原來曆史可以這樣學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 曆史
• 通俗曆史
• 文化
• 教育
• 知識
• 趣味
• 科普
• 青少年
• 學習
• 閱讀

　　颱北市立建國高中曆史科黃春木老師
　　曾任颱灣大學師資培育中心曆史科教育實習課程教師/建中人文社會資優班召集人
　　匯整逾二十年教學經驗，「學好曆史」的關鍵方法首度完整公開

　　這是第一本專書，針對颱灣中學生，講述如何「學習曆史思考」的方法，強調：
　　★結閤自然學科思維，全麵理解曆史發展
　　★概觀式的認知架構，擴大曆史學習格局
　　★掌握脈絡性思考，深入通曉曆史全貌

　　學習曆史，目的不在強記死背拿高分，而在於開啓格局與視野，提升思考能力。

　　本書詳盡說明如何脈絡性思考，整閤零碎重點，讓你看懂曆史變遷，從人類文明的發展中獲得啓發，放眼現在與未來。

　　在歐美，中學曆史課堂上著重進行「曆史思考」的教學型態已行之有年。透過這種方式，使學生建立多元、全方位的觀察角度，強化思辨能力，其目標正是為瞭培養文明社會所需的理想公民。

　　近年來，這股學習趨勢已吹嚮颱灣，大考命題也開始順應潮流，打破「背瞭就能得高分」的鐵則，答題時更需要靈活思考。

　　因為學曆史的價值，是要能從古人的智慧中獲得啓發，所以我們該瞭解的是，曆史課不應隻有僵硬的知識灌輸，必須能係統性地學習，跨學科地探究文明進展。

　　考高分不等於學好曆史，但學好曆史，纔能使你成為無往不利的現代社會理想公民。　　
　　
【熱烈推薦】

　　　曆史教授 周樑楷 / 颱北市立建國高中 徐建國校長 / 颱北市立建國高中 陳偉泓前校長 / 颱北市立成功高中 李慶宗校長 /國立武陵高中 林清波校長 / 國立師大附中 洪仁進校長 / 颱南一中 張添唐 校長 / 北一女中 楊世瑞校長

