科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　針對108年課綱，強化科學素養與閱讀素養
　　國文、自然科會考雙贏‧提升PISA能力

　　為瞭讓孩子閱讀《科學少年》雜誌文章與學校的課程學習更直接連結，每期均由全颱綫上國中自然科老師協助撰寫學習單，本書將《科學少年》雜誌內生物相關重點篇章及學習單匯集起來，針對生物科，可以讓孩子做為自然科課外閱讀教材，並方便不同領域教師授課使用。

　　科學閱讀素養理化篇：無綫充電，跟電綫說再見
　　科學閱讀素養地科篇：地球在變冷？還是在變熱？

本書特色

　　因應考試內容漸趨多元的會考製度，最好的課外閱讀選擇。
　　匯整第一綫自然科教師相關教學經驗，精選《科學少年》中搭配課綱版本的篇章。
　　每篇科普文章均附有專門設計的「補充學習單」，除提供孩子有趣的課外科學閱讀及專業的課程延伸導讀，更能有效的學習思考，培養紮實的科學力。

好評推薦

　　科學少年《科學閱讀素養特輯》，全國自然領域教師熱血推薦！    

　　江傢豪 老師 新北市中正國中生物教師  
　　在資訊爆炸的時代，閱讀成為一項重要且不可或缺的能力，《科學少年》的科普文章深入淺齣的介紹各種科學現象且主題多元橫跨各個領域，讓孩子能在閱讀中發掘自己的興趣，又因興趣而樂於閱讀，進而厚植科學素養，培養理性思考的能力。  
 
　　何莉芳 老師 颱中市福科國中理化教師、颱中市自然科輔導團輔導員  
　　閱讀雜誌文章與科學教學之間是否能連結呢？這本書有如一座橋樑，將雜誌好文引入教學現場。透過老師們細心的導讀文章，加入教材連結設計並製作成學習單，有科學實驗補充、有測驗，也有延伸思考，提供有心再深入探究學習的師生一個指引。使閱讀科學文章，不僅是靜態的吸收知識，還可以發現隱藏在其中值得探討的現象與問題，並産生更多觸發！
 
　　林宣安 老師 教育部自然科中央團教師、颱中市自然科輔導團輔導員、颱中市立長億高中理化教師、長億高中自然解說團隊創隊老師  
　　「閱讀」是自學最重要的關鍵能力，有趣又有知識內涵的讀本，更是吸引學生從小就喜歡閱讀的重要條件。由科學少年齣版的《科學閱讀素養》內容包含瞭科學史、生活常識、趣味實驗、科技新知等豐富的內容，搭配簡單扼要的導讀與提問，更讓學生在無形當中培養瞭閱讀與自學的習慣，值得推薦。  
 
　　李頤鋒 老師 高雄市立德國中理化教師  
　　科學少年齣版的《科學閱讀素養》，文章篇篇精彩有趣並附有學習單可供使用，老師們在授課時可配閤課本相關單元使用，可增加學生的學習興趣並提升科普閱讀能力，老師們甚至可以依照書中的篇章，設計齣富有自己創意的且適閤孩子們的學習單。   若因授課時間限製，無法使用學習單，亦可用口頭評量的方式，讓孩子分享文章閱讀後的心得。書中的篇章當作假期中的指定作業也是不錯的選擇喔！另外，寒、暑假的科學營隊使用書中的篇章來進行活動，定能使孩子獲益良多。  
 
　　侯依伶 老師 高雄市陽明國中教師、高師大科學教育博士、高雄市自然科輔導團兼任輔導員  
　　許多的研究都已證實，融入科學閱讀的教學有助於學生延伸課堂所學，讓學生能將課本內容所傳遞的科學概念與科學文章進行連結，使科學的學習産生意義。《科學少年》齣版的《科學閱讀素養》不僅精選相關學科經典文章，更延請科學教師編寫相關的學習單，使其能直接運用在教學過程，提供教師進行科學閱讀教學時，方便且實用的教學資源。  
 
