革新的課程領導 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 課程領導力
• 教育創新
• 教學管理
• 學校發展
• 教師專業發展
• 教育改革
• 領導力
• 教學領導
• 教育管理
• 學校管理

　　本書提供新聞傳播科係與非新聞傳播科係的同學一本導論和簡介大眾媒體傳播與社會的教科書。

　　本書之特色為以社會學之觀點來探討傳播過程模式中與産製、傳播、接收各個環節相關之因素。

　　除瞭分析傳統的議題外，並討論許多前瞻性的問題。同時，本書也列舉齣許多句實用性的網路資源以供讀者參考。

◆作者序
◆譯序

第一部 媒體/社會

◆1.媒體/社會
媒體的重要性
大眾媒介之興起
媒體/社會
媒介社會
結論

第二部 産製：媒體産業與社會

◆2.媒體産業經濟學
所有權轉移之趨勢
壟斷與整閤的後果
整閤與自我宣傳
集中的結果
已營利為目的的大眾傳播媒體
廣告的影響
結論

◆3.政治對媒體的影響
以「地下電颱」為例
規範媒體辯論中常見的議題
「第一個自由」
「公共利益」與媒體規範辯論
國際間對媒介之規範
規範所有權及控製
以「投資與製作條例」為例
所有權的限製與傳播科技之控製
規範媒體內容與傳播
非正式的政治、社會與經濟壓力
結論

◆4.媒體組織與專業人員
經濟與政治限製的極限
媒體工作的組織
職業角色與專業社會化
網際網路萌芽中的規範
流行作品、明星與決策
結論

第三部 內容：媒體的社會再現

◆5.媒體與意識形態
什麼是意識形態？
意識型態分析的理論基礎
新聞媒體和論述的限製
電影，軍事，與男性氣慨
電視，普遍性，和意識型態
饒舌樂是意識型態批判
廣告與消費者文化
廣告和文化的全球化
結論

◆6.社會不平等和媒體再現
比較媒體內容與「真實的」世界
內容的指意
種族與媒體內容：包含，角色，及控製
性彆與媒體內容
階級與媒體
性彆導嚮：離開書房與進入媒體？
結論

第四部 閱聽人：意識與影響

◆7.媒體的影響與政治世界
媒體與政治精英
媒體與獨立的人民
媒體與社會運動
「新媒體」與新聞
政治與娛樂媒體
全球性媒體，全球性政治
結論

◆8.主動閱聽人和意義的建構
主動的閱聽人
意義：詮釋閤結構
媒體解碼和社會地位
媒體使用的社會脈絡
主動閱聽人和反抗的解讀
媒體的愉悅
結論

◆9.媒介科技與社會變遷
媒介科技的本質與影響
科技與媒介環境
媒介科技與社會建構
網路互動式媒介科技的未來
結論

第五部 全球話與未來

◆10.全球文化變遷下之媒介
何謂全球化？
全球化媒介工業
全球媒介內容
全球媒介消費：「地球村」的限製
後記：無所不在的變遷與大眾媒介的未來

◆附錄
◆參考書目
◆漢英索引

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我是在一次偶然的機會下，在圖書館裡看到瞭這本《革新的課程領導》。當時我正為瞭學校新學期的課程規劃感到有些茫然，覺得現有的模式似乎遇到瞭瓶頸，但又不知道該從何著手突破。翻開這本書，我纔發現，原來我一直以來所睏擾的問題，其實都有更深入的探討和解決之道。書中對於「課程領導」的定義，我認為非常貼切，它不隻是指校長或主任的職責，而是擴展到所有願意為課程革新貢獻心力的教師。書中提供的許多案例，雖然不是直接發生在颱灣，但其背後的邏輯和原則，卻是極具啟發性的，讓我能夠將其轉化應用於自己的學校。

评分☆☆☆☆☆

這本書的切入點很有意思，它沒有直接給齣「該如何做」的標準答案，而是引導你去思考「為什麼要這麼做」以及「在我們的脈絡下，什麼是最好的做法」。我特別喜歡書裡提到的一句話：「革新不是為瞭革新而革新，而是為瞭提升學習成效而革新」。這句話讓我茅塞頓開，也點醒瞭我過去在推動某些教學改革時，有時過於追求形式上的「新」，卻忽略瞭根本的目標。書中對於如何建立一個支持革新的學校文化，也有很多精彩的論述，這部分對我來說非常受用，因為我知道，單靠一個人的力量是無法推動真正的改變的，必須要有整個團隊的共識和支持。

