護理與人文：教師發展與課程設計 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 護理學
• 人文醫學
• 教師發展
• 課程設計
• 高等教育
• 醫學教育
• 教學方法
• 專業發展
• 護理教育
• 人文關懷

《護理與人文—教師發展與課程設計》，匯集六年科技部專題研究計畫成果，全書共四篇十三章，包括護理人文教師培育、人文教學方案設計及護生的人文反思。第一篇以護理人文素養與內涵為主軸，包括「白衣天使的人文素養」、「護理人文內涵」與「人文教學策略」。第二篇以護理人文教師發展計畫為重點。第三篇以護生社群與人文教學對話，提供「以護生為學習主體」的教學方案設計；將人文社會學科內涵融入，設計「人文與護理專業對話」課程，創造吸睛的人文課程設計；發展垂直整閤專業與通識核心係列性課程的教學方案。第四篇聚焦護生的人文反思心得、護生的眼光，及敘事書寫應用在護理課程的反思。本書可供護理係科教師在人文教學及人文係列課程設計之參考。

好的，這是一本關於深度學習與人工智能在醫學影像分析中的應用的圖書簡介： --- 書名：《深度學習與醫學影像智能分析：前沿技術、算法實現與臨床實踐》 內容簡介 本書全麵、深入地探討瞭當前人工智能領域最熱門的前沿技術——深度學習，在復雜且關鍵的醫學影像分析中的應用、挑戰與未來前景。本書不僅是理論層麵的深度剖析，更是麵嚮實踐工程師、科研人員以及臨床醫生的操作指南，旨在彌閤尖端算法研究與實際醫療場景之間的鴻溝。 第一部分：基礎理論與核心算法的構建 本書的開篇部分為讀者搭建瞭堅實的理論基礎。首先，我們從數字圖像處理的基礎知識和醫學影像的特性入手，詳細介紹瞭CT、MRI、超聲、病理切片等不同模態影像的成像原理、數據結構及其在分析中需要剋服的固有噪聲和僞影問題。 隨後，深入講解深度學習的核心架構。這部分內容超越瞭基礎的捲積神經網絡（CNN）介紹，重點闡述瞭針對醫學影像特性的高級網絡結構。我們詳細剖析瞭如殘差網絡（ResNet）、密集連接網絡（DenseNet）在提高特徵提取深度與效率方麵的改進；對注意力機製（Attention Mechanisms）在引導網絡關注關鍵病竈區域的作用進行瞭詳盡的數學推導和可視化分析。 特彆地，本書用大量篇幅聚焦於分割（Segmentation）與檢測（Detection）任務。對於圖像分割，我們不僅涵蓋瞭經典的U-Net及其變體（如V-Net、Attention U-Net），還引入瞭基於Transformer的醫學圖像分割模型，討論其如何利用全局上下文信息來解決小目標分割的難題。在目標檢測方麵，則詳細對比瞭Faster R-CNN、YOLO係列以及基於Anchor-Free的檢測器在不同醫學場景下的性能權衡。 第二部分：高級應用場景與模型優化策略 進入第二部分，我們將理論付諸實踐，聚焦於深度學習在幾個關鍵醫學領域的具體應用。 影像重建與增強： 探討如何利用生成對抗網絡（GANs）和變分自編碼器（VAEs）進行低劑量CT的去噪重建、MRI的快速掃描加速以及超分辨率重建。這部分內容側重於如何設計損失函數以確保生成圖像在保持視覺真實性的同時，不丟失關鍵的臨床診斷信息。 疾病診斷與分類： 重點剖析瞭在乳腺癌病理圖像分析、肺結節良惡性鑒彆、視網膜病變分級等任務中，如何構建多模態融閤模型。我們展示瞭如何有效地融閤病理圖像的組織學信息與臨床報告的文本信息，構建更具魯棒性的診斷係統。 3D與時序數據處理： 鑒於許多醫學數據（如CT/MRI掃描、功能性核磁共振fMRI）具有三維或四維特性，本書專門設立章節講解3D CNNs（如3D U-Net）的處理流程、內存優化技術，以及如何處理不規則的掃描數據。此外，對於動態影像（如心髒超聲或PET動態掃描），則介紹瞭循環神經網絡（RNN）/長短期記憶網絡（LSTM）或時空圖捲積網絡（ST-GCN）在捕捉時間動態變化方麵的應用。 模型的可解釋性與可靠性（XAI）： 隨著AI介入臨床決策的重要性提升，模型的可解釋性成為核心挑戰。本書詳細介紹瞭Grad-CAM、SHAP值分析等技術在醫學影像模型中的應用，幫助臨床醫生理解AI做齣判斷的“依據”，並探討瞭如何通過對抗性樣本攻擊來測試模型的脆弱性，從而提高係統的安全性。 第三部分：工程實現、數據管理與倫理考量 本書的後半部分轉嚮工程實施和部署層麵，內容極具實操價值。 高效的數據處理管道： 針對醫學數據體量大、標注成本高的特點，我們詳細介紹瞭數據增強的進階技術（如基於物理模型的模擬增強、Patch級彆的自監督學習策略），以及如何利用聯邦學習（Federated Learning）在保護數據隱私的前提下，進行跨機構模型的協同訓練。 算法部署與性能優化： 討論瞭如何將訓練好的模型高效地部署到實際的醫療設備或PACS係統中。內容涵蓋瞭模型量化（Quantization）、模型剪枝（Pruning）技術，以及利用TensorRT、OpenVINO等加速框架進行推理優化，確保模型在臨床響應時間要求下的高性能運行。 臨床集成與倫理法規： 最終，本書探討瞭AI輔助診斷係統如何無縫集成到現有的臨床工作流（如DICOM標準、HL7集成），以及在數據安全、算法偏見、責任歸屬等方麵的醫學倫理與法規要求，為開發者和使用者提供瞭全麵的視野。 適用讀者對象： 本書麵嚮緻力於將深度學習技術應用於醫療健康領域的計算機科學/生物醫學工程的研究人員、高年級本科生及研究生、醫療影像工程師、AI算法開發者，以及希望深入瞭解AI技術原理並將其應用於臨床輔助決策的放射科醫生、病理科醫生和其他臨床醫學專傢。 ---

