走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　本書兼顧校本課程發展、行動研究的理論與實務，以高雄市太平國小為課程實踐場所，透過行動研究述說全體教學團隊，在課程發展曆程中，所建構的課程發展模式，所遭遇的睏難與解決的行動策略，及教師專業社群的成長曆程等。此外，更意涵著「課程持續發展的學習團隊」與「優質的校園學習氣氛」，正逐漸在太平國小萌牙、生根，新的太平文化隱然成型。

穿梭時空的教育變革：一瞥二十一世紀初颱灣中小學課程的活水與挑戰 本書並非聚焦於高雄市太平國小的具體實踐，而是旨在為廣大學者、教育工作者及政策製定者提供一個宏觀的、跨越時空維度的視角，審視二十一世紀初期（約2000年至2010年間）颱灣中小學課程發展領域所經曆的深刻變革、內在的驅動力及其麵臨的結構性睏境。這段時期，颱灣教育正處於從“教條化”嚮“以學習者為中心”轉型的關鍵十字路口，課程改革的浪潮一波高過一波，每一所學校都必須在政策的推引下，尋找屬於自己的航道。 第一部分：時代背景下的教育思潮湧動 本捲將深入剖析影響颱灣課程改革的宏觀環境。2000年政黨輪替後，教育被賦予瞭全新的社會期待，強調本土化、民主化與多元化成為核心價值。課程設計不再僅僅是知識的灌輸，而更側重於培養學生的全人發展與核心素養。 1. 知識經濟與人纔需求的張力 進入新世紀，全球化競爭日益激烈，颱灣社會對“創新能力”和“問題解決能力”的需求空前高漲。這種對“未來人纔”的迫切呼喚，直接衝擊瞭傳統以學科知識為本位的課程結構。本書將探討，在這一背景下，能力導嚮課程如何艱難地取代內容導嚮課程，以及學校層麵的教師如何消化和實踐這些宏大的教育理想。我們將分析，這種“能力”究竟是抽象的概念，還是能轉化為課堂上的具體行動。 2. 課程標準的迭代與本土化的拉扯 本書將迴顧颱灣課程標準的演變曆程，特彆是那一時期課程改革的幾個關鍵版本及其理念。重點關注“課程本土化”的議題——如何將全球化的教育理論與颱灣深厚的在地文化、族群曆史相結閤？這種結閤是膚淺的口號，還是真正融入瞭教材的縴維？我們試圖揭示，在快速的課程更新周期中，教師往往處於“新舊典範不斷切換”的疲憊狀態，其專業自主性在政策的強力推行下，如何被擠壓或重塑。 3. 技術革新與數字鴻溝的初步顯現 2000年代是信息技術開始大規模進入教室的時期。本書將關注信息素養如何被提升到與學科知識同等重要的地位。我們考察的並非具體的電子設備部署，而是更深層次的“技術融入教學法”（TPACK）的早期嘗試。在這個過程中，不同社會經濟背景的學校和傢庭在接觸新教學資源方麵所産生的差距，即“數字鴻溝”的初步形態，是如何影響課程實施的公平性的。 第二部分：學校現場的微觀生態與行動的代價 課程改革的最終落實點永遠是學校的“校本”層麵。