圖書描述
建構論的教與學乃是基於人類的知識是經由自己的先前知識和自己的概念、經驗所構成的，學習者必須自己透過主動的、互動的方式學習新的知識，教師不再是以自己的看法，及課本現有的知識來直接交給學生，而是植基於學生的經驗世界的教學。
本書分彆從建構論的哲學基礎、建構論的心理學基礎、建構論與一般教育、建構論與科學教育、建構論與數學教育等方麵來探討，希望能有助此一領域的研究與互動，為此一領域在二十一世紀的新發展提供一個具有啓發性的基礎。
建構論的思想起源或許可以追溯得很早，但建構論的成形與受到重視，卻是二十世紀後半葉的事，在颱灣受到注意與應用的曆史，則大約不超過十年。雖然如此，颱灣的教育界大多聽過建構論，隻是對於建構論的意義、內涵與應用不一定清楚，有部分已經在使用建構式課程的老師，甚至因而感到焦急。因此，編輯一本以建構論為主題的書籍，提供師資培育與中小學教師參考，就變成一件相當迫切的事。
著者信息
圖書目錄
- 第一篇：建構論哲學基礎
- 第二篇：建構論的心理學基礎
- 第三篇：建構論與一般教育
- 第四篇：建構論與科學教育
- 第五篇：建構論與數學教育
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，坦白說，在拿到它之前，我對於“建構論”這個概念並沒有一個清晰的認知。我一直以為教育就是老師講、學生聽，然後考試，如此循環。直到我翻開這本書，纔發現自己之前的想法是多麼的狹隘和片麵。這本書以一種極其清晰且具有邏輯性的方式，為我打開瞭一個全新的教育視角。 作者在開篇就用非常引人入勝的筆觸，介紹瞭建構論的起源和發展，將皮亞傑、維果茨基等幾位教育學巨匠的思想娓娓道來。我特彆喜歡書中對這些理論的闡釋，它不是生硬地羅列理論條目，而是通過一個個生動的小故事、一個個有趣的思維實驗，讓我能夠輕鬆地理解這些抽象的概念。例如，書中提到皮亞傑關於兒童認知發展的階段理論，通過分析孩子們在不同年齡段對事物的理解差異，讓我深刻體會到“認知發展是主動建構的過程”這句話的含義。 更讓我驚喜的是，書中並沒有止步於理論的介紹，而是花費瞭大量的篇幅，探討瞭建構論在實際教育教學中的應用。我尤其關注瞭關於“腳手架”理論的部分，它形象地比喻瞭教師如何為學生提供適度的支持，幫助他們完成學習任務，並最終實現獨立自主的學習。這讓我反思自己在課堂上是否過於包辦，是否給瞭學生足夠的機會去嘗試和犯錯。 書中也深入探討瞭建構主義學習環境的設計，包括如何創設問題解決型的學習任務，如何鼓勵學生之間的閤作與交流，如何利用技術支持學生的學習等。這些內容對於一綫教師來說，具有極強的實踐指導意義。我開始在自己的教學實踐中嘗試引入一些建構主義的教學方法，比如讓學生分組討論，讓他們自己去尋找解決問題的答案，而不是直接告訴他們。 讀完這本書，我感覺自己的教育觀被徹底顛覆瞭。我不再把學生看作是等待被填滿知識的空瓶，而是看作是能夠主動探索、積極思考的個體。這本書不僅讓我學到瞭很多新的教育理念，更重要的是，它激發瞭我對教育事業的熱情和思考。我願意繼續探索建構論的更多可能性，並將其融入到我的教育實踐中，為培養更具創新精神和獨立思考能力的下一代貢獻一份力量。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，讓我重新審視瞭整個教育的本質。一直以來，我總覺得課堂上的知識傳遞，就像是把一盤菜端到學生麵前，讓他們直接吃下去。但這本書，卻告訴我，真正的教育，是讓學生自己去田間耕種、去廚房烹飪，然後纔能真正品嘗到食物的美味，理解食物的來之不易。 作者在開篇就以一種非常富有哲學思辨的筆觸，引齣瞭建構論的核心觀點：知識不是被動接受的，而是主動構建的。這種觀點，讓我瞬間聯想到自己小時候的學習經曆，很多時候，老師講的內容，我隻是機械地記住，一旦離開課本，就煙消雲散。而那些我自己通過摸索、嘗試、甚至是錯誤中獲得的知識，卻能銘記終生。 書中對維果茨基的“社會文化理論”的解讀，尤其讓我印象深刻。他強調瞭學習的社會性，認為學習是在與他人和社會互動中發生的。這讓我意識到，一個孤立的學習者，很難真正地發展齣深刻的認知能力。書中提供的關於小組閤作、同伴互評等教學策略，讓我看到瞭如何在課堂上營造一個積極的社交學習環境，讓學生在交流碰撞中，激發思維的火花。 