圖書描述
「課程統整」並非一個新的名詞或概念。在進步主義擅揚的1930年代，課程統整也曾蔚為風潮，領一時之風騷。隨著時移勢遷，課程統整的理念一度為人所淡忘；直到1990年代，纔又被重新討論。在我國，為改變傳統的僵化教育，乃引入國外推動開放教育的經驗，重課程統整的理念與實務。近年來，由於九年一貫課程的規劃，將課程統整的精神視為重要的課程革新方嚮，於是課程統整的概念大受矚目。
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圖書序言
圖書試讀
用户评价
讀到《課程統整與教學》這本，腦袋裡立刻閃過無數個在教室裡抓破頭皮想把課堂內容串起來的畫麵。颱灣的教育體係，說實在話，有時候真的讓老師們感覺像是在打一場「單兵作戰」，每個科目都有自己的「勢力範圍」，要讓它們之間產生「聯姻」並不是件容易的事。我特別關注這本書會不會探討到「跨領域」的實際操作。現在的課綱一直在強調素養，而素養的培養，很大程度上就仰賴於學生能否將不同領域的知識融會貫通，並運用到解決真實世界的問題。但問題來瞭，老師們每天被課本、被考試追著跑，哪有時間去設計那麼「高大上」的統整性課程？我希望這本書能提供一些「接地氣」的建議，比如，有沒有可能利用現有的教材，透過一些小巧思，就能達到統整的效果？或者，針對不同年級、不同學科組閤，有沒有一些「範例」可以參考？我非常期待書中能夠深入探討「如何引導學生建構連結」這個核心問題。畢竟，課程的統整不是老師單方麵的「塞」進去，而是要讓學生自己去發現、去建立那種「 Aha！原來它們是這樣連在一起的！」的頓悟。這需要老師具備非常敏銳的教學洞察力，以及精準的提問技巧。我也很好奇，書中會不會提到「評量」的部分。當我們進行課程統整時，傳統的單一科目測驗可能無法完全反映學生的學習成效。如何設計齣能夠評量學生整閤、應用、創新能力的評量方式，也是我一直很頭痛的問題。希望這本書能給我一些啟發，讓我不再感到孤單，能在教學的道路上，找到更有效、更有趣的統整教學方法。
评分一看到《課程統整與教學》這個書名，我的腦海裡立刻聯想到無數次在備課時，試圖將不同科目、不同單元的知識點串聯起來的畫麵。在颱灣，教育體係之下，每個科目都有其獨立的疆界，而如何將這些「孤島」連結成一片「知識的陸地」，讓學生的學習不再是零散的記憶，而是融會貫通的理解，一直是睏擾我多年的難題。我非常好奇，這本書會不會提供一些「實用」的教學策略，而非僅止於理論的探討。例如，在實際的課堂中，我們該如何引導學生發現不同知識點之間的關聯性？如何設計齣能夠激發學生探究慾望的「啟動活動」？我期待書中能夠提供一些具體的「操作步驟」或「教學流程」，讓老師們能夠有跡可循，不必再憑空摸索。另外，我也很想知道，書中會不會針對「跨領域」的教學進行深入的探討。現今的教育趨勢，非常強調學生的跨領域學習能力，而課程統整正是實現這一目標的關鍵。我希望這本書能夠提供一些「具體案例」，展示如何在不同學科之間建立橋樑，讓學生在學習過程中，能夠觸類旁通，學以緻用。最後，我也非常關注「評量」的部分。當我們進行課程統整時，傳統的考試方式是否還適用？如何設計齣能夠真實反映學生學習成效的評量工具，也是我一直以來感到睏惑的。我希望這本書能夠為我帶來新的啟發，讓我在教學的道路上，能夠更有方嚮、更有信心，為學生的學習開創更廣闊的天地。
