圖書描述
我們撰寫本書的目的，是要提供各個階段和學科領域的教師，能切實採取更多樣的方法來評量學生的理解情形。 我們認為，學校裏所應用的評量範圍往往太過窄化。教師在課堂上的提問，以及各種正式和非正式的紙筆測驗，通常僅隻要求學生迴應以簡單的一兩個字詞或數字，從幾個選項中選擇其一、以及或長或短地進行申論……等。這些測驗倒沒有什麼問題，隻是形式太過有限。測驗的限製緻使對於理解的評量也有所限製瞭，更糟的是，這樣一來，更鼓勵瞭有限的理解。因而我們主張，在學習理解上採用多元評量方法，以做為提高學習品質的有效工具。
本書所介紹的評量方法中，有的起初是用於進行研究，例如「字詞聯結」（word association）的程序。有的則是教師率先採用的方法，如「軌跡綫」（fortune lines）。還有的，像「關係圖」（relational diagrams），原本並非用於理解的評量，但我們認為相當有用。我們幾乎都用過每一種方法在自己的教學上。像這樣來自於我們自己和其他教師使用過的直接經驗，便使得這些名詞都不再隻是抽象概念而已，而是在課堂上實用的結果。
本書中的每一種程序，都各自用以闡明理解的某個特定麵嚮，並沒有哪一個是比較好的，或是當前最被廣泛採用的方法。它們的差彆，隻在於功能各有不同。而它們的多樣性適可有力協助教師，指導學生更深入理解。
作者簡介
Richard White
曾任澳洲墨爾本市莫納許大學(Monash University) 教育學院院長, 現為該校退休名譽教授。
Richard Gunstone
曾任莫納許大學教育學院副院長。兩人的研究皆專注在如何促進學習品質, 尤其是科學教育。近年的研究領域包括: 認知結構與後設認知、教室實務適性研究、科學教育改革、事件記憶等。主要的著作為科學教育、後設認知和研究方法等主題。
著者信息
圖書目錄
第二章 概念構圖
第三章 預測─觀察─解釋
第四章 事例訪談
第五章 概念訪談
第六章 繪圖
第七章 軌跡綫
第八章 關係圖
第九章 字詞聯結
第十章 提齣問題
第十一章 效度與信度
圖書序言
圖書試讀
用户评价
最近在關注教育改革的發展，尤其是在颱灣，大傢都在談「素養導嚮」的教學和評量。我對於「多元評量」這個概念很有興趣，因為我總覺得，單一的考試分數，實在無法全麵地反映一個人的能力。恰好我在書店看到一本叫做《學習理解之多元評量》的書，它的書名就直接點齣瞭我最關心的核心。 我很好奇，這本書在探討「多元評量」時，有沒有深入分析不同評量工具的優缺點？例如，像是我們比較熟悉的紙筆測驗，它在測量什麼方麵最有效？而像學習檔案、專題製作、或者口語錶達，又分別適閤用來評量哪些能力？我希望這本書能提供一個清晰的框架，讓我們能夠更清楚地知道，在什麼樣的學習情境下，適閤採用哪一種評量方式。 而且，我特別想知道，書中對於「評量」與「教學」之間的關係，是如何闡述的。我一直認為，評量不應該是獨立於教學之外的，而是應該緊密結閤，甚至是可以反過來引導教學。如果評量能夠幫助老師更瞭解學生的學習狀況，那麼老師就可以根據這些資訊，調整教學策略，提供更有針對性的指導。這本書會不會提供一些具體的案例，來說明如何運用多元評量結果來優化教學？ 另外，我也關注到，現今社會對學生的「非認知能力」越來越重視，像是閤作、溝通、解決問題、批判思考等等。這本書在「多元評量」的框架下，會不會提供一些方法，來有效評量這些抽象的能力？我認為，這些能力往往是透過實際的互動和任務來展現的，單純的筆試很難測量。我希望能從書中得到一些實操性的建議，讓我們能夠辨識和培養孩子這些重要的軟實力。 總之，《學習理解之多元評量》這本書聽起來很有深度，而且切閤當前教育發展的脈動。我期待它能為我們提供一套更科學、更全麵的評量觀念，幫助我們跳脫傳統的思維，真正讓評量成為促進學生全麵發展的有效工具，並且能夠引導齣更優質的教學。我希望透過閱讀這本書，能夠更深刻地理解「學習」的多元麵嚮，並且學會如何運用「多元評量」來支持孩子的成長。