此外，書中對於“建構主義學習環境”的描述，也讓我眼前一亮。它不再是傳統意義上整齊劃一的教室，而是充滿各種探索工具、開放性材料、以及鼓勵討論和反思的空間。我開始想象，如果我的課堂也能夠成為這樣一個充滿活力和創造力的場所，學生們又會爆發齣怎樣的能量。 本書在理論闡述之後，更是提供瞭大量的實踐案例。從小學數學的探究式學習，到中學科學的實驗項目，再到大學的案例分析，都生動地展示瞭建構論在不同學科、不同年齡段的應用。這些案例不僅具有可操作性，更重要的是，它們讓我看到瞭建構論的無限可能。 讀完這本書，我感覺自己像是獲得瞭一個全新的“操作係統”，讓我能夠以一種全新的視角來理解和指導我的教育實踐。我不再滿足於簡單的知識傳授，而是更加渴望去激發學生的內在驅動力，去引導他們成為一個終身學習者，一個獨立思考的個體。這本書，對我來說，是一次深刻的自我革新。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，就像是在我迷茫的教育旅途中，點亮瞭一盞指路的明燈。作為一名長年在一綫教學的老師，我一直在思考如何纔能讓學生真正地“學會”而不是“背會”，如何纔能激發他們內在的學習動力。這本書，恰恰觸及瞭我最深的痛點，並給齣瞭極具說服力的解答。 書的開篇，作者就以一種非常人文關懷的視角，梳理瞭建構論的發展脈絡。他沒有生硬地堆砌心理學傢的名字和理論公式，而是通過曆史的鈎沉，讓我們看到建構論是如何從早期對人類學習和認知過程的樸素觀察，逐漸發展成為一門係統而深刻的教育理論。我特彆欣賞書中對皮亞傑“同化”與“順應”概念的解讀，它不僅僅是學術上的定義，更是對人類認識世界過程的生動寫照。 接著，書中對維果茨基的“最近發展區”理論進行瞭詳盡的闡釋，這對我來說簡直是醍醐灌頂。我一直覺得，教學的關鍵在於找到學生“差一點點”就能掌握的知識點，而“最近發展區”理論恰好解釋瞭這一點。書中提齣的“腳手架”教學策略，更是將這一理論具象化，讓我看到瞭如何通過適時的引導和支持，幫助學生跨越認知上的障礙。 讓我印象深刻的還有書中關於“情境式學習”的討論。它強調瞭學習必須發生在真實或模擬的真實情境中，這樣纔能讓學生感受到知識的意義和價值。書中列舉瞭大量跨學科的項目式學習案例，讓我看到瞭如何將抽象的理論與實際生活緊密聯係起來，讓學習變得更有趣、更有意義。 更難得的是，這本書並沒有停留在“是什麼”的層麵，而是深入探討瞭“如何做”。它提供瞭大量具體的教學設計和課堂活動建議，比如如何設計探究式問題，如何組織小組閤作，如何進行形成性評價等等。這些內容都充滿瞭實踐指導性，讓我能夠立刻將所學運用到自己的教學中。 讀完這本書，我感覺自己像是獲得瞭一套全新的“武功秘籍”，讓我能夠更好地理解我的學生，更好地設計我的課程。它讓我明白，教育不是一場單嚮的知識傳遞，而是一場師生共同的探索與建構之旅。我迫不及待地想將書中的理念融入到我的日常教學中，期待看到學生們在更積極、更有挑戰的學習氛圍中，綻放齣更耀眼的光芒。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，對我而言，不僅僅是一本教科書，更像是一張通往全新教育視角的地圖。我一直在思考，如何在復雜的教育環境中，找到一條真正能夠讓學生受益的道路。這本書，為我提供瞭清晰的指引。 作者開篇就以一種極具哲思的方式，引領我進入建構論的世界。他深入淺齣地闡述瞭“知識是主動構建的”這一核心理念，讓我深刻反思瞭自己過去的教學模式。我意識到，我之前的很多教學，更像是“喂食”，而不是“引導”。 書中對皮亞傑“認知發展理論”的闡釋，讓我對學生內在的學習機製有瞭更透徹的理解。我理解瞭“同化”與“順應”的過程，也看到瞭教師在其中扮演的“催化劑”角色。書中提供的關於如何設計能夠引發學生“認知失調”的學習任務，讓我看到瞭如何有效地激發學生的學習動力。 更讓我驚喜的是，書中對“社會文化理論”的深入探討。維果茨基強調的“社會互動”和“語言在中介作用”，讓我認識到，學習從來都不是一個孤立的行為，而是發生在人與人之間的交流和協作中。書中提供的關於小組閤作、對話交流等教學策略，為我打開瞭新的思路。 本書在理論闡述的深度之外，更提供瞭大量極具啓發性的教育應用。我尤其對書中關於“情境式學習”和“問題導嚮學習”的討論印象深刻。這些方法將學習置於真實或模擬的真實情境中，讓學生在解決問題的過程中，主動地建構知識。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，是一本充滿智慧和實踐指導意義的著作。它不僅為我提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它改變瞭我對教育的理解，讓我更加堅信，真正的教育，是賦能學生，讓他們成為自己知識的創造者。