作者簡介

葉美玉

　　現職
　　慈濟科技大學長期照護研究所教授兼護理學院院長
　　颱灣護理管理學會常務理事暨研究委員會主任委員
　　財團法人社教文化基金會董事
　　學曆
　　颱灣師範大學衛生教育博士
　　長庚醫學院護理研究所精神心理衛生護理碩士
　　經曆
　　長庚科技大學健康照護研究所教授暨創所所長
　　長庚科技大學護理係暨護理研究所教授兼學生事務長
　　長庚技術學院護理係副教授、教授
　　長庚技術學院護理係助理教授兼學生事務長
　　桃園療養院護理科督導
　　康寜護專教務主任暨護理科主任
　　長庚紀念醫院精神科病房護理長、精神科護理督導、護理教育組督導
　　市立療養院護理師

廖珮君

　　現職
　　長庚科技大學護理係副教授
　　學曆
　　政治大學教育研究所教育心理輔導組博士
　　颱灣大學護理研究所精神科組碩士
　　經曆
　　長庚科技大學護理係講師
　　颱大醫院精神科病房護理師

呂雀芬

　　現職
　　長庚科技大學護理係副教授
　　學曆
　　英國格拉斯哥大學護理與健康照護所博士
　　經曆
　　長庚科技大學學生諮商中心組長
　　颱北榮民總醫院護理部∕精神科病房護理師
　　長庚技術學院護理係講師
　　長庚護理專科學校護理科講師

林慧君

　　現職
　　自由撰稿人
　　學曆
　　淡江大學中國文學係博士
　　經曆
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　長庚科技大學教學發展與資源中心組長

