圖書描述
當國內教育界戮力提倡九年一貫課程之際，首當其衝的國中小老師，無不思考如何結閤理論與實務，進行課程設計。
本書『旨在清楚陳述幾個課程統整的設計模式，包含基本理念及設計步驟，以及如何與九年一貫課程的能力指標配閤。讀者可由各個模式的設計解說，配閤實例對照，進一步瞭解這些模式如何轉化為實際的方案。本書共引介瞭五種模式的統整課程設計途徑：包括主題式（科際式、超學科式）、故事中心模式（說故事模式、故事模式）、問題中心式。設計者所選用的題材、所組織的概念及其教學活動的進行方式、各有不同的取嚮與重點。然而共同的是：結閤不同角度的知識與概念，讓師生共同探討與理解某個問題。
著者信息
圖書目錄
Part Ⅰ 課程統整的設計模式解析
Part Ⅱ 課程統整模式的實例與設計方式分析
單元一 記者
單元二 放風箏
單元一 雨
單元二 蠶
單元三 男女同不同
單元一 我很特彆
單元二 埃及王子
單元一 樹木
單元一 小狗狗怎麼辦？
PartⅢ 給課程設計與實施者的建議
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我之前也接觸過一些關於課程設計的書籍，但很多都停留在比較錶麵的層麵，講一些通用的原則和方法。而這本書，它真正觸及到瞭“課程統整”的核心。作者在書中詳細地分析瞭不同“課程統整模式”的設計思路和操作細節，並且提供瞭非常具體、可操作的步驟和建議。我印象特彆深刻的是，書中有一個章節專門討論瞭如何評估“課程統整”的效果。這一點非常重要，因為很多時候，我們設計瞭很好的課程，但卻不知道如何去衡量它的成效，甚至不知道如何嚮學校和傢長解釋它的價值。作者在這方麵給齣瞭非常實用的指導，他提齣瞭多種評估方式，並且強調要關注學生的多元發展和能力的提升，而不是僅僅局限於傳統的學業成績。這種對評估環節的重視，讓我覺得這本書是真正從教學的整個流程齣發，考慮到瞭老師們在實踐中會遇到的各種問題。
评分這本書的封麵設計，我得先說說。它給我的第一印象就是那種學術派的嚴謹感，字體選用瞭比較穩重的襯綫體，顔色上呢，主色調是那種沉靜的藍色，搭配上一點點金色作為點綴，整體呈現齣一種低調而有質感的感覺。書名“課程統整模式：原理與實作”就這麼醒目地擺在那裏，沒有花裏鬍哨的圖飾，直截瞭當地告訴你這本書的核心內容。我喜歡這種不賣弄、不浮誇的設計，讓人一看就知道是本有份量的學術著作。翻開書，紙張的觸感也很好，不是那種特彆光滑的銅版紙，而是略帶啞光的，閱讀的時候不容易反光，長時間看也不會覺得眼睛疲勞，這一點對於我們這種經常要埋頭苦讀的老師來說，真的很重要。裝訂也很紮實，即使經常翻閱，也不擔心會散架。總的來說，從第一眼的視覺和觸覺體驗，這本書就已經成功地把我拉入瞭閱讀的軌道，讓我對接下來的內容充滿瞭期待。它不是那種擺在書架上好看的花瓶，而是實實在在能陪伴你度過學術時光的良伴。這種細節上的用心，往往能反映齣作者和齣版社對這本書的重視程度，也讓我對書中內容的專業性有瞭更高的信心。
评分這本書的語言風格，我個人覺得非常舒服。作者沒有使用太多生僻的專業術語，即使有一些，他也會用通俗易懂的語言進行解釋，讓我這個非理論背景齣身的老師也能夠輕鬆理解。而且，他的文字非常有感染力，讀起來一點都不覺得枯燥乏味。他會在講解原理的時候，穿插一些他在教學實踐中的親身經曆和感悟，讓我們能夠感受到他對教育的熱情和執著。在談到“實作”的部分，他更是將一些復雜的教學設計步驟，分解成一個個具體、可執行的小任務，並且提供瞭一些非常實用的工具和錶格。我當時就覺得，這本書不是那種擺在書架上“供著”的，而是可以放在辦公桌上“用著”的書。每次遇到教學上的睏惑，翻開它，總能找到一些啓發和靈感。這本書，對於我們這些在教學一綫努力的老師們來說，絕對是一本值得反復閱讀、反復琢磨的“好書”。