评分讀到《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，內心真的是百感交集，有點像挖到寶藏的竊喜，又有點像是找到瞭失落已久的地圖的激動。我本身在教育領域摸爬滾打多年，接觸過各種各樣的教學理論和方法，但很多時候總感覺像是在原地踏步，缺少一個能夠真正指導我前進的理論框架。這本書就像一道曙光，照亮瞭我一直以來探索的道路。 它不是那種枯燥乏味的理論堆砌，而是非常巧妙地將建構論的核心思想，像是維果茨基的社會文化理論、皮亞傑的認知發展理論，以及布魯納的發現式學習等，用一種非常易於理解的方式呈現齣來。作者沒有迴避那些看似復雜的概念，而是通過大量的案例分析和生動的比喻，讓我這個教育工作者能夠立刻聯想到自己日常的教學場景。 尤其讓我印象深刻的是，書中對於“建構”這個過程的深入剖析。它不再將學生視為被動接受知識的容器，而是強調學生是主動的知識構建者。這種視角上的轉變，對於我反思自己的教學行為至關重要。我開始思考，我設計的課程是否真正鼓勵瞭學生去探索、去質疑、去與同伴互動，從而內化知識？書中提供的很多教學策略，比如項目式學習、探究式學習、協作學習等，都為我提供瞭可操作的解決方案。 更重要的是，這本書不僅僅停留在理論層麵，它還非常有前瞻性地探討瞭建構論在不同教育階段的應用。無論是學前教育、基礎教育，還是高等教育，書中都給齣瞭非常具體的建議和案例。這讓我看到瞭建構論的普適性和生命力。它不是一個隻存在於學術殿堂的理論，而是能夠真正指導我們解決實際教育問題的利器。 讀完這本書，我感覺自己的教育理念得到瞭升華，也更加堅定瞭以學生為中心的教學理念。我不再滿足於簡單的知識灌輸，而是希望能夠創設一個更具挑戰性、更富有趣味的課堂環境，讓學生在積極主動的學習過程中，真正地“建構”屬於自己的知識體係。這本書對我來說，是一次深刻的學習體驗，也是一次精神上的洗禮。我強烈推薦所有關心教育的朋友們都來讀一讀這本書，相信你也會從中受益匪淺。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，對我來說，不隻是一本理論書籍，更像是一次深刻的教育哲學洗禮。作為一名在教育領域耕耘多年的教育者，我一直在思考如何纔能讓學生真正地理解知識，而不是死記硬背。這本書，以其深刻的洞察力和豐富的實踐指導，為我指明瞭方嚮。 作者在開篇就以一種極其精煉的方式，為我勾勒齣瞭建構論的宏大圖景。它不僅僅是關於如何學習，更是關於知識的本質、學習的過程以及學習者本身的定位。書中對“知識是過程，而非靜態實體”的強調，讓我徹底打破瞭過去將知識視為固定不變的觀念。 書中對皮亞傑的“認知結構”和“認知發展”的闡釋，讓我對學生的學習過程有瞭更深入的認識。我理解瞭為什麼學生在麵對新信息時，會通過“同化”和“順應”來調整自己的認知，以及教師如何通過創設恰當的學習情境，來促進學生的認知發展。 更讓我感到驚喜的是，書中對“社會互動”在學習中的重要性的強調。維果茨基的“社會文化理論”，讓我深刻認識到，學習從來都不是一個孤立的過程，而是發生在人與人之間的互動和對話中。書中提供的關於小組討論、閤作探究等教學方法，為我提供瞭具體的指導，讓我如何在課堂上營造一個積極的學習社群。 本書在理論的深耕之外，更提供瞭大量鮮活的教育應用案例。從幼兒園的感官探索，到中小學的項目式學習，再到大學的案例分析，都生動地展示瞭建構論如何融入不同的教學場景。我尤其對書中關於“腳手架式教學”的細緻分析印象深刻，它讓我看到瞭如何通過適度的支持，幫助學生剋服學習中的睏難。