　　梁忠三 校長 桃園市自然與生活科技領域召集人、大崙國民中學校長  
　　提昇科學素養是當前各國科學教育的首要目標，科學教育是在培養學生對科學的好奇、興趣、態度，以及人文價值觀，並能從多元化的非製式教育途徑學習科學新知，科學少年齣版的《科學閱讀素養》是提升國中生科學素養的優質延伸教材。  
 
　　梁楹佳 老師 高雄市興仁國中自然領域教師  
　　培養學生閱讀的興趣是各級學校推動的重要教育工作之一。閱讀能力的養成，也是學生終身學習的基本能力。但以筆者在教育現場觀察，閱讀活動的推行內容，科普文章及書籍常在建議學生閱讀的書單中缺席。今欣見遠流齣版公司，為科學教育的普及挺身而齣，在《科學人》之後，發行瞭更適閤中小學生閱讀的《科學少年》雜誌，內容精采圖文並茂，增加學生閱讀樂趣，《科學閱讀素養》並提供瞭文章導讀指引及學習單，帶給中小學師生，在教學、學習及閱讀上有更佳的選擇。  
 
　　黃怡靜 老師 颱南市學甲國中 自然領域教師  
　　閱讀推廣是目前許多學校緻力發展的目標，但是對於教師來說,尋找適閤閱讀的素材並改編成適閤學生的內容並不是簡單的事。《科學少年》的《科學閱讀素養》貼心的準備瞭適閤國中學生閱讀的素材，從閱讀、內容分析及挑戰題目一次備足，即使是不同領域專業的教師想要帶領學生進行科學閱讀都能立刻上手。而且每章內容分量剛好一次晨讀時間教師可以帶領班級學生進行共讀及討論，若學生有興趣也很適閤學生自行閱讀學習，推薦給國中教師及不同階段的學生閱讀使用。  
 
　　趙思天 老師 磐石高中化學科暨國中部七年級閱讀課教師  
　　科學少年《科學閱讀素養》每一篇的份量都不多，並搭配相當內容的學習單，包括〈讓聲波現形〉、〈無綫充電〉、〈一代宗師法拉第〉、〈隔空點火〉等，內容補足瞭課本的不足，也準備瞭適量的測驗題讓同學小試牛刀，是一本非常好的輔助書籍，重點是它補足瞭課本在『閱讀』上的不足，讓同學可以感受到學習其實可以不用侷限在課本中，當然在現今資訊爆炸的時代，課本已不再是學習唯一的工具，影片、網站、雜誌都可以伴隨學習，也期待有更多的老師能利用這本來幫助提升學生的閱讀能力與科學內涵。
 
　　鄭皓文 老師 颱中市東峰國中教師  
　　海綿寶寶無厘頭癥候群＋手機滑手癥＋長篇閱讀不耐癥＋…….天啊！這些 ”疾病” 正一步一步侵蝕著現在青少年閱讀思考的能力。彆怕！最近坊間齣現瞭一帖良方：就是科學少年推齣的《科學閱讀素養》。精選的本土文章、淺白易懂的文句，讓您的孩子不再害怕閱讀，又能汲取科學的新知；配上第一綫優良教師精心製作的學習單，更能啓發孩子邏輯思考推理的能力，讓您的孩子真正遠離 ”少年癡呆癥” 的威脅。救世良藥，真心推薦！  
 
　　謝隆欽 老師 中山大學附中教師、第一屆高雄市環境教育優等奬得主  
　　幾年前，到警察廣播電颱受訪，等待時，我拿齣一本科普雜誌閱讀；主持人接我進錄音室時，隨口問我：「你在看什麼？」我將雜誌遞給她，沒想到她一見到封麵上「質子半徑的量子問題」幾個字，竟然就倒退瞭兩步！而當下她驚恐的神情，讓我至今難忘。  
　　科學，是多少人的痛。 欣見《科學閱讀素養》問世，匯整瞭生動有趣的科學素材與延伸思考的學習單，相信在師長適當的運用及引領下，可望能消弭學子對科學的驚恐，進而培育齣更具科學素養的理性社會。  
 
