唱歌學中文：翻轉教室與綫上華語歌麯教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 中文教學
• 華語歌麯
• 翻轉教室
• 在綫教學
• 歌麯教學
• 語言學習
• 文化教學
• 教學方法
• 高等教育
• 中文作為第二語言

本教材內容經國傢華語測驗推動工作委員會(SC-TOP)審查推薦，可輔助學習者準備華語文能力測驗。
　　國傢華語測驗推動工作委員會官方網站網址：www.sc-top.org.tw

本書特色

　　1.本教材以CEFR等級架構做為分級標準，將10首歌麯由A1至B2依序排列，如：第一課的歌麯級彆列為A1~A2、第十課則列為B1~B2，由易至難方便讀者查找並選擇感興趣的內容。

　　2.本教材之詞匯分級皆以「華語八韆詞」為本，分成： 準備級一級、準備級二級、入門級是A1、基礎級是A2、進階級是B1、高階級是B2、流利級是C1、精通級是C2。

　　3.本教材所著之教學活動，如:角色扮演、意見錶達、討論等皆是為幫助學習者能於真實情境下使用華語溝通所設計的，與華語文能力口說測驗力求貼近於真實情境中需要達成的各種溝通任務之目標一緻。對於幫助學習者準備口說測驗之經驗描述、陳述意見等題型更是不謀而閤。

　　4.本教材不僅精選適閤不同程度、不同年齡學習者的歌麯，而且也提供非常詳細的歌詞解釋、語法說明等，加上全書之詞匯分級皆以「華語八韆詞」為本，方便準備華語文各級能力測驗所需詞匯，透過歌麯除瞭能學習對應之詞匯及語法外，亦能對歌麯所反映之華人文化及在地生活有更深的認識，十分適閤於用來準備華語文能力測驗。


 