评分一看到《課程統整與教學》這幾個字，我的腦海裡就浮現齣無數個在課堂上，學生們眼神茫然的瞬間。那種感覺，就像是把一堆零散的拼圖碎片丟給他們，卻沒有給予任何指引，讓他們自己去摸索圖案的模樣。身為一個長年奮戰在颱灣教育第一線的老師，我深知「課程統整」的重要性，它不僅僅是為瞭符閤課綱的要求，更是為瞭讓學生的學習更有深度、更有意義。我非常好奇，這本書會不會深入探討「如何從學生的角度齣發」來進行課程統整？畢竟，學生的興趣、先備知識、以及他們對世界的認知方式，都是影響課程統整成效的關鍵。我希望書中能夠提供一些具體的「引導技巧」，教我們如何透過提問、討論、甚至遊戲化的方式，引導學生自己去發現不同知識點之間的關聯。此外，我也關注「跨領域」的實踐。如何在有限的課時內，將不同學科的內容巧妙地融閤，讓學生感受到知識的連貫性，而不是孤立存在的「點」。我想，這本書應該會提供一些「範例」吧？例如，如何將數學的邏輯思維與語文的錶達能力結閤？如何將科學的探究精神融入社會領域的學習？這些都是我非常想知道的。更重要的是，我希望這本書能夠提供一些「評量」上的建議。當我們進行課程統整後，傳統的紙筆測驗可能無法全麵反映學生的學習成果。如何設計齣能夠評量學生整閤、應用、創新能力的多元評量方式，也是我一直以來努力的方嚮。期待這本書能為我帶來新的啟發，讓我的教學更能觸及學生的內心，培養齣真正具備解決問題能力的新世代。
评分這本書《課程統整與教學》，光是書名就讓人覺得很有份量，彷彿是教育界的「武功秘笈」，專門解答老師們在實際教學現場遇到的各種疑難雜癥。身為一個在颱灣第一線教學多年的教師，我深知「課程統整」這四個字背後的挑戰與意義。它不隻是一個口號，更是一種將零散知識點編織成有意義學習經驗的藝術。我一直很想找到一本能夠真正引導我、給我具體方法的書，而不是流於理論的空談。從書名來看，這本書似乎瞄準的就是這個需求，它或許能提供一套係統性的觀點，幫助我理解如何在既有的課程框架下，將不同學科、不同主題巧妙地連結起來，讓學生的學習不再是片段的記憶，而是能夠觸類旁通、融會貫通的深度理解。特別是現在的教育趨勢，越來越強調跨領域學習、素養導嚮教學，而課程統整正是實現這些目標的重要基石。我對書中會不會探討到實際的案例，以及這些案例的獨特性和可行性感到好奇。畢竟，理論的建構固然重要，但如何將這些理論落地，在不同的教學情境中發揮作用，纔是我們最關心的。我希望這本書能夠提供豐富的教學策略，例如如何設計引導性的問題，如何運用多元的教學資源，如何促進學生之間的協作與討論，以及如何評量學生在統整性學習中的成效。這些都是我在教學現場不斷摸索和嘗試的重點。如果書中能提供一些具體的「公式」或「模組」，讓老師們能夠依照自身情況套用，那肯定會大大提升教學效率。我對這本書抱持著高度的期待，希望它能成為我教學路上的良師益友，陪伴我一同成長，為學生的學習開創更廣闊的天地。
评分讀到《課程統整與教學》這幾個字，我的心頭一震，彷彿找到瞭失散多年的「武功秘籍」。在颱灣的教育體係裡，老師們常常像獨自作戰的戰士，在各自的「學科戰場」上奮鬥，而如何將這些「戰場」連結起來，形成一股強大的「知識聯軍」，一直是我們麵臨的巨大挑戰。我非常期待這本書能為我們提供一套「實戰手冊」，而非僅止於理論的空談。我特別想知道，書中會不會探討「如何從學生的角度」去進行課程統整？畢竟，學生的興趣和先備知識是影響課程統整成效的關鍵。我希望作者能夠分享一些「引導學生建構連結」的具體方法，例如，如何設計啟發性的問題，如何運用閤作學習來促進知識的交流。此外，我也非常關注「跨領域」的教學實踐。如何在有限的課時內，將不同學科的內容巧妙地融閤，讓學生在學習過程中，能夠觸類旁通，學以緻用，這是我一直以來所追求的目標。我希望這本書能夠提供一些「創新」的教學設計，讓我在課堂上能夠激發學生的好奇心，讓學習成為一場充滿樂趣的探險。最後，我也很想知道，書中對「課程統整的評量」是否有深入的探討。當我們進行課程統整時，如何纔能有效地評量學生在知識整閤、技能應用、以及價值觀培養等方麵的錶現，這也是我一直感到睏惑的部分。期待這本書能夠為我帶來新的視角和實用的策略，讓我的教學更上一層樓。
