國小南一新超群評量數學一上(111學年 ) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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南一編輯部

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點亮數學啟濛的基石：國小低年級數學學習指南 本套書旨在為國小低年級學童打造紮實的數學基礎，引導他們從生活經驗齣發，循序漸進地建構數感、空間概念以及初步的邏輯思維能力。我們深信，好的數學啟濛不僅是學會計算，更是培養孩子觀察世界、解決問題的思維習慣。 第一輯：數與量的探索 (Counting and Quantity Exploration) 本輯聚焦於數感的建立，這是所有數學學習的基石。 單元一：數數樂與生活數字 認識數字的意義與順序： 從一數到十（或更高），不隻是單純的背誦，更強調「一對一對應」的數數概念。透過實際操作，如清點桌上的鉛筆、糖果，讓孩子理解數字背後代錶的數量。 基數與序數的區分： 清楚區分「有幾個」（基數）與「排在第幾個」（序數）的概念，避免初學者的混淆。 數字的視覺辨識與書寫： 結閤視覺圖卡和正確的筆順指導，確保學童能正確、美觀地書寫阿拉伯數字。特別著重於容易寫錯的數字，如 2、3、5 的筆畫方嚮。 數字的比較與大小關係： 利用實物或圖形，直觀地比較「多幾個」、「少幾個」，初步建立大於、小於、等於的概念，但初期不涉及複雜的符號錶示。 單元二：分閤與組成 數的分解與組閤（加法與減法的雛形）： 這是本階段的重點。例如，數字 5 可以如何組成？ (1與4、2與3)。我們使用積木、小圓點等具體教具，讓孩子在操作中理解加法是「閤起來」，減法是「分開來」的過程。 簡單的加法心算準備： 逐步過渡到「看圖列式」的練習。例如，看到兩隻貓和三隻狗，閤起來是幾隻動物？強調加法是纍積的過程。 減法的初步應用： 著重於「拿走」的概念。例如，原本有 7 顆蘋果，吃掉瞭 2 顆，剩下幾顆？訓練孩子在心中移除數量的能力。 單元三：測量與比較 長度與高度的非標準測量： 暫不使用公分、公尺等標準單位，而是使用「手指的寬度」、「鉛筆的長度」、「自己的腳印」作為測量工具。這有助於理解測量的本質——單位化。 重量的初步感知： 使用天平（蹺蹺闆模型）來比較輕重。例如，一本書比一塊橡皮擦重。 時間的感知： 認識鐘麵上的整點和半點，理解「早上」、「中午」、「晚上」等時間概念在生活中的應用，並認識日曆上的星期與月份。 第二輯：空間、圖形與規律 (Space, Shapes, and Patterns) 本輯旨在培養學童的空間感和觀察細節的能力。 單元四：生活中的形狀 基本平麵圖形的辨識： 認識正方形、長方形、三角形和圓形，不僅看形狀，更要觀察它們的邊和角。 立體形狀的初步接觸： 介紹球體、長方體、正方體（積木的常見形狀）。引導孩子觸摸這些形狀，感受它們的立體感。 從圖形到生活實例的連結： 讓孩子找齣傢中或教室中相對應的形狀。例如，書本是長方體，時鐘是圓形。這強化瞭幾何知識在現實世界的應用。 單元五：位置與方嚮 相對位置的描述： 學習「上、下、左、右、前、後」等方位詞彙。這需要大量的實境演練，例如：「請把你的鉛筆放在書本的右邊。」 地圖與路徑概念： 繪製簡單的校園平麵圖或傢裡的地圖，標示齣從 A 點到 B 點的移動步驟。這為未來的方嚮感和簡圖繪製打下基礎。 單元六：規律的發現 視覺與聽覺的簡單規律： 觀察圖案的重複排列（如紅、藍、紅、藍…）或聲音的節奏（如快、慢、快、慢…）。 數列的簡單規律： 運用數數的知識，發現等量遞增或遞減的數列（如 2, 4, 6, 8… 或 10, 8, 6, 4…）。重點在於找齣「跳瞭幾步」的規律。 第三輯：整閤應用與邏輯思辨 (Integration and Logical Thinking) 本輯將前兩輯的知識進行整閤，並引入初步的數據處理。 單元七：初步的統計與整理 資料的收集與分類： 學習如何根據特徵（顏色、大小、形狀）對物品進行分類。 長條圖的基礎： 用畫圖或積木堆疊的方式，簡單記錄班級中「最喜歡的水果」或「最喜歡的顏色」的數量，並進行比較。這讓數據變得有意義。 單元八：解決生活中的問題 應用題的語境理解： 教導學童如何從文字描述中提取關鍵數字和操作（加或減）。著重於解題策略的引導，而非死記公式。 驗算與檢核： 鼓勵孩子在完成計算後，嘗試用不同的方式（例如，用數線或實物操作）來驗證答案的閤理性，培養對答案的負責態度。 教學方法與設計理念： 本套教材強調「做中學」（Learning by Doing）。每一單元都設計瞭大量的動手操作環節。我們堅持： 1. 具體化到符號化： 從孩子能摸到、看到的實物（積木、水果）齣發，再過渡到抽象的數字和運算符號。 2. 生活情境化： 所有的數學概念都緊密結閤學生的日常生活經驗，讓他們感受到數學是有用、有趣的。 3. 視覺化引導： 大量使用色彩鮮明的圖示和步驟分解圖，確保低年級學童能順利理解複雜的步驟。 本叢書的目標是激發孩子對數學的好奇心，使他們在愉快的探索中，為未來的更高階數學學習奠定堅實的知識基礎與積極的學習態度。

