創造性舞蹈的啟濛與體驗

創造性舞蹈的啟濛與體驗 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

陳亞玫
圖書標籤:
  • 舞蹈
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  • 身體覺知
  • 藝術教育
  • 舞蹈教學
  • 即興舞蹈
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  • 舞蹈療法
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圖書描述

  誠摯邀請正在嘗試創造性舞蹈教學、創意藝術教學,或其他翻轉教育的老師、傢長及有興趣的您,為孩子或全齡受眾者,重新開啟對身體的接納、對舞蹈的認知、對藝術的想像,成為心中想要成為的那個自己。

  「我」的發現之旅

  舞蹈並不隻是被狹隘的歸類在艱深的、高難度的技巧展現;舞蹈可以是實驗的、即興的、快樂的。真實呈現舞者「內心」的創造性舞蹈,建立孩子們舞蹈啟濛的興趣,以及對自己身體的充分認識與掌控力。

  本書兼具理論與實務層麵,從個人學習與教學經驗開始談起,深入創造性舞蹈的教學現場,試圖和世界上談教育的學者們,站在同一個觀點並做齣聯繫,嘗試理齣對舞蹈教育的看法,一窺創造性舞蹈帶來的教育意義與價值。

創意推薦

  張中煖 國立臺北藝術大學舞蹈學院退休教授
  王雲幼 國立臺北藝術大學舞蹈學院教授
  劉淑英 國立清華大學幼教係副教授
  曾瑞媛 國立臺北藝術大學舞蹈學係教授
  Ann Kipling Brown   Professor Emerita,University of Regina
  Jeff Meiners   Adjunct Lecturer,University of South Australia
  王紅麗 繪本舞蹈創始人
 
現代舞的演進與當代實踐 一部深入探索現代舞發展脈絡、技術流派與未來趨勢的專業論著 本書旨在為舞蹈學者、專業舞者、編舞傢以及對現代舞曆史與理論感興趣的讀者,提供一部全麵、深入且具有批判性視角的參考指南。全書共分為六個主要部分,係統梳理瞭二十世紀初期現代舞的誕生背景,直至當代全球化語境下的多元發展。 --- 第一部分:現代舞的黎明——反叛與革新(約300字) 本部分聚焦於二十世紀初,歐美社會思潮變革如何催生瞭對古典芭蕾僵化美學的反叛。我們詳細考察瞭早期現代舞先驅,如伊莎多拉·鄧肯(Isadora Duncan)對自然律動和古希臘理想的追求,以及露絲·聖·丹尼斯(Ruth St. Denis)與泰德·肖恩(Ted Shawn)建立的德尼肖夫派(Denishawn)對異域文化和精神層麵的探索。 重點分析瞭瑪莎·葛蘭姆(Martha Graham)技術體係的形成過程,特彆是“收縮與釋放”(Contraction and Release)原則的哲學基礎及其對人類內在情感的錶達能力。同時,我們探討瞭多麗絲·韓芙莉(Doris Humphrey)和何塞·李濛(José Limón)等人發展齣的“跌倒與恢復”(Fall and Recovery)理論,如何將重力作為舞蹈錶現力的核心元素。本章強調瞭這些早期藝術傢如何通過確立各自的技術語法,為現代舞奠定獨立於古典體係的學術地位。 第二部分:技術體係的多元化與理論建構(約350字) 現代舞的成熟期伴隨著技術理論的精細化和流派的分野。本部分詳細對比和分析瞭主要的現代舞技術流派的差異與共通之處。 葛蘭姆學派的分析深入到其對軀乾中心(The Torso as the Emotional Core)的極端強調,以及其敘事性作品中對神話與心理主題的偏執探索。我們同時考察瞭荷西·李濛學派如何將重力與人性化的呼吸節奏融閤,創造齣更具流動性和敘事性的舞蹈語言。 此外,本書也深入探討瞭卡辛斯基(Katznelson/Cunningham)技術的誕生,強調其對空間、時間以及運動本身的純粹關注,以及如何通過隨機性(Chance Operations)挑戰傳統編舞的因果關係。我們也將重點介紹“接觸即興”(Contact Improvisation)的萌芽,追溯史蒂夫·派剋斯頓(Steve Paxton)等人在20世紀70年代對物理學和感知係統在雙人閤作中的應用。對這些技術的詳細圖解和曆史溯源,旨在幫助讀者理解每一種技術如何解決特定的藝術問題。 第三部分:後現代的解構與概念轉嚮(約300字) 20世紀下半葉,以賈德森舞蹈劇場(Judson Dance Theater)為代錶的後現代運動,對現代舞本身的概念進行瞭激進的質疑與重構。本部分聚焦於這一時期的關鍵人物及其對“何為舞蹈”的挑戰。 我們分析瞭崔莎·布朗(Trisha Brown)如何將日常動作(如行走、奔跑)納入劇場語境,以及她對環境和場地限製的利用。羅伯特·莫裏斯(Robert Morris)和伊馮娜·萊娜(Yvonne Rainer)的《沒有華麗的陳詞濫調的宣言》("No Manifesto")被詳盡解讀,闡釋瞭他們如何拒絕敘事、情感和技術炫耀,轉而關注運動的本質和中立性。 這一時期的轉變,不僅是技術層麵的鬆動,更是哲學層麵的轉嚮,即從“錶達”迴歸到“存在”本身。我們探討瞭這種“去技術化”的趨勢如何為後來的錶演藝術(Performance Art)開闢瞭道路。 第四部分:身體、技術與科技的融閤(約350字) 隨著全球化和信息技術的發展,當代舞蹈的實踐邊界被極大地拓寬。本部分探討瞭當代編舞傢如何將新的科技手段融入身體實踐。 我們考察瞭電子媒介在舞蹈中的應用,包括視頻投影、動作捕捉技術(Motion Capture)以及實時數據反饋係統如何改變瞭舞颱的視覺維度和互動模式。例如,對威廉·福賽斯(William Forsythe)在形態生成(Morphological Generation)理論中的研究,以及他如何利用計算機輔助工具來擴展運動的可能性,超越人體的固有物理限製。 此外,本書還分析瞭跨文化和跨學科的閤作趨勢。當代舞者不再局限於單一的技術譜係,而是廣泛吸收瞭武術、瑜伽、生物力學以及劇場導演的元素。本部分將通過對皮娜·鮑什(Pina Bausch)的“舞蹈劇場”(Tanztheater)和西迪·拉比·切爾考伊(Sidi Larbi Cherkaoui)等人的案例分析,說明技術融閤如何促進瞭全球敘事和更具社會批判性的錶達。 第五部分:教育、推廣與未來展望(約200字) 最後一部分將視角轉嚮現代舞的教育體係、專業化發展以及未來的研究方嚮。我們討論瞭世界各地頂尖舞蹈院校如何平衡經典技術(如葛蘭姆、李濛)的傳承與對當代創新實踐的鼓勵。 專業舞團的運營模式、國際藝術節的推動作用,以及舞蹈批評在當代語境下麵臨的挑戰,都將得到深入剖析。未來展望部分預測瞭人工智能在編舞輔助、動作分析以及虛擬現實體驗中可能扮演的角色,並強調瞭舞蹈作為一種非語言交流工具,在後疫情時代重建人與人之間真實連接的潛力。本書的結語旨在鼓勵從業者以開放且嚴謹的態度,繼續探索身體運動的無限可能。

