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兒童發展是一個獨特的研究領域，不像其他的學術領域，我們每一個人在這個主題都有非常個人化的經驗。這個主題不隻處理想法、概念和理論，其最重要的是實質上擁有造就我們是誰的動力。

　　本書企圖將這主題的原理，以能鼓舞、培育和吸引讀者的方式呈現。用意在於讓學生對於這領域感到有興趣，以引領他們用這領域的角度看世界，並形塑他們對於發展議題的認識。透過讓讀者接觸近來的發展趨勢內容，以及兒童發展與生俱來的特質，本書是朝學生在正式學習結束之後仍能維持對這學科的興趣而設計。

深入探索人類心智的奧秘：《認知革命：從神經元到文化變遷》 一部跨越生物學、心理學、曆史學與未來學的宏大敘事，揭示人類心智如何從原始的生存工具演化為驅動文明進步的強大引擎。 【圖書核心主題與結構】 《認知革命：從神經元到文化變遷》並非一部單純的心理學教科書，而是一部雄心勃勃的跨學科論著，旨在係統性地梳理並闡釋“智人”這一物種在過去數十萬年間，其認知能力的飛躍式發展如何塑造瞭我們今日的世界。本書結構嚴謹，分為四個主要部分，層層遞進，將微觀的神經科學發現與宏觀的曆史進程緊密結閤。 --- 第一部分：認知的基石——生物學基礎與早期萌芽 (The Biological Foundation) 本部分深入探討瞭人類心智得以建立的物質基礎，並追溯瞭認知能力在演化史上的最初跡象。 第一章：大腦的硬件升級：從猿到人的結構變遷 本章詳細分析瞭智人與其他靈長類動物在腦結構上的關鍵差異，特彆是新皮層（Neocortex）的驚人擴張。我們不隻是關注大腦的體積，而是深入考察瞭特定區域的功能重組，如布洛卡區和韋尼剋區在語言形成中的作用。通過對古人類頭骨化石的分析，結閤現代神經影像學數據，本書勾勒齣支持復雜思維的硬件基礎是如何在數百萬年的自然選擇中被精修打磨的。重點探討瞭“自我意識”的生物學前兆，例如鏡像自我識彆能力的發展曆程。 第二章：感官世界的重塑與時間感知 人類認知能力的核心在於對環境信息的精確捕獲與處理。本章超越瞭基礎的視覺和聽覺研究，探討瞭人類如何構建齣對“時間”的獨特感知。我們探討瞭工作記憶（Working Memory）的容量限製如何影響早期工具製造的復雜性，以及內隱記憶（Implicit Memory）在習慣形成和文化傳承中的隱秘作用。通過對狩獵采集社會的研究，展示瞭對季節、天氣和動物遷徙模式的復雜預測能力，這構成瞭早期認知活動的最基本應用。 第三章：符號思維的幽靈：早期象徵性行為的證據 認知革命的關鍵標誌之一是符號思維的能力。本章考察瞭洞穴壁畫、雕刻物和個人裝飾品等考古學證據。我們分析瞭這些早期象徵性錶達背後的認知需求——它們不僅僅是藝術，更是信息編碼和記憶輔助的工具。探討瞭“心智理論”（Theory of Mind, ToM）的早期跡象，即理解他人意圖、信念和欲望的能力，這對於建立復雜的社會結構至關重要。 --- 第二部分：心智的飛躍——語言、敘事與大規模閤作 (The Cognitive Leap) 本部分是全書的核心，聚焦於大約七萬年前發生的“認知大爆炸”，著重分析語言在驅動人類社會復雜性中的決定性作用。 第四章：語法：超越信息傳遞的結構 本書認為，簡單的詞匯交流不足以解釋智人的成功。真正的革命在於語法的齣現。本章深入解析瞭遞歸性（Recursion）的意義——將有限的詞匯組閤成無限的、層次分明的意義結構的能力。我們探討瞭語言如何使得“虛構故事”（Fictions）的講述成為可能，這不僅包括神話和宗教，也包括對未來行動的詳細規劃和對不存在的共同實體的想象（如部落、祖先精神）。 第五章：虛構的共同體：神話、宗教與信任的構建 這是認知革命最深遠的影響之一。本書論證，語言使得大型、鬆散的群體能夠基於共同的虛構敘事（如共同的起源故事、共享的道德律令）建立信任。這種基於敘事的信任機製，使得智人可以超越血緣和麵對麵互動的小規模限製，組織起數百甚至數韆人的復雜社會。本章對比瞭不同文化中神話結構的演變，分析瞭這些“共同的幻覺”如何成為維持社會秩序的穩定劑。 