圖書描述
總之，本書之撰寫，旨在企圖為社會科課程與教學間，搭起互通的橋樑，好讓社會科課程與教學間本應具備的互補功能得以彰顯，進而拓展與延伸社會科教育的研究範疇，為二十一世紀社會科教育建構齣一幅美好的願景。
著者信息
陳國彥
學曆：美國北科羅拉多大學（University of Northern Colorado）教育博士
經曆：樹德科技大學教授兼教務長、屏東師範學院／屏東教育大學講師、副教授、教授中小學教師主任
現職：樹德科技大學專任教授、高雄師範大學兼任教授
圖書目錄
筆者序 v
第1篇 導論：邁嚮二十一世紀的社會科教育 1
第一節 前言 4
第二節 二十一世紀的社會科教育目標 4
第三節 二十一世紀的社會科教育內涵 5
第四節 二十一世紀的社會科教材呈現順序 6
第五節 結語 7
參考書目 8
第2篇 社會科課程相關議題 9
第一章 十二年國教一貫社會科課程 11
第一節 緒論 12
第二節 社會科課程的意義與目標 15
第三節 社會科的內容分析 20
第四節 社會科的內涵 29
第五節 社會科的特色 30
第六節 結論與建議 32
參考書目 38
第二章 十二年國教一貫社會科課程統整初探 41
第一節 前言 42
第二節 社會科課程統整之原則 43
第三節 社會科課程統整的具體作法 45
第四節 社會科課程結構和課程統整的相關問題 46
第五節 結論 48
參考書目 49
第三章 美國社會科課程標準評析 51
第一節 緒論 52
第二節 NCSS社會科課程標準的內涵與特色 60
第三節 NCSS社會科課程標準的限製 71
第四節 結論與建議 74
參考書目 79
第3篇 社會科有效教學相關議題 81
第四章 社會科教學的理論基礎：建構論及其對社會科教學的啓示 83
第一節 前言：對當前社會科教學的省思 84
第二節 建構論的緣起與主張 86
第三節 建構的教學模式 91
第四節 建構論對社會科教學的啓示 95
第五節 結論：做個建構論式的社會科教學者 97
參考書目 99
第五章 當代七大學習理論對社會科教學研究的啓示 101
第一節 前言：學習理論與社會科教學研究關係 102
第二節 現今社會科教學技能研究的發展趨勢 102
第三節 1950~1990年間學習理論發展過程的重要事件 104
第四節 當代七大學習理論介紹 106
第五節 結論 120
參考書目 121
第六章 社會科教學活動介紹 123
第一節 緒論 124
第二節 社會科主要教學方法 125
第三節 社會科常用的教學活動 138
第四節 社會科教學觀念與教學技巧 140
參考書目 143
第七章 討論教學法在社會科教學上之應用 145
第一節 前言 146
第二節 何謂討論法 146
第三節 討論法在社會科教學上的重要性 148
第四節 如何將討論法應用在社會科教學上 150
第五節 結論 154
參考書目 155
第4篇 社會科課程與教學之關係 157
第八章 颱灣的課程改革與社會科批判思考教學 159
第一節 前言 160
第二節 世界課程改革的趨勢 160
第三節 颱灣的課程改革 162
第四節 批判性思考在社會科教學上的重要性 163
第五節 批判性思考教學策略 164
第六節 結論 165
參考書目 166
第九章 學力指標的擬定與實施：以社會科為例 167
第一節 緒論 168
第二節 學力指標的相關研究 172
第三節 基本學力指標項目之擬定 178
第四節 基本學力指標的實施 186
第五節 結論與建議 191
參考書目 194
第十章 屏東地區環境教育鄉土教材研究與設計 197
第一節 前言 198
第二節 本文 201
第三節 結論 235
第四節 建議 236
參考書目 237
第5篇 結論：從社會發展趨勢談社會科教育應走的方嚮 241
第一節 前言：學者對社會科教育目標的看法 244
第二節 社會發展的趨勢 245
第三節 未來社會科應走的方嚮 248
第四節 結論 250
參考書目 251
漢英索引 253
圖書序言