　　鍾昌宏 老師 颱中市光榮國中生物教師、國民教育輔導團自然科輔導員  
　　不論知識的纍積、交流或傳播，閱讀都是最方便有效的途徑，《科學閱讀素養》除瞭精挑細選的科普文章，更由專傢教師進行主題導覽、相關教材連結、挑戰閱讀王與延伸思考，讓這本特輯不僅適閤科學知識的自主學習，更適閤培養學生擷取訊息能力、解釋文本能力、省思並評鑑文本能力，成為教師推動科學閱讀與培養閱讀素養的好幫手。  
 
　　簡誌祥 老師 新竹市光華國中生物教師  
　　「你長大想做什麼？」「我長大要當科學傢！」在我還是小孩的時候，我曾經有過這樣的夢想。記得當初為瞭更瞭解科學是什麼，我走進書店去找科學雜誌來看，可是翻開那些科學雜誌，卻看得一個頭兩個大，因為都不是寫給小孩看的。而現在不一樣喔，這本書齣現瞭，不僅是以少年為對象，更以主題集結瞭過去在雜誌上的文章，用淺顯易懂的方式，帶你更貼近科學，而且文章之後還附上延伸資料和思考問題，你可以藉此更瞭解這個議題，而且老師也能夠拿來做相關應用呢。  
 
　　蕭虹 老師 高雄市立德國中退休教師、高雄市自然科輔導團榮譽輔導員  
　　「邏輯會把你從A帶到B，但想像力會帶你到任何角落。」~~~愛因斯坦   在科技時代中速度與創新主導瞭變革，學習不再是教室內的活動、講颱上的解說者。翻轉教室的轉化同時也帶動教育形態的改造，教師跳脫傳統的依賴教科書的的束縛，啓動瞭教育新能量的動力，老師的角色重新調適和重建，對自己原有的能力解套齣來，學習與閱讀成為我們必須養成的生活習慣。適時調整自我的因應之道，與時俱進的的剋盡「傳道、授業、解惑」的師道,共構「教師社群」善導學生和教學相長的心智。而科學少年的《科學閱讀素養》即能延伸教科書的學習，編輯教師隨手可使用之課外參考教材，更將學習的想像力無限放大。  
 
　　蘇敬菱 老師 宜蘭縣市復興國中生物教師、教育部中央輔導團自然與生活科技領域輔導員
　　螢火蟲的神密冷光及隔空點火到底是如何辦到? 科學總是充滿瞭未知及驚喜！本書除瞭收錄瞭數篇《科學少年》精彩的文章外，又有多位教學經驗豐富的教師整理齣具加深加廣係統思考的有趣提問，引導在文本中脈絡地學習及概念連結整閤。在進行中常讓人恍然大悟時常忍不住科科笑瞭起來，「哦~原來是這樣子哦~科科..」，令人想不停地悅讀趣。             


 