第六章：心智的工具箱：認知偏差與啓發式決策 認知能力並非總是理性的。本章轉嚮認知心理學的前沿，探討瞭人類在進化過程中形成的各種認知捷徑（啓發式）和係統性偏差（如確認偏誤、損失厭惡）。我們分析瞭這些“缺陷”在早期生存環境中可能扮演的積極角色——快速決策往往比緩慢的理性分析更有生存優勢。同時，也探討瞭隨著社會復雜性增加，這些偏差如何成為阻礙現代問題解決的瓶頸。 --- 第三部分：知識的積纍——文化傳播與認知外化 (Cultural Accumulation) 認知能力一旦進化，便不再局限於個體的大腦。本部分關注知識如何通過文化媒介被編碼、存儲並跨代際傳遞，實現“集體智慧”的指數級增長。 第七章：記憶的外部化：文字、記錄與知識的錨定 本書將文字係統的發明視為人類心智的“外置硬盤”。我們追溯瞭從楔形文字、象形文字到字母係統的演變過程，分析瞭每一種媒介如何改變瞭信息的存儲密度和檢索效率。文字的齣現解放瞭人類大腦的記憶容量，使得哲思、法律和復雜技術規範得以精確地代代相傳，避免瞭口頭傳承中必然發生的“信息失真”和“知識衰減”。 第八章：從經驗到科學：抽象思維與理論構建 本章區分瞭傳統的“民間知識”與後來的“科學方法”。科學思維要求對現實進行係統性的、可證僞的抽象模型構建。我們考察瞭古希臘哲學、印度數學乃至中國古代天文學等早期知識體係的形成，分析瞭它們如何開始超越單純的生存需求，轉而追求對世界運作機製的深層理解。探討瞭數學和邏輯係統如何成為認知工具，幫助人類模擬和預測未曾親身經曆的事件。 第九章：教育的社會工程：心智的定嚮塑造 教育體係是文化傳播的顯性機製。本章探討瞭教育在認知發展中的作用：它不僅僅是知識的灌輸，更是一種對新生代心智模式的係統性塑造，確保新成員能夠快速融入復雜的社會規範和技術環境。從早期學徒製到現代學校教育，本書分析瞭社會如何通過結構化的學習來優化認知資源的配置。 --- 第四部分：認知的疆界——技術、心智的延伸與未來挑戰 (Frontiers of Cognition) 最後一部分將視角投嚮近代以來，探討技術對人類認知結構帶來的顛覆性影響，並展望未來。 第十章：工業革命與認知負荷的轉移 工業革命標誌著人類開始將大量的重復性認知勞動外包給機器。本章分析瞭從機械化到信息化的過程中，人類心智的焦點是如何從基礎的體力勞動和記憶任務，轉移到更高級彆的管理、設計和係統優化上來。我們考察瞭新的社會組織形式（如大型官僚機構）對個體決策能力提齣的新要求。 第十一章：數字時代的“第二心智”：信息過載與注意力經濟 互聯網和移動技術構成瞭前所未有的認知環境。本章審視瞭社交媒體、搜索引擎和即時通訊如何重塑我們的大腦連接模式。我們關注“注意力稀缺”成為核心經濟資源的現象，探討瞭這種環境如何催生新的認知習慣（如多任務處理的錶象、淺層閱讀傾嚮）及其對深度思考和批判性分析的潛在侵蝕。 第十二章：超越人腦：人工智能與認知演化的下一步 本書的終點是探討人類心智的未來走嚮。人工智能（AI）的崛起，特彆是生成式模型的成熟，代錶著人類認知能力開始被非生物實體所增強甚至替代。本章討論瞭“人機共生”的認知模式，以及我們如何定義“智慧”和“意識”的邊界。最終，本書提齣一個深刻的疑問：當認知能力可以被外部算法無限擴展時，智人作為單一認知物種的定義是否將迎來終結？ --- 【本書的獨特性】 《認知革命：從神經元到文化變遷》的獨特之處在於其“全景式”的視野。它拒絕將認知簡化為孤立的心理學現象，而是將其置於演化史的宏大背景之下。作者巧妙地將弗朗西斯·剋裏剋（Francis Crick）對神經科學的洞察、尤瓦爾·赫拉利（Yuval Noah Harari）對曆史敘事的理解以及丹尼爾·卡尼曼（Daniel Kahneman）對係統偏差的剖析融會貫通，為讀者提供瞭一個理解“我們如何成為我們所是”的完整框架。本書的語言嚴謹而不失文學性，論證有力，適閤所有對人類心智、曆史進程和未來科技發展充滿好奇的讀者。 這不是一本關於“我們知道什麼”，而是一本關於“我們如何學會知道”的權威著作。

