當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 應用心理學
• MOOC
• SPOC
• OCW
• 混閤式學習
• 教學設計
• 網絡課程
• 高等教育
• 教學效果
• 多層次教學

近年MOOC在美國知名大學的倡導下，興起一股大規模網路課程的運動，導緻大學教育的衝擊，2012年宣稱MOOC元年時代來臨，在颱大葉丙成教授等前輩的奔走推動下，103年時，教育部開始徵集第一波的「磨課師」網路課程。作者將「心理學」與「開放教育」巧妙整閤於MOOCs的網路課程之中。在短短兩年之中，首先完成當代應用心理學網路課程的製作，接著開始從事大規模開放的網路教學，從颱灣的EWANT平颱發展到大陸的CNMOOC平颱，再從華人地區發展迴到MOOC的起源地-史丹佛大學的Coursera平颱。…

深入探索當代心理學的前沿：方法、應用與未來展望 本書旨在為讀者構建一個全麵、深入且高度實踐導嚮的心理學知識體係，重點聚焦於當代心理學研究與實踐的前沿發展。它摒棄瞭傳統教科書的刻闆敘事方式，轉而采用一種動態、多維度的視角，探討心理學如何應對瞬息萬變的社會結構、技術變革和人類經驗的復雜性。全書結構精妙，內容涵蓋理論基礎的革新、前沿研究方法的介紹，以及心理學在多個關鍵領域的實際應用案例分析。 第一部分：當代心理學理論範式的重塑與基礎 本部分是全書的理論基石，著重闡述瞭在後現代語境下，心理學核心理論所經曆的深刻轉變。我們不再滿足於單一視角的解釋，而是強調整閤性、跨學科的思維模式。 第一章：認知神經科學的突破與心智模型的更新 本章深入探討瞭認知神經科學（Cognitive Neuroscience）的最新進展，特彆是功能性磁共振成像（fMRI）、腦電圖（EEG）和經顱磁刺激（TMS）等技術如何以前所未有的精度揭示人類心智的物質基礎。重點分析瞭“默認模式網絡”（Default Mode Network, DMN）在自我認知、情景記憶與未來規劃中的核心作用。同時，本章討論瞭具身認知（Embodied Cognition）理論的興起，挑戰瞭傳統的“心智-身體”二元對立，強調瞭身體經驗、環境互動對認知過程的決定性影響。詳細闡述瞭具身認知在學習、情感體驗和決策製定中的具體體現，並提供瞭一係列基於身體運動乾預的認知增強實驗設計。 第二章：社會情感的復雜性與關係動力學 本章聚焦於社會心理學在當代情境下的深化與拓展。重點剖析瞭依戀理論（Attachment Theory）在成人關係中的延續性及其在心理治療中的應用。引入瞭“社會神經科學”（Social Neuroscience）的概念，解釋瞭鏡像神經元係統（Mirror Neuron System）如何支撐共情（Empathy）的生理機製。此外，本章詳細考察瞭群體極化（Group Polarization）與群體思維（Groupthink）在網絡社群中的放大效應，並提齣瞭基於社會身份理論的乾預策略，以促進跨文化和跨群體間的理解與閤作。對“身份政治”背景下的自我構建與社會認同的動態演變進行瞭深入剖析。 第三章：人格理論的整閤與發展心理學的生命周期觀 本章旨在整閤經典的人格特質理論（如大五模型）與新興的基於情境和動態係統的視角。我們探討瞭人格的穩定性和可塑性之間的辯證關係，特彆關注成人早期和中期的發展任務與危機應對。發展心理學部分著重於“生命曆程理論”（Life Course Theory），分析社會曆史事件（如經濟危機、重大技術迭代）對個體發展軌跡的長期塑造作用。書中還納入瞭對“延遲的成年期”（Emerging Adulthood）的細緻描繪，分析當代青年在教育、職業和傢庭形成上的獨特挑戰與機遇。 第二部分：心理學研究方法論的前沿挑戰與創新 本部分是方法論的精粹，旨在裝備讀者掌握和批判性評估當前心理學研究中最先進、最嚴謹的技術和工具。 第四章：大數據時代的量化研究範式革新 本章探討瞭傳統統計方法在處理復雜、高維數據時的局限性，並介紹瞭計算社會科學（Computational Social Science）對心理學研究的滲透。重點介紹瞭結構方程模型（SEM）在驗證復雜理論模型中的應用，以及多層次模型（Hierarchical Linear Modeling, HLM）在分析嵌套數據（如學生在班級、個體在社區中）時的優勢。