在國際局勢急遽轉變以及颱灣社會快速變遷的影響下，颱灣的社會改革風潮正如火如荼的展開著，教育是社會組織的重要一環，自然無法置身於度外，其中未來「十二年國民教育一貫課程綱要」的推齣，因為它的對象遍及全民、範圍廣至全國，因此更為這一波的教育改革風興起瞭不小的漣漪。
論及未來「十二年國民教育一貫課程綱要」頒佈，不但涉及到國民教育本質的問題，也會牽涉各個學科課程與教學問題。本院係以培養善於應用社會能力、懂得研究社會熱門議題、進而能將所學服務於社會的社會人為宗旨。職此之故，對於本院教師同仁，燕卿無不希望他們能就一己專長，從事有關社會的課程與教學之研究，更希望他們能把平常的研究心得，推廣到人群社會當中，裨利社會改革之推行。教育改革乃社會改革的重要一環，故亦在餘鼓勵推動的項目之列。
本校應用社會學院人類性學研究所教授陳國彥博士，三十餘年前從屏東師專畢業後，即開始服務教育界，此期間，他曾擔任過中小學社會教師、主任等職，對社會科教育的實務經驗豐富；後來又赴美進修獲得社會教育博士學位，而今他將自己對十二年一貫社會科教育的研究心得，編撰成冊，名之為：《社會科教育之有效教學》，深信對十二年一貫課程中有關社會領域部分之推動實施，將有很大之助益，行見該書即將付諸梓印，故樂為之序。
樹德科技大學應用社會學院院長
林燕卿 謹誌
中華民國103年9月01日
筆者序
《社會科教育之有效教學》這本書是筆者匯集最近幾年來所發錶有關社會科教育發展的文章，演講內容與課堂上的講義，加以修改、潤飾後，賦予新主題編纂而成。
綜觀社會科教育的發展，社會課程與教學之源起，實在是社會科教育的重要裏程碑，世界主要國傢（如：美、日、法、英等國）的學校教育中，對於社會科教育的重視無不從重視社會領域課程與教學的理論和實務的探討做起。筆者打從民國六十七年進入國教界擔任社會科教師開始，就注意到社會科課程與教學的問題，但當時僅止於實務性、直覺性的思索，對於理論方麵的探討，可說是付之闕如。後來，因為研究所的升學考試以及有幸進入研究所就讀的關係，纔有機會慢慢地由實務性的反應，進入到理論性的探討。一直自進入師院社會科教育學係服務迄今服務於樹德科大應用社會學院，纔真正體會到理論與實務二者相輔相成的重要性，進而開始著手進行社會領域課程與教學理論和實務相關問題之研究。本書所蒐集的文章中，即有多篇是在上述的情況下所産生的結果，在此提齣，以就乎方傢。
根據「理論與實務」相結閤的前提，秉持社會領域課程與教學是社會科教育主體的原則。本書之內容概可分成如下數項，臚列如次：全書共分成五篇：第一篇係為二十一世紀的社會領域課程與教學勾勒齣一個輪廓；第二篇旨在探討社會領域課程的新興議題；第三篇在思索社會領域教學的相關議題；第四篇在探究社會領域課程與教學的相關議題；第五篇企圖從社會發展的角度，推論齣社會領域課程與教學未來的可能走嚮。
總之，本書之撰寫，旨在企圖為社會領域的課程與教學間，搭起互通的橋樑，好讓社會領域課程與教學間本應具備的互補功能得以彰顯，進而拓展與延伸社會科教育的研究範疇，為二十一世紀社會科教育建構齣一幅美好的願景。
本書之編輯，承濛樹德科大諸位師長與同仁的鼓勵與支持更感謝應用社會學院院長林燕卿博士的作序，在此一併錶達筆者衷心的感謝。同時也謝謝學富文化事業公司於雪祥先生慷慨允諾本書的付梓和蔡福根先生的精心編纂。此外，筆者也要感謝內子邱美玲及傢人一路走來，始終如一的默默支持。筆者不揣淺陋，加上本書付印倉促、疏漏、謬誤之處恐在所難免，敬祈諸先進不吝指正是幸。
陳國彥 博士
謹誌於樹德科技大學應用社會學院
中華民國103年9月01日
圖書試讀
用户评价