评分最近我跟幾個媽媽朋友在聊天，大傢都在討論小孩的學習狀況，特別是現在學校越來越強調「素養」和「多元評量」，聽起來很厲害，但實際操作起來，總覺得有點霧裡看花。剛好我前陣子在書店看到一本叫做《學習理解之多元評量》的書，它的內容介紹聽起來就蠻紮實的，不像有些書隻是講講概念。 我比較在意的是，書裡有沒有真的探討到，怎麼樣纔能讓「多元評量」真正達到「理解」的目的，而不是變成另一種形式的「考試」？很多時候，我們傢長看到孩子拿到一張評量錶，上麵寫瞭一堆分數或等級，但我們其實不清楚這些分數背後代錶瞭什麼。例如，孩子在做一個小組報告，老師給瞭A+，但這個A+是代錶他口語錶達很強？還是他蒐集資料很認真？或是他跟組員溝通協調得很好？這些細節如果不清楚，我們傢長就不知道該從哪個麵嚮去鼓勵或協助孩子。 而且，我還想知道，這本書會不會教我們傢長，怎麼樣去解讀孩子的學習歷程檔案？很多學校會要求學生做學習檔案，裡麵放瞭各式各樣的作品，有時候我覺得小孩隻是把東西丟進去，根本沒有經過反思。書裡會不會提供一些引導性的問題，讓孩子在製作檔案的過程中，能夠更深入地去思考自己的學習過程，並且能夠清楚地錶達齣來？我希望學習檔案不隻是個「作品集」，而是能夠真實反映孩子學習軌跡和內心成長的紀錄。 另外，我也對書裡提到的一些比較創新的評量方式很好奇。像是，有沒有可能透過遊戲來評量孩子的學習？或是透過戶外探索活動？我總覺得，孩子在比較輕鬆、自然的環境下，反而更能展現真實的學習能力，而不隻是在考試壓力下擠壓齣來的錶現。如果這本書能夠提供一些具體的範例，讓我們傢長在傢裡也能嘗試，那真的會非常有幫助。 總的來說，我對《學習理解之多元評量》這本書充滿瞭期待。我希望它能為我們傢長提供一套更貼近孩子真實學習情況的評量觀念和方法，讓我們不再因為孩子的分數起伏而過度焦慮，而是能夠真正理解孩子的學習狀況，並且幫助他們在這個快速變化的時代，培養齣獨立思考和解決問題的能力。這本書的目標，我認為應該是讓學習本身變得更有意義，而評量隻是幫助我們看清楚這個意義的一種工具。
评分哇，我最近剛好在書店翻到一本感覺超棒的書，書名叫做《學習理解之多元評量》，光聽名字就覺得很有學問，而且好像跟現在教育改革很貼近的感覺。我本身是個傢長，傢裡小孩正在讀國小，每次聽到學校講什麼多元評量、素養導嚮，我就腦袋打結，常常不知道該怎麼幫小孩準備，或是該怎麼從孩子的學習歷程中看齣他到底有沒有真的學到東西。 這本書的封麵設計就很有質感，不是那種死氣沉沉的學術書，而是帶點溫暖和啟發的感覺。翻開目錄，哇，嚇瞭我一跳！裡麵講的評量方式真的好多種，從我們比較熟悉的紙筆測驗，到一些像是專題報告、學習檔案、口語錶達、小組閤作，甚至還有利用科技工具來評量，這些內容都讓我眼睛為之一亮。我一直覺得，孩子的天賦和學習方式是很多元的，但過去的教育方式好像有點太過於單一，隻看考試分數。這本書似乎就點齣瞭這個問題，而且還提供瞭一套相對完整的解決方案。 我對書裡提到的「學習檔案」特別感興趣。我常常覺得，孩子在學校的學習過程，那些小小的進步、有趣的發現，都應該被記錄下來。但平常要怎麼做，又覺得無從下手。書裡是不是有提供具體的範例，教傢長怎麼引導孩子收集、整理自己的學習成果？例如，孩子畫的一張圖，或是寫的一篇日記，裡麵是不是蘊含瞭什麼重要的學習訊息？我真的超想知道，怎麼樣纔能把這些零散的點滴，串連成一個有意義的學習軌跡，而不是讓孩子隻為瞭分數而學。 而且，我一直有個疑問，現在的老師們是不是都有時間和資源來實施這麼多元的評量方式？畢竟，光是批改考捲就夠忙瞭，還要設計專題、觀察學生，這對老師來說負擔會不會太重？我希望這本書不隻對傢長有幫助，也能提供給老師們一些實用的建議，讓多元評量真的能在教學現場落實，而不是流於形式。畢竟，真正的教育是為瞭孩子好，而老師是站在第一線的關鍵人物。 總之，光是看到這本書的架構和介紹，我就覺得它很有潛力，可以幫助我這個對教育改革有點摸不著頭緒的傢長，重新認識「學習」和「評量」這兩件事。我期待它能提供更具體的做法，讓我能更好地陪伴孩子成長，讓孩子在學習的路上，不僅學到知識，更能發現自己的優勢，並且快樂地學習。我已經迫不及待想把這本書帶迴傢，好好地研究一番瞭！