评分《課程統整與教學》這本書名，對我而言，簡直就像是一盞指引迷航的燈塔。在颱灣的教育現場，我們常常麵臨著一個睏境：課程內容看似龐雜，但學生卻難以將其串聯成一個有意義的整體。我認為，課程統整的核心價值，在於打破學科的界線，讓學習變得更加立體、更加生動。我特別期待書中能夠深入探討「為什麼」需要課程統整。除瞭迎閤時代趨勢，它對學生的認知發展、學習動機，以及未來適應社會的能力，究竟能產生什麼樣的具體影響？我希望作者能夠提供紮實的理論基礎，同時輔以豐富的實例，讓我能夠清楚地看見課程統整的「前世今生」與「無限可能」。更重要的是，我非常關注書中對於「教學實踐」的探討。畢竟，再好的理論，如果無法落實到課堂上，那也隻是紙上談兵。我期待作者能夠分享一些具體的教學策略和方法，例如如何設計引導性的提問，如何運用多元化的教學資源，如何引導學生進行探究式的學習，以及如何評量學生在統整性學習中的成效。特別是在數位時代，如何善用科技工具來輔助課程統整，也是我非常感興趣的部分。我相信，一本優秀的著作，能夠提供的不僅是知識，更能點燃教師的教學熱情，激發創新的教學靈感。我希望這本書能夠做到這一點，成為我教學道路上不可或缺的寶貴資源。
评分一聽到《課程統整與教學》這幾個字，我立刻聯想到我在颱灣第一線教學時，所麵臨的各種挑戰。學生們常常覺得知識是零散的，難以建立起連貫的學習體係。我非常期待這本書能夠提供一套「係統性的教學架構」，幫助我們將不同學科、不同知識點巧妙地連結起來。我尤其關注書中是否會探討「如何設計情境式教學」來引導學生進行課程統整。我相信，當學習內容與學生的生活經驗息息相關時，他們的學習動機自然會被激發。我希望作者能夠提供一些「具體的教學案例」，展示如何在課堂上創設富有意義的情境，引導學生主動去探究、去發現知識之間的關聯。此外，我也對「跨領域」的教學實踐很感興趣。如何在有限的課時內，將不同學科的內容巧妙地融閤，讓學生感受到知識的連貫性，並培養齣解決複雜問題的能力，這是我一直以來所追求的目標。我希望這本書能夠提供一些「創新」的教學設計，例如，如何將科學的實驗精神融入藝術的創作，或是如何運用數學的邏輯思維來分析歷史事件。最後，我也很想知道，書中對於「如何評量課程統整的成效」是否有深入的探討。當我們打破學科界線，進行跨領域的學習時，傳統的考試方式可能無法全麵反映學生的學習成果。我期待這本書能提供一些「多元評量」的建議，例如，如何透過學習歷程檔案、口語發錶、或是實作評量來全麵地呈現學生的學習成果。總之，我希望這本書能夠為我帶來更多實質的幫助，讓我的教學更能觸及學生的內心，並培養齣具備未來競爭力的下一代。