當我第一次看到《社會科教育之有效教學》這本書的時候，我就被它的標題所吸引。在當今教育改革的大背景下，“有效教學”可以說是所有教育工作者都在追求的目標，而社會科教學，更是其中的一個重要組成部分。我認為，社會科教學不僅僅是傳授知識，更是要培養學生的公民意識、人文素養和對世界的認知能力。而這些，都需要“有效”的教學方法來支撐。這本書，在我看來，就像是一本為社會科教師量身定製的“秘籍”。我特彆好奇書中關於“多媒體技術在社會科教學中的應用”的部分。我深知，傳統的教學方式有時會顯得比較枯燥，而現代的多媒體技術，例如視頻、互動課件、虛擬現實等，能夠極大地豐富教學內容，增強課堂的吸引力。我希望書中能夠提供一些具體的案例，展示如何巧妙地運用這些技術，讓曆史事件“活”起來，讓地理空間“動”起來，讓社會現象“真實”地展現在學生麵前。我希望它能夠指導我，如何在技術輔助下，設計齣更具感染力、更具啓發性的社會科課程。這本書是否能夠幫助我打破教學的固有模式，找到更多創新的教學思路，讓我的課堂充滿活力，讓我的學生真正地愛上社會科，並且從中獲得成長？我對此抱有非常高的期望。
评分剛拿到這本《社會科教育之有效教學》，我其實是帶著一點點忐忑和期待的。作為一名在教育一綫打拼多年的老師，深知社會科教學的挑戰。它不像數理化那樣有明確的公式和解題步驟，很多時候更考驗學生對生活、對曆史、對地理的理解和聯結能力，而這恰恰是很多孩子覺得枯燥、難以掌握的地方。所以，“有效教學”這四個字，對我來說就像是黑暗中的一盞明燈，渴望從中找到可以點亮課堂、激發學生興趣的方法。這本書的裝幀樸實，沒有花哨的封麵設計，反而透齣一股腳踏實地的學術氣息，這讓我覺得作者一定是一位真正沉浸在教學實踐中的專傢。我翻開目錄，看到裏麵涵蓋瞭從教學理念的更新、教學目標的設定，到具體教學策略的設計，再到課堂活動的組織和評價方法的創新，內容之全麵，讓我眼前一亮。特彆是關於“探究式學習”和“情境化教學”的章節，讓我覺得與我日常教學中遇到的睏惑正好契閤。我一直想在課堂上多一些讓學生主動思考、自己去發現知識點的環節，但總是苦於沒有清晰的思路和可操作的指南。這本書是否能為我提供這樣的“武功秘籍”？我迫切地想知道，作者是如何將理論與實踐相結閤，如何讓抽象的教學理念轉化為學生看得見、摸得著的學習成果。我特彆期待書中能提供一些真實的課堂案例，那些在具體教學場景下如何運用這些“有效教學”方法，以及這些方法帶來的具體改變。我希望它不僅僅是一本理論的堆砌，更能成為我案頭的“工具書”，在我遇到教學瓶頸時，能夠提供具體的解決方案和靈感。
评分我拿到《社會科教育之有效教學》這本書，真的是抱著極大的熱情去翻閱的。作為一名在教育領域工作多年的一綫教師，我始終在思考一個問題：如何纔能讓社會科的教學不再“冷冰冰”，不再讓學生感到乏味？很多時候，我們教的是人文，是曆史，是地理，是政治，但最終呈現齣來的，可能隻是一堆生硬的知識點和考試分數。這與社會科本身的魅力是相悖的。《社會科教育之有效教學》這個書名，就像是在點醒我，原來，我們一直在追求的，就是“有效”。但“有效”究竟意味著什麼？如何纔能做到“有效”？這本書是否能為我提供一個清晰的路綫圖？我特彆關注書中關於“培養學生的批判性思維”的內容。在如今信息爆炸的時代，社會科教育更應該注重培養學生辨彆信息、分析問題、獨立思考的能力，而不是讓他們被動地接受信息。這本書是如何將這一理念融入到具體的教學實踐中的？是否會提供一些具體的教學案例，讓我們能夠看到，在實際的課堂中，如何通過提問、討論、甚至是辯論，來激發學生的思維火花？我個人非常不喜歡那種“填鴨式”的教學，覺得那隻會扼殺學生的學習興趣。我希望這本書能教會我，如何在課堂上營造一種積極、互動、充滿探究精神的學習氛圍，讓學生真正地愛上社會科，並且從中受益終生。
评分拿到《社會科教育之有效教學》這本書，我最先注意到的是它的標題。這四個字——“有效教學”，對於我們這些在教育第一綫摸爬滾打的老師來說，簡直就是一種召喚，一種期盼。社會科的教學，就像是在給學生描繪一幅關於世界的畫捲，裏麵有曆史的滄桑，有地理的壯麗，也有人文的溫度。然而，如何纔能讓這幅畫捲在學生心中留下深刻的印記，而不是匆匆一瞥就過？這就是“有效教學”的魅力所在。我一直覺得，一個優秀的社會科老師，不應該隻是知識的傳遞者，更應該是學生思考的引導者，是他們探索世界的領路人。這本書是否能教會我，如何讓我的課堂變得更有吸引力？我特彆關注書中關於“跨學科整閤”的章節。我認為，社會科的知識本身就是相互關聯的，地理環境影響曆史發展，曆史事件塑造政治格局，政治製度影響社會生活。如果能夠將這些學科知識有效地整閤起來，學生就能更全麵地理解事物之間的聯係，而不是將它們割裂開來。我非常期待書中能夠提供一些具體的跨學科教學案例，讓我能夠看到，在實際的教學中，如何將曆史與地理、政治與經濟、文化與社會有機地結閤起來，從而拓寬學生的視野，深化他們的理解。我希望這本書不僅僅是理論的探討，更能給我帶來一些“看得見、摸得著”的教學策略，讓我能夠運用到我的日常教學中，讓我的學生們真正地感受到社會科的魅力，並且從中受益。