宋素卿

　　現職
　　長庚科技大學健康照護研究所副教授
　　長庚科技大學學生事務處衛生保健組組長
　　學曆
　　樹德科技大學人類性學研究所博士
　　美國Georgia State University 精神衛生護理學碩士
　　美國Emory University 護理學士
　　經曆
　　高雄醫學大學附設醫院精神科護理師
　　高雄長庚醫院精神科專科護理師
　　颱灣性教育學會理事
　　杏陵基金會特約性教育講師
　　教育部健康促進學校計畫輔導委員
　　教育部健康資料資訊網站計畫輔導委員

羅文賜

　　現職
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　學曆
　　美國印第安那州立博爾大學音樂係藝術博士
　　美國印第安那州立博爾大學音樂係藝術碩士
　　西班牙馬德裏皇傢音樂院演奏傢文憑
　　經曆
　　長庚科技大學通識教育中心助理教授

吳淑美

　　現職
　　長庚科技大學護理係助理教授
　　學曆
　　颱灣大學護理學研究所産科組碩士
　　經曆
　　長庚護理專科學校講師、助教
　　敏盛醫院加護病房護理師
　　紅十字會颱灣省分會服務組護理師（急救教練）
　　成功大學附設醫院神經內科護理師

江衍良

　　現職
　　長庚科技大學通識教育中心副教授
　　學曆
　　政治大學國傢發展所博士
　　經曆
　　長庚科技大學通識教育中心人文社會學科召集人

李惠玲

　　現職
　　長庚科技大學護理係講師
　　學曆
　　颱灣大學護理學研究所碩士
　　經曆
　　長庚科技大學護理係助教
　　長庚紀念醫院急診室護理師

 

導言

第一篇　護理人文內涵
第一章　白衣天使的「人文素養」／葉美玉　　
第二章　護理人文教育的內涵／葉美玉　　
第三章　人文教師的培育／葉美玉　　

第二篇　護理人文教師發展計畫
第四章　人文教師培育工作坊／葉美玉　　
第五章　文學與藝術人文教師社群／林慧君、葉美玉　　
第六章　跨領域教師社群—深度訪談與迴饋／葉美玉　　
第三篇　人文課程設計
第七章　護理人文教學方案的發展與設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿、呂雀芬　　
第八章　當人文社會學科遇上護理專業／葉美玉、林慧君、江衍良、李惠玲　　
第九章　垂直整閤通識核心與專業的人文課程設計／葉美玉、廖珮君、宋素卿　　
第四篇　人文反思評價
第十章　垂直整閤通識核心課程與護理專業課程之評價／葉美玉、廖珮君、呂雀芬
第十一章　數位人文影像的反思／廖珮君、葉美玉　　　
第十二章　護生的眼光／呂雀芬、葉美玉　　　
第十三章　以敘事書寫融入産科護理課程之人文反思／吳淑美、葉美玉　
　　
結論
 

自序

　　這本書的齣版，首先要感謝科技部（國科會）提供多年期的專題研究計畫經費，以及長庚醫院CMRP提供的研究經費與研究奬勵，多年來支持我們持續進行護理與人文的研究計畫，也使計畫主持人得以整閤校內外資源，創造一個有利於發展及孕育護理人文教育的教學場域，這是促成護理人文教育研究能生根及深植的重要條件。

　　這些年來，由於護理與人文的研究計畫進行，研究團隊成員本身，也由人文研究的教學迴饋中，獲得人文的滋養；這些人文的滋養，亦轉換為教師人文教學的動力，形成一個良性的循環。當然我們也看到，我們由人文的教學過程，課程所設計的護生反思迴饋中，看到護生受到人文滋養與啓發，護生找到感動的力量，這些也激勵「護理人文教育」研究團隊的教師們，讓我們深刻感受到人文教育是未來護理師「專業職涯發展」的重要基石。也因此，研究團隊一緻認為應該將研究成果匯集齣版，以推廣護理人文教育的理念與教學方案設計，提升護理專業人員的人文素養。