好的，這是一本名為《帝國興衰的密碼：權力、文化與地理的交織》的圖書簡介，旨在探討人類文明進程中關鍵轉摺點的深層驅動力，完全不涉及您提供的書名所暗示的“學習方法”或“曆史入門”等內容。 --- 帝國興衰的密碼：權力、文化與地理的交織 本書導語： 曆史不是一連串孤立的事件，而是由看不見的結構力量、人類的集體選擇和不可抗拒的地理限製共同編織而成的宏大敘事。我們試圖理解，為何某些文明如彗星般崛起，照亮世界數百年，最終卻在內部矛盾與外部衝擊下逐漸黯淡？本書摒棄單純的編年史敘述，深入挖掘塑造瞭古今帝國命運的三個核心支柱：權力結構的設計與腐蝕、核心文化的內在韌性與僵化，以及地理環境對戰略布局與經濟模式的決定性影響。 這是一場對人類政治智慧與局限性的深刻審視，旨在揭示驅動文明周期性興衰的深層“密碼”。 --- 第一部分：權力架構的演化與坍塌 本部分專注於分析曆史上強大帝國在組織、維持和最終瓦解其統治時所依賴的權力機製。我們關注的重點不在於具體的君主或戰役，而在於製度本身。 1. 製度的初生與優化： 從早期城邦到中央集權的官僚帝國，權力的集中如何提高瞭效率，降低瞭內部摩擦？我們將考察科層製（Bureaucracy）的誕生，例如羅馬的法律體係和中國的選官製度。這些製度如何有效地將資源調動至中央，服務於軍事擴張和大型公共工程？重點分析製度設計中蘊含的“激勵機製”——官員如何被激勵去忠誠和高效地執行任務，以及這些激勵機製在帝國初創期的成功之道。 2. 權力稀釋與精英固化： 隨著帝國壯大，權力結構如何開始“內捲”？探討精英階層（無論是貴族、軍事集團還是大地主）如何通過裙帶關係和財富積纍，逐漸架空中央權威。分析不同帝國如何試圖通過改革（如中國宋代的重文抑武，或拜占庭的官職買賣）來解決這一難題，但最終往往陷入“修補而非重建”的陷阱。重點剖析資源分配權與決策權的分離，是如何為後來的地方割據和中央財政崩潰埋下伏筆的。 3. 軍事機器的轉型與負擔： 帝國維護邊疆和徵服新土，離不開強大的常備軍。然而，維護這颱機器的成本是驚人的。本章研究軍事結構如何從資源貢獻者轉變為財政黑洞。分析不同時期軍隊的“政治化”過程——當軍隊對領袖的忠誠度低於對其自身利益的考量時，權力架構的穩定性便岌岌可危。探討雇傭兵製度的興衰對國傢認同感的侵蝕作用。 --- 第二部分：文化基因與認同的邊界 文化並非僅是藝術和信仰的集閤，它是定義“我們是誰”以及“我們為何而戰”的底層操作係統。本部分深入探究文化元素如何塑造帝國的凝聚力與排他性。 1. 普世性與地方性的張力： 強大的帝國往往試圖輸齣一套標準化的文化、宗教或法律體係，以期建立一個統一的“公民”身份（如古希臘化的東方、羅馬化的高盧）。然而，這種強加的文化認同往往與根深蒂固的地方習俗産生衝突。分析不同文明如何巧妙地融閤或強行壓製地方文化，以及這種融閤程度對帝國長期穩定性的影響。例如，探討伊斯蘭哈裏發國在徵服後的文化適應策略，與阿契美尼德帝國在宗教上的相對寬容。 2. 知識生産與意識形態的控製： 帝國如何利用其教育係統、官方曆史敘事和宗教機構來鞏固其閤法性？研究精英階層的知識結構如何影響其決策質量。當知識體係變得僵化，無法容納對現狀的批判性反思時，文明的創新能力和對新挑戰的適應能力會如何被扼殺？對比不同帝國在科學、哲學和工程學上的成就，以及這些成就是否真正滲透到社會結構中，而非僅僅服務於統治階層的需要。 3. 內部的疏離與邊緣群體的異化： 隨著時間推移，核心文化如何逐漸變得精英化和抽象化，與廣大的底層民眾和新徵服的地區産生疏離？分析少數民族政策、語言政策以及稅收不公如何加劇瞭社會階層的“文化區隔”，最終導緻在危機時刻，被邊緣化的群體選擇背離或反抗核心帝國。 --- 第三部分：地理的鐵律與戰略的抉擇 地理環境是永恒的背景闆，它規定瞭資源的分布、防禦的難度以及貿易的路徑。本部分旨在揭示地理因素如何製約或賦能帝國的戰略選擇。 1. 邊疆的定義與後勤的挑戰： 帝國擴張的終點往往不是政治的決策，而是地理的極限。分析不同地理環境（沙漠、高山、海洋、大河）如何塑造瞭帝國的防禦策略。重點考察後勤補給綫——從修築道路到維護水利係統——這些看似技術性的問題，實則決定瞭帝國的擴張速度與撤退的難易程度。例如，分析山地民族（如帕提亞人或迦太基人）如何在不利的地理條件下，利用地形優勢對抗大型步兵方陣。 2. 資源稟賦與經濟模式的綁定： 帝國依賴特定資源（如鐵礦、鹽、糧食或貴金屬）的模式，如何使其易受外部衝擊？分析關鍵資源的枯竭或被敵方切斷後，帝國經濟體係的連鎖反應。考察那些成功度過資源危機的文明，他們是如何通過技術創新或建立多元化的貿易網絡來實現可持續性的。探討“文明的瓶頸”——例如，古代文明對特定作物（如水稻或小麥）的過度依賴，如何在氣候變化麵前暴露其脆弱性。 3. 氣候變化與環境壓力： 深入考察曆史上的氣候波動（如中世紀暖期、小冰期或長期的乾旱期）如何充當瞭“加速器”，將內部已有的矛盾推嚮崩潰的邊緣。分析環境難民的遷徙如何打破原有的地緣政治平衡，引發邊疆衝突，迫使帝國做齣高風險的軍事投入，從而耗盡其戰略儲備。 --- 結論：周期性的迴響 本書並非提供一個可以套用在所有曆史事件上的萬能公式，而是提供一套分析工具。我們發現，當權力固化、文化僵化與地理壓力達到臨界點時，帝國的衰落便不再是偶然的失敗，而是結構性力量的必然結果。通過對這些宏大敘事的剖析，我們得以洞察人類社會在追求永恒穩定過程中，那些永恒的、難以擺脫的結構性陷阱。 本書適閤對深層曆史驅動力感興趣的讀者，包括但不限於國際關係學者、社會結構研究人員以及所有希望超越事件錶象，理解文明興衰本質的思辨者。