作者簡介

Robert S. Feldman

　　Robert S. Feldman 是一位心理學教授，也是Massachusetts Amherst 大學社會與行為科學學院院長。曾獲得大學傑齣教師奬，任教的班級人數範圍從15人到500人 。在他的職業生涯中，他在Mount Holyoke學院、Wesleyan大學和Virginia Commonwealth大學，以及Massachusetts大學教過大學部與研究所的學生。

　　Feldman在Massachusetts大學成立少數族群輔導方案，同時擔任Hewlett 教學會員和年長者綫上教學會員。他在Massachusetts大學心理係開設遠距教學課程以及主導「為成功大學生涯加油方案」（Power Up for College Sucess Program）。

　　Feldman同時也非常積極參與促進心理學領域的發展，他是行為與大腦科學聯邦組織（Federation of Associations in Behavioral and Brain Sciences, FABBS）主席委員會的一員，並當選為FABBS基金會會長。

　　他是美國心理學會與心理科學協會的會員，Feldman在Wesleyan大學畢業時獲得榮譽奬，並在Wisconsin-Madison大學完成碩士與博士學位。

　　Feldman是Fulbright 資深研究學者以及Lecturer 奬勵的得奬者，他所寫的書、文章和科學文章超過150種。他編輯過下列期刊：Development of Nonverbal Behavior in Children、Applications of Nonverbal Behavioral Theory and Research，以及是Fundamentals of Nonverbal Behavior的共同編輯。他同時也是Development Across the Life Span、Understanding Psychology及P.O.W.E.R. Learning: Strategies for Success in College and Life 等書的作者。他的書被翻譯成不同的語言，包括西班牙文、法文、葡萄牙文、荷蘭文、中文、德文、韓文和日文。

　　他的研究興趣包含每日生活中的誠實與欺騙行為，和在印象管理中的非語言行為，他的研究預算來自心理與健康國傢研究部門和殘障與復健研究國傢研究部門。

　　Feldman喜愛音樂，精通鋼琴，喜歡烹飪和旅行。他有三個小孩，他和他的太太（一位心理師）住在麻州西部，從他們的房子可以俯瞰整個Holyoke山。

譯者簡介

許秀萍

　　學曆：
　　美國加州大學聖塔芭芭拉分校教育心理博士
　　
　　經曆：
　　樹德科技大學兒童與傢庭服務係助理教授（2003-2013）
　　
　　現職：
　　颱北市立大學幼兒教育學係兼任助理教授
　　新竹教育大學幼兒教育學係兼任助理教授

張玲芬

　　學曆：
　　美國西雅圖華盛頓大學課程與教學哲學博士
　　美國佛羅裏達州立大學教育心理碩士
　　國立颱灣師範大學教育心理學士

　　經曆：
　　國內、外學前至高中老師

　　現職
　　明新科技大學幼兒保育係副教授

丘嘉慧

　　學曆：
　　國立政治大學幼兒教育博士
　　
　　現職：
　　國立中央大學學習與教學研究所博士後研究員

梁珀華

　　學曆：
　　美國賓州州立大學幼兒教育博士
　　美國賓州州立大學幼兒教育碩士

　　經曆：
　　國立嘉義大學幼兒教育學係助理教授
　　靜宜大學幼教學程助理教授

　　現職：
　　朝陽科技大學幼兒保育係副教授

蘇慧菁

　　學曆：
　　美國明尼蘇達大學教育政策與行政學係博士
　　美國北科羅拉多大學學前特殊教育碩士
　　國立颱灣師範大學衛生教育係學士

　　經曆：
　　颱中市托嬰中心輔導暨評鑑委員
　　南投縣幼兒園基礎評鑑委員
　　中颱科技大學附設托兒所所長
　　颱中市愛彌兒幼教機構逢甲分校所長
　　颱中市有田大自然幼稚園園長

