圖書描述
小班教學」與「九年一貫課程」兩項措施可說是近十幾年颱灣所進行的教育改革的具體落實，它所牽涉到不隻是钜觀製度上大刀闊斧的改革，更和微觀層麵的實際教學與教師心態的細緻轉變有關，因此本書以「教育改革的微觀工程」為名，主要目的即是期釦痚磞b钜觀的教育製度改革之外，更能透過持續、點滴的社會工程，使得教育改革的腳步走得更穩健、長遠。 國立暨南國際大學教育學程中心為瞭協助教育實務工作者適應教改的挑戰，而舉辦教師教育專業知能研習營，並將其形諸書麵資料，本書內容即針對「小班教學」與「九年一貫課程」兩部分，鑑此可知各部分編寫時均兼顧理論與實踐、深度性與全麵性。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
作為一名對社會議題頗感興趣的上班族，我時常會從新聞媒體或社群平颱瞭解到一些關於教育的討論。教育改革，聽起來總是大事，但具體的改變在哪裏，效果如何，對我來說，常常是模糊不清的。不過，我一直都覺得“小班教學”是個很實在的概念，覺得如果一個班級學生人數少一點，老師就能更好地照顧到每一個孩子，這樣孩子的學習效果應該會更好。而“九年一貫課程”，說實話，我當初上學的時候好像沒有這個說法，感覺是後來推行的，但我不太清楚它到底是什麼，以及為什麼要這樣設計。這本書的書名《教育改革的微觀工程：小班教學與九年一貫課程》，讓我覺得它可能不是那種高高在上的理論大談，而是更聚焦在一些實際的、可以看得見的改變上。“微觀工程”，這個詞聽起來很務實，好像是在說，即使是很小的調整，也能帶來很大的影響。我很有興趣知道，這本書是如何把“小班教學”和“九年一貫課程”這兩個概念聯係起來，並且分析它們在“微觀”層麵是如何共同推動教育改革的。它會不會是一些案例的分享，或者是一些具體操作的建議，能讓我這個非教育專業人士也能理解，並且感受到教育改革的脈搏？
评分我是一名對教育議題很感興趣的傢有幼童的傢長，平日裏也會關注一些教改的動態。當初看到這本書的書名，覺得挺有意思的。“微觀工程”，這個詞很精準，也讓我聯想到生活中的一些小細節，比如我們傢孩子在學前班的時候，老師人數少，孩子能得到更多的關注，學習的反饋也更及時。所以“小班教學”對我來說，就是一個非常具象的、看得見的教學模式。至於“九年一貫課程”，坦白說，這對我來說，有點像是霧裏看花。我隻知道它大概是連接瞭國小和國中的升學製度，但具體內容、學習目標、師資培養等方麵，我瞭解得並不深入。我常常擔心，孩子從國小升上國中，會不會突然適應不良？課程的連貫性如何？會不會因為製度設計上的某些問題，導緻孩子在某個階段掉隊？這本書的題目，似乎就在點齣這些我曾經有過模糊擔憂的方麵。它會不會揭示齣，在這些看似龐雜的教育改革背後，其實可以透過一些“微觀”的、可操作的改進，來提升整體的教學質量和學習成效？我非常希望這本書能提供一些讓傢長也容易理解的視角，去瞭解教育改革的方嚮，以及它對孩子學習成長可能帶來的具體影響，而不是充斥著大量我無法理解的教育術語。
评分我是大學教育行政專業的學生，正在準備畢業論文。最近在搜集關於颱灣教育改革的資料，對“九年一貫課程”的推行和效果，以及“小班教學”的理論與實踐，都有一定的研究興趣。這本書的書名《教育改革的微觀工程：小班教學與九年一貫課程》，聽起來就像是為我量身定做的研究題材。它將“微觀工程”這樣一個工程學的概念引入教育改革，讓我覺得非常新穎。“小班教學”作為一種重要的教學組織形式，其對學生學習成效、教師教學負荷、乃至班級文化構建的影響，一直是我關注的重點。而“九年一貫課程”，作為颱灣基礎教育的核心架構，其政策的演變、實施過程中遇到的挑戰，以及對不同學習階段學生影響的研究，也是我論文可能涉及的方嚮。我希望這本書能夠提供一些紮實的理論基礎，以及具體的案例分析，能夠幫助我梳理這兩個議題之間的關係，並且理解教育改革如何在“微觀”層麵進行有效的推進。我期待這本書能夠提供一些具有學術價值的研究發現，並且啓發我更深入地思考教育改革的本質和方法。
评分這本書的題目，一開始就吸引瞭我。我本身是小學老師，在教育現場也耕耘瞭十幾年，對於“微觀工程”這個詞，其實是很有感的。它不是那種高高在上的理論，而是聚焦在最實在、最細微的改變上。教育改革，聽起來很大，但落實到每一間教室、每一個學生身上，就是一次次精細的手術，需要耐心、技巧，還有對細節的極緻追求。而“小班教學”更是我們一直在努力的方嚮，但你知道的，現實總是有很多掣肘。我一直覺得，要讓每個孩子都能被看到、被好好引導，班級人數是個繞不開的坎。九年一貫課程，這個我們再熟悉不過的製度，改革的呼聲一直都在，但要怎麼讓它真正發揮效用，讓國小到國中的學習能夠順暢銜接，減少斷層，這中間的“工程”可不少。看到這個題目，我腦海裏立刻浮現瞭無數我在課堂上遇到的具體情境，那些我曾經嘗試過的，或者希望能夠嘗試的教學方法。這本書，聽起來就像一本能為我們一綫教師提供實操指南的寶典，它會不會提供一些新的思路，讓我們在麵對這些“微觀工程”時，更有信心，更有方法？我很期待它能從“小班教學”和“九年一貫”這兩個具體的切入點，深入剖析改革的可能路徑，而不是停留在空泛的口號上。
评分作為一個退休不久的國中老師，我經曆過好幾次教育改革的浪潮。每一次改革，都伴隨著新的課程標準、新的教學理念，還有一係列的評估體係。我對“九年一貫課程”的推行過程，可以說是親曆者。當初的設想很美好，希望能夠打破學科界限，培養學生的綜閤能力，實現“生活課程化，課程生活化”。但實際操作中，我們遇到的睏難可不少，比如教學資源的分配、教師的專業發展、還有評估方式的多元化等等，都不是一蹴可幾的。而“小班教學”的呼聲，也一直都在，但受限於各種現實條件，真正實現起來並不容易。這本書題目中的“微觀工程”，讓我覺得它可能不是在宏觀層麵大談改革願景，而是聚焦在具體的、可操作的環節上。我很好奇，這本書會從哪個“微觀”的角度切入？是課程設計上的細調，還是教學方法上的革新？又或者是師生互動模式的優化？畢竟，真正的教育變革，最終還是要落在課堂上，落在每一個老師和學生的互動之中。我希望這本書能夠提供一些基於實踐的、有深度的分析，而不是流於錶麵。
相关图书
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息，本站不存儲任何數據與內容，任何內容與數據均與本站無關，如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度，google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有