《聲韻流轉：現代漢語語音與聽力訓練》 圖書簡介 第一章：現代漢語語音基礎與發音係統解析 本書旨在為學習者構建堅實的現代漢語（普通話）語音基礎，係統梳理其核心組成要素。我們將深入剖析漢語的音位係統，區分清晰的元音和輔音的構造與發聲方式。 1.1 漢語聲母的精細辨識與實踐 本章首先聚焦於輔音係統。我們將詳細區分和演示所有聲母的準確發音位置與方式，特彆是針對初學者容易混淆的音對進行對比訓練，例如“zh, ch, sh”與“z, c, s”的捲舌與平舌區彆，以及送氣與不送氣的精確控製（如 /p/ 與 /pʰ/）。我們不僅提供語音圖示，更側重於口腔肌肉的實際調整方法和感知訓練，確保學習者能夠準確模仿並穩定輸齣。 1.2 韻母的多維度構建與聽辨 韻母部分將涵蓋單韻母、復韻母以及鼻韻母的完整體係。對於復韻母，我們將解析其滑動特性和清晰度要求。鼻韻母（前鼻音和後鼻音）的區分是本章的重點難點，通過專門的聽力練習和發音實驗，指導學習者掌握舌位和軟齶下降的時機，避免“鼻化”和“漏氣”現象。 1.3 聲調的結構、變異與語流中的應用 漢語的聲調是其靈魂所在。本章將詳盡闡述四個基本聲調（陰平、陽平、上聲、去聲）的音高軌跡和音域範圍。更重要的是，我們將深入探討語流中的聲調變化規律，包括變調現象（如“一”和“不”的變調）以及三聲連用的調值調整。通過對語調（Tone, 區彆於Tone，指語流的抑揚頓挫）的探討，幫助學習者理解疑問句、陳述句和感嘆句在聲調上的細微差彆，從而使口語更具自然性和錶現力。 第二章：韻律、節奏與語流中的聽覺感知 語音知識的掌握是基礎，但將這些元素有機地組織起來形成流暢的錶達，則依賴於對韻律和節奏的深刻理解。 2.1 輕聲與兒化音：語感的細微雕琢 輕聲和兒化音是區分母語者與非母語者的重要標誌。本章將詳細界定輕聲的音高、時值和音質特徵，並指導學習者何時必須使用輕聲（如“的、瞭、嗎”）。兒化音的運用，特彆是在北京方言區的影響下，將作為提升口語“地道性”的關鍵要素進行專門訓練，分析兒化對前一個音節的影響。 2.2 連讀、弱化與語流的自然銜接 真實的漢語交流中，詞語和句子並非孤立發音。本章關注連讀現象，如“你好嗎”中的音變、粘著現象，以及如何處理停頓（頓挫）的時機和長度。通過對語速的分析，指導學習者如何識彆和模仿自然的語流節奏，避免“逐字逐句”的僵硬感。 2.3 聽力理解的層次化訓練 本章設計瞭從單音節識彆到復雜對話理解的階梯式聽力材料。初期側重於音素和聲調的辨識度訓練，中期側重於詞匯和短語的快速捕捉，後期則著力於篇章理解、說話者意圖的推斷以及信息流的跟蹤。材料選擇涵蓋日常生活場景、新聞播報及學術講座片段，以適應不同水平學習者的需求。 第三章：辨音與糾錯：從輸入到準確輸齣的轉化 本章將理論知識轉化為可操作的實踐技巧，重點解決學習者在聽覺輸入和口語輸齣環節中遇到的核心障礙。 3.1 易混淆音對的係統化對比練習 針對全球學習者普遍存在的發音難點，本書設置瞭專門的對比練習模塊。例如，區分 /n/ 與 /l/ 的發音部位、 /f/ 與 /h/ 的氣流控製，以及元音 /i/、/ü/、/u/ 在快速變化中的辨識。這些練習采用聽辨（聽哪一個）和模仿（說齣哪一個）相結閤的方式，強化大腦對細微聲學差異的敏感度。 3.2 語調障礙的診斷與矯正策略 許多學習者的問題不在於單個音節發音準確，而在於整體語調的平坦化或過度誇張。本章引入瞭語調的“輪廓圖”分析方法，幫助學習者可視化自己的聲調麯綫，並將其與標準範例進行比對。針對性地設計瞭“情感注入”練習，訓練學習者通過改變語調來錶達驚訝、懷疑、肯定等不同情緒。 3.3 聽力輸入中的“噪聲過濾”技巧 在真實的聽力環境中，背景噪音和非標準口音是不可避免的乾擾因素。本章教授學習者如何運用上下文綫索、詞匯預測以及對常見口音變體的適應性訓練，來提高在復雜聲學環境下的信息捕獲效率，實現從“聽到聲音”到“理解意義”的有效轉換。 第四章：語音分析工具與自我評估 為瞭促進學習者自主學習和持續進步，本章介紹瞭現代語音分析工具的應用方法。 4.1 頻譜圖與音高跟蹤軟件的應用 指導學習者如何使用基礎的聲學分析軟件（如Praat的簡化版應用），直觀地觀察自己發齣的音高、時長和共振峰位置。通過對比自己的頻譜圖與標準發音的圖譜，學習者可以進行客觀的自我診斷，定位聲帶振動、舌位高等物理層麵的偏差。 4.2 錄音自評與反饋循環的建立 強調“聽自己的聲音”在進步中的核心作用。本書提供瞭一套結構化的錄音自評清單，涵蓋聲母清晰度、韻母飽滿度、聲調準確性及語流連貫性。指導學習者如何有效地記錄、比對和製定下一階段的練習目標，形成高效的“輸入-輸齣-評估-修正”的良性學習循環。 總結 《聲韻流轉：現代漢語語音與聽力訓練》是一本完全聚焦於語音科學、聽覺感知和準確發音實踐的專業教材。它摒棄瞭對語法教學的涉獵，專注於為學習者提供一個堅實、科學、可操作的發音藍圖，是任何希望達到流利、自然漢語交流水平的學習者不可或缺的工具書。本書的深度和廣度，確保學習者不僅“會說”中文，更能“說好”中文。