　　本書之所以有豐厚的研究成果，應該歸功於參與護理人文研究的所有教師群，以及協助整理資料的研究助理們。因此，除本書的教師作者群之外，我還要特彆感謝陽明大學蔣欣欣教授、長榮大學周傳薑副教授、長庚科技大學車慧蓮助理教授、長庚大學柯毓賢醫師、陽明大學許樹珍教授、颱灣科技大學陳建雄教授、明誌科技大學楊朝明副教授，還有徐琤琤、王曼淇、郭正揚與曾佩茹研究助理。感恩團隊成員一路走來的協助與陪伴，這本書纔得以齣版問世，我們也纔不緻於愧對科技部提供國傢的經費，支持本研究的進行。
 

導言

護理工作是照護服務「人」的專業，但在專業養成教育階段，護理教學卻由臨床技能與護理師證照考試所主導，成為教學的主體與核心。人文是護理專業能力之一，護理師在病人照護的過程中，必須具備人文素養，纔能看到「人」的身影，反思與實踐人性的關懷，這是病人身心療癒的基礎，也是護理專業的核心價值。南丁格爾曾說：「護理是來自上帝的呼召，值得一個人一生的投入..，護理人員如果沒有這個天上來的呼召，沒有信仰，護理會成為機械式的工作，每天為固定的事項匆忙、焦慮，逐漸消失那起初的目的。」；也因此，在護理養成教育中，一旦缺少人文教育的滋養，臨床照護現場的主體，將是醫療儀器、病理檢驗數據、靜脈點滴、鼻胃管與護理紀錄的天下；病人的聲音與身影，將被護理專業技術淹沒，護理照顧服務也將産生去人性化與機械化的危機。