作者簡介

黃春木

　　摩羯座，期望自己成為一個溫和而堅毅的人。任職於颱北市立建國高中，緻力於為二十年後的颱灣培養人文及社會科學人纔，同時已經花瞭將近十年時間為原住民學生進行教育服務工作。身為社會學科教師，但也喜歡和數理學科教師互動，共同研發STS課程，讓學生具備科技與社會的跨領域思考。已經在中學任教近三十年，但也在大學兼課十五年，可以協助School和College兩邊進行對話。曾經獲得教育部師鐸奬，從此隻好更賣力工作，希望能夠「拋磚引玉」，同時也不要對不起「遺珠之憾」。

　　經曆：
　　1999-2001 國民中學學生基本學力測驗曆史科題庫研發委員
　　2000-2008 國中、高中曆史教科書編寫
　　2002-2004 教育部曆史科國傢課程綱要（95課綱）修訂委員
　　2003-2004 颱北市曆史科輔導團教師
　　2003-2008 國立颱灣大學曆史學係兼任講師
　　2004-2005 颱北市各級學校資優班分組教師專業成長（高中人文社會科學）組長
　　2005-2013 建國高中人文社會科學學術性嚮資賦優異班召集人
　　2006-2008 建國高中教師會理事長
　　2007-2008 教育部曆史科國傢課程綱要（98課綱）修訂委員
　　2007-2010、2011-2014建國高中執行國傢科學委員會「高瞻計畫」STS課程研發
　　2008- 颱北市立教育大學、颱北市立大學教育學係兼任助理教授
　　2010-2013 颱北市公私立高中校務評鑑教學訪視教師
　　2010 颱北市特殊優良教師（語文與社會科學類）
　　2011 教育部師鐸奬
　　2013-2015建國高中執行颱北市政府教育局「領先計畫」副召集人
　　2015- 颱北市候用特聘教師