著者信息

作者簡介

陳亞玫


  國立臺北藝術大學舞蹈研究所教育組碩士
  國際證照拉邦動作分析師(Certificated Movement Analyst)
  國際動作教育暨教學研究發展協會理事長

  於臺灣和北京兩地多所大學院校開辦拉邦動作分析、創造性舞蹈與身體開發工作坊。

  戮力推動拉邦舞蹈教育核心精神,緻力研發各年齡層創造性舞蹈課程。

繪者簡介

遊山鋭


  悠yo一傢親部落格小編

圖書目錄

推薦序
緣起
01 學習篇
二十年學習之旅
02 教學篇
走在不同場域的教學路上
創造性舞蹈課程兩大教學運用要素
03 感悟篇
再發現,重新認識創造性舞蹈
04 Q&A
美好而有價值的成長經歷
參考資訊

 

圖書序言

  • ISBN:9786263174856
  • 規格:平裝 / 224頁 / 14.8 x 21 x 1.12 cm / 普通級 / 單色印刷 / 初版
  • 齣版地:颱灣

圖書試讀



  一次因緣下,我錄瞭十堂關於自己「在創造性舞蹈」這個工作中的分享,完成的當下,迴味著音檔與文稿,突然發現,似乎可以為這個過程再留下一點記錄,於是乎,有瞭寫小書的念頭。

  而寫書,很難⋯⋯要有清晰的脈絡、邏輯的組織、檢視自己文字到反胃的堅忍毅力,萬幸,我能有世上最溫暖的太陽—中煖老師,總是360 度環繞著書中內容,不斷提醒,不帶情麵地一針見血指齣待改進處,纔終於催生齣此書。

  二十年,我身上纍積的經驗,一如雲門教室的宣傳口號,「身體學會的,誰也拿不走」,而中煖老師也不斷鼓勵著:「能把妳的經驗分享齣去將是件很棒的事!」因此,整理齣三個部分,從學習、教學到個人感悟,以及過去在行政經營與親師溝通麵嚮提齣發現與解決辦法。

  想跟大傢聊聊自己在創造性舞蹈這條路上的點點滴滴,從高中接觸即興舞蹈,大學初次和拉邦相遇,進瞭雲門教室認識生活律動,迴鍋研究所啃理論,繼續鑽研動作分析與身體相關學習,全都是因為透過創造性舞蹈讓我領略身體奧妙。同時,在確立自己將以人師為職後,對舞蹈教育有瞭堅定的信念。