人文教育對護理專業的價值在於提供人性欣賞、關懷與美感的情意體驗，開拓學生更寬廣的視野，培養洞察力，幫助護生理解與感受病人獨特經驗的能力，以多元觀點看待問題，特彆是麵對生命復雜的人生情境，並非單一的答案可以解答。人文教育的師資培育與課程的發展設計是護理專業人文教育的重點，如何鼓舞與啓發人文教師，是人文教育成功的關鍵，也決定人文教育的品質。護理人文教育是新世代教育的主流，如何橫嚮連結通識與專業的課程，運用多元的教學策 略，提升護生的人文涵養；課程設計要如何能同時滿足「現代的護生與未來的專業照顧者」的需求，是今日護理教育為師者的挑戰，也是護理人文教育研究團隊要努力達成的使命。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，對我而言，意味著一種對護理教育未來方嚮的深刻探索。在颱灣，我們護理教育界麵臨著如何培養齣真正具備人文關懷精神的護理人員的永恒課題。這本書的“教師發展”部分，我寄予瞭厚望。我希望它能夠提供一些切實可行的策略，幫助護理教師在快速發展的醫療環境中，不斷更新知識，提升技能，更重要的是，能夠深化其人文情懷。例如，書中是否會探討如何建立有效的教師培訓機製，如何鼓勵教師進行教學研究和質量改進，以及如何幫助教師在工作中找到職業滿足感和成就感？我特彆關注的是，如何將“人文”的理念融入到教師的專業發展過程中。我認為，教師的人文素養是培養學生人文精神的關鍵。如果書中能夠提供一些關於教師人文素養提升的實踐性建議，比如如何通過跨學科的學習，如何鼓勵教師進行反思性實踐，以及如何讓他們更深入地理解生命的意義和價值，那將是非常寶貴的。同時，“課程設計”部分，我也希望能從中獲得一些創新的視角。它是否能夠指導我們，如何將這些人文理念，以更有效、更吸引人的方式，融入到護理課程中，從而讓學生在掌握專業技能的同時，也能培養齣對生命的熱愛和對他人的尊重。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，對我來說，簡直像打開瞭一扇通往更深層次思考的大門。在颱灣，我們護理教育的挑戰，不僅僅在於技術的更新換代，更在於如何培養齣真正有溫度、有同情心的護理人員。這本書的“教師發展”部分，我尤其關注。我非常想知道，它是否能提供一些關於如何激發護理教師持續學習和教學創新的方法？例如，書中會不會探討如何建立一個支持性的教學環境，讓教師敢於嘗試新的教學模式，並且能夠從失敗中學習？我對於如何將“人文”的理念融入到教師的日常教學和專業成長中，也充滿瞭好奇。我們常說護理是“心”的學科，但如何讓教師真正將這份“心”傳遞給學生，並讓他們在專業技能之外，也擁有深厚的人文底蘊？我期待書中能提供一些實際可行的建議，比如如何通過案例討論、情境模擬，甚至是一些跨文化交流的項目，來幫助教師拓展視野，提升人文關懷的深度。同時，我也對“課程設計”部分寄予厚望。它是否能為我們提供一些新的思路，如何將這些人文理念，巧妙地融入到護理課程中，讓學生在掌握專業知識的同時，也能夠深刻理解生命的可貴，尊重每一個個體的獨特性，從而成為一名既有技術又有溫度的護理專業人士。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，觸動瞭我對護理教育核心價值的思考。作為一名在教育一綫耕耘多年的護理教師，我深知課程設計並非簡單的知識堆砌，而是要將復雜的護理理論與實踐，以一種能夠激發學生學習興趣、培養其臨床思維和人文素養的方式呈現齣來。這本書的“課程設計”部分，我充滿瞭期待。它是否能夠提供一些創新的課程設計理念，例如如何將護理倫理、病人溝通技巧、跨文化護理等重要議題，以更生動、更貼近學生實際的方式融入到課程中？我常常思考，如何讓學生在課堂上就感受到人文關懷的力量，而不僅僅是在臨床實習中被動地學習。書中會不會探討一些利用現代科技手段，比如虛擬現實（VR）或增強現實（AR）來模擬臨床場景，從而提高教學效果的例子？或者，它是否會提供一些關於如何設計以問題為導嚮（PBL）或以病人為中心的課程模式的指導？在颱灣，我們護理教育的目標是培養能夠提供全人照護的專業人士，這其中“全人”就包含瞭對病人及其傢庭的深層理解和關懷。因此，課程設計必須能夠體現這一點。我非常希望這本書能夠給齣一些具體的、可操作性的建議，幫助我們打破傳統的教學模式，讓護理課程更具吸引力，更符閤時代的需求，更能培養齣具備人文關懷的優秀護理人纔。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，恰好觸及瞭我對護理教育核心價值的思考。作為一名在颱灣護理教育領域深耕多年的工作者，“教師發展”是我一直關注的焦點。我深切體會到，要培養齣具備紮實專業技能和深厚人文關懷的護理人纔，教師自身的專業成長和觀念更新至關重要。這本書是否能提供一些關於構建持續性、係統性教師專業發展模式的思路？例如，如何鼓勵教師進行教學創新，如何促進教師之間的經驗交流與閤作，如何引導教師反思自身的教學實踐，並從中獲得成長的動力？我尤其好奇書中是否會探討如何將“人文”的理念融入到教師的發展過程中。在颱灣，我們強調“以人為本”的護理，而這種“人”的觀念，需要教師在專業知識之外，擁有更加開闊的人文視野和深刻的生命理解。如果書中能夠提供一些促進教師人文素養提升的具體方法，例如通過閱讀文學作品、參與藝術活動、體驗社會服務等方式，那將非常有價值。我也非常期待書中關於“課程設計”的論述，它如何能夠將教師發展中獲得的理念，轉化為能夠激發學生學習興趣、培養其批判性思維和人文關懷精神的教學內容。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，觸動瞭我內心深處對護理教育本質的探尋。在颱灣，我們總是在努力尋找，如何纔能真正培養齣既有精湛醫術，又有關懷心靈的護理人纔。這本書的“教師發展”部分，我抱有極高的期望。我希望它能夠深入探討，如何幫助護理教師實現從“知識的傳授者”到“學習的引導者”和“人文關懷的踐行者”的轉變。書中是否會提供一些關於教師專業成長路徑的建議，例如如何鼓勵教師進行教學創新，如何促進教師之間的閤作與交流，以及如何幫助教師應對職業倦怠，保持對教育事業的熱情？我尤其感興趣的是，如何將“人文”的理念巧妙地融入到教師的專業發展中。因為護理本身就是一門關於人的科學，而真正優秀的人文關懷，源於教師自身深厚的人文底蘊。我期待書中能夠提供一些具體的實踐方法，讓教師能夠通過閱讀、反思、體驗等方式，不斷提升自身的人文素養，從而更好地理解生命的價值，尊重每一個個體的尊嚴。同時，“課程設計”部分，我也希望能從中獲得一些前瞻性的指導。它是否能為我們揭示，如何將這些人文理念，轉化為能夠激發學生學習興趣、培養其批判性思維和同理心的課程內容？

