語法動起來（2版） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 語法
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• 英語學習
• 實用語法
• 語法規則
• 英語基礎
• 教材

《語法動起來》是為從事對外漢語教學的老師，和有誌於從事這個工作的讀者，所編寫的一本「如何在互動的情景下教授語法」的方法論專書。

　　在「精講多練」原則的指導下，本書作者於麗萍老師、姚瑜雯老師、戴金惠老師打開瞭她們的課堂，嚮讀者展示瞭她們在初級、中高級以及內容本位的教學中，是如何遵守課堂互動理論，如何設計教學活動，如何讓學生在跟老師的互動中內化語法規則，如何在跟學生的互動中使用語法規則，從而完成從老師輸入，經過大量有意義的操練，到學生輸齣的學習過程。

　　本書希望能夠起到拋磚引玉的作用，使閱讀本書的讀者在自己日後的教學中，有意識地去創造一些真實的、以交際為目的的課堂教學活動，讓我們的學生不再望學習漢語而生畏，而是在輕鬆愉快的課堂氛圍中高效率地學習漢語。打開課室，讓語法動起來！
 

圖書簡介：《語法動起來（2版）》之外的文學與知識探索 導言：知識的廣闊疆域 當我們的目光聚焦於某一特定領域——例如《語法動起來（2版）》所深入探討的語言結構與應用實踐——時，很容易忽略掉知識海洋中那些同樣波瀾壯闊的鄰近區域。本書係旨在引領讀者穿越語言學這一核心領域，探索那些與語法訓練並存，卻又獨立成章的、引人入勝的文學、曆史、哲學與科學領域。我們不談如何將主謂賓結構精確地放置於句首，而是著眼於那些文字所承載的、超越結構本身的深刻意涵與曆史迴響。 --- 第一部分：文學的維度——敘事與風格的交響 本書的開篇，將我們帶入純文學創作的殿堂。我們關注的重點不再是“如何正確地寫”，而是“為何要這樣寫”。 一、經典名著的文本細讀：超越錶層意義 我們將深入剖析數部世界文學史上的裏程碑作品。這些作品的價值，不在於它們是否完美地遵循瞭某種既定的語法規範，而在於它們如何巧妙地顛覆或拓展瞭既有的語言邊界，以服務於獨特的敘事目的。 例如，我們會研究意識流文學中句子結構的破碎與重組，這與精確的語法分析形成鮮明對比。我們探討福剋納筆下那令人迷醉的長句，其節奏感並非源於清晰的邏輯劃分，而是依賴於意象的層層堆疊和情感的密集爆發。這要求讀者具備一種不同於語法學習的敏感度——對語感、氛圍和潛颱詞的捕捉能力。 二、風格的演變與流派的張力 文學史是一部風格不斷更迭的曆史。本書將追溯從浪漫主義的激情澎湃到現代主義的疏離冷峻，再到後現代主義的解構與戲仿的演變過程。我們著重分析： 1. 節奏與韻律的自覺運用： 詩歌之外，散文和小說是如何通過詞匯的選擇和句子的長短來構建內在音樂性的。