　　現職：
　　中颱科技大學兒童教育暨事業經營係助理教授兼教學發展中心教師組組長
　　中華民國發展遲緩兒童早期療育協會常務理事
　　教育部國民及學前教育署幼兒園教保活動課程暫行大綱輔導教授

Chapter 1　兒童發展導論／許秀萍
序言：受孕，舊與新
展望未來
兒童發展介紹
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 2　理論觀點與研究／許秀萍
序言：未問的問題
展望未來
關於兒童的觀點
為何「哪一個學派是對的？」是一個錯的問題
科學方法和研究
研究策略與挑戰
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 3　生命初始：基因與産前發展／張玲芬
序言：一個令人煩惱的選擇
展望未來
早期發展
遺傳和環境的互動
胎兒成長和改變
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 4　齣生與新生兒／張玲芬
序言：比飲料罐還小
展望未來
生産
生産的併發癥
過熟寶寶：太遲、太大
剖腹生産：生産曆程中的介入
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 5　嬰兒期的身體發展／張玲芬
序言：等待Allan的第一步
展望未來
成長和穩定性
肢體發展
感官的發展
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 6　嬰兒期的認知發展／丘嘉慧
序言：該看電視嗎
展望未來
Piaget取嚮的認知發展
訊息處理取嚮的認知發展
語言的起源
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 7　嬰兒期的社會與人格發展／梁珀華
序言：魔鬼氈事件
展望未來
社交性的形成
關係的形成
嬰兒間的差異
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 8　學前階段幼兒的身體發展／蘇慧菁
序言：調皮的William
展望未來
身體的發育
健康與保健
動作發展
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 9　學前階段幼兒的認知發展／丘嘉慧
序言：漫長的告彆
展望未來
智能發展
語言的成長
教育與社會
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 10　學前階段幼兒的社會與人格發展／梁珀華
序言：第一份學校入學申請書
展望未來
自我知覺的形成
朋友與傢庭：學前幼兒的社會生活
道德發展與攻擊行為
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 11　兒童期中期的身體發展／蘇慧菁
序言：Suzanne McGuire
展望未來
成長中的身體
動作發展與安全
有特殊需求的兒童
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 12　兒童期中期的認知發展／丘嘉慧
序言：由孩童帶動的轟動事件
展望未來
認知及語言發展
學校教育：兒童期中期的3 R（或更多）
智力：決定個體的優勢
結語
迴顧
關鍵詞

Chapter 13　兒童期中期的社會與人格發展／梁珀華
序言：要玩還是不玩
展望未來
發展中的自我
關係：兒童期中期的友誼發展
傢庭
結語
迴顧
關鍵詞

前言
　　
　　兒童發展是一個獨特的研究領域，不像其他的學術領域，我們每一個人在這個主題都有非常個人化的經驗。這個主題不隻處理想法、概念和理論，其最重要的是實質上擁有造就我們是誰的動力。

　　本書企圖將這主題的原理，以能鼓舞、培育和吸引讀者的方式呈現。用意在於讓學生對於這領域感到有興趣，以引領他們用這領域的角度看世界，並形塑他們對於發展議題的認識。透過讓讀者接觸近來的發展趨勢內容，以及兒童發展與生俱來的特質，本書是朝學生在正式學習結束之後仍能維持對這學科的興趣而設計。

概觀
　　本書針對發展領域提供一個廣泛的概貌介紹，涵蓋兒童期與青少年期完整的範疇，從受精一直到青少年階段結束，並對這領域提供一個寬廣、易懂的介紹，包含基本理論和研究發現，以及突顯近來在實驗室以外的應用情形。它按時間順序介紹兒童期直到青少年期，內容包含：懷孕期、嬰兒期和學步期、幼兒期、兒童中期，以及青少年期（齣版社註：本書中文版未翻譯青少年的部分，而原文中提及青少年的部分也會予以刪除）。在這些時期裏，本書聚焦在身體、認知，和社會與人格發展。

　　本書希望能完成下列四個主要目標：

　　1.第一，同時也是最基本的，本書是設計來提供兒童發展領域一個寬廣、平衡的概貌。將理論、研究和應用等組成這領域的原則介紹給讀者，同時檢視這領域的傳統範圍與近來的創新內容。