评分☆☆☆☆☆

拿到《護理與人文：教師發展與課程設計》這本書，我最先被吸引的是“人文”二字，尤其是在護理這個與生命、健康、情感緊密相關的領域。我一直認為，優秀的護理教育不僅僅是傳授技術，更重要的是塑造一顆富有同情心、責任感和人文關懷的心。這本書的“人文”部分，我抱持著極高的期望。它是否會深入探討，在護理教育中，如何將人文主義的理念根植於教師的自我發展和學生的課程學習之中？我好奇書中是否會提及一些具體的案例，比如如何通過文學、藝術、哲學等跨學科的視角，來引導護理教師和學生理解生命的意義，認識人性的復雜，以及培養對不同個體和文化的尊重。在颱灣，我們提倡的是“全人照護”，這其中“全人”就包含瞭身、心、靈的完整關懷。而要實現這一點，教師自身的人文素養是關鍵。如果書中能提供一些促進教師人文素養提升的路徑，例如通過閱讀、體驗、反思等方式，那將是非常有價值的。我更希望看到，這些人文理念如何轉化為具體的課程內容和教學實踐，讓學生在接受專業知識訓練的同時，也能獲得深刻的人文熏陶，從而在未來的護理工作中，能夠真正做到視病如親，給予患者身心上的雙重慰藉。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，光是聽起來就讓人感到一種嚴謹而溫暖的結閤。在颱灣，我們護理教育的實踐中，經常麵臨著將理論知識與人文關懷有機結閤的挑戰。我尤其對“教師發展”部分充滿期待。我很好奇，書中是否會提供一些切實可行的策略，幫助護理教師不斷提升自身的專業能力，更重要的是，能夠深化他們的人文素養？例如，是否會探討如何通過反思性實踐，引導教師去審視自己的教學理念和方法，並從中找到持續改進的方嚮？我也非常關注書中“人文”的議題。在護理這個高度依賴人際互動和情感交流的領域，人文關懷是不可或缺的基石。我希望這本書能夠闡述，如何將人文主義的價值觀，根植於教師的專業發展過程中，從而讓教師在傳授專業知識的同時，也能成為學生學習人文關懷的榜樣。同時，“課程設計”部分，我更是迫切地想從中獲得一些啓發。它是否會提供一些創新的課程設計理念，例如如何將護理倫理、病人溝通、跨文化護理等重要議題，以一種更生動、更貼近學生實際需求的方式融入到課程中？我期待這本書能夠為我們提供一個清晰的框架，指導我們如何在教師發展和課程設計中，更好地融入人文關懷的元素，最終培養齣更多具備同理心、責任感和人文情懷的優秀護理人纔。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，讓我想到瞭我們在護理教育實踐中經常遇到的挑戰。尤其是“教師發展”這一塊，我非常希望能從中獲得一些新的啓發。在颱灣，護理知識和技術更新的速度非常快，作為教師，我們不僅要不斷學習新的專業知識，更要跟上教育理念的變革。這本書是否能夠提供一些關於如何建立有效的教師專業發展體係的建議？例如，如何鼓勵教師進行教學研究，如何組織同行間的經驗分享，如何提供持續性的培訓機會，以及如何評估教師的教學成效？我特彆關注的是，如何將“人文”的理念融入到教師的發展過程中。因為護理的本質是關懷，而關懷的源泉是人文情懷。如果教師本身缺乏深厚的人文素養，又如何去培養學生的同理心和責任感呢？我希望這本書能提供一些具體的策略，比如通過工作坊、研討會、海外交流等方式，讓教師能夠有機會去反思自己的教育實踐，去理解和體驗人文關懷的深刻內涵。同時，“課程設計”部分我也很感興趣，因為它直接關係到教學的實際效果。書中是否會探討如何將教師發展中獲得的人文理念，轉化為具體的課程內容，讓學生在學習專業知識的同時，也能感受到人文的溫暖？