本部分聚焦於改革浪潮下，普通中小學教師群體的實際經驗、睏境與掙紮。 1. “行動研究”的興起與濫用的辯證 在課程改革思潮中，“行動研究”（Action Research）被視為賦權教師、促進在地創新的重要途徑。本書將分析，行動研究如何被推廣為一種“標準作業程序”，而非內生的專業反思工具。我們檢視的是，當行動研究成為一種“被要求完成的任務”時，其研究的嚴謹性與教育的真誠性受到瞭怎樣的挑戰。研究將側重於探討，那些真正深入課堂、解決實際問題的行動研究，其內在的動力源泉是什麼？ 2. 教師的專業學習社群：虛實之間 課程改革呼喚教師從“個體工作者”轉變為“社群學習者”。本書考察瞭當時各類教師專業學習社群（PLC）的運作模式。我們關注社群是真正成為瞭“共享實踐、共同成長的場域”，還是淪為“政策宣導的空泛集閤”。特彆是對跨學科、主題式學習的推動，要求教師打破固有的學科壁壘，這種協作的陣痛與成果如何被記錄和評價？ 3. 課程的“漂移”與“選擇的悖論” 在多重課程標準（國傢課程、地方課程、校本課程）的疊加下，教師常麵臨“選擇的悖論”——究竟應該優先執行哪個層級的要求？本書將探討“課程漂移”現象：由於政策的不斷更迭和資源的限製，許多宏大的課程目標在進入教室後，其形態和內涵發生瞭顯著的偏離。我們分析瞭這種偏離是源於教師的能力不足，還是源於製度設計本身的過度復雜化。 第三部分：課程評估與問責製的雙刃劍 課程設計的優化，必然伴隨著評估方式的改革。2000年前後，颱灣教育界對傳統、單一的“考試分數”為標準的問責機製提齣瞭強烈的質疑。 1. 多元評量工具的試驗與睏境 為瞭配閤能力導嚮的課程，多元評量（如檔案袋評估、錶現性評量）被大力推廣。本書深入探討瞭這些評估工具在實際操作中的難度。例如，如何確保檔案袋評估的客觀性與信效度？教師在繁重的教學任務之外，進行大量主觀性評量的時間成本如何被衡量？這些新的評估方式，是否反而加劇瞭教師的工作負荷，而非真正提升瞭學生學習的質量？ 2. 問責製的張力與“考試文化”的韌性 盡管課程改革試圖淡化考試的重要性，但社會對升學結果的關注並未消退。本書分析瞭在“強調素養”與“升學壓力”之間的巨大鴻溝。課程改革的初衷是培養全麵發展的人，但評估體係的滯後性，使得學校和教師在麵對傢長和社會期望時，不得不重迴對傳統考試內容的側重，形成一種結構性的張力。 結語：未竟的旅程與未來的反思 本書通過對這一關鍵曆史時期的梳理與批判性審視，旨在提供一套深入理解颱灣課程發展脈絡的理論框架。它不提供某個成功學校的“食譜”，而是揭示瞭教育改革在麵對製度慣性、社會期望與專業實踐時的復雜互動。二十一世紀初的課程變革，是颱灣教育史上一次深刻的自我對話，其留下的經驗與教訓，依然是當前及未來教育工作者必須正視的議題。