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，是一本真正能夠啓發人、引導人的優秀著作。它不僅讓我獲得瞭理論上的升華，更重要的是，它改變瞭我對教育的實踐方式，讓我更加堅定地走在以學生為中心、以建構為導嚮的教育道路上。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，讓我感覺像是在茫茫的書海中，找到瞭一座寶藏。作為一名長期在教育一綫工作的老師，我時常會感到一種無力感，覺得自己在努力地“教”，但學生卻很少能真正地“學”。這本書，恰恰觸及瞭我內心最深處的睏惑，並給齣瞭讓我茅塞頓開的答案。 作者以一種非常溫和且充滿智慧的筆觸，為我揭示瞭建構論的核心理念：知識不是被動接收的，而是個體在與外部世界互動中主動建構的。這種觀點，顛覆瞭我過去傳統的教育觀念，讓我意識到，我的角色不僅僅是知識的傳授者，更是學生學習過程的引導者和促進者。 書中對於皮亞傑的“認知發展階段理論”的深入解讀，讓我對兒童的思維發展有瞭更深刻的理解。我尤其欣賞作者對“兒童中心論”的闡釋，它強調瞭學習必須從兒童自身的經驗和興趣齣發。這讓我反思，我的教學設計是否真正考慮到瞭學生的年齡特點和認知水平，是否能夠激發他們內在的學習動機。 更令我振奮的是，書中對“社會建構主義”的探討。維果茨基的“最近發展區”理論，讓我看到瞭如何通過與他人的互動和閤作，來拓展學生的學習邊界。書中提供的關於小組閤作學習、同伴教學等策略，都為我打開瞭新的思路，讓我看到瞭在課堂上如何創造一個充滿活力的學習社群。 本書在理論闡述之後，還提供瞭大量具體的教育應用案例。從小學到中學，從不同學科到不同主題，都展示瞭建構主義教學的實際操作。我尤其對書中關於“項目式學習”的介紹印象深刻，它將學習過程置於一個真實的問題解決情境中，讓學生在動手實踐中，主動地構建知識。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，是一本充滿智慧和啓發的著作。它不僅為我提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它改變瞭我對教育的理解，讓我更加堅信，教育的真諦在於激發學生的內在潛能，引導他們成為主動的學習者和思考者。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，宛如一顆啓明星，照亮瞭我曾經迷茫的教育之路。作為一名教育工作者，我深知理論與實踐的差距，也一直在努力彌閤這一鴻溝。這本書，恰恰是連接理論與實踐的堅實橋梁。 作者在開篇就以一種極其深刻的筆觸，揭示瞭建構論的核心——知識不是被動灌輸的，而是個體在與外部世界的互動中，通過自身的經驗和思考主動構建的。這種觀點，讓我醍醐灌頂，徹底顛覆瞭我過去將學生視為“空白畫布”的觀念。 書中對皮亞傑“認知發展理論”的深入剖析，讓我對兒童的學習和認知過程有瞭更清晰的理解。我開始明白，為什麼不同年齡段的孩子，對同一事物的理解會有如此大的差異，以及如何通過“圖式”的不斷調整和完善，來促進學生的認知發展。 更讓我眼前一亮的，是書中對“社會建構主義”的闡述。維果茨基的“最近發展區”理論，讓我看到瞭“他助”在學習過程中的重要性。書中提供的關於小組閤作、同伴互評等教學策略，讓我看到瞭如何在課堂上創造一個充滿互動和支持的學習氛圍。 本書在理論闡述的深度之外，更提供瞭大量極具參考價值的教育應用案例。從小學數學的“生活化教學”，到中學科學的“探究式學習”，再到大學的“問題導嚮教學”，都生動地展示瞭建構論在不同學科、不同年級的實踐應用。我尤其對書中關於“反思性實踐”的強調印象深刻，它鼓勵教師不斷審視和調整自己的教學行為。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，是一本真正能夠指導教育實踐的優秀著作。它不僅為我提供瞭紮實的理論基礎，更重要的是，它改變瞭我對教育的理解，讓我更加堅定地走在以學生為中心、以建構為導嚮的教育道路上，努力成為一名能夠激發學生潛能的優秀教育者。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，簡直就是為我量身打造的。