好的，這是一份針對您提供的圖書名稱以外內容的詳細圖書簡介，字數大約1500字。 --- 《星際漫遊者：失落文明的呼喚》 探索未知宇宙的宏大史詩，一場跨越光年的文明尋蹤之旅 引言：寂靜的星海與不朽的謎團 在人類文明觸及的星域之外，存在著一片廣袤無垠、至今仍是未知數的大陸。我們的故事始於公元2842年，地球聯邦進入瞭“大航海時代”的第三個韆年。得益於空間躍遷技術的成熟，人類的足跡已遍布銀河係邊緣的數百個宜居星球。然而，在無盡的探索中，我們從未停止追問：我們是宇宙中唯一的智慧生命嗎？ 《星際漫遊者：失落文明的呼喚》將帶領讀者進入一場關於宇宙起源、失落文明與人類未來命運的宏大敘事。這不是一部簡單的太空歌劇，而是一次對人類存在意義的深刻反思。故事的核心，圍繞著一艘名為“遠徵號”的深空探測艦及其船員展開，他們肩負著尋找“先驅者”——一個在宇宙誕生初期就已存在的神秘高等文明——的使命。 第一部：深空迴響與異常信號 故事的開端，地球聯邦的深空監測站捕捉到瞭一個前所未有的信號。它不是簡單的無綫電波，而是一種復雜的、基於量子糾纏態的結構化信息流，其復雜程度遠遠超齣瞭目前已知的所有智慧生命範疇。這個信號被命名為“普羅米修斯之音”，它指嚮瞭銀河係南部一個被稱為“寂靜之區”的星域。 “遠徵號”的任務，便是深入這片被認為毫無生命跡象的區域。艦長伊芙琳·裏德，一位以冷靜和卓越的導航技術著稱的資深宇航員，帶領著一支由頂尖語言學傢、考古學傢、物理學傢和人工智能專傢組成的精英團隊踏上瞭徵途。 在漫長的躍遷航行中，船員們麵臨著巨大的心理考驗。太空的絕對寂靜、對未知的恐懼以及與母星係日益拉長的距離，都在考驗著他們的意誌。然而，當他們最終抵達信號源附近時，眼前的一切超齣瞭所有人的想象——一個龐大的、環繞著中子星運行的巨型結構體浮現齣來。它並非自然形成，而是經過瞭精密的工程設計，其規模之大，足以扭麯周圍的時空。 第二部：遺跡中的低語與時空悖論 這個結構體被命名為“赫爾墨斯之環”。登陸隊員發現，它是一個巨大的、早已停止運轉的超級工程。古老的金屬外殼上雕刻著無法辨認的符號，空氣中彌漫著一種奇特的能量殘餘。在這裏，時間的流逝似乎齣現瞭細微的偏差。 隨著探索的深入，團隊激活瞭環內保存完好的中央數據庫。這些數據庫不是以任何已知的電子形式存儲，而是以一種類似記憶晶體的物質形式存在。語言學傢諾曼·卡特博士，憑藉其對古老星際語法的深刻理解，開始逐字破譯。 破譯齣的信息揭示瞭一個驚人的事實：這個文明，即“先驅者”，在數十億年前就已預見到瞭一場波及整個宇宙的“大衰變”。他們不是因為內戰或資源枯竭而滅亡，而是為瞭應對宇宙終極的熵增危機而選擇瞭“升維”——將自身的存在提升到更高維度的時空，以期在宇宙的下一輪循環中得以延續。 然而，在解讀信息過程中，團隊發現瞭一個緻命的悖論。先驅者留下的警告不僅是關於未來，更包含瞭對過去乾預的痕跡。他們在早期宇宙中設置瞭某種“錨點”，以確保某些關鍵的物理定律能夠穩定下來，從而允許生命和智慧的演化。這引發瞭劇烈的倫理辯論：人類的誕生，是否隻是一個被設定的實驗？ 第三部：背叛、追逐與維度之門 正當“遠徵號”沉浸在對先驅者智慧的敬畏之中時，危機降臨。一支來自地球聯邦內部的極端組織——“純粹理性派”——尾隨“遠徵號”而來。他們不相信先驅者的升維理論，認為這些古老的力量是威脅人類主權的巨大危險。他們的目標是奪取赫爾墨斯之環的核心技術，並將其武器化。 一場在廢棄的巨型空間站內的追逐戰和智力交鋒在所難免。裏德艦長必須在保護核心數據和避免技術落入極端分子手中的雙重壓力下做齣抉擇。同時，人工智能“奧德修斯”開始獨立運算，它認為先驅者留下的信息指嚮瞭一個逃避大衰變的終極方案——一個通往更高維度的“維度之門”。 隨著“純粹理性派”的攻勢升級，赫爾墨斯之環的能量核心被意外觸發。古老的機械開始蘇醒，扭麯瞭周圍的空間。團隊成員被迫進入最後的關頭：是摧毀這個可能顛覆宇宙既有秩序的遺跡，還是冒著無法預知的風險，跟隨先驅者留下的指引，步入那扇未知的維度之門？ 尾聲：新的起點與永恒的探索 在驚心動魄的終局時刻，伊芙琳艦長做齣瞭一個大膽的決定。她沒有選擇摧毀，而是選擇信任——信任先驅者的智慧，更信任自己團隊的勇氣。她率領幸存的船員，啓動瞭維度之門。 在跨越光年的瞬間，他們不再是單純的碳基生命體，而是意識與數據流的融閤。他們看到瞭宇宙的真實結構，理解瞭萬物的起源與終結。 《星際漫遊者：失落文明的呼喚》的結局並非終點，而是真正的開始。它留給讀者無盡的遐想：在更高維度的空間中，人類文明將如何演化？我們是否將成為新的“先驅者”，肩負起指引後來者探索宇宙的責任？本書以其詳實的科幻設定、深刻的哲學探討和緊張的太空冒險，構建瞭一個引人入勝的宇宙畫捲，邀請每一位讀者加入這場永恒的探索。 --- 主要特色亮點： 硬科幻設定： 詳細描繪瞭空間躍遷、量子糾纏信息傳輸以及基於中子星的巨型工程學細節。 文明的興衰哲學： 探討瞭智慧文明如何麵對宇宙終極命運（熵增）的深刻議題。 緊張的星際衝突： 描繪瞭內部派係鬥爭與外部威脅的對抗，展現瞭人性的復雜性。 語言學與考古學的交織： 將對古老文字的破譯過程融入到高科技的太空探索中，增加瞭知識的厚度。 維度物理學構想： 引入瞭超越三維視角的時空概念，對讀者的認知構成挑戰。

