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《護理與人文—教師發展與課程設計》，彙集六年科技部專題研究計畫成果，全書共四篇十三章，包括護理人文教師培育、人文教學方案設計及護生的人文反思。第一篇以護理人文素養與內涵為主軸，包括「白衣天使的人文素養」、「護理人文內涵」與「人文教學策略」。第二篇以護理人文教師發展計畫為重點。第三篇以護生社群與人文教學對話，提供「以護生為學習主體」的教學方案設計；將人文社會學科內涵融入，設計「人文與護理專業對話」課程，創造吸睛的人文課程設計；發展垂直整合專業與通識核心系列性課程的教學方案。第四篇聚焦護生的人文反思心得、護生的眼光，及敘事書寫應用在護理課程的反思。本書可供護理系科教師在人文教學及人文系列課程設計之參考。

作者簡介

葉美玉

　　現職
　　慈濟科技大學長期照護研究所教授兼護理學院院長
　　臺灣護理管理學會常務理事暨研究委員會主任委員
　　財團法人社教文化基金會董事
　　學歷
　　臺灣師範大學衛生教育博士
　　長庚醫學院護理研究所精神心理衛生護理碩士
　　經歷
　　長庚科技大學健康照護研究所教授暨創所所長
　　長庚科技大學護理系暨護理研究所教授兼學生事務長
　　長庚技術學院護理系副教授、教授
　　長庚技術學院護理系助理教授兼學生事務長
　　桃園療養院護理科督導
　　康寧護專教務主任暨護理科主任
　　長庚紀念醫院精神科病房護理長、精神科護理督導、護理教育組督導
　　市立療養院護理師

廖珮君

　　現職
　　長庚科技大學護理系副教授
　　學歷
　　政治大學教育研究所教育心理輔導組博士
　　臺灣大學護理研究所精神科組碩士
　　經歷
　　長庚科技大學護理系講師
　　臺大醫院精神科病房護理師

呂雀芬

　　現職
　　長庚科技大學護理系副教授
　　學歷
　　英國格拉斯哥大學護理與健康照護所博士
　　經歷
　　長庚科技大學學生諮商中心組長
　　臺北榮民總醫院護理部∕精神科病房護理師
　　長庚技術學院護理系講師
　　長庚護理專科學校護理科講師

林慧君

　　現職
　　自由撰稿人
　　學歷
　　淡江大學中國文學系博士
　　經歷
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　長庚科技大學教學發展與資源中心組長

宋素卿

　　現職
　　長庚科技大學健康照護研究所副教授
　　長庚科技大學學生事務處衛生保健組組長
　　學歷
　　樹德科技大學人類性學研究所博士
　　美國Georgia State University 精神衛生護理學碩士
　　美國Emory University 護理學士
　　經歷
　　高雄醫學大學附設醫院精神科護理師
　　高雄長庚醫院精神科專科護理師
　　台灣性教育學會理事
　　杏陵基金會特約性教育講師
　　教育部健康促進學校計畫輔導委員
　　教育部健康資料資訊網站計畫輔導委員

羅文賜

　　現職
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　學歷
　　美國印第安那州立博爾大學音樂系藝術博士
　　美國印第安那州立博爾大學音樂系藝術碩士
　　西班牙馬德里皇家音樂院演奏家文憑
　　經歷
　　長庚科技大學通識教育中心助理教授

吳淑美

　　現職
　　長庚科技大學護理系助理教授
　　學歷
　　臺灣大學護理學研究所產科組碩士
　　經歷
　　長庚護理專科學校講師、助教
　　敏盛醫院加護病房護理師
　　紅十字會臺灣省分會服務組護理師（急救教練）
　　成功大學附設醫院神經內科護理師

江衍良

　　現職
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　學歷
　　政治大學國家發展所博士
　　經歷
　　長庚科技大學通識教育中心人文社會學科召集人

李惠玲

　　現職
　　長庚科技大學護理系講師
　　學歷
　　臺灣大學護理學研究所碩士
　　經歷
　　長庚科技大學護理系助教
　　長庚紀念醫院急診室護理師

 

導言

第一篇　護理人文內涵
第一章　白衣天使的「人文素養」／葉美玉　　
第二章　護理人文教育的內涵／葉美玉　　
第三章　人文教師的培育／葉美玉　　

第二篇　護理人文教師發展計畫
第四章　人文教師培育工作坊／葉美玉　　
第五章　文學與藝術人文教師社群／林慧君、葉美玉　　
第六章　跨領域教師社群—深度訪談與回饋／葉美玉　　
第三篇　人文課程設計
第七章　護理人文教學方案的發展與設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿、呂雀芬　　
第八章　當人文社會學科遇上護理專業／葉美玉、林慧君、江衍良、李惠玲　　
第九章　垂直整合通識核心與專業的人文課程設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿　　
第四篇　人文反思評價
第十章　垂直整合通識核心課程與護理專業課程之評價／葉美玉、廖珮君、呂雀芬
第十一章　數位人文影像的反思／廖珮君、葉美玉　　　
第十二章　護生的眼光／呂雀芬、葉美玉　　　
第十三章　以敘事書寫融入產科護理課程之人文反思／吳淑美、葉美玉　
　　
結論
 

導言

護理工作是照護服務「人」的專業，但在專業養成教育階段，護理教學卻由臨床技能與護理師證照考試所主導，成為教學的主體與核心。人文是護理專業能力之一，護理師在病人照護的過程中，必須具備人文素養，才能看到「人」的身影，反思與實踐人性的關懷，這是病人身心療癒的基礎，也是護理專業的核心價值。南丁格爾曾說：「護理是來自上帝的呼召，值得一個人一生的投入..，護理人員如果沒有這個天上來的呼召，沒有信仰，護理會成為機械式的工作，每天為固定的事項匆忙、焦慮，逐漸消失那起初的目的。」；也因此，在護理養成教育中，一旦缺少人文教育的滋養，臨床照護現場的主體，將是醫療儀器、病理檢驗數據、靜脈點滴、鼻胃管與護理紀錄的天下；病人的聲音與身影，將被護理專業技術淹沒，護理照顧服務也將產生去人性化與機械化的危機。

人文教育對護理專業的價值在於提供人性欣賞、關懷與美感的情意體驗，開拓學生更寬廣的視野，培養洞察力，幫助護生理解與感受病人獨特經驗的能力，以多元觀點看待問題，特別是面對生命複雜的人生情境，並非單一的答案可以解答。人文教育的師資培育與課程的發展設計是護理專業人文教育的重點，如何鼓舞與啟發人文教師，是人文教育成功的關鍵，也決定人文教育的品質。護理人文教育是新世代教育的主流，如何橫向連結通識與專業的課程，運用多元的教學策 略，提升護生的人文涵養；課程設計要如何能同時滿足「現代的護生與未來的專業照顧者」的需求，是今日護理教育為師者的挑戰，也是護理人文教育研究團隊要努力達成的使命。

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