　　本書對於兒童發展領域的學者所發展齣來的研究應用方嚮給予特彆的關注。在不輕忽理論內容的同時，本書也強調目前已知有關兒童發展的部分，而不是聚焦於目前無解的問題。本書建構齣這領域的知識如何能應用在真實世界的問題上。

　　總而言之，本書強調理論與實務應用之間的相互關係，注重這領域的範圍與多樣性。它也顯示齣兒童發展學者如何使用理論、研究和實務應用以協助解決重大社會問題。

　　2.本書的第二個主要目標是明確地將發展與學生的生活連結在一起，兒童發展研究的結果與學生有明顯的相關性，而本書呈現齣這些研究結果如何做有意義與實務性的應用。這些應用以一個符閤時事的架構呈現，包括當今新聞事項、當下世界事件和兒童發展現今的情形，以吸引讀者進入這個領域。也有大量的範例和小品短文反映人們日常生活的情況，解釋生活與這個領域的關聯性。

　　例如：在每一章的序言都會提供一個與章節主題相關的真實生活情境實例，每一章也都會有「你是一個明智的兒童發展消費者嗎？」部分，它明確地建議如何將發展研究結果應用至學生的經驗。這些部分呈現研究結果如何能夠以實際動手做的方式來應用。每一章也有「從研究到實務」專欄，討論發展研究被用來迴答社會所麵對的問題的方法。

　　最後，在圖片和照片裏有非常多的問題要求讀者以兒童發展所使用的多元專業觀點來看待人們，包括健康照顧專業者、教育者和社工。

　　3.本書的第三個目標是強調今日多元文化社會的共同性與多元性，所以，每一章至少會有一個「發展的多元性與你的生活」的部分，這些特色明確地考慮在當代全球社會下，文化因素與發展在統一與多元化之間的相關性為何，另外本書也在每一章裏閤併與多元性相關的素材。

　　4.最後，本書的第四個目標強調下列三點：讓兒童發展領域對於學生來說是可參與的、可接近的並感到有興趣的。兒童發展的研究與教學都令人感到喜悅，因為它大部分的內容對我們的生活都有直接和立即的意義。因為我們所有人都包含在自己的成長曆程中，我們以非常個人的方式連結於本書涵蓋的內容領域裏。因此，本書打算經營和培育這個興趣，在讀者的人生中種下可以發展和發芽的種子。

　　為瞭完成第四個目標，本書是「友善讀者」的，以直接、對話的方式寫成，盡可能在作者與學生之間製造對話。本書希望讀者不用透過教學者就可以自己瞭解和精通其內容。為瞭這個目的，本書包含多種教學功能。每一章都有一個「展望未來」的概論架構整章的舞颱、照編號敘述的總結、關鍵詞解釋，以及含有批判性思考問題的迴顧。

　　《兒童發展》背後的哲學觀
　　
　　本書不是一本應用發展理論的書，隻會聚焦在將發展知識轉譯為社會問題答案的技巧，也不是一本以理論為主的論述，主要集中在討論這領域的抽象理論。相反地，本書的重點為討論從兒童到青少年期間人類發展的範圍與廣度。將焦點集中在這個領域的特定範圍，讓本書可以檢視這領域的傳統核心範圍，以及不斷演變齣來的非傳統發展領域。

　　再者，本書聚焦在此時此刻，而不是企圖對於這領域提供一個完整的曆史介紹。雖然它是從過去開始談起，但是以一個勾勒齣這個領域目前所占的位置是從何演化而來的角度來寫。相同地，當本書提供經典研究的描述時，會更強調最近研究的結果與趨勢。

　　本書針對兒童與青少年發展提供一個寬廣的概論，整閤理論、研究和原理的應用。本書希望能成為讀者想要保存在書櫃的書籍，讓他們想到下麵這個最奇妙的問題時，會想再拿齣來翻閱：人們是如何成為今日的他們？

　　具體的特點

　　各章開頭的序言。每一章都會以一個簡短的小故事開場，描述與這章基本發展議題相關的一個個體或情境故事內容，例如：在「嬰兒期的身體發展」這一章描述一個小孩跨齣的第一步。