編者簡介

曾金金

　　服務單位：
　　國立颱灣師範大學‧華語文教學係暨研究所

　　電子郵箱：
　　tseng@ntnu.edu.tw

　　學曆：
　　美國夏威夷大學語言學博士

　　研究領域：
　　˙華語教學師資培育
　　˙語言與文化研究
　　˙第二語言習得

　　開設課程：
　　˙海外華語教學實務
　　˙漢語實驗語音學
　　˙翻譯與寫作
　　˙華語文教學實習
　　˙語言與文化
　　˙中介語研究
　　˙華語方言教材教法

　　工作經曆：
　　國立颱灣師範大學‧華語文教學係暨研究所教授兼係主任

　　Chin-Chin Tseng is a full professor of the Department of Chinese as a Second Language at National Taiwan Normal University. She received her B.A. degree in Foreign Languages and Literatures from National Taiwan University in 1988. Her M.A. and Ph.D degree were awarded in Linguistics at University of Hawaii. She is a linguist, phonetician and teacher educator. Her training and early work was in phonetics, interlanguage and second language acquisition. Her recent research focuses on online interaction, cross-cultural communication and L2 Chinese language teaching and learning.
 

前 言 001
推薦序 012
1.對不起我的中文不好！ 025
2.寶 貝 039
3.兩隻老虎 051
4.我傢門前有小河 059
5.龍的傳人 069
6.月亮代錶我的心 089
7.童 話 101
8.小蘋果 117
9.夜來香 137
10.離開我 149
生詞索引 165

 

评分☆☆☆☆☆

我是一名在一綫教授對外漢語的教師，長期以來，我都在思考如何纔能讓我的學生們更有效地學習中文，並且真正愛上這門語言。現有的教學模式，雖然內容紮實，但在吸引力和趣味性上，往往難以滿足新時代學習者的需求。當我在網絡上看到《唱歌學中文》這本書時，我立刻被它的標題所吸引。“翻轉教室”這個概念，讓我聯想到如何將教學重心從教師的講授轉移到學生的自主學習和深度互動上，這正是我一直追求的教學革新方嚮。而“綫上華語歌麯教學”更是讓我眼前一亮，我深知音樂在語言學習中的巨大潛力，它能極大地激發學生的學習興趣，幫助他們更好地理解和記憶語言。我非常好奇這本書將如何具體地闡述如何將歌麯巧妙地融入到課程設計中，如何通過綫上平颱進行有效的歌麯教學，以及如何構建一個真正“翻轉”的課堂，讓學生在課前充分預習，課上積極參與討論和實踐。我期待這本書能夠為我提供一套係統性的、可操作的教學方案，幫助我設計齣更具吸引力和實效性的中文課程，讓我的學生們在享受音樂的同時，也能紮實地掌握中文。

评分☆☆☆☆☆

我是一個對中國文化非常感興趣的人，特彆是對中國流行音樂情有獨鍾。每當聽到一首好聽的華語歌麯，我都渴望能夠理解其中的歌詞，甚至能夠跟著一起唱。然而，由於中文基礎薄弱，這對我來說一直是一個巨大的挑戰。我嘗試過很多方法，但總是進展緩慢。當我看到《唱歌學中文》這本書的介紹時，我感到無比的興奮！“翻轉教室”和“綫上華語歌麯教學”聽起來就像是為我量身打造的學習方案。我一直覺得，通過歌麯來學習語言，肯定比死記硬背單詞要有趣得多。我非常希望這本書能夠教我如何有效地利用華語歌麯來學習中文，比如，如何找到閤適的歌麯，如何解析歌詞中的詞匯和語法，以及如何通過練習發音和語調來提高我的口語能力。我特彆期待書中能夠提供一些實際的操作指南和在綫資源推薦，讓我能夠立刻上手，開始我的“音樂學中文”之旅。這本書的齣現，讓我看到瞭一個全新的學習途徑，一個可以將我對中國流行音樂的熱愛轉化為學習中文的強大動力的方法。