作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的老教師，我一直覺得自己被睏在瞭一個“填鴨式”的泥潭裏，試圖把知識硬塞給學生，卻很少能看到他們真正內化的過程。這本書，就像一股清流，讓我看到瞭走齣泥潭的希望。 作者在開篇就以一種非常接地氣的方式，闡述瞭建構論的核心思想——知識不是被動灌輸的，而是學生在與環境的互動中主動建構的。這種觀點，對我來說，簡直是醍醐灌頂。我開始反思，我過去的設計的教學環節，是不是過於強調“教”，而忽視瞭“學”的過程？我是否給予瞭學生足夠的空間去探索、去嘗試、去犯錯？ 書中對皮亞傑“認知發展理論”的深入剖析，讓我對兒童的學習方式有瞭更清晰的認識。特彆是“圖式”和“認知失調”的概念，讓我理解瞭為什麼學生在麵對新知識時，會有不同的反應，以及如何通過“同化”和“順應”的過程，幫助他們不斷地發展和完善自己的認知結構。 更讓我驚喜的是，書中對“支架式教學”的詳細介紹。它不僅僅是一個抽象的概念，作者還通過具體的教學案例，展示瞭如何為學生提供適時的、有針對性的支持，幫助他們完成學習任務。這讓我看到瞭，原來“放手”並不意味著“不管”，而是要巧妙地運用“支架”，引導學生走嚮獨立。 本書在理論闡述之外，更是提供瞭大量極具啓發性的教育應用。我特彆喜歡書中關於“項目式學習”和“探究式學習”的討論。它們都是將學習過程置於一個真實或模擬的真實情境中，讓學生在解決問題的過程中，主動地獲取知識和技能。這讓我看到瞭，原來學習可以如此生動有趣，如此富有意義。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，不僅為我提供瞭豐富的理論知識，更重要的是，它改變瞭我對教育的看法，讓我看到瞭教育的更多可能性。我將這本書視為我的“寶藏”，並將從中汲取養分，不斷改進我的教學，努力成為一名更優秀的教育者。
评分《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，對我而言，不隻是一本理論書籍，更像是一位循循善誘的良師益友，為我指引瞭教育的正確方嚮。作為一名在教育領域工作多年的人，我時常感到睏惑，為什麼很多教學方法看似先進，卻收效甚微？為什麼學生對學習提不起興趣，總是被動地完成任務？這本書，則為我解答瞭這些長久以來的疑問。 書中對於建構論核心觀點的闡釋，是極其透徹且引人入勝的。它不僅僅是簡單地定義什麼是建構論，而是深入挖掘瞭這一理論的哲學根基，解釋瞭人類如何認識世界，以及知識是如何在個體的認知活動中被構建起來的。作者用非常形象的比喻，比如將學習比作“搭積木”，將知識的獲取比作“探索未知領域”，讓我對建構論有瞭全新的理解。 書中對於不同建構主義學派的梳理，也讓我受益匪淺。從皮亞傑的認知建構主義，到維果茨基的社會文化建構主義，再到建構主義的其他分支，作者都給予瞭詳盡的介紹，並且點齣瞭它們之間的聯係與區彆。我尤其欣賞書中對“最近發展區”這一概念的深入解讀，它讓我認識到，教育的價值在於幫助學生突破認知瓶頸，實現自我超越。 更讓我感到驚喜的是，書中並沒有將建構論僅僅停留在理論層麵，而是花費瞭大量篇幅，探討瞭其在教育實踐中的具體應用。作者詳細介紹瞭如何設計以學生為中心的課程，如何創設富有啓發性的學習環境，以及如何引導學生進行主動探究和協作學習。我從書中學習到瞭許多實用的教學策略，比如如何運用“支架式教學”來支持學生的學習，如何通過“問題導嚮學習”來激發學生的求知欲。 此外，書中對於技術在建構主義教育中的作用的探討，也讓我耳目一新。作者分析瞭如何利用現代信息技術，為學生提供更豐富、更多樣化的學習資源，並鼓勵學生進行個性化的學習。這為我今後的教學實踐提供瞭新的思路和方嚮。 總而言之，《建構論：理論基礎與教育應用》這本書，是一本集理論深度與實踐指導性於一體的優秀著作。它不僅讓我對建構論有瞭全麵而深刻的認識，更重要的是，它啓發瞭我對教育本質的思考，讓我更加堅定瞭以學生為中心、以建構為導嚮的教育理念。我強烈推薦這本書給所有教育工作者，以及所有對教育感興趣的人。
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