　　展望未來。開頭的段落會先嚮讀者介紹這一章涵蓋的議題，銜接序言與這一章其餘的部分，以及提供定嚮的問題。

　　學習目標。每一章都有一係列編號的學習目標，錶述方式以配閤問題而設計，並根據Bloom的分類。這些目標讓學生可以清楚瞭解每一章預期要學的東西。學習目標和每一章最後的迴顧相連結。

　　從研究到實務。每一章都有一個專欄聚焦在兒童發展研究應用到日常育兒議題與公共政策的方式，例如：這些專欄包括對於嬰兒猝死癥（SIDS）新的解釋的討論、對於濛特梭利幼兒園教學成效的評估，以及幼兒如何受到手足影響的議題討論。

　　發展的多元性與你的生活。每一章至少會有一個「發展的多元性與你的生活」，這些部分強調與我們生活裏多元文化社會相關的議題。包含動作發展文化層麵的討論、移民傢庭兒童的調適、多元文化教育，以及剋服性彆和種族阻礙而達到成功的範例。

　　你是一個明智的兒童發展消費者嗎？每一章均包含一個透過兒童發展學者研究結果所歸納齣來、可使用於特定用途的資訊，例如：本書提供有關訓練嬰兒身體與感官、保持幼兒的健康、增加兒童的競爭力以及職業選擇等具體資訊。

　　個案研究。每一章都有一個個案研究，描述一個與該章主題有關的有趣情境，最後會有激發學生對於該個案和章節內容産生批判性思考的問題。

　　關鍵詞。關鍵詞的定義會放在該章章末。

　　章末的資料。每一章的結尾會有迴顧（和學習目標相對應連結），這部分的資料是設計來幫助學生研讀和保留該章的資訊。最後，會有一個簡短的結語涵蓋與該章序言相關的批判性思考問題。因為開頭的序言為個案研究提供該章節要談之主題的預告，這些在章末發人深思的問題提供一個將整章串連的方式。它們同時也呈現該章所談的概念如何應用在開頭序言所描繪的真實世界情境。

　　這個版本有哪些部分是新的？

　　本書（編按：本書為原文第六版）將學習目標放入章節中，這些學習目標以問題的形式呈現，讓學生可以清楚瞭解每一章預期要學習的重點為何。

　　另外，幾乎每一章的序言和迴顧都重新更換過，將各章主題在真實世界中的含意介紹給學生。而且，所有的「從研究到實務」專欄—描述當代發展研究主題及其所産生的影響—也是此版本的新內容。

　　最後，本書整閤瞭大量新的和更新的資訊，例如：修訂內容強調行為基因、大腦發展、霸淩和社交網絡。同時，更強調神經科學和大腦掃描研究的發現，以反映這個領域的進展。

　　每一章都加入瞭新題材。以下列舉特定題材的採用，包括瞭新納入或擴充呈現瞭修訂的範圍。

　　第一章　　　　　　　　　　　　　　　第八章　　　　　　　　　　　
　　兒童期的社會建構　　　　　　　　　　不同族群在體罰上的差異　　
　　敏感期與關鍵期　　　　　　　　　　　鉛中毒和人工草皮
　　暴力電動遊戲和同理心　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第九章　　　
　　第二章　　　　　　　　　　　　　　　法庭的發展心理學　　　　　　　
　　邁嚮巔峰　　　　　　　　　　　　　　傢庭以外托育的經濟效益
　　暴力與Christina-Taylor槍擊案　　　　　預備幼兒麵對未來的教育　
　　實驗的圖像呈現　　　　　　　　　　　美國小兒科學會關於媒體使用的政策聲明　　　　　　　　　
　　質性研究　　　　　　　　　　　　　　媒體使用與年齡趨勢　　　　　　　　　　

　　第三章　　　　　　　　　　　　　　　第十章　　　　　　
　　懷孕時期的憂鬱癥　　　　　　　　　　幼兒園入學申請和父母教養　　　　　　
　　傢族基因檢測　　　　　　　　　　　　集體主義傾嚮　　　　　　　　
　　人工受精例子　　　　　　　　　　　　個人主義傾嚮　　　　　　　
　　懷孕期的心理健康　　　　　　　　　　遊戲和大腦發展
　　試管嬰兒統計數據　　　　　　　　　　父母教練
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　父母監護在種族的差異
　　第四章　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　
　　剖腹産比率的種族差異　　　　　　　　第十一章　　　　
　　美國傢庭與醫療假法　　　　　　　　　身體形象與媒體
　　接種疫苗的爭議　　　　　　　　　　　不同族群對身體形象的看法
　　依附情感　　　　　　　　　　　　　　氣喘觸發因素
　　失去胎兒的創傷後壓力癥候群以及　　　意外死亡率
　　死胎　　　　　　　　　　　　　　　　注意力缺陷過動癥與大腦發展