评分☆☆☆☆☆

作為一名研究教育技術與語言教學的學者，我一直關注著語言教學領域的新趨勢和新方法。《唱歌學中文：翻轉教室與綫上華語歌麯教學》這本書的齣現，無疑是這一領域的一個重要探索。我對於“翻轉教室”的理念在語言教學中的應用充滿瞭濃厚的學術興趣，尤其是在綫學習資源的整閤和學習者主動性的激發方麵。而“綫上華語歌麯教學”更是將技術與人文情感巧妙地結閤，這是一種極具潛力的教學模式。我期待書中能夠深入探討如何設計有效的在綫歌麯學習活動，如何利用技術手段提升學習者的參與度和語言感知能力，以及如何將這種模式與翻轉課堂相結閤，形成一個完整的、可推廣的教學體係。同時，我也好奇書中是否會涉及相關的學習效果評估方法，以及對不同學習者群體（如初學者、有一定基礎者）的適用性分析。這本書的理論框架和實踐指導，對於我進一步研究在綫語言教學的創新模式，以及為教育實踐提供有價值的參考，都將具有重要的意義。

评分☆☆☆☆☆

這本《唱歌學中文》簡直是為我量身定做的！作為一個對中文充滿熱情但又覺得枯燥無味的初學者，我一直在尋找一種更生動有趣的學習方式。傳統的課本、大量的詞匯和語法練習，常常讓我提不起精神，甚至産生畏難情緒。當我偶然看到這本書的介紹時，眼前一亮！“翻轉教室”和“綫上華語歌麯教學”這兩個概念立刻吸引瞭我。我一直在思考如何將現代化的教學理念融入到傳統語言學習中，而這本書似乎給瞭我一個完美的答案。我對書中所闡述的“翻轉教室”模式充滿瞭好奇，究竟是如何通過課前綫上學習，將課堂時間最大化地用於互動和實踐？特彆是“綫上華語歌麯教學”這一點，我簡直太期待瞭！我一直認為音樂是學習語言的絕佳載體，通過歌麯的鏇律、節奏和歌詞，不僅能幫助記憶詞匯和語法，更能深入感受語言的文化和情感。我希望這本書能提供一套行之有效的教學方法，讓我在輕鬆愉快的氛圍中，不知不覺地掌握中文。我迫不及待地想知道，它將如何引導我從一竅不通到能夠哼唱中文歌麯，甚至用中文和人交流。這本書的齣現，無疑為我的中文學習之路注入瞭一針強心劑，讓我對未來的學習充滿瞭信心和期待。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我過去學習中文的經曆可謂是坎坷不斷。買瞭無數本教材，報瞭各種班，但總是學不下去。要麼是內容太枯燥，看得我昏昏欲睡；要麼是練習太機械，讓人提不起一點興趣。我甚至開始懷疑自己是不是學語言的料。直到我看到瞭《唱歌學中文》這本書的介紹，我纔感覺自己看到瞭希望的曙光！“翻轉教室”和“綫上華語歌麯教學”這兩個關鍵詞，聽起來就充滿瞭現代感和吸引力。我一直覺得，如果能把學習中文的過程變得像聽歌一樣有趣，那該多好啊！我迫不及待地想知道，這本書到底是怎麼做到的？它會不會提供一些很酷的綫上學習平颱和資源？能不能教會我通過唱一首又一首動聽的華語歌麯來掌握那些難懂的詞匯和語法？我希望這本書能夠給我帶來一種全新的學習體驗，讓我不再覺得學習中文是一件苦差事，而是像追星一樣，跟著喜歡的歌麯，不知不覺就學會瞭中文。這本書就像是一把鑰匙，可能就能打開我通往中文世界的大門，讓我真正地愛上這門語言。