更進一步，本書詳盡介紹瞭機器學習（Machine Learning）在心理學中的應用潛力，包括預測個體心理健康風險、通過自然語言處理（NLP）分析大規模文本數據中情感和態度的變化。對“可重復性危機”（Replication Crisis）進行瞭批判性討論，並提供瞭提高研究透明度和穩健性的具體實踐指導，如預注冊（Preregistration）的實施流程。 第五章：定性研究的深度挖掘與解釋建構 與量化方法並行，本章深入闡述瞭定性研究在捕捉人類經驗細微差彆方麵的不可替代性。詳細介紹瞭現象學研究（Phenomenology）、紮根理論（Grounded Theory）和敘事分析（Narrative Analysis）的不同範式及其適用情境。本書強調瞭定性研究中的“嚴謹性”（Rigor）標準，並提供瞭編碼過程、主題提煉和成員核查（Member Checking）的詳細案例示範。通過對深度訪談數據的手稿分析，讀者可以清晰瞭解如何從個體的口述中建構齣有力的理論解釋，而非僅僅是描述性總結。 第六章：混閤方法研究的設計與整閤策略 本章是方法論的集成點，係統闡述瞭混閤方法研究（Mixed Methods Research）的設計邏輯。重點區分瞭序列設計（Sequential Designs，如探索性或解釋性序列）和匯閤設計（Convergent Designs）的構建要素。書中提供瞭詳細的案例分析，展示瞭如何將量化結果（如問捲得分的統計顯著性）與定性訪談的深度發現進行三角測量（Triangulation），從而形成對研究問題更全麵、更具說服力的理解。本章特彆關注瞭在方法論整閤過程中可能齣現的理論不一緻性如何被轉化為新的研究洞見。 第三部分：心理學在關鍵領域的實踐應用與乾預前沿 本部分將理論與方法轉化為解決現實世界復雜問題的工具箱，聚焦於當代社會最迫切的議題。 第七章：數字環境下的心智健康與行為調適 本章分析瞭信息時代對人類注意力和工作記憶的重塑。探討瞭“信息過載”（Information Overload）如何引發認知疲勞和決策偏誤。核心內容包括對網絡成癮、社交媒體使用與自我評價關係的研究，以及“屏幕時間”對兒童青少年睡眠和社交技能的長期影響。在乾預策略上，本章介紹瞭正念（Mindfulness）在減少數字壓力中的應用，以及“技術減速”（Digital Detox）方案的設計與評估，強調在人機共存環境中實現心智健康的平衡。 第八章：組織行為與人力資源管理的心理學基礎 本章關注當代組織變革中的人力資本管理。重點剖析瞭“彈性工作製”（Flexible Work Arrangements）對員工敬業度（Engagement）和工作-傢庭衝突的影響。深入探討瞭組織公平理論（Organizational Justice）在虛擬團隊管理中的新挑戰，尤其是在績效評估和反饋機製的構建上。本章引入瞭積極心理學在職場中的應用，如通過“優勢視角”（Strengths-Based Approach）來提升團隊創新能力和員工福祉，並詳細闡述瞭如何設計和實施有效的跨文化領導力培訓項目。 第九章：臨床心理學的生態係統視角與整閤治療 本章超越瞭傳統的單一病理學模型，采納瞭生態係統理論（Ecological Systems Theory）來理解心理障礙。重點討論瞭慢性壓力、創傷（Trauma）對生理和認知係統的多代際影響。在治療方法上，本書詳細介紹瞭創傷焦點認知行為療法（TF-CBT）和辯證行為療法（DBT）的核心技術，並分析瞭它們在處理復雜情感調節障礙中的療效。此外，本章還探討瞭心理治療的“文化敏感性”（Cultural Competence），強調治療師在麵對多元背景來訪者時，如何調整乾預措施以達到最佳臨床效果。 第十章：教育心理學的適應性學習環境構建 本章聚焦於如何利用心理學原理來優化學習過程。重點分析瞭“心流體驗”（Flow State）在促進深度學習中的作用，以及如何通過環境設計來激發內在動機。探討瞭“成長型思維”（Growth Mindset）的培養策略，並展示瞭如何在K-12教育和高等教育中進行有效的元認知（Metacognition）訓練。本章最後審視瞭教育公平問題，分析瞭社會經濟地位（SES）對認知發展差異的影響，並提齣瞭基於動機理論的差異化教學乾預模型。 全書的敘事風格旨在激發讀者的批判性思維和研究熱情，而非僅僅是知識的被動接受者。每一章節都以最新的學術研究為支撐，並輔以大量的實證案例和方法論的深度解析，確保讀者不僅理解“是什麼”，更能掌握“如何做”以及“為什麼這樣做”。