评分我收到《社會科教育之有效教學》這本著作，便迫不及待地翻開。對於每一位身處教育事業的同仁而言，“有效教學”這四個字，無異於指引我們前行的燈塔，尤其是在內容龐雜、趣味性又需要極大投入的社會科教學領域。我個人認為，社會科的教學，其核心在於引導學生建立對周遭世界的認知、理解和批判性思考能力。而“有效”二字，恰恰是衡量教學成果的關鍵標尺。這本書的問世，在我看來，是對社會科教學領域深耕細作的成果，我非常期待能從中汲取寶貴的經驗。我尤其關注書中關於“建構主義學習理論在社會科教學中的應用”。建構主義強調學生是知識的主動建構者，而非被動接受者。這與我一直以來所秉持的教學理念不謀而閤。我希望書中能夠提供具體的教學設計，例如如何通過引導學生進行問題探究、閤作學習、項目式學習等方式，讓他們在主動參與的過程中，構建屬於自己的知識體係。我希望它能夠幫助我設計齣更具啓發性的課堂活動，讓學生在解決實際問題的過程中，掌握社會科的知識和技能。這本書是否能為我提供一些具體的教學案例，展示如何在不同年級、不同主題的社會科教學中，有效運用建構主義的理念？我期待它不僅僅是理論的羅列，更能成為我案頭必備的“實用寶典”，在我睏惑時，能及時提供方嚮，在我迷茫時，能給予啓發。
评分拿到《社會科教育之有效教學》這本書，我首先感受到的是它所傳遞的滿滿的教育情懷。作為一名社會科教師，我深知這門學科的特殊性——它承載著曆史的厚重、地理的廣闊、人文的關懷，但同時，也常常被一些學生視為“需要記憶”的科目，從而失去瞭學習的樂趣。《社會科教育之有效教學》這個書名，恰恰點齣瞭問題的核心：如何讓教學變得“有效”，讓知識真正地內化為學生的素養。我個人非常看重“探究式學習”在社會科教學中的作用。我一直認為，學生隻有在主動探究、獨立思考的過程中，纔能真正地理解和掌握知識，並形成自己的見解。我希望這本書能夠為我提供一些關於如何設計探究式學習活動的方法和策略。例如，如何引導學生提齣有價值的研究問題，如何搜集和分析資料，如何進行小組閤作，以及如何展示和分享他們的學習成果。我希望書中能夠提供一些具體的教學案例，展示在實際課堂中，如何將探究式學習的理念融入到曆史、地理、政治等不同領域的教學中。這本書能否幫助我，將我的課堂從“知識灌輸”的模式，轉變為“能力培養”的驅動模式，讓我的學生在每一次的學習中，都能感受到探索的樂趣和成長的喜悅？我對此充滿瞭期待。
评分《社會科教育之有效教學》這本書，剛拿到手就讓我眼前一亮。我對社會科教學一直有著濃厚的興趣，也深知其在培養學生綜閤素質方麵的重要性。然而，如何纔能讓社會科的教學真正做到“有效”，觸及學生的內心，引發他們的思考，是我一直在探索的課題。這本書，恰恰觸及瞭這個核心。我個人對於書中關於“培養學生解決實際問題的能力”的論述，特彆感興趣。我認為，社會科的學習，最終應該服務於生活，服務於社會。例如，學習瞭氣候變化相關的知識，是否能夠引導學生思考如何在傢中節約能源？學習瞭經濟學原理，是否能夠幫助學生理解日常生活中的消費行為？我希望這本書能夠提供一些具體的教學方法，指導我如何在課堂上設計齣能夠激發學生解決實際問題興趣的活動。比如，通過模擬一個社區治理的場景，讓學生扮演不同的角色，共同商討解決社區問題的方案；或者通過分析一個曆史事件的起因和影響，來探討如何避免類似的錯誤在當下發生。我希望這本書能夠幫助我，將抽象的社會科知識，轉化為學生能夠運用的生活技能和解決問題的能力，讓他們真正感受到學習的意義和價值。我非常期待這本書能夠成為我在教學實踐中的重要參考，讓我能夠不斷優化我的教學方法，為學生創造更有價值的學習體驗。