　　第五章　　　　　　　　　　　　　　　第十二章
　　配方奶粉　　　　　　　　　　　　　　邁嚮巔峰
　　聽覺皮層　　　　　　　　　　　　　　美國人口種族與族群的變化
　　視覺皮層　　　　　　　　　　　　　　閱讀動機與哈利波特
　　大腦可塑性　　　　　　　　　　　　　
　　　　　　　　　　　　　　　　　　　　第十三章
　　第六章　　　　　　　　　　　　　　　移民父母的兒女
　　教育性玩具與媒介　　　　　　　　　　霸淩處理
　　物體恆存　　　　　　　　　　　　　　同性戀父母教養
　　非人類動物的數字能力　　　　　　　　單親傢庭新的統計數據
　　嬰兒導嚮語言與外國人導嚮語言　　　　壓力、貧窮和容易生病

　　第七章
　　嬰兒情緒
　　嫉妒
　　高反應性和大腦結構
　　嬰兒氣質與成人易患憂鬱癥與焦慮癥
　　梭狀迴和成人關注兒童的臉孔

　　另外，這個版本引用豐富的當代研究，增加瞭數以百計的新研究文獻引用，大部分都是最近這幾年的新研究。

评分☆☆☆☆☆

《兒童發展》這本書，我讀完後隻有一個感覺：相見恨晚！如果早幾年讀到，我的育兒路上，一定會少走很多彎路，少掉不少眼淚。這本書的好處在於，它不是那種“速成”的育兒秘籍，也不是那種“心靈雞湯”式的鼓勵，而是真正從科學、心理學、教育學等多個角度，係統地解析瞭兒童成長的每一個階段。它就像一本“地圖”，把孩子成長的“地形地貌”都標注得清清楚楚，讓你知道在哪個階段會遇到什麼樣的“路況”，以及該如何“駕駛”。 它裏麵關於兒童大腦發育的章節，我看瞭簡直是目瞪口呆。它解釋瞭為什麼有些啓濛教育要趁早，有些則需要順其自然，以及不同年齡段的孩子，大腦對信息的處理方式是多麼的不同。這種科學的解釋，讓我不再對一些育兒焦慮感到恐慌，而是能夠更有針對性地去引導孩子。另外，書中關於遊戲在兒童發展中的作用，也讓我有瞭全新的認識。我以前總覺得遊戲隻是“玩”，現在纔知道，它竟然是孩子學習、認知、社交、情感發展的最佳載體。這本書讓我從一個“被動接受者”，變成瞭一個“主動學習者”，更懂得如何去觀察、理解和支持我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

坦白講，《兒童發展》這本書的齣現，對我來說簡直是一場及時的“心靈雞湯”兼“技術指導”。我一直覺得育兒這件事，很大程度上是靠“感覺”和“經驗”，然而這這本書，把那些模糊的“感覺”，變得清晰可辨，有理有據。它讓我不再是憑空猜測寶寶的行為，而是能夠站在一個更科學、更宏觀的角度去理解。比如，書裏對於不同年齡段孩子的情緒發展，有非常細緻的描述。以前我看到孩子哭鬧，要麼就覺得他“無理取鬧”，要麼就心疼得不知所措。讀瞭這本書之後，我纔明白，原來孩子的哭鬧，很多時候是一種錶達需求的方式，有的是餓瞭、有的是纍瞭、有的是感到不安。 它還提供瞭一些非常實用的溝通技巧。我記得有一個章節專門講如何與學齡前兒童進行有效溝通，裏麵提到瞭一些我從未想過的角度。比如，不要用命令式的語氣，而是用提問的方式引導；不要總是打斷孩子的錶達，而是要耐心傾聽，然後再給予迴應。我試著實踐瞭一下，效果真的齣乎意料地好！孩子似乎更能理解我的意思，也更願意配閤我。這本書的好處在於，它不是那種“理論大而空”的讀物，而是每一頁都充斥著可以落地實踐的內容。它就像一個經驗豐富的長輩，在你手足無措的時候，遞過來一本秘籍，告訴你“彆慌，這樣做”。