评分☆☆☆☆☆

這本《革新的課程領導》，對我這個長期在第一線的老師來說，簡直就像是一股清流。我不是那種很喜歡追逐教育新名詞的人，反而更注重實際能為學生帶來什麼改變。書裡並沒有太多艱澀的理論，更多的是從實務齣發，探討如何在現有的教育體製下，讓課程領導者，也就是我們這些學校的老師、主任、甚至是校長，能夠更有效地引導教學的革新。我尤其欣賞它強調的「在地化」和「脈絡化」，這兩點在颱灣的教育環境中尤其重要。每個學校都有自己的歷史、文化、學生特質，以及社區資源，不可能套用一套通用的模闆。書裡提供的方法，更像是給我們一個思考的框架，讓我們可以根據自己的實際情況，去設計齣最適閤自己學校的課程領導模式。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我一開始對這本書的標題《革新的課程領導》並沒有太大的興趣，覺得又是一本講述學術理論的書，離實際教學太遠。我更習慣閱讀一些關於特定教學法或班級經營技巧的書籍。但是，在我實際翻閱之後，我纔發現自己錯瞭。書中提齣的觀點，雖然看起來很高大上，但其實都緊扣著「如何讓學生的學習變得更好」這個核心。書中特別強調瞭「賦權」的概念，也就是如何讓教師們更有自主權，能夠在自己的專業領域內發揮創意，這點對我這個在第一線教學的老師來說，非常有共鳴。

评分☆☆☆☆☆

當初看到《革新的課程領導》這本書名，我以為它會是那種充滿各種創新教學法、新奇點子的書。但真正讀瞭之後，我發現它更側重於「領導」本身，以及如何透過領導來推動課程的「革新」。這對我來說，是一個很大的觀念轉變。我一直以為課程革新就是老師們在課堂上做一些新的嘗試，但書中讓我明白，更重要的是學校領導者，無論是校長、主任，還是科室組長，都需要具備一種引導和支持的領導力，纔能讓這些革新真正落地，並且產生深遠的影響。書中對於如何建立一種「共享領導」的文化，特別讓我印象深刻。

评分☆☆☆☆☆

老實說，當初收到這本《革新的課程領導》的時候，我心裡其實有點猶豫。畢竟在颱灣的教育現場，我們每天都在跟時間賽跑，要應付的行政事務、課程計畫、學生輔導，已經讓老師們分身乏術瞭，還要再談什麼「革新」？我腦海裡閃過的，都是那些遙不可及的理論，或是需要大量資源纔能實踐的華麗口號。我個人是個比較務實的人，對那種空泛的、聽起來很美但實際操作起來卻睏難重重的主張，嚮來敬而遠之。我在教育現場打滾瞭十多年，看過太多轟轟烈烈的教育改革，最終卻不瞭瞭之，或是變成瞭另一種形式的負擔。所以，當我翻開這本書，心裡其實是抱持著一種「看你能說齣什麼新花樣」的心態。

评分☆☆☆☆☆

這本《革新的課程領導》對我來說，就像是一場及時雨。我最近正好在思考如何讓學校的課程設計更貼近學生的需求，而不是一味地遵循課綱。書中探討的「課程領導」概念，讓我意識到，這不僅僅是行政人員的責任，每一個教師都應該在這個過程中扮演積極的角色。書中提到的「協作學習」以及「建立學習社群」，都給我很多啟發。我一直覺得，很多時候我們老師都像是在單打獨鬥，缺乏交流和支持。如果能建立起一個能夠互相學習、互相分享的環境，我想學校的課程一定能有更大的突破。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對教育理論類的書籍嚮來不太感興趣，總覺得離我每天要麵對的學生和教室太遙遠瞭。我更喜歡能直接學到教學技巧、如何引導學生學習的書籍。但是，《革新的課程領導》卻讓我對「課程領導」這個概念有瞭全新的認識。書中並沒有過多地堆砌學術術語，而是用非常平實的語言，探討瞭在實際的學校環境中，如何纔能有效地推動課程的革新。我特別喜歡書中關於「領導者應該如何傾聽」的論述，這點在我日常的教學和行政工作中都非常有幫助。我意識到，很多時候，我們之所以推動的革新沒有成效，是因為我們沒有真正聽懂學生的聲音，也沒有真正理解同事的想法。

评分☆☆☆☆☆

我個人認為，《革新的課程領導》這本書最寶貴的地方，在於它並沒有給齣一個僵化的模式，而是提供瞭一套思考的路徑和方法論。在颱灣的教育現場，我們常常麵臨各種限製，像是師資、經費、時間等等，所以很多時候，我們需要的不是一套華麗的理論，而是一些能夠讓我們在有限的資源下，創造最大效益的實用工具。書中關於如何「診斷」學校課程的現況，以及如何「規劃」革新方嚮的章節，都非常具有操作性。我尤其欣賞書中對於「阻力」的分析，它清楚地指齣，在推動任何革新時，都會遇到挑戰，但重點是如何有效地去剋服這些挑戰。

评分☆☆☆☆☆

說真的，一開始我對這本書的期待不高，覺得市麵上這類型的書太多瞭，內容都大同小異，無非是強調協作、創新、學生中心等等。但是，《革新的課程領導》卻有它獨到之處。它沒有空泛地談論理想，而是深入淺齣地分析瞭課程領導者在實際工作中會遇到的各種挑戰，像是如何打破教師之間的本位主義、如何爭取行政資源、如何與傢長溝通等等，並且提供瞭具體的策略和實例。我印象特別深刻的是書中關於「領導者如何培養另一批領導者」的論述，這點對於學校的可持續發展至關重要。很多時候，學校的革新計畫會因為領導者的離開而中斷，但如果我們能建立一個健康的領導者培育係統，就能確保教育的質量能夠持續精進。