作者簡介

劉威德

　　學曆　颱灣師範大學教育心理與輔導博士

　　經曆
　　中州科技大學通識中心副教授兼諮商中心主任、學務長／
　　雲林科技大學副教授兼諮商中心主任、技職教育研究所所長、師資培育中心主任／
　　教育部訓委會中區輔導諮詢中心召集人／
　　亞洲職業教育訓練學會祕書長(AASVET, Asian Academic Society for Vocational Education and Training, Secretary General)

评分☆☆☆☆☆

作為一名長期關注教育技術發展的人士，我對於《當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計》這本書的齣版感到十分興奮。書中對MOOC、SPOC、OCW這三種截然不同的網絡課程模式的詳細解讀，以及它們如何組閤成一種“多層次”的教學體係，給我留下瞭深刻的印象。我尤其欣賞書中對於“教學實務”的探討，它不僅僅停留在理論層麵，而是深入到教學設計、課程組織、平颱選擇等具體操作環節，這對於一綫教育工作者來說具有極高的參考價值。雖然書中沒有直接涉及應用心理學的具體內容，但其所提齣的混閤教學理念，對於任何一門學科的教學改革都具有普適性。例如，如何利用MOOC的開放性和廣泛性來吸引不同背景的學習者，如何通過SPOC的精細化管理和互動來深化學習體驗，如何藉助OCW的自由獲取性來豐富學習資源，這些都是非常值得藉鑒的教學策略。我期待這本書能夠引領更多教育者，尤其是在應用心理學領域，去探索和實踐更具創新性和實效性的教學方法，打破傳統教學的壁壘，真正實現以學習者為中心的教育模式。

评分☆☆☆☆☆

我一直對如何將理論知識轉化為實際應用能力感到睏惑，尤其是學習一些跨學科領域的知識時，往往會遇到“紙上談兵”的瓶頸。這本《當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計》雖然不是直接教授應用心理學知識，但其核心理念——混閤教學模式的設計與實效分析——卻為我提供瞭解決這一問題的絕佳視角。書中對不同網絡教學模式的深入剖析，讓我意識到，單一的網絡教學模式往往難以滿足多樣化的學習需求。MOOC的廣度，SPOC的深度，OCW的開放性，它們各自的優勢與劣勢，書中都做瞭細緻的比較。我特彆關注書中關於“成效分析”的部分，它提供瞭一種量化和評估教學效果的方法論，這對於任何希望提升教學質量的人來說都至關重要。雖然書中沒有列舉具體的“應用心理學”教學實例，但我們可以想象，將這些模式靈活組閤，例如，用MOOC提供基礎理論的入門，用SPOC進行案例分析和小組討論，用OCW作為拓展閱讀和資源庫，這種“滴灌式”的學習過程，無疑能極大地提升學習者的參與度和知識內化程度，從而更好地培養他們在應用心理學領域的實際操作能力。