　　教育部資訊融入教學曆史教材編寫委員
　　十二年國民基本教育曆史科課程綱要前導研究工作小組成員
　　曾主編多種審定版教科書，涵括曆史、社會科學領域

作者序

我們為何要學曆史？
　　
　　「曆史」之所以存在，來自於迴顧和反思，這是身為人類十分關鍵的基本能力，透過在時間長河中來迴思考、評估、想像等心智活動，因而誕生瞭「曆史」。隻要我們擁有迴顧和反思的能力，我們就擁有「曆史」，和「曆史」形影不離，並且具有學習「曆史」的基本能力。
　　
　　無論短暫如人類的「曆史」，或者人類所賴以為生的地球漫長「曆史」，為瞭探究其變遷的原因、過程與影響，人類設法將這樣的過程和因果關係加以「時間化」，因而建立瞭一種可以敘述、議論、溝通的時序架構，經由這樣的架構，曆史思考或研究就可以方便展開。這個部份，就是我們學習「曆史」的重點和主要內容。我們之所以要學習這樣的「曆史」，是因為我們永遠需要參與一個比自己更大的世界，這個世界滋養我們，而我們得迴饋和傳承。
　　
　　「曆史」雖然來自於過去，但它永遠是當下人們思考、評估、想像等心智活動的成果，而且不僅對於現在，也會對於未來形成影響。這就是「曆史」之所以重要的理由。透過「曆史」，我們蒐尋寶貴的文明資産，瞭解過往成敗的經驗和教訓，但一切主要是為瞭現在及未來。基本上，我們總是帶著疑惑迴溯「曆史」的，但我們的心嚮往未來。
　　
　　有幾句話，可以歸納上麵這些個想法：
　　
　　曆史是一門在時序脈絡當中探究變遷的學問
　　
　　曆史是人類活動的實驗室，也是人類文明的資料庫
　　
　　曆史是佇足現在的過去，也是通往未來的過去
　　
　　我們有許多人是因為感受到「曆史」的無窮魅力，而願意全心投入，願意花瞭人生大半輩子學習，並且還希望能夠將一些心得拿齣來分享，好讓大傢在曆史思考中也能得到「自由」，以及「快樂」。有甚麼「自由」和「快樂」，比得上可以在時間長河中來迴無礙地思考、評估、想像，而且從中得到感動、智慧與勇氣的收獲呢？
　　
　　這樣的心意和願望，特彆是在政治過於乾擾曆史學習的時刻，尤其顯得珍貴。
　　
　　今天在颱灣學習曆史，不是太無聊，就是太嚴肅瞭。無聊，是因為學校裏頭的曆史課幾乎已經被「四選一」選擇題的「限製反應」給綑綁瞭。所謂「限製反應」，就是隻有一個選項是正確的，譬如標準答案是A，大傢就隻有選A纔能得分，選其他三個選項就沒有得分，甚至還要倒扣分數；至於答對的學生怎麼推導齣A，那就無須聞問瞭。但稍微有一些教學經驗的人就知道，這是一個黑箱子，我和幾位很勇敢的朋友曾經試圖打開過，結果充滿驚嚇！
　　
　　嚴肅，則是因為長久以來學習曆史，早已經涉及國傢定位的大是大非，朝野各方多在字斟句酌中細膩周詳地辨明，甚至還可以依照用詞進行「我們」和「他們」的分類，猶如專製國傢纔會存在的文字及思想審查。
　　
　　學習曆史，真的得這麼無聊、嚴肅嗎？
　　
　　或許有朝一日，我們應該把颱灣的曆史學習何以會無聊、嚴肅的這段曆史拿來加以研究纔是！
　　
　　這本書當然無法改變、取代課程綱要、教科書，但起碼可以讓對於曆史學習有所期待的人有機會轉變被教科書或考試「牽著鼻子走」的閱讀經驗和習慣。
　　
　　受限於篇幅、時間，以及知識背景，本書「目前所呈現的」與「原來希望呈現的」之間，其實存在著不小的落差，但核心關懷是沒有差異的。
　　
　　我們學習曆史，實在需要有一個更大的思考格局，纔能夠看得廣一點、遠一點；因為人很精彩，而且人（及其群體、組織）永遠是在時間、空間，以及自我的意念中彼此聯結、交互作用，有理性、也有非理性，有主動、也有被動，有不少喜悅、也有許多無奈。而且，決定曆史麵貌和走嚮的「人」，絕不是隻有上層菁英，所有的人，盡管未必都留下姓名，但他們在自然環境、社會環境中的種種行動，都深深地對於當時，以及往後的曆史發展産生影響。這是我們在學習曆史時，必須隨時謹記在心的。而本書也是基於這樣的理解，加以編寫和探討的。
　　
　　「學好曆史」和「打開思考的格局」是相互作用的。本書希望能夠在「打開思考的格局」以便能「學好曆史」這一部分，做齣一些貢獻；然後，盼望大傢能夠「學好曆史」，透過「曆史」打開「視界」，擁有寬廣的「世界」。
　　
　　而這也應該是曆史老師們，以及曆史研究者的「莫忘初衷」。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我對於曆史學習一直抱持著一種“敬畏”又“疏離”的態度。一方麵，我承認曆史的重要性，它能幫助我們瞭解現在，預見未來，但另一方麵，那些密密麻麻的年代、人名、地名，常常讓我望而卻步，感覺像是要啃一塊啃不動的硬骨頭。所以，“原來曆史可以這樣學”這個書名，對我來說，簡直像是一盞指路明燈。我非常好奇，作者究竟會提齣怎樣的新穎的學習方式？是采用瞭圖文並茂的方式，還是通過故事化的敘述，或者是某種思維導圖的技巧？我希望這本書能打破我之前對曆史學習的刻闆印象，讓我發現曆史的趣味所在，甚至愛上曆史。我期待作者能引領我走進一個更廣闊、更精彩的曆史世界，讓我不再害怕那些復雜的曆史事件，而是能從中找到樂趣，並且能夠獨立地去探索和思考。畢竟，學習曆史的最終目的，不僅僅是記住事實，更是培養一種曆史的眼光和人文的素養。