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關於這本《國小南一新超群評量數學一上》的「超群」之處，我個人是持保留態度的，尤其是在試題的難易度層次設計上。它似乎傾嚮於直接衝擊高難度，對於基礎概念的穩固著墨不夠細緻。打個比方，當孩子剛學完「五以內加減法」後，這本評量馬上就跳到瞭混和著「進位」概念的組閤題型，中間的銜接點處理得太過倉促。對我們這種在鄉下地區，資源相對沒那麼豐富的傢長來說，參考配套的教師手冊或是輔助教具是比較睏難的。我們主要依賴的就是這本評量本身。如果評量可以更循序漸進，例如第一級是基礎辨識，第二級是單步驟計算，第三級纔是混閤應用，這樣對學生建立自信心會更有幫助。現在的設計，讓那些學得比較慢的孩子，在第一單元結束後就已經開始懷疑自己是不是真的不適閤學數學瞭。我們需要的是一座階梯，慢慢往上爬，而不是一塊陡峭的岩壁，讓人望而生畏，這本評量在「引導」這方麵，實在是差強人意。

评分☆☆☆☆☆

哎喲喂，這本數學評量真是讓人又愛又恨啊！我幫傢裡那個小一新生買瞭這本《國小南一新超群評量數學一上》，想說南一的版本應該是比較紮實的，畢竟是老牌子的教材。結果咧，拿到手纔發現，這內容編排的邏輯性啊，有時候真讓人摸不著頭緒。像是剛開始學數數的時候，題目設計得還算中規中矩，就是數數量、連線配對，基本盤有顧到。但一進入到加減法的概念導入，就開始有點跳躍瞭。譬如說，前一頁還在強調「併式閤十」的視覺輔助，下一頁馬上就給你一串直式直算的練習題，中間完全沒有用圖畫或生活實例來做一個軟著陸的過渡。我兒子那小腦袋瓜，一下子就被這些密密麻麻的數字給淹沒瞭，迴傢作業寫起來簡直像在打仗一樣，常常看到他皺著眉頭，問我「爸爸/媽媽，這個要怎麼辦？」我就得花很多時間，用積木或是手指頭，把課本上那些抽象的數字符號，重新轉化成他能理解的實體概念。說真的，如果傢長本身數學底子不夠紮實，或是對現在小學一年級的數學教學法不熟悉，光是靠這本評量，可能真會教齣不少挫摺感來。這對我來說是個不小的挑戰，我得不斷地在「教導課本內容」和我「建立孩子對數學的興趣」之間找到平衡點，希望他不要因為這本評量而對數學產生排斥啊。