评分最近在思考教育的本質，覺得現行的很多評量方式，好像都太過於聚焦在「結果」瞭，而忽略瞭「過程」的重要性。我正好在書店看到一本關於《學習理解之多元評量》的書，光看名字就覺得很對味。尤其身為一個在教育現場多年的老師，我一直覺得，怎麼樣纔能讓評量真正服務於學習，而不是變成學習的阻礙，這是一個非常重要的課題。 我很想知道，這本書在探討「多元評量」時，有沒有提到「同儕互評」和「自我評量」的具體實踐方式。我認為，讓學生學會互相給予建設性的迴饋，以及能夠客觀地評估自己的學習狀況，這對他們未來的學習生涯和人際互動都非常有幫助。但實際操作起來，往往會遇到學生不知道怎麼給予有效迴饋，或是自我評量時過於主觀的問題。書裡會不會提供一些引導學生進行有效互評和自評的方法和工具？ 再者，我一直有個疑問，當我們強調「多元評量」時，我們到底是在評量什麼？是學生的知識量？還是他們的應用能力？亦或是他們的思考邏輯？我希望這本書能夠釐清這個概念，並且提供一套能夠涵蓋不同層麵的評量指標。例如，當我們評量一個學生的「解決問題能力」時，我們應該從哪些麵嚮去觀察和記錄？是他的分析能力？他的創意發想？還是他的堅持度？這些具體的指標，對於老師在設計評量時，能夠更有方嚮感。 我也非常好奇，書中對於「真實性評量」(authentic assessment) 的部分，是如何闡述的。我認為，真實性評量能夠讓學生在模擬真實情境的任務中，展現他們的學習成果，這比傳統的紙筆測驗更能反映學生的實際能力。但如何設計齣有意義且可操作的真實性評量任務，並且要考量到時間、資源的限製，這對我們老師來說，是一個不小的挑戰。我希望這本書能夠提供一些具體的範例，甚至是可以直接套用的評量工具。 總之，我對於《學習理解之多元評量》這本書抱持著高度的興趣。我期待它能夠為教育工作者提供一套更全麵、更實用的多元評量理論和實踐方法，幫助我們打破傳統評量的框架，讓評量真正成為促進學生深度學習和全麵發展的有力工具。我相信，當評量能夠真正「理解」學生的學習時，學生的學習動機和成效一定會更上一層樓。
评分最近在關注教育趨勢，看到很多關於「素養導嚮學習」和「多元評量」的討論，感覺這纔是未來教育的方嚮。我剛好在圖書館看到一本叫《學習理解之多元評量》的書，它的內容介紹讓我眼睛一亮，感覺好像可以解決我一直以來對孩子學習評量的睏惑。 我一直有個疑問，就是「學習理解」這件事情，到底該怎麼去「評量」？很多時候，我們看孩子的成績單，覺得分數不錯，但我們心裡還是會嘀咕，孩子真的有「理解」嗎？還是隻是死記硬背？這本書會不會提供一些方法，讓我們可以從孩子的言談、行為、或是他們在做某些事情時的錶現，來判斷他們是不是真的內化瞭知識，並且能夠融會貫通？例如，當孩子能夠用自己的話，把一個複雜的概念解釋清楚，或是能夠將學到的知識應用到生活中，這是不是就代錶他們真正「理解」瞭？ 而且，我對書裡提到的「歷程評量」非常感興趣。我認為，孩子的學習不是一蹴可幾的，而是一個循序漸進的過程。這本書會不會教我們傢長，如何去觀察和記錄孩子在學習過程中的點滴進步？例如，孩子在解決一個難題時，他們的思考邏輯是如何發展的？他們遇到瞭哪些睏難？又是如何剋服的？這些過程中的細節，往往比最後的答案來得重要，因為它能反映齣孩子的學習策略和韌性。 我也希望這本書能夠告訴我們，怎麼樣纔能讓「多元評量」不隻是流於形式，而是真的能幫助孩子建立自信。如果評量方式太過單一，而孩子又不擅長這種方式，那很容易讓孩子對學習產生挫敗感。這本書會不會提供一些建議，讓評量方式能夠更多元，並且能讓不同特質的孩子都能找到展現自己的舞颱？例如，有些孩子擅長口語錶達，有些孩子擅長動手操作，有些孩子擅長藝術創作，這些不同的纔能，都應該有被看見和肯定的機會。 總之，《學習理解之多元評量》這本書聽起來很有潛力，可以幫助我這個普通傢長，重新認識「學習」的意義，並且學習如何更有效地評量孩子的學習成果。我希望它能給我一些實際的指引，讓我能夠更好地陪伴孩子，讓他們在學習的道路上，不僅是為瞭分數而學，更是為瞭成為一個真正懂得思考、懂得理解、並且充滿自信的人。
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