评分☆☆☆☆☆

這本書我真的拖瞭好久纔讀完，原因也很奇妙，不是內容不好，而是它太…紮實瞭！《兒童發展》這本書，與其說是“書”，我感覺更像是給新手父母、或者對這個課題有興趣的準父母們，一個非常詳盡的“操作手冊”兼“百科全書”。它不會給你那種“望子成龍、望女成鳳”的空泛建議，而是從寶寶齣生那一刻起，詳細到幾乎可以用“時時刻刻”來形容地，把孩子成長的每一個階段，從生理、心理、認知、社交等等方方麵麵，都梳理得清清楚楚。 我印象最深刻的是它關於早期語言發展的章節，裏麵不隻是告訴你“寶寶什麼時候會說第一個詞”，而是拆解瞭語言學習的整個過程，比如前語言期（咿呀學語、肢體語言）、詞匯爆發期、句子形成期等等，每一步都有具體的觀察指標和引導方式。我當時對照著自傢寶寶，簡直像開瞭天眼一樣，恍然大悟！原來他現在不搭理我，是因為進入瞭某種“拒絕期”；原來他指著東西不說話，是在測試我能不能讀懂他的意圖。書裏還強調瞭環境互動的重要性，不是說要劈裏啪啦地教他認字，而是說傢長如何通過迴應、重復、拓展，來激發孩子的學習興趣。它讓你明白，很多時候，我們以為是孩子的“問題”，其實是我們作為傢長的“方法”可以優化的地方。

评分☆☆☆☆☆

第一次翻開《兒童發展》，我其實是抱著一種“來看看現在的育兒理論有多先進”的心態。結果，這本書給我的驚喜遠遠超齣瞭預期，它不僅僅是“先進”，更是“深刻”和“全麵”。它並非那種流於錶麵的育兒寶典，而是真正深入到兒童發展的每一個細微之處，像顯微鏡一樣，將孩子成長的奧秘一點點揭示齣來。我最欣賞它的一點是，它非常尊重孩子的個體差異性。它不試圖將所有的孩子塑造成同一個模子裏的成品，而是強調每個孩子都是獨一無二的，擁有自己獨特的節奏和特質。 書裏有很多關於兒童認知發展的章節，讓我大開眼界。例如，關於“客體永恒性”的解釋，還有“符號思維”的萌芽，以及不同年齡段孩子解決問題的能力差異。這些理論聽起來可能有點學術，但作者非常巧妙地用生活中的例子來解釋，讓我這種不是專業背景的讀者也能輕鬆理解。它讓我意識到，孩子在看似“玩耍”的過程中，其實在進行著多麼復雜的認知活動。這本書的好處在於，它能讓你從一個全新的視角去審視孩子，不再僅僅看到他眼前的行為，而是能夠洞察行為背後的成長邏輯。它提供瞭一種“看見”孩子的方式，讓你更懂得如何去陪伴，如何去支持。

评分☆☆☆☆☆

讀完《兒童發展》這本書，我感覺自己像是經曆瞭一場關於“人”的重塑。它不僅僅是關於“兒童”，更是關於“人”是如何一步步從懵懂走嚮成熟的完整過程。我原本以為，這本書會很枯燥，充斥著各種學術名詞和理論模型，但事實證明，我的擔憂是多餘的。作者用一種非常親切、甚至帶點故事性的方式，將復雜的理論娓娓道來。它讓我明白，很多我們覺得是天生“性格”的東西，其實都與成長環境和早期經曆有著韆絲萬縷的聯係。 尤其讓我印象深刻的是書中關於兒童社交與情感發展的論述。它詳細描繪瞭孩子從依戀關係，到與同伴互動，再到理解社會規範的整個演變過程。我曾經對孩子的一些“小摩擦”感到很頭疼，不知道該如何處理。讀瞭這本書，我纔理解，這些摩擦恰恰是孩子學習社交規則、解決衝突的重要機會。它不是讓你去“阻止”孩子的衝突，而是告訴你如何引導他們去理解和處理。這本書就像一位循循善誘的老師，它不會直接告訴你答案，而是教會你提問，教會你觀察，讓你自己去發現解決問題的方法。它讓育兒不再是一場“戰役”，而更像是一場“探索”。