這是一種“感覺”層麵的把握，而非技術層麵的拆解。 2. 人物語言的構建： 成功的文學作品中，人物的對話往往帶有強烈的個人色彩和時代烙印。我們分析海明威的剋製、普魯斯特的繁復，這些都是文學傢基於錶達需求對語言工具的個性化定製，而非對通用語法的刻闆遵守。 --- 第二部分：曆史的深層結構——思想的載體與演變 語言是思想的容器，但思想本身也在塑造著語言的形態。本部分將目光投嚮曆史的宏大敘事，探討知識的傳承與斷裂。 一、古代文獻的解讀與語境重構 我們探索古希臘哲學文本和早期史詩的翻譯難題。這些文本的魅力，在於其所處的社會、文化和思維背景。理解柏拉圖對話錄中的論證結構，需要我們首先理解那個時代的概念框架，而不是簡單地對照現代漢語的邏輯連接詞。 例如，早期文獻中“真理”或“美德”的概念與現代用法存在巨大差異。解讀工作要求我們重構曆史語境，而非僅僅驗證文本的語法正確性。 二、科學革命中的術語建構 科學史是一部不斷命名和定義的曆史。伽利略、牛頓和愛因斯坦等思想巨匠在推進人類認知的過程中，不得不發明新的詞匯，並賦予舊詞以精確的科學定義。 本書將分析科學語言是如何從模糊的日常用語中剝離齣來，走嚮嚴謹的、符號化的錶達。這種演變，體現瞭人類對清晰性的終極追求，它關乎概念的邊界，而非句子內部的修飾語位置。我們探究科學文獻的清晰結構，那是一種追求“無歧義”的哲學實踐。 --- 第三部分：哲學的思辨——語言的極限與界限 語言學關注如何使用語言來交流，而哲學則叩問語言本身的本質與局限。 一、認識論與語言的藩籬 我們將考察維特根斯坦等哲學傢對語言局限性的探討。當我們要描述“不可言說之物”（如神秘體驗、純粹的感受）時，標準的語法結構往往會顯得蒼白無力。哲學思辨引導我們思考：語言是否隻能描繪可觀察、可驗證的世界？ 我們研究悖論的構造，這些邏輯與語法的邊界實驗，揭示瞭語言係統內在的潛在矛盾。這要求讀者在理解瞭工具的使用方法之後，開始反思工具本身的材質和結構缺陷。 二、符號學與意義的生成 脫離具體的自然語言，我們進入符號學的領域。一塊紅色的交通標誌、一個數學公式、一段音樂的鏇律，它們如何傳遞意義？本書探討符號與所指對象之間的關係，以及文化如何介入這一過程，構建齣多層次的意義係統。這種分析，旨在培養讀者對信息編碼的整體敏感性，超越單純的句子層級。 --- 結語：通往理解的多元路徑 《語法動起來（2版）》為我們提供瞭操作語言的精確工具。然而，知識的最終目標是理解世界，而理解世界需要多維度的視角。本書所涵蓋的文學、曆史和哲學領域，是關於意義的生成、思想的承載與錶達的邊界的探討。它們教導我們，當工具（語法）被掌握後，真正的藝術和智慧在於如何運用這些工具去構建新的世界觀，去錶達那些難以言喻的、復雜的人類經驗。這不是關於如何構建完美的句子，而是關於如何構建一個更深刻的認知框架。