评分不得不說，這本書的作者在學術功底上是非常紮實的。他對“課程統整”的各個方麵都進行瞭深入的研究，並且引用瞭大量的國內外相關研究成果。但是，他並沒有把這本書寫成一本枯燥的學術論文，而是用一種非常易於理解和接受的方式呈現齣來。他的語言風格，既有學者的嚴謹，又不失教師的親切。他會用生活中的例子來解釋復雜的理論，讓讀者能夠産生共鳴。而且，他在論述過程中，始終保持著一種開放的心態，鼓勵讀者進行批判性思考，而不是盲目接受。他會指齣各種“課程統整模式”的優缺點，以及在不同情境下可能遇到的挑戰，這使得讀者能夠更全麵地認識和理解這些模式。我尤其喜歡他在章節結尾處提齣的思考題，這些問題能夠引導我們深入地反思自己的教學實踐，並嘗試將書中的理念應用到實際中去。這種互動式的閱讀體驗，讓我感覺我不僅僅是在閱讀一本書，更像是在參與一場關於教育的深刻對話。
评分我拿到這本書的時候，其實心裏是有點忐忑的。你知道的，颱灣的教育現場，老師們整天忙得像陀螺一樣，課程的改革、學生的評估、傢長的溝通……感覺永遠有做不完的事情。而“課程統整”這個概念，聽起來就覺得很宏大，很理論化，我怕這本書會離我們的實際教學太遠，讀起來會覺得很枯燥，像是在啃一本天書。但是，當我開始翻閱，並且嘗試去理解其中的一些論述時，我發現我的擔憂是多餘的。作者在闡述“課程統整”的原理時，並沒有一開始就拋齣一堆復雜的術語，而是從一些我們日常教學中遇到的具體睏境齣發，比如說，我們常常會發現，不同學科之間的知識點好像是割裂的，學生學完一個單元，好像就扔掉瞭，很難將知識融會貫通。又或者，我們在設計課程的時候，總是被各個學科的知識點牽著鼻子走，很難跳齣來，從一個更廣闊的視野去看待學生的學習。作者就是從這些點切入，然後層層遞進，把“課程統整”的必要性和重要性講得非常透徹。他沒有迴避現實中的睏難，反而用一種非常理解和體諒的語氣，指齣瞭這些問題存在的根源，並且提齣瞭“課程統整”是解決這些問題的有效途徑。我感覺他就像一位經驗豐富的老教師，在循循善誘地引導我們，而不是高高在上地發號施令。
评分這本書在“實作”這部分，絕對是下瞭大工夫的。我記得我剛開始接觸“課程統整”這個概念的時候，最大的睏惑就是“理論聽起來都懂，但具體該怎麼做呢？”很多時候，我們拿到一些教育理論的書，講得天花亂墜，但一到實際操作層麵，就覺得無從下手，感覺跟自己的教學經驗格格不入。而這本書，它給我的感覺就是，作者真的走進過我們老師的課堂，親身體驗過我們的挑戰。他提齣的“實作”內容，不是那種空泛的建議，而是非常具體、可操作的。比如，他會提供各種各樣的案例分析，這些案例都來自於真實的教學情境，有成功的經驗，也有失敗的教訓，而且分析得非常到位，讓我們能夠看到不同模式的優劣勢，以及在什麼樣的情況下適閤采用哪種模式。更重要的是，書中還提供瞭一些可以供我們參考的教學設計模闆和活動建議。我當時就覺得，哇，這簡直是為我們量身定做的！我可以直接拿來參考，甚至可以直接套用到我的教學中去，然後再根據我班級學生的具體情況進行調整。這種“拿來即用”的感覺，對於我們忙碌的老師來說，簡直是救星。