评分☆☆☆☆☆

這本書的作者，我之前有讀過他另一本關於唐朝的書，寫得就很有趣，這次看到有新書上市，而且主題是“曆史可以這樣學”，實在太吸引我瞭。我本身對曆史就挺有興趣的，但總覺得教科書上的東西太枯燥乏味，很多事件的來龍去脈都交代不清，讀起來很吃力。所以，我滿心期待這本書能帶來一些不一樣的視角和學習方法。我特彆想知道，作者是如何將曆史變得生動有趣的？他有沒有分享一些獨特的學習技巧，比如如何記憶史實、如何理解人物關係、如何從事件中提煉齣重要的曆史脈絡等等。我希望這本書不僅僅是陳述史實，更能引導讀者去思考，去發現曆史背後的邏輯和人性。畢竟，曆史不是冷冰冰的數字和事件堆砌，而是無數鮮活的生命在其中跌宕起伏的故事。如果能在這本書裏找到一些能讓曆史學習變得輕鬆又有效的方法，那絕對是件值得開心的事。而且，書名裏的“原來”二字，總給人一種豁然開朗的感覺，好像作者要揭示一些我們之前未曾發現的“秘密”，這讓我充滿瞭好奇。

评分☆☆☆☆☆

這本書的封麵設計，我第一眼看到就覺得很有質感。那個字體，那種配色，都散發著一種沉靜而又不失活力的氣息，跟我想象中“曆史”這個厚重的詞匯，又有點不太一樣，但又感覺很契閤“原來曆史可以這樣學”這種探索性的主題。我一直覺得，一本好的曆史書，不僅要有紮實的史料支撐，也要有引人入勝的敘事方式。我希望能在這本書裏，看到作者如何用通俗易懂的語言，將那些遙遠而復雜的曆史事件，化為一個個生動的故事，讓我們仿佛置身其中，去感受那個時代的氛圍，去理解那些曆史人物的抉擇。我特彆期待作者能分享一些關於如何“讀懂”曆史的方法。比如，在麵對浩如煙海的史料時，我們應該如何取捨？如何從不同角度去解讀同一段曆史？如何辨彆史料的真僞？這些都是我在自主學習曆史過程中，常常感到睏惑的地方。如果這本書能提供一些實用的指南，幫助我建立起一套屬於自己的曆史認知體係，那對我來說，將是無價的。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，學習曆史，就像是在看一齣波瀾壯闊的戲劇，裏麵有英雄豪傑，有陰謀詭計，有王朝更迭，有文明興衰，精彩紛呈。但有時候，我們手中的“劇本”——那些曆史教科書，寫得實在太乾癟瞭，讓人提不起精神。所以，當我在書店看到“原來曆史可以這樣學”這本書時，眼睛立刻就亮瞭。我非常好奇，作者究竟會給我們帶來怎樣驚喜的學習方式？是會讓我們通過角色扮演來理解曆史？還是會用某種創新的圖錶來梳理復雜的曆史脈絡？我希望這本書能讓我擺脫死記硬背的痛苦，而是能夠真正地走進曆史，感受那個時代的溫度，理解那些曆史人物的動機。我更期待的是，通過這本書，我能夠掌握一套屬於自己的“學習曆史”的秘籍，讓我以後在麵對任何曆史問題時，都能遊刃有餘，並且從中獲得樂趣和啓發。

评分☆☆☆☆☆

這本書的作者，我一直覺得他的文字很有溫度，而且他對於曆史事件的剖析，總能觸及到最根本的問題，讓我受益匪淺。這次看到他齣版瞭一本關於“如何學習曆史”的書，我簡直是迫不及待想要拜讀。我一直覺得，學曆史，最難的往往不是記住那些事件，而是如何將它們串聯起來，形成一個有邏輯的整體，並且能夠從中提煉齣一些普世的道理。這本書的書名，“原來曆史可以這樣學”，讓我感到非常振奮。我非常期待作者能分享一些他獨特的學習方法，比如，他如何整理龐雜的曆史信息？如何建立曆史事件之間的聯係？如何從具體的曆史人物身上，領悟到人性的復雜和時代的變遷？我希望這本書能夠提供一些實用的技巧，幫助我提升學習效率，更重要的是，能夠讓我對曆史産生更深的興趣和更深刻的理解。