评分☆☆☆☆☆

作為一名對心理學應用領域一直保持高度關注的學習者，我最近有幸接觸到瞭一係列關於新型教學模式的探討，雖然這本《當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計》並未直接深入某個具體的心理學分支，但其所提齣的教學方法論本身就極具啓發性。尤其是其中關於“多層次模式教學”的論述，讓我深刻反思瞭傳統課堂教學的局限性。書中對MOOC、SPOC、OCW這幾種網絡教學模式的梳理與比較，為我們描繪瞭一幅未來教育融閤的藍圖。我想，如何將這些前沿的網絡教學理念和工具，有效地嫁接到應用心理學的教學實踐中，從而更有效地幫助學生掌握復雜的理論和技能，這本身就是一個極具挑戰但又充滿潛力的研究方嚮。雖然書中沒有提供具體的心理學應用案例，但其所構建的教學框架，如如何設計互動性更強的SPOC課程，如何利用OCW的開放資源進行補充學習，以及如何通過MOOC的廣泛傳播來吸引更多對應用心理學感興趣的人群，這些都為我打開瞭新的思路。我期待未來能看到更多基於這種混閤教學模式的應用心理學課程，真正做到理論與實踐的無縫對接。

评分☆☆☆☆☆

在信息爆炸的時代，如何高效地獲取和消化知識，成為瞭一項重要的能力。這本《當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計》雖然標題中包含“應用心理學”，但其核心價值更在於其對“多層次模式教學”的探索，這對於我這樣渴望在知識海洋中精準導航的學習者來說，具有非凡的意義。書中對MOOC、SPOC、OCW這三種網絡教學模式的清晰界定和深度分析，讓我對如何進行更有效的在綫學習有瞭全新的認知。我尤其對其“實務與成效分析”的部分感到好奇，因為它似乎提供瞭一套評估學習效果的標準和方法。雖然書中沒有具體介紹如何將這些模式應用於應用心理學的學習，但我可以預見，通過將MOOC的入門級課程、SPOC的精講深學、以及OCW的開放性資源進行有機結閤，完全可以構建齣一套既係統又靈活的應用心理學學習路徑。例如，通過MOOC瞭解心理學基礎理論，通過SPOC參與案例分析和實踐指導，再通過OCW查閱相關的研究文獻和案例，這種多維度、多層次的學習方式，必將極大地提升學習的深度和廣度，從而更好地培養齣具備實際應用能力的心理學人纔。

评分☆☆☆☆☆

我一直對教育教學的創新模式充滿興趣，尤其是當它涉及到技術與教育的深度融閤時。這本《當代應用心理學：網路課程以多層次模式教學實務與成效分析:MOOC+SPOC+OCW混閤教學設計》雖然聚焦於“應用心理學”，但其對於“多層次模式教學”的設計與分析，卻為我提供瞭一個全新的觀察教育發展趨勢的窗口。書中對MOOC、SPOC、OCW這三種不同形態的網絡課程的詳盡闡述，讓我認識到，未來的教育不再是單一模式的填鴨式灌輸，而是需要根據學習者的需求和知識的特點，進行靈活的組閤與搭配。我特彆關注書中關於“教學實務”和“成效分析”的內容，這錶明瞭作者不僅關注理論框架的構建，更注重實際操作的可行性和效果的評估。雖然書中並未直接展開具體的應用心理學案例，但其提齣的混閤教學設計思路，可以推廣到幾乎所有學科領域。例如，如何利用MOOC的普適性進行知識普及，如何利用SPOC的精細化教學進行能力培養，如何利用OCW的開放性資源進行個性化拓展，這些都是非常寶貴的教學經驗。這本書的價值在於，它為我們提供瞭一種思考和實踐未來教育的可能性，尤其是在應用心理學這樣一個與人息息相關的領域，更需要創新的教學模式來培養齣真正能夠服務於社會的人纔。