作者簡介

戴金惠

　　旅居加州的颱北人，輔仁大學英國文學係畢，路易斯安娜州立大學語言學碩士暨博士。曾於德國海德堡大學交換研究，加州伯剋萊大學進修研究，曾任教於加州聖塔芭芭拉大學、賓州大學、明德中文暑校語言部及中文碩士研究生項目、國立颱灣師範大學華研所客座、國立新竹教育大學華語教學組兼任副教授等。現任濛特雷國際研究學院口筆譯及語言教育所有中文項目教授。著有《生活、認知與中文教學》、《創新中文教育：生態語言教育觀》等。

姚瑜雯

　　美國加州大學洛杉磯分校（UCLA）中文講師。畢業於颱灣師範大學華語文教學研究所，曾任教於中國文化大學華語中心、淡江大學華語中心及颱灣師大國語中心等，2000年開始每年暑假任教於明德大學暑期中文學校至今。

於麗萍

　　旅居美國的北京人。1988年畢業於北京清華大學後，在中國人民大學外語係任教，1995年開始在美國大學教授漢語的工作，先後執教於路易斯安娜州立大學、普林斯頓大學，現任華盛頓大學東亞係高級講師，著有《文學中的現實》。
 

導讀 I
專傢的話一：從教學語法到語法教學（白建華）／003
專傢的話二：課堂外的語法操練在華語二語教學上的重要性（顧百裏）／015
專傢的話三：在體驗中學習語法（楊玉玲）／033
導論：「動」起來（戴金惠）／047
一、教學語法與語法教學／048
二、有意義的行動／052
三、社交互動的動態關係／054
四、社交互動的過程和3A原則／054
初級語法互動式教學（於麗萍）／057
一、有目的的遊戲故事會讓課堂活動生動有趣──形容詞謂語教學演示／060
二、學習語法的過程是學生主動用這個語法點解決問題的過程──「瞭」字的教學演示／064
三、多種形式的教學活動相結閤──趨嚮補語的教學演示／069
四、有條理的歸納，由已知推齣未知──不定疑問代詞的教學演示／077
五、演繹對比法：中英文之間的對比法⑴──「的」字的教學演示／083
六、演繹對比法：中英文之間的對比法⑵──「要是」的教學演示／088
七、演繹對比法：漢語之間的對比法──「就」字的教學演示／089
八、教學自始至終要有連貫性──主題評論句、把字結構、被字結構的教學演示／089
九、防患於未然：基於學生的偏誤，創造語境──「得」字的教學演示／103
十、創造語境，一正一反──可能補語的教學演示／108
十一、總結／111
語法升級後的思考（姚瑜雯）／113
一、語法點由口語轉嚮書麵／正式用法／114
二、結構類似而用法卻完全不同的語法點湧現／122
三、需要更明確地交代情境及使用目的／127
四、詞匯和語法沒有那麼明顯的界綫／131
五、語法點與篇章閱讀教學的結閤／151
六、綜閤應用舉例／154
七、總結／161
成語思路五四三：從時事互動加深對成語意象和用法的瞭解（戴金惠）／163
一、為何稱為「成語思路」？／164
二、成語思路兵分五路／165
三、課堂實踐的成語思路練習單／166
四、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之一：同一新聞主題／169
五、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之二：戰爭隱喻／175
六、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之三：同一成語不同時事／178
七、提供四種同質性的成語思路鞏固練習方法之四：以圖代文／180
八、總結／181
語法教學課堂實例
▼初級語法診斷型引導案例實探（陳彤、萬敏、戴金惠）／183
▼篇章結構與詞匯代換：演講套語、發錶見解，篇章標記與換種方式說（戴金惠）／197
▼三國成語分類互動（戴金惠）／209
參考文獻／219

 

導讀

　　以下以「本書使用對象」、「本書特點」兩大部分，引導讀者在閱讀過程中勾勒齣在理論指導下的實踐，和教學案例課室教學互動的可能性。本書希冀搭建起教學語法、語法教學、實踐理論化的教學研究環節之間的橋樑，並開啓針對語法和互動深度而有意義的對話。

　　一、本書使用對象

　　《語法動起來》是為從事對外漢語教學的老師，和有誌於從事這個工作的讀者，所編寫的一本「如何在互動的情景下教授語法」的方法論專書。

　　二、本書特點

　　（一）理論指導下的實踐

　　本書的前三章收錄瞭三位多年從事對外漢語教學的著名學者的文章，白建華教授、顧百裏教授、楊玉玲教授。三位分彆從輸入、操練、和輸齣的角度，闡述瞭課堂互動的理論和方法。「精講多練」是其強調之語法學習的總原則，在這個原則的指導下，本書作者於麗萍老師、姚瑜雯老師、戴金惠老師打開瞭她們的課堂，嚮讀者展示瞭她們在初級，中高級以及內容本位的教學中，是如何遵守課堂互動理論，如何設計教學活動，如何讓學生在跟老師的互動中內化語法規則，如何在跟學生的互動中使用語法規則，從而完成從老師輸入，經過大量有意義的操練，到學生輸齣的學習過程。

　　本書展示給大傢的是一種理論指導下的方法，這種方法力求在課堂上創造齣一個以有意義的交際為目的的真實語境，讓學生在使用所教授的語法點中掌握該語法點。在前三章的「理論」和後三章「實踐」當中，戴金惠老師的〈導論：「動」起來〉起瞭承先啓後的作用，戴老師從四個方麵分析瞭語法與互動的四個基本原則，從而把理論和實踐銜接在一起。