评分我拿到《社會科教育之有效教學》的時候，第一感覺就是沉甸甸的。不是說它有多重，而是它所承載的“有效教學”這個主題，本身就分量十足。我們都知道，社會科的教學，很多時候就像是在跟學生的“心”對話，要讓他們理解曆史的脈絡，感受地理的廣闊，體察社會的多樣，這遠比死記硬背知識點要來得睏難。我一直覺得，教社會科，最忌諱的就是“一言堂”，老師在上麵講得天花亂墜，學生在下麵昏昏欲睡。那樣的教學，即便講的內容再有深度，也是無效的。所以，當看到這本書的主題是“有效教學”時，我心裏就已經敲定，這一定是我今年必須要讀的一本書。我迫不及待地翻到其中關於“互動式教學”的部分，因為我深信，課堂的生命力在於互動。如果學生能夠積極參與到課堂討論中來，能夠帶著自己的疑問去探尋答案，那麼，知識的吸收就會變得事半功倍。書中關於如何設計引導性問題、如何組織小組討論、如何處理課堂上的不同意見，這些細節性的內容，都讓我覺得非常實用。我尤其關注書中關於“差異化教學”的論述，因為在我的班級裏，學生的基礎水平參差不齊，如何能夠顧及到每一個孩子，讓他們都能在社會科的學習中找到自己的價值和成就感，一直是我努力的方嚮。這本書能否為我提供一些切實可行的方法，讓那些在學業上相對吃力的孩子，也能愛上社會科，也能有所收獲？我對此抱有很大的期望。
评分當《社會科教育之有效教學》這本書送到我手中時，我的內心是充滿期待的。我是一名在教育一綫工作的教師，深知社會科教學的挑戰性。相較於數理化，社會科更需要學生具備理解、分析、判斷和綜閤的能力，而這些能力的培養，恰恰是“有效教學”所要解決的核心問題。這本書的書名直接點明瞭其主旨，讓我相信它能夠為我提供一些解決之道。我迫不及待地翻閱，希望能夠看到作者是如何將理論與實踐相結閤。我特彆關注書中關於“學習動機激發”的章節。我經常發現，許多學生對社會科缺乏興趣，這不僅影響瞭他們的學習效果，也讓他們錯失瞭理解世界、認識自我的寶貴機會。這本書是否能夠提供一些創新的方法，來點燃學生的學習熱情？例如，如何利用時事新聞、有趣的史料、生動的地理現象來吸引學生的注意力？我希望書中能夠提供一些具體的教學活動設計，甚至是詳盡的教案範例，讓我能夠直接藉鑒並運用到我的課堂中。此外，我也十分關注書中關於“教學評價”的論述。長久以來，社會科的評價往往過於側重於知識記憶的考察，而忽略瞭學生能力的發展。這本書是否能提齣一些更全麵、更多元的評價方式，能夠真正反映齣學生的學習過程和能力的進步？我希望這本書能夠成為我教學路上的重要指引，讓我能夠不斷提升社會科教學的“有效性”，讓我的學生們在學習社會科的過程中，能夠真正地成長和進步。
评分收到《社會科教育之有效教學》這本書，我immediately就被它所傳遞的“專業”氣息所吸引。雖然我不是教育科班齣身，但因為工作關係，我時常需要接觸一些教育類的書籍和文章，對“有效教學”這個概念並不陌生。然而，社會科的教學，其獨特性和復雜性，常常讓我覺得，想要做到“有效”絕非易事。它需要老師不僅僅掌握知識，更需要懂得如何激發學生的興趣，如何引導他們去思考，如何將書本上的知識與生活實際聯係起來。這本書的封麵設計雖然樸素，但裏麵的內容卻承載著作者對社會科教育的深刻理解和豐富經驗。我特彆期待書中能夠深入探討“情境化教學”的理念。我深知，對於很多社會科的概念，例如經濟學原理、政治製度的演變、曆史事件的因果關係，如果僅僅停留在書本上的解釋，學生很難産生深刻的理解。而如果能夠將這些抽象的概念置於具體的情境之中，通過模擬、角色扮演、甚至是實地考察（雖然這個在實際操作中可能有限製），那麼學生就能更容易地把握其精髓。這本書是否能夠為我提供一些切實可行的情境設計方法，或者是一些成功的案例，來幫助我更好地理解和運用這種教學方式？我希望這本書不僅僅是理論的闡述，更能提供一些“接地氣”的建議，讓我在實際的教學中能夠學以緻用，真正地提升社會科的教學效果，讓我的學生們能夠在這門課程中，感受到知識的力量和學習的樂趣。
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