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　　與台灣走過相似歷史過程的韓國，如何教育下一代？
　　教科書中該如何寫入日本殖民、國家分裂、軍事獨裁與民主轉型？
　　徹底解析韓國歷史教科書爭議與背後「左、右」的意識形態。
 
　　「國家應該保障公民可以有學習不被操縱的歷史之權利！」
　　──本書作者 金正仁（春川教育大學社會教育系教授）
 
　　◆經歷過民主轉型的國家「如何記憶過去」？
　　◆韓國的「歷史攻防經驗」能帶給台灣甚麼參考？
　　◆意識形態與理念之爭：親北vs.反北；獨裁vs.民主；殖民vs.反殖民
　　◆讓歷史教育的戰爭，回歸公共領域與史學專業。
　　◆認識韓國從戰後至近年「歷史教科書爭議」的來龍去脈。
 
　　圍繞著歷史教科書產生的「攻防戰」並不只發生在台灣，同樣身為東亞國家的一員，韓國近年來關於歷史教科書的編訂也發生了極大的爭議。本書從源頭徹底解析，韓國歷史教育面臨到哪些問題，以及韓國人如何詮釋自身的歷史。身為擁有同樣曲折歷史的國家，韓國的「轉型正義」做得比台灣早且更有規模，但也爭議不斷。韓國的經驗足堪為台灣的借鏡，為台灣如何在民主社會中培養具主體思考的公民，提供了另一種跳脫出自身的參照。
 
　　二○○四年隨著盧武鉉總統被彈劾，韓國歷史清算的工作逐漸展開。「新右派」的登場揭開了「歷史戰爭」的序幕，從此歷史學與歷史教育成了理念鬥爭的戰場。戰後韓國歷史教科書紛爭的初期，還保有歷史辯論的性質，但自從二○○八年李明博政府上台，政治之手開始介入以後，就從學問的爭論變成政治的鬥爭，連續發生多起以權力破壞民主主義程序的事件。接著，朴槿惠總統更於二○一五年，強制推行回歸教科書「國編版」，收回民間編寫教科書的權力，使這場「歷史攻防戰」邁入最激烈的高峰。
 
　　韓國國內進行客觀歷史對話之所以困難的原因，也與台灣相似。首先是「國家權力」的干預；再者，則是「如何記憶過去」的問題，成為權力內部政治鬥爭的手段。政府無視歷史學術的自律性與主體性，將歷史學界冠上「親北韓」的左派標籤施加攻擊。因此，為了恢復歷史學的尊嚴，揭開權力的黑幕且以學術性的角度分析這場「歷史攻防戰」，正是本書撰寫的目的。
 
　　本書為自二○一三年朴槿惠總統上台，至二○一五年八月教科書宣布國定化為止，作者於該期間所撰寫的文章集結而成。全書第一部分討論歷史教科書的爭議，其中提到「新右派」如何引起教科書的風波，並在分析《韓國近現代史》教科書的內容後，論證教科書的國編版將會導致民主退步。第二部分討論「意識形態」的理念框架（左=親北=反民主；右=反北=反民族）如何影響了歷史戰爭的進行。包括「民主主義」與「反共主義」的對立，還有「從北框架」如何成為保守右派貼標籤的武器，並說明新右派主張的歷史觀為何。最後，則關注於如何教育下一代，養成民主主義的歷史教育，培育出全新的歷史公民。

作者簡介

金正仁（김정인，Kim Jeong-in）

　　春川教育大學社會教育系教授，畢業於首爾大學歷史教育系，專攻韓國現代史。學位論文研究天道教的近代民族運動，專長為近現代民主主義的歷史與現代大學史。關心東亞國家之間的歷史對話，目前為中日韓三國歷史共同編撰委員會的一員。著有《朝向民主主義的歷史》、《夢想獨立的民主主義》、《天道教近代民族運動研究》；共著有《打開未來的歷史》、《中日韓共寫的東亞近現代史》、《韓國民主化運動的性質與理論》、《反省的未來》、《反共的時代》、《歷史教育的歷史》、《韓國近現代史2》、《用理念讀韓國近現代》。

譯者簡介

邱麟翔

　　臺灣師範大學教育心理與輔導學系畢業，副修華語語言學，內容力有限公司特約譯者。曾在韓國延世大學及首爾市立大學擔任交換學生，具有韓文檢定六級資格。譯有《金氏家族的女人》（八旗）。
 