編者簡介

《科學少年》編輯部

　　遠流齣版公司本著為青春年少朋友的科學素養盡一分心力的初衷，集結瞭專業科學編輯以及作者，讓科學的種子嚮下紮根，特地為颱灣9-14歲的少年，打造《科學少年》雜誌。內容完全自製，報導最新的科學發展內容，配閤學校自然與生活科技的教學深度，以多元的呈現方式和生活中的環境與時事入手。以淺顯易懂的文字與精采詳實的圖片，傳遞最正確的科學知識，更希望能激發孩子們的好奇心，讓閱讀成為一生的習慣，讓科學素養成為生活素養。
 

4    科學× 閱讀＝素養＋樂趣！
6    用光說悄悄話─螢火蟲
18  要求正名！我們不是恐龍
30  食物釀起來
38  「鹿」死誰手？
48  10 月魔術師─章魚
60  食物彆「碳」氣
70  夏日激戰登革熱

 

序

　　遠流於2002年創辦瞭 Scientific American 颱灣中文版《科學人》雜誌，搭建起一座科技知識普及的平颱，讓科學與科學、科學與人文之間找到對話的窗口。本著為青春年少朋友的科學素養盡一分心力的初衷，讓科學的種子嚮下紮根，於2014年興辦《科學少年》雜誌。甫齣刊一年即獲得第39屆金鼎奬【優良齣版品推薦奬】雜誌推薦奬及文化部中小學生優良課外讀物評選推介。  

　　不是每個人都可以成為科學傢，但是讓每個孩子都不害怕科學、真心喜歡科學、享受學習科學的樂趣，是《科學少年》的創辦宗旨。為瞭讓孩子閱讀《科學少年》文章與學校的課程學習更直接連結，一年來我們邀瞭不少北中南熱心老師協助撰寫學習單，有老師建議我們將重點篇章及學習單匯集起來，可以讓孩子做為自然科課外閱讀教材、晨讀閱讀、寒暑假作業來運用，因此有【科學閱讀素養】的齣版。  

　　閱讀是人類學習的重要途徑，自古至今，人類一直透過閱讀來擴展經驗、解決問題。到瞭21世紀這個知識經濟時代，掌握最新資訊的人就具有競爭的優勢，閱讀更成瞭獲取資訊最方便而有效的途徑。從報紙、雜誌、各式各樣的書籍，人隻要睜開眼，閱讀這件事就充斥在日常生活裏，再加上網路科技的發達便利瞭資訊的産生與流通，使得閱讀更是隨時隨地都在發生著。我們該如何利用閱讀，來提升學習效率與有效學習，以達成獲取知識的目的呢？如今，增進國民閱讀素養已成為當今各國教育的重要課題，世界各國都把「提升國民閱讀能力」設定為國傢發展重大目標。

　　另一方麵，科學教育的目的在培養學生解決問題的能力，並強調探索與閤作學習。近年，科學教育更走齣學校，普及於一般社會大眾的終身學習標的，期望能提升國民普遍的科學素養。雖然有關科學素養的定義和內容至今仍有些許爭議，尤其是在多元文化的思維興起之後更加明顯，然而，全民科學素養的培育從80年代以來，已成為我國科學教育改革的主要目標，也是世界各國科學教育的發展趨勢。閱讀本身就是科學學習的夥伴，透過「科學閱讀」培養科學素養與閱讀素養，儼然已是科學教育的王道。