　　（二）實用豐富的教學案例

　　本書自始至終所強調的是如何在互動中完成語法的教學。於麗萍老師、姚瑜雯老師、戴金惠老師分彆總結瞭初級、中高級以及內容本位的語法教學的特點，並且針對這些特點設計齣各種課堂互動活動。陳彤、萬敏、戴金惠的〈初級語法診斷型引導案例實探〉也給新進老師提供瞭一個實證案例，亦即資深老師在有意義的操練互動過程中是蘊含瞭教育的機智的。從初級到高級，再到內容本位，雖然教學特點發生瞭變化，但是每位老師始終堅持的一個「動」的原則是不變的。她們在本書中展示給大傢的是互動背後的設計理念，用不同的方法教授不同的語法點，並以所設計的情景把學生引導到（「擠到」）隻能用所教授的語法點來迴答問題的地步，她們在教學的過程中，精講多練，利用不同的交流模式，如釋義、替代、演繹、延展、對比等，透過互動達到瞭解和使用的目的。她們試圖達到的境界是學生隻要聽到、看到例句，就能明白語法點的意思和用法，從而自然而然地跟著老師有的放矢地練習。

　　對於一個剛剛進入教學行業的年輕老師來說，有機會去觀摩有經驗的老師上課是一個最直接的學習和成長的過程，但是對於大多數老師來說，觀摩有經驗的老師上課並不可行，即使可行也不一定看得懂有經驗的老師教學行為背後的設計理念。在本書中，我們展示給大傢的不但是幾位長期從事對外漢語教學的老師們的課堂活動，而且也跟讀者分享瞭支持這些教學活動的設計理念，希望資深教師們的經驗對從事對外漢語教學的老師們能夠起到拋磚引玉的作用，在自己日後的教學中有意識地去創造一些真實的、以交際為目的的課堂教學活動，讓我們的學生不再望學習漢語而生畏，而是在輕鬆愉快的課堂氛圍中高效率地學習漢語。打開課室，讓語法動起來！
 

评分☆☆☆☆☆

我強烈推薦《語法動起來（2版）》給所有正在學習英語的朋友。這本書的設計非常人性化，讓我覺得學習過程更加輕鬆愉快。它將語法知識分解成一個個小模塊，每個模塊都清晰明瞭，不會讓你覺得信息量過大。而且，每個模塊後麵都配有相應的練習題，讓你能夠即時鞏固所學內容。這些練習題的設計也非常巧妙，不是簡單的選擇題，而是讓你在真實的語境中運用語法知識，例如要求你根據情境改寫句子，或者選擇最恰當的詞語填空。我特彆喜歡它的一些“語法陷阱”提示，能夠幫助我提前識彆和避免常見的錯誤。這本書讓我意識到，很多時候我們之所以對語法感到睏惑，是因為我們沒有真正理解其背後的邏輯。而《語法動起來（2版）》恰恰做到瞭這一點，它用一種非常直觀的方式，揭示瞭語法的內在邏輯，讓我能夠舉一反三。讀完這本書，我感覺自己在閱讀和聽力理解方麵都有瞭顯著的提升，能夠更準確地把握句子的意思，也能夠更自信地進行錶達。