陳聖薇

　　旅居韓國近十年，對於韓國從陌生到感興趣，漸漸走向理解與比較，喜歡回覆關於韓國的一切疑問，更喜歡透過文字傳遞韓國的日常、韓國的各種不同能量。內容力有限公司特約譯者。

中文版序：給臺灣的讀者們
序文：歷史戰爭、歷史和解與民主主義

第一部　歷史戰爭的戰場──教科書

第一章　韓國近、現代史教科書爭議：歷史戰爭的開端
一、新右派登場
二、政治攻防、教育回應
三、無止盡的爭議，分邊站

第二章　歷史戰爭的震央：教科書中的現代史
一、壓倒理念的實證
二、現代史教育──走向正常之路
三、現代史教育──再次走向分歧

第三章　歷史教育為民主化象徵：從國編版到審定版
一、回不去的國編版時代
二、「反對國編版」的成果──審定制度
三、審定制度的進步與危機
 
第二部　歷史戰爭的武器──理念

第四章　歷史戰爭的理念戰線：民主主義對上反共主義
一、「反共主義」對上「反反共主義」
二、觀看北韓歷史的兩種視野

第五章　保守右派的武器：從北框架
一、創造出「非國民」的理論
二、散播從北框架的源頭：新聞媒體
三、從北框架作為文化現象

第六章　新自由主義與後冷戰時期的新右派史觀
一、新自由主義時代──市場主義史觀
二、後冷戰時期的反北主義史觀
三、各陣營框架的擴張：公共言論空間的危機

第七章　超越國家主義，邁向民主主義：歷史教育的昨日、今日與明日
一、民主主義歷史教育的提出與扭曲
二、民主主義歷史教育的復活

後記　歷史戰爭的普遍性與特殊性
一、普遍問題：權力對上歷史，以及過往的問題
二、特殊問題：歷史戰爭的各個陣線
三、期待著因民主主義而進行的歷史爭論
 
註解
參考文獻
 

第四章  歷史戰爭的理念戰線：民主主義對上反共主義
二、觀看北韓歷史的兩種視野

◎一個現象、兩種分析

對新右派而言，反共主義是神聖不可侵的信念，解放後保守勢力以反共、反北的信念引領大韓民國走到今日，所以新右派則是認為他們承襲了麥卡錫主義（McCarthyism）的理念，認為今日的大韓民國政治、經濟、社會被北韓以及追隨北韓的親北、左翼勢力左右。新右派教科書不是以大韓民國政治史為主體，而是處處都用「都是北韓的關係……」的敘事方式。

教科書論壇以反共主義的立場，認為最大的問題就是金星教科書對於北韓史的描述部分，事實上新右派教科書與金星教科書對於北韓史的描述有著根本上的差異。金星出版社站在民族主義的立場，於第四單元「現代社會的發展」的第三章「北韓的變化與和平統一的課題」中提及北韓史；相對的新右派教科書是在最後一部分以附錄「北韓的現代史」的方式另外說明，這就不是代表歷史教育僅有大韓民國史了不是嗎？其實，新右派教科書中不是一味的批判北韓、金星教科書也不是採用擁護北韓的敘事手法。

那麼，因為民族主義色彩被冠上「親北」的金星教科書，以及反共主義的新右派教科書中又是如何描繪北韓史呢？

第一，是分析南北分裂的原因不同，新右派教科書「蘇聯早於一九四五年九月二十日左右決心要建立北韓政府」，因為蘇聯的協助之下，以金日成為核心的共產勢力掌握北韓，才會造成分裂；而金星教科書則是認為我們無法以我們的力量擊退日本建立統一的民族國家，又無法在戰爭中獲得主導，加上列強之間利害關係影響之下，才會造成分裂。由此可以看出反共主義與民族主義視角所診斷出的原因有極大的差異。

另一方面，新右派教科書內容指出「北韓的蘇聯軍政不容允共產主義以外的其他政治毅力（……）建立北韓政府之後，金日成意圖以武力統一南韓」，強調北韓全民一心進行南侵計畫，卻省略北韓肅清親日派與及南北協商的作為。而金星教科書則是通通都有說明。

第二，一九五○年代北韓史部分，新右派教科書指出金日成不顧黨內以及其他共產主義國家的反對，堅持推動重工業；而金星教科書只描述「以重工業為政策中心發展」，完全沒有提到反對意見。關於千里馬運動，新右派教科書說是模仿蘇聯斯達漢諾夫運動，而金星教科書則說是金日成的提案與推動。新右派教科書強調金日成獨裁是受到蘇聯指使，而金星教科書則是偏重於描述北韓的特殊路線。

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