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初看到《走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究》這本書名，我腦海中立刻湧現齣一種對教育深耕的敬意。《走過校本課程的時光隧道》這個說法，感覺就像是在迴溯一段教育的軌跡，裏麵一定充滿瞭無數老師們的心血和智慧。太平國小，一個在地化的教育場景，再加上“課程發展的行動研究”，這幾個關鍵詞組閤在一起，讓我對這本書充滿瞭期待。我一直覺得，真正的教育，應該像是為孩子們量身定製的衣服，而不是韆篇一律的製服。校本課程，正是這種“量身定製”精神的最佳體現。而“行動研究”，則意味著這背後一定有老師們不斷地嘗試、反思、改進，是一個非常動態、充滿活力的過程。這本書會不會分享一些具體的研究方法，或者是在課程設計過程中，老師們是如何與學生、傢長溝通的？我尤其好奇，在“時光隧道”中，不同年代的教育理念和實踐是如何交織在一起，最終形成太平國小獨特的課程體係的。這本書，感覺會是一本充滿溫度和智慧的教育實踐分享。

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讀到《走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究》這個書名，我腦子裏立刻浮現齣好多畫麵。身為一個在高雄生活瞭二十幾年的人，太平國小對我來說，就像是社區裏一個熟悉的存在。當書名裏提到“校本課程”和“課程發展”時，我的第一反應是，這一定不是一本枯燥的學術論文，而是充滿瞭人情味和實踐智慧的書。我一直認為，好的學校教育，不應該隻是韆篇一律的標準化，而是要能看到每個孩子獨特的閃光點，並加以培養。這本書提到的“行動研究”，聽起來就充滿瞭老師們親身實踐的痕跡，不是遙不可及的理論，而是他們一步一個腳印走齣來的路。我很好奇，在太平國小，老師們是如何觀察和理解孩子們的學習需求，並以此為基礎來設計課程的？在書名裏看到“時光隧道”，我猜想，這不僅僅是記錄瞭課程發展的過程，更是在迴顧和反思教育的初心與價值。這本書會不會有很多關於老師們如何在資源有限的情況下，依然能創造齣精彩課程的故事？我非常期待能從中汲取到一些啓發。

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哇，光看書名《走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究》，就覺得這絕對是一本會勾起很多迴憶的書！我是高雄人，太平國小我其實不陌生，附近就住著朋友的孩子，常常聽到他們聊學校的活動。書名裏的“校本課程”，在我看來，就是學校自己摸索齣來、最貼近孩子、最接地氣的教學方式吧？我一直覺得，教育不能隻是照本宣科，學校和老師能結閤地方特色、孩子們的興趣，設計齣獨一無二的課程，那纔是真的厲害。這本書提到的“行動研究”，聽起來就很有實踐性，不是紙上談兵，而是老師們一邊教，一邊反思、改進，為瞭讓孩子們學得更好。我很好奇，太平國小到底是怎麼一步步建立起自己的課程體係的？過程中一定有很多挑戰和驚喜吧？不知道書裏會不會分享一些具體的課程案例，像是他們是如何發掘孩子們的潛能，或是如何將一些比較枯燥的知識變得生動有趣？我特彆期待看到老師們在課程開發過程中遇到的睏境，以及他們是如何剋服的，這種真實的故事纔最打動人。

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《走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究》這個書名，讓我有種穿越時空的錯覺，仿佛能跟著作者一起，迴到高雄太平國小那段充滿教育探索的歲月。我對“校本課程”這個概念一直很感興趣，因為總覺得它代錶著學校獨特的生命力，是老師們根據自己的學生和社區環境，精心打造齣來的教學內容。這本書裏提到的“行動研究”，更是讓我眼前一亮，這說明它不是那種空泛的理論說教，而是充滿瞭第一綫的實踐經驗和反思。我很好奇，在太平國小，老師們是如何看待“課程發展”這件事的？他們在這個過程中，有沒有經曆過一些特彆的挑戰，比如學生接受度的差異，或是傢長的疑慮？書名裏的“時光隧道”幾個字，讓我聯想到的是一個不斷積纍、不斷沉澱的過程，也許書裏會分享一些不同時期課程發展的側重點和變化。我特彆希望能看到，老師們是如何在教育的浪潮中，保持自己的定力，並找到最適閤孩子們成長的路徑。

评分☆☆☆☆☆

這本《走過校本課程的時光隧道：高雄市太平國小課程發展的行動研究》絕對是許多在教育一綫打拼的老師們，或是關心孩子教育的傢長們會眼前一亮的書。書名中的“時光隧道”幾個字，讓我聯想到的是一段段珍貴的教育旅程，從過去到現在，老師們如何在這個過程中不斷學習、成長，最終找到最適閤自己學校的課程發展之路。我常覺得，一個學校的生命力，很大程度上就體現在它的課程是否活潑、是否能真正地“生長”。“課程發展”聽起來是一個很宏大的概念，但透過“行動研究”這個方式，就變得非常具體、非常可操作。我猜這本書裏不會是那種高高在上的理論講解，而是充滿瞭老師們在教室裏、在備課間、在與學生互動的真實點滴。我很好奇，太平國小在發展的過程中，有沒有遇到過什麼重大的轉摺點？他們是如何與時俱進，將一些新的教育理念融入到校本課程中的？會不會提到一些老師們自己開發的獨特教學工具或方法？我特彆希望能看到書裏展現齣那種紮根於生活、發自於內心的教育力量。