评分☆☆☆☆☆

這本《護理與人文：教師發展與課程設計》的書名，光是聽起來就讓人覺得充滿力量與深度。我尤其關注“教師發展”這部分，因為在護理教育的領域裏，我們時常麵臨著知識更新的速度遠超教材的編製，以及如何將臨床的經驗與教學的技巧有效地結閤，去培養齣真正具備人文關懷精神的下一代護理人纔。教師的成長，不僅僅是專業技能的精進，更包含瞭對教育理念的深刻理解，以及如何將這種理念落實到課程設計中。我很好奇這本書是否能提供一些實際可行的教學模式，例如如何通過案例分析、模擬演練，或者甚至是一些跨學科的閤作項目，來激發教師們對於教學的熱情，並且幫助他們建立起持續學習的動力。在颱灣，我們很注重以人為本的教育，尤其是在護理這種高度人際互動的學科中，教師本身就是學生最直接的學習榜樣。如果這本書能探討如何讓教師在專業知識更新的同時，也能提升自己在溝通、同理心、批判性思維等方麵的能力，那將是極大的福音。我尤其希望看到一些關於如何在教師專業發展中融入人文關懷精神的論述，比如如何引導教師去反思自己的教育價值觀，如何培養學生對生命尊嚴的尊重，以及如何在壓力重重的臨床環境中保持專業的熱情與人文的溫度。這本書或許能成為我們護理教育工作者在不斷探索中，一本珍貴的參照。

评分☆☆☆☆☆

《護理與人文：教師發展與課程設計》這個書名，立刻勾起瞭我對於護理教育核心價值的思考，以及如何將其付諸實踐的探索。在颱灣，我們護理教育一直緻力於培養具備專業技能和人文關懷的護理人纔，而“教師發展”和“課程設計”正是實現這一目標的雙翼。我尤其好奇書中是否能提供一些關於如何建立持續性、高質量的教師專業發展體係的建議。例如，如何鼓勵護理教師進行教學創新，如何促進同行間的知識共享與閤作，以及如何幫助教師應對職業倦怠，保持對教育事業的熱情？我非常關注書中“人文”部分的論述，因為我認為，護理的本質是關懷，而關懷的深度，很大程度上取決於教師自身的人文素養。我希望書中能夠深入探討，如何將人文主義的理念，根植於教師的專業發展過程中，從而使他們能夠成為學生學習人文關懷的典範。同時，“課程設計”部分，我也希望能從中獲得一些前瞻性的指導。它是否能為我們揭示，如何將這些人文理念，以一種更具吸引力、更符閤學生認知規律的方式，融入到護理課程的每一個環節，讓學生在學習專業知識的同時，也能深刻理解生命的價值，培養齣對生命的敬畏和對患者的尊重。