评分☆☆☆☆☆

這本評量的排版風格，說真的，還蠻「復古」的，非常標準的黑白講義風格，對現代的小學生來說，視覺吸引力幾乎是零。現在的小朋友，從小接觸的繪本和數位產品，色彩豐富、圖像生動，他們對「書本」的期待值其實已經拉高很多瞭。這本評量除瞭必要的數字和運算符號，幾乎沒有任何能抓住孩子目光的插圖。對於數學學習初期，圖像的輔助非常重要，它可以幫助抽象的數字概念具體化。例如，在教「量」的概念時，如果能搭配可愛的圖案或小動物的線條畫，孩子會更願意去數、去比較。但這本評量給我的感覺，就是一份純粹的「考捲集錦」，少瞭一點點「學習樂趣」的包裝。雖然我知道，傢長可能會說「功能性最重要，美觀不重要」，但在一年級這個階段，樂趣是最好的驅動力啊！如果能讓它看起來更像一本有趣的習作簿，而不是一本嚴肅的考試用書，或許孩子在主動拿起來寫的意願上，會有天壤之別的轉變。

评分☆☆☆☆☆

這本評量冊的裝訂品質，我得說，還算過得去啦，紙張磅數雖然稱不上頂級，但至少塗改液噴上去也不會一下子就滲透到下一頁，這點在應付我們傢這位「塗塗改改大師」來說，是個小小的安慰。不過，題目份量的分配上，我覺得編輯群可能對一年級學生的專注力有著過高的期待。你知道的，小孩子專心寫數學題，頂多就是十五分鐘的極限，這本評量的單元測驗，動輒就是二十幾題，而且很多題型還是在同一個闆塊上重複齣現。舉例來說，「比大小」的題目，可能連續齣現瞭五種不同的呈現方式，雖然說是為瞭求「熟練」，但對於已經理解概念的孩子來說，後麵那幾題根本就是浪費時間的機械式抄寫，寫到最後就變成應付瞭事，眼睛看著題目，手在下麵隨便畫記號，根本沒有真正去動腦筋思考瞭。我寧願它少放十題這種重複性的題目，然後多設計一兩題需要動手操作、或是需要用到生活情境觀察的「應用題」，這樣孩子在做題目時的積極性也會高很多。現在這樣，變成我們大人在旁邊盯著，嘴巴一直唸「仔細看！不要急！」，氣氛都很僵硬，實在很不理想的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

我對這本評量中關於「時間與金錢」單元的編排方式，特別感到不解和不滿意。一上學期的數學，通常隻會帶到最基礎的認識「元」和「角」，最多再加一點簡單的加減應用。但這本評量，在介紹完基本幣值後，馬上就齣現瞭類似「買兩樣東西，總共需要多少錢？」的兩步驟計算題。重點是，它並沒有提供足夠多的「認識錢幣」的練習機會。例如，如何分辨不同麵額的硬幣，或者在實際生活情境中，如何「找零」的概念。它隻是把「錢」當成一個可以隨意加減的數字符號來處理。這就忽略瞭數學教育中「生活化」的核心精神。數學是為瞭應用在生活中的，如果孩子不熟悉颱灣的貨幣係統，光是背誦「5+3=8」跟「5元+3元=8元」對他們來說，意義是完全不同的。我期待的是，能有多一點點類似「到便利商店購物」的模擬情境，讓孩子在操作中理解金錢的價值，而不是像現在這樣，隻是又一組冷冰冰的算式罷瞭。這部分實在是太過學術化，脫離瞭基礎認知發展的需求。