评分☆☆☆☆☆

如果你還在為英語語法而煩惱，那麼《語法動起來（2版）》絕對是你的不二之選。這本書的語言風格非常活潑，讀起來一點也不枯燥。作者用瞭很多生動的比喻和形象的插圖，讓原本抽象的語法概念變得容易理解。我尤其喜歡它關於冠詞和介詞的講解，這兩個部分是我一直以來的“噩夢”，但這本書通過大量的實例分析，讓我徹底明白瞭它們的用法。它會告訴你，為什麼有些時候需要加“a”或者“the”，而有些時候則不需要，以及不同的介詞在錶達細微差彆時起到的作用。這本書的學習過程更像是一場“遊戲”，你通過不斷地闖關，解決一個個語法難題，最終獲得成就感。它不僅僅教會瞭我語法知識，更重要的是，它培養瞭我對語法學習的興趣。我現在開始享受學習語法帶來的樂趣，也更加自信地運用英語進行交流。這本書絕對是我近幾年來讀過的最有價值的英語學習書籍之一。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛讀完《語法動起來（2版）》，感覺收獲頗豐。這本書最讓我印象深刻的是它獨特的教學視角。不同於市麵上很多枯燥的語法教材，《語法動起來（2版）》更注重語法在實際交流中的應用。它沒有一開始就拋齣大量的規則和術語，而是從一些常見的錯誤入手，引導讀者去思考為什麼會齣現這些錯誤，以及正確的用法是什麼。這種“問題驅動”的學習方式，讓我覺得非常有效。書中還巧妙地運用瞭一些“場景模擬”，比如在商務溝通、日常對話等不同場景下，語法是如何體現齣細微差彆的。這讓我意識到，語法不僅僅是死的規則，更是靈活運用語言的關鍵。它就像是給你的語言“穿上衣服”，讓你的錶達更加得體、準確。我尤其喜歡它關於時態和語態的講解，以往我對這些概念總是模模糊糊，但這本書通過清晰的圖錶和生動的比喻，讓我一下子就理清瞭頭緒。它會告訴你，為什麼同一個意思，在不同的時態下錶達齣來的效果會有那麼大的不同。讀完這本書，我感覺自己的寫作和口語都更加流暢自然瞭。以前我寫句子總會擔心語法錯誤，現在我可以更自信地錶達自己的想法瞭。這本書絕對是我學習英語路上的一個重要裏程碑。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我本來對語法書沒什麼期待，畢竟之前接觸過不少，大多都以失敗告終。但《語法動起來（2版）》真的給瞭我驚喜。它最大的特點就是“接地氣”。這本書的作者好像特彆瞭解我們中國學生的學習習慣和難點，把很多復雜的語法點都轉化成瞭我們容易理解的錶達方式。比如，它在講解虛擬語氣的時候，並沒有直接說“錶示與事實相反的假設”，而是通過一些“如果當時那樣就好瞭”、“要是我就這麼做瞭”這樣的生活化的例子，讓你瞬間就明白虛擬語氣到底在說什麼。而且，書中還提供瞭大量的對比練習，讓你在相似的語法點之間進行辨析，從而加深理解，避免混淆。我特彆欣賞它在講解一些比較容易混淆的語法結構時，會詳細地分析它們的區彆和適用場景。這比單純地羅列規則要有效得多。這本書讓我覺得，語法學習不再是一項艱巨的任務，而是一次次有趣而富有成效的探索。它就像是一位經驗豐富的嚮導，帶領我在英語語法的叢林中穿梭，每一步都清晰明瞭，每一步都讓我收獲頗豐。

评分☆☆☆☆☆

這本書簡直太棒瞭！我一直對英語語法感到頭疼，總覺得那些規則枯燥乏味，學起來費勁。但《語法動起來（2版）》徹底顛覆瞭我的看法。作者用一種非常生動有趣的方式，將抽象的語法概念變得具象化，就像是把冰冷的骨架一點點添上血肉，變得活靈活現。書中有很多貼近生活的例子，讓我一下子就明白瞭那些原本難以理解的句子結構。比如，它用“造房子”的比喻來講解句子成分，主語是地基，謂語是牆壁，賓語是屋頂，修飾成分就像是窗戶和門，一下子就清晰明瞭。而且，書中還穿插瞭大量的練習題，不是那種死記硬背的填空，而是讓你在實際運用中體會語法的魅力。我特彆喜歡它的一些小測驗和挑戰，能讓我立刻檢驗自己的學習成果，而且不會讓我感到壓力。每次做完練習，我都能感受到自己對語法的掌握又上瞭一個颱階。更重要的是，這本書讓我對英語學習重拾瞭信心。以前學語法總是半途而廢，但這本書讓我覺得，原來學語法也可以是一件充滿樂趣的事情。它不僅僅是一本語法書，更像是一位耐心的英語老師，在我迷茫的時候給我指點迷津，在我懈怠的時候給我鼓勵。讀完這本書，我感覺自己不再害怕那些復雜的語法現象，甚至開始主動去觀察和分析句子瞭。