评分《課程統整與教學》這本書名，讓我立刻聯想到我在颱灣課堂上，常常遇到的「知識孤島」現象。學生們在各個科目中學習，但卻難以將這些零散的知識點串聯起來，形成一個有意義的知識網絡。我對這本書的期待，在於它能否提供一套係統性的方法，幫助教師們打破學科之間的界線，讓學習變得更加立體、更加生動。我尤其關注書中會不會探討「如何設計探究式學習」來引導學生進行課程統整。畢竟，讓學生主動去發現、去建構知識，遠比單嚮的知識傳遞來得更有效。我希望作者能夠提供一些「具體的教學步驟」和「引導性提問」，讓老師們能夠在課堂上實際應用。另外，我也對「跨領域」的教學實踐很感興趣。如何在有限的教學時間內，巧妙地將不同學科的內容融閤，讓學生感受到知識的連貫性，並培養齣解決複雜問題的能力，是我一直努力的方嚮。我希望這本書能夠提供一些「創新」的教學設計，例如，如何將科學的探究精神融入人文的社會關懷？如何運用數學的邏輯思維來分析文學作品？這些都是我非常期待從書中獲得的啟發。最後，我也很想知道，書中對於「課程統整的評量」是否有獨到的見解。如何在眾多教學活動中，有效地評量學生的學習成效，並反饋到教學的改進上，也是一個重要的課題。期待這本書能為我帶來更多實質的幫助，讓我的教學更加精進。
评分《課程統整與教學》這幾個字，簡直像是為我量身打造的。在颱灣現今強調素養導嚮的教育環境下，教師們最大的挑戰之一，就是如何將課程內容「統整」得既有深度又有廣度，讓學生能夠從零散的知識點中建構齣屬於自己的知識體係。我非常期待這本書能夠提供具體的「教學模組」或「設計範例」。畢竟，再精闢的理論，如果沒有實際操作的指引，對第一線的老師來說，實用性就會大打摺扣。我尤其想知道，書中是否會探討「如何設計引導性的提問」來啟發學生的思考？如何透過「主題式教學」或「專案式學習」來促進不同學科之間的連結？這些都是我在教學現場不斷嘗試，卻也常常感到力不從心的部分。我希望這本書能提供一些「創意」的點子，讓我在課堂上能夠玩齣新花樣，讓學習不再是枯燥乏味的背誦，而是充滿探索與發現的樂趣。此外，我也非常關注「評量」的部分。當我們進行課程統整時，如何纔能有效地評量學生在知識整閤、技能應用、以及價值觀培養等方麵的錶現？傳統的紙筆測驗是否已經無法滿足需求？我期待書中能提供一些「多元評量」的建議，例如，如何透過學習歷程檔案、口語發錶、或是實作評量來全麵地呈現學生的學習成果。總之，我對這本書抱有很高的期待，希望能從中獲得豐富的教學靈感，讓我在培養學生成為具備跨領域能力、解決問題能力、以及創新思維的未來人纔的道路上，走得更穩、更遠。
评分《課程統整與教學》這個書名，在颱灣的教育界，簡直就像是在呼喚著無數老師們內心深處的渴望。我們都明白，單一科目的教學，有時難以完全觸及學生的內心，也難以培養齣真正具備解決複雜問題能力的未來人纔。我對於這本書的期待，在於它能否提供一些「突破框架」的教學思路。例如，書中是否會探討「如何運用議題式教學」來引導學生進行課程統整？我希望作者能夠提供一些「具體的實例」，展示如何將一個社會議題，例如環保、食安，與不同學科的知識進行連結，讓學生從多個角度去理解和探討。另外，我也很想知道，書中對於「如何激發學生的學習動機」是否有獨到的見解。當學生能夠看到知識之間的關聯性，並且意識到學習的價值時，他們的學習動機自然會被點燃。我希望這本書能夠提供一些「創意」的教學策略，讓我在課堂上能夠創造齣更多讓學生「驚豔」的學習經驗。更重要的是，我對於「如何評量課程統整的成效」抱持高度的興趣。當我們打破學科界線，進行跨領域的學習時，傳統的考試方式可能無法全麵反映學生的學習成果。我期待這本書能提供一些「多元評量」的建議，例如，如何透過專題報告、實地考察、或是小組討論來評量學生的學習成效，並反饋到教學的改進上。總之，我希望能從這本書中獲得豐富的啟發，讓我的教學更加貼近學生的需求，並為培養齣具備未來競爭力的下一代貢獻一份心力。
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