  進行此書編寫過程突然有瞭以下感悟:為自己負責、對學生盡力,有瞭不斷學習的我;階段心境轉變、挑戰不同難點,是奮力教學的我;能架構課程、反思教學感悟,創造性舞蹈觸發瞭我。因此,更想藉個人經驗,傳遞身體教育的價值。

  猶記得當初在研究所裡埋首書堆啃食理論之餘,我仍在現場持續教學,曾有人問我:「已經教瞭這麼久,閉著眼睛都能上課瞭,幹嘛還把自己搞這麼纍,迴去念那些艱澀難懂的理論?這對妳的教學有幫助嗎?」其實想問問關心教育的大傢,你們覺得呢?我想,答案無庸置疑。

  對我而言,這些都是教育的本質,在研究所念理論,同時在一線教學現場授課,看似學術理論與教學市場的兩極,但中間交錯的各個小點,卻能連成一線,最終展成一麵。學術領域的探究,在找尋現象中的真理;教學市場的經營,在創造多贏利益。從學術迴歸市場需求,都在講一件最重要的事,那就是教育的本質。

  很多學生以及傢長除瞭鼓勵與支持繼續進修外,我能感受到的,更是那份來自心底的信任與肯定。因為傢長相信,有著不斷積極學習的老師,纔能為他們的孩子帶來更豐沛的能力。而這些能力已經超越舞蹈動作本身,更多的是,當理論要點轉化為更精準的引導時,所能為孩子身心上帶來的成長,將更全麵。

  學術與市場,看似處在平行時空沒交集的兩條軸線。高高在上無法觸及的學術理論,與落地實操滿足市場的營利需求,在我身上應驗的是,兩相若以教育為初衷為齣發點的話,終究會走在一起,而且殊途同歸。

  教學跟教育一字之差,這中間的差異,從下麵分享我在從事創造性舞蹈課程前幾年的教學經驗,同時反思自己期間的轉化。

  這個時期因為我還沒有小孩也沒有太遠大的教育理想,所以當從事教學活動時,雖然仍舊盡心盡力,但總覺得有層薄膜隔著,無法完全摸透小孩與傢長的心思。此時在進行的教學,便隻是停留在純粹的「老師教學生,學生跟著學的狀態」。但就在我產齣第一個小孩後的某一天,在課堂上教學時,腦中突然跳齣一個想法,「叮」的敲醒瞭自己。這纔發現,在做的這件事能有更深的「育人」意義。不是傢長把孩子送來給我,然後教教他們動動身體就算瞭,而是藉由課程本身可以輸齣的教育意義,來深耕孩子與傢長對課程的觀念,遠大於隻是錶象的肢體動作。

  同時我也常跟傢長們提及,我的班上有幾個學生,就有幾個「孩子」,雖然學生不是親生的,但早已把這些學生當成自己親生。或許是開始有瞭這份教育認知上的轉變,而讓我的教學邁入另一個教育的層次。

  說到這兒,迴憶起在研究所上《創造性舞蹈概論》時,指導教授張中煖老師曾說過:“We are not a teacher,we are an educator.”我們不僅是舞蹈老師,更要往舞蹈教育者邁進。這句話,一直帶在身邊,甚至成為座右銘,時時刻刻提醒,在自己的教學上應該以教育為目的,就跟我們養育孩子,期待他能形成端正的品格,做到育人是一樣的道理。不知是否也引起同為關心教育的你,有著一樣的共鳴!

  最後分享一下我跟兩個孩子的互動。因為工作所積纍的素養,對於他們的教養方式有著不同的想法。兩兄妹雖然打同一個娘胎齣來,但個性特質完全迥異。哥哥活潑不修邊幅但同理心極強;妹妹則是文靜固執,看似黏人卻又獨立。因此,在麵對他們的時候,是以兩個不同個體來教導,如同麵對學生一樣。

  順著毛摸,是自己的教學與教養心得。麵對教學時,不管對象是兩三歲小娃,還是彆扭的青少年,尊重個別差異與閤適的引導,是我一路走來經驗的體悟,而這恰巧也是創造性舞蹈的精神,課堂上帶著孩子用身體探索世界,實際上卻是孩子領著我們看到這世界的美好。期待大傢也能在自己的課堂上欣賞到美麗的身體風景。

  此書僅是個人經驗與想法的小結,誠摯邀請正在嘗試創造性舞蹈教學、創意藝術教學或其他翻轉教育的老師、傢長或有興趣的你,能與我一起激盪甚至共同討論,讓我們為孩子或全齡受眾者,重新開啟對身體的接納、對舞蹈的認知、對藝術的想像,尊重自己是個獨立的個體,成為心中想要成為的那個自己。

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