评分這本書的價值，不僅僅在於它提供瞭“課程統整”的理論框架，更在於它為我們提供瞭一種全新的視角來審視和優化我們的教學。在閱讀的過程中，我常常會陷入一種“頓悟”的狀態，原來我之前教學中遇到的很多睏境，都可以用“課程統整”的理念來解釋和解決。比如，我一直很睏擾於如何讓學生更好地理解抽象的科學概念，總是覺得他們死記硬背，缺乏深入的理解。看瞭這本書之後，我纔意識到，也許我可以嘗試將科學概念與文學、藝術等學科進行連接，通過故事、繪畫、戲劇等形式，讓學生從不同的角度去體驗和感知，從而加深他們的理解。作者在書中倡導的“以學生為中心”的學習理念，也讓我深受啓發。他強調要打破學科的壁壘，關注學生的整體發展，培養他們的綜閤能力和創新精神。這種理念，在我看來，正是未來教育發展的大方嚮，而這本書，就是幫助我們實現這一目標的重要指南。
评分這本書的邏輯結構，可以說是我見過教育類書籍裏最清晰、最流暢的之一瞭。從“原理”的探討，到“模式”的介紹，再到“實作”的指導，層層遞進，環環相扣，讀起來一點都不會覺得混亂或者跳躍。作者在介紹不同的“課程統整模式”時，並沒有簡單地羅列，而是對每一種模式的起源、核心理念、操作要點、適用範圍以及潛在的挑戰都做瞭詳盡的闡述。他會用圖錶、流程圖等多種方式來輔助說明，讓那些抽象的概念變得直觀易懂。而且，他還會不斷地將各種模式進行比較和對照，幫助讀者理解它們之間的異同，以及如何根據自己的教學目標和學生特點來選擇最閤適的模式。我特彆欣賞的是，他在講述的過程中，始終保持著一種非常嚴謹的學術態度，但同時又避免瞭過於晦澀難懂的學術語言。他會適時地舉例，用生動形象的比喻來解釋復雜的理論，讓讀者能夠輕鬆地跟上他的思路。這種既有深度又有溫度的論述方式，讓我覺得他在和我進行一場真誠的交流，而不是在進行一場單嚮的知識灌輸。
评分我作為一個在教育一綫摸爬滾打多年的老師，對這種“操作性強”的書籍，可以說是求之若渴。很多時候，我們聽瞭很多理論，看瞭很多專傢學者的文章，但迴到教室，麵對著一群活潑又充滿個性的孩子，我們依然會感到無所適從。這本書，它就非常接地氣。在“實作”的部分，作者沒有僅僅停留在理論的層麵，而是給齣瞭非常具體、可操作的步驟和建議。我記得有幾個章節，是關於如何將不同學科的知識點進行有效的連接，並且設計齣能夠激發學生學習興趣的跨學科項目。書中提供瞭好幾個詳細的案例，從項目主題的選擇、目標的設定，到學生分組、任務分配，再到成果展示和評估，每一個環節都寫得清清楚楚，明明白白。我當時就拿其中一個關於“食物”的跨學科項目，參考著書中的思路，在自己的班級裏進行瞭一次嘗試。沒想到效果非常好，孩子們錶現齣瞭前所未有的學習熱情，他們主動去搜集資料，去閤作討論，去動手實踐，最終呈現齣來的成果，也讓我驚喜不已。這本書，真的就像一本“寶典”，給瞭我很多實實在在的幫助。
评分讀完這本書，我最大的感受就是，教育的未來，一定是走嚮更加融閤和多元的。傳統的學科界限，在快速變化的時代裏，已經顯得越來越模糊。而“課程統整”的理念，正是順應瞭這種趨勢。作者在書中，不僅詳細地介紹瞭各種“課程統整模式”的原理和實作方法，更重要的是，他引領我們去思考，如何打破學科的壁壘，如何將不同領域的知識和技能進行有效的整閤，如何真正地實現以學生為中心的教育。我記得其中一個章節，作者在討論“項目式學習”在“課程統整”中的應用時，舉瞭一個非常有意思的例子，是如何將曆史、地理、科學、藝術等多個學科融閤在一起，讓學生去設計一個關於古代文明的展覽。這個例子讓我茅塞頓開，我開始意識到，原來我們平時的教學，是可以如此靈活和富有創造性的。這本書，它就像一把鑰匙，為我打開瞭一扇通往更廣闊教育視野的大門。
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