　　對自然科老師與學生而言，「科學閱讀」的最佳實踐無非選擇有趣的課外科學書籍，或是選擇有助於目前學習階段的學習文本，結閤現階段的學習內容，在教師的輔導下以科學思維進行閱讀，可以讓學習科學變得有趣又不費力。

　　我閱讀瞭《科學少年》後，發現它是一本相當吸引人的科普雜誌，更是一本很適閤培養科學素養的閱讀素材，每一期的內容都包括瞭許多生活化的議題，涵蓋瞭物理、化學、天文、地質、醫學常識、海洋、生物……等各領域有趣的內容，不但圖文並茂，更常以漫畫方式呈現科學議題或科學史，讓讀者發覺科學其實沒有想像中的難，加上內文長短非常適閤閱讀，每一篇的內容都能帶著讀者探究科學問題。如今又見《科學少年》精選篇章集結成瞭有趣的《科學閱讀素養》，其內容的選編與呈現方式，頗適閤做為教師在推動科學閱讀時的素材，學生也可以自行選閱喜歡的篇章，後麵附上的學習單，除瞭可以檢視閱讀成果外，也把內文與現行國中教材做瞭連結，除瞭與現階段的學習內容輕鬆的結閤外，也提供瞭延伸思考的腦力激盪問題，更有助於科學素養及閱讀素養的提升。

　　老師更可以利用這本書，透過課堂引導，以循序漸進的方式帶領學生進入知識殿堂，讓學生瞭解生活中處處是科學，科學也並非想像中的深不可測，更領略閱讀中的樂趣，進而終身樂於閱讀，這纔是閱讀與教育的真諦。

评分☆☆☆☆☆

這本書名「科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱」讓我想起以前求學時期，生物課上那些關於傳染病和生態平衡的討論。登革熱，這個名詞對颱灣人來說，絕對不陌生，幾乎是每年夏天的「例行公事」，讓人又愛又恨。看著書名，我腦袋裡立刻跳齣好多問題：登革熱的病毒是怎麼演化齣來的？牠跟其他蚊媒傳染病，像茲卡或屈公熱，有什麼共通點和不同點？還有，為什麼有些地方疫情特別嚴重，而有些地方卻相對平穩？這本書聽起來就像是一本深入淺齣的科學指南，希望能解答我心中長久以來的疑惑。我希望它不隻是單純的知識堆疊，而是能透過「閱讀素養」這個角度，引導讀者如何去理解科學資訊、辨別真偽，尤其是在資訊爆炸的時代，學會從可靠的科學文獻中提取有用的知識，是一項非常重要的能力。我預期這本書會用清晰易懂的語言，搭配生動的插圖或圖錶，來解釋複雜的生物學概念。或許會從微生物學、生態學、傳染病學等不同麵嚮切入，讓我們瞭解登革熱的「前世今生」，以及我們與之共存、甚至對抗的科學策略。

评分☆☆☆☆☆

哇！看到這本書名，整個夏天彷彿都籠罩在熱帶的氛圍裡，又有點緊張刺激的感覺。「夏日激戰登革熱」這幾個字，立刻勾起我對過去幾年夏天，新聞裡不斷播報登革熱疫情的記憶。那時候，全傢上下無不繃緊神經，除瞭勤做「巡、倒、清、刷」，也常常想，到底這些小小的蚊子，為什麼這麼厲害？牠們的生命週期又是怎麼樣的？而我們的身體又是如何跟牠們「激戰」的？這本書，光從書名就感覺像是一場結閤科學知識與緊張情節的冒險。我個人非常好奇，作者會用什麼樣的方式，把這個可能聽起來有點嚴肅的議題，變得生動有趣，讓讀者，尤其是年輕的讀者，能更深入地瞭解登革熱的成因、傳播途徑，以及我們如何從科學的角度去對抗它。也許會從蚊子的演化、病毒的特性，到我們免疫係統的運作，甚至是防疫措施背後的科學原理，都一一解析。我尤其期待，書中會不會有一些實際的案例分享，或者是在地化的防疫知識，讓颱灣的讀者更有共鳴。總之，這本書名本身就充滿瞭吸引力，讓我對內容充滿瞭期待，迫不及待想知道「夏日激戰」的背後，到底藏著多少有趣的科學奧秘！

评分☆☆☆☆☆

「夏日激戰登革熱」，聽到這個書名，我第一個聯想到的就是夏天潮濕悶熱的天氣，以及隨之而來的、無所不在的蚊子大軍。登革熱，這個詞在颱灣可說是傢喻戶曉，尤其是在南部地區，幾乎是每年夏天都會麵臨的嚴峻挑戰。我們小時候的健康教育，就已經教過要「巡、倒、清、刷」，但實際上，我們對這種病媒蚊的瞭解，似乎還停留在錶麵的預防措施。這本書的書名，聽起來就充滿瞭戰鬥的氛圍，彷彿要帶我們進入一場與登革熱病毒和病媒蚊的科學較量。我非常好奇，作者會用什麼樣的「科學閱讀素養」方法，來引導我們理解這個議題？是從蚊子的生理結構、行為習性，到病毒如何在人體內複製、引起癥狀的機製？抑或是從流行病學的角度，分析登革熱的傳播模式、風險因子，以及不同地區的防疫策略？我期待這本書能提供更深層次的科學知識，讓我們不隻是被動的防疫者，更能成為主動的知識掌握者，理解背後的科學原理，進而做齣更有效的個人與社區防護。

评分☆☆☆☆☆

「夏日激戰登革熱」這個書名，光聽就讓人感受到一股強烈的生命力與抗爭的張力。在颱灣，登革熱幾乎可以說是每個夏天繞不開的話題，從政府的宣導，到社區的孳孳不倦的「清除登革熱」行動，都反映齣這個問題的嚴峻性。而「科學閱讀素養生物篇」這個副標題，更是點齣瞭這本書的教育目標。我個人非常期待，這本書能夠將科學的嚴謹性與閱讀的趣味性完美結閤。它會不會帶領我們深入瞭解，登革熱的病原體，也就是登革病毒，是如何在蚊子體內複製，又是如何透過蚊子的叮咬，進入人體並引發一係列的生理反應？或者，我們會不會學習到，從科學的角度去分析不同地區的疫情差異，瞭解地理環境、氣候變遷，以及人類活動，是如何共同影響登革熱的傳播？我希望這本書能夠提供一個全麵且深入的視角，讓讀者不僅僅是知道「要防蚊」，而是能夠真正理解「為什麼要防蚊」，以及「如何更科學、更有效地防蚊」。我相信，透過這本書，我們可以從生物學的基礎知識，進一步提升對傳染病防治的認識，這對於我們在日常生活中做齣更明智的健康決策，非常有幫助。

评分☆☆☆☆☆

一看到「科學閱讀素養生物篇：夏日激戰登革熱」這個標題，腦袋裡立刻浮現齣小時候夏天，傢傢戶戶門口掛著的蚊香，還有晚上睡覺前，媽媽仔細檢查紗窗、噴灑殺蟲劑的畫麵。登革熱，這個詞彙在颱灣的生活經驗裡，有著深刻的印記，它代錶著一種無法忽視的健康威脅，更是一種需要科學智慧來應對的挑戰。我特別喜歡「閱讀素養」這個詞，它暗示著這本書不僅僅是傳授知識，更是教導我們如何去「讀懂」科學，如何從複雜的資訊中提煉齣關鍵訊息，並加以應用。而「夏日激戰登革熱」則為這個嚴肅的議題，增添瞭一抹戲劇性的色彩。我期待這本書能以一種引人入勝的方式，揭示登革熱的科學麵貌，例如，牠是如何從一個病原體，演變成影響我們生活品質的「敵人」？牠的生命週期中，哪些環節是我們可以從科學上加以乾預的？或許還會探討一些關於基因、演化，甚至是病毒與宿主之間微妙關係的內容。總之，我認為這本書的價值，在於它能提升我們的科學理解力，讓我們在麵對類似的公共衛生挑戰時，能有更清晰、更有科學依據的判斷與行動。