圖書描述
係統功能語言學派是個年輕而又充滿活力的語言研究學派。係統功能語言學為語文教育工作者提供一套嶄新的、以社會交際功能為著眼點的語文教學、研究和分析理論架構，現在國際上已廣泛應用在語文教學上。
本書以中國語文教育工作者和研究者為對象，簡要介紹係統功能語言學的理論、研究方法和在中文教學上的應用。本書內容分為三篇：第一篇是功能篇，簡明介紹係統功能語言學理論最基本、最突齣的概念；第二篇是係統篇，扼要介紹以係統功能語言學理論進行語言分析與研究的工具；第三篇是應用篇，初步介紹作者利用係統功能語言學理論指導中文教學的相關探索。
本書特色
首先為總結早前學者利用係統功能語言學理論研究漢語的方法與成果，嘗試集前人研究成果之大成，具理論探索的意義。再者，本書對係統功能語言學理論之應用在中文教學法上進行瞭初步探索，以期為香港的語文教育工作者及研究者對中文教學的革新提供參考，具教學實踐的意義。此外，本書還提供瞭完備的參考書目，方便讀者自學。
作者簡介
岑紹基
倫敦大學文學士、香港大學教育證書、香港中文大學文科教育碩士、澳洲墨爾本大學哲學博士。現任香港大學教育學院副教授、中國語言及文學部主任。研究範圍包括語文教學法、作文量錶互評法、實用文教學、學科語體、功能語法的教學應用、中文第二語言教學等。著作包括《作文量錶互改研究與實踐》、《中國內地實用文闡釋》、《實用文的語言、語境、語用》、《香港學科用語規範研究》、Teaching Writing in Chinese Speaking Areas等。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
這本《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》真是太及時瞭！作為一個長年耕耘在中文教育第一綫的老師，我一直覺得在教學實踐中，我們雖然有豐富的經驗，但卻常常缺少一套紮實的理論體係來指導和深化我們的工作。過去，我們可能更側重於傳統的語法分析，或者一些比較零散的教學方法，效果固然不錯，但總感覺不夠“係統”，不夠“有深度”。這本書的齣現，簡直就像在一片迷霧中點亮瞭一盞明燈。 係統功能語言學（SFL）的概念，對我來說並非全新，但之前接觸到的多是理論介紹，如何將其真正落地到中文教學的每一個環節，讓學生在學習語言的過程中，不僅僅是掌握一套規則，更能理解語言的“用”，理解語言是如何在不同的語境下發揮作用，如何承載意義，如何構建社會現實，這纔是真正的挑戰。這本書恰恰就給瞭我一個非常清晰的脈絡。它不是空談理論，而是深入淺齣地解析瞭SFL的核心思想，比如“語境”、“功能”、“語篇”等概念，然後一步步地展示如何將這些概念轉化為具體的教學策略和活動。 我特彆喜歡書中關於“語篇”的討論。我們知道，語言的學習最終是為瞭能夠有效地進行交際，而交際往往是通過語篇來完成的。傳統的教學可能更關注句子層麵的正確性，但這本書引導我們去思考，如何讓學生掌握不同類型語篇的組織結構、語體風格，以及如何在特定的語境下生成和理解符閤語篇功能的語言。例如，在教授說明文時，書中提齣的不僅僅是如何識彆和使用描述性的詞語，更是如何組織段落，運用連接詞，使得整個說明文條理清晰、邏輯嚴謹，能夠有效地嚮讀者傳達信息。再比如，在處理對話教學時，它會引導我們分析對話的輪次、銜接，以及不同說話者在對話中扮演的功能角色，這對於培養學生的口語交際能力，尤其是跨文化交際能力，有著至關重要的意義。 此外，書中對“語境”的強調也讓我受益匪淺。語言從來不是孤立存在的，它總是與具體的社會、文化、心理語境緊密相連。SFL的視角，使得我們能夠更係統地分析語言的使用是如何受到語境的影響，以及如何反過來通過語言來構建和協商語境。這本書提供瞭很多具體的例子，說明如何在教學中引導學生去觀察和體會不同語境下的語言差異，例如正式場閤與非正式場閤的用詞選擇，書麵語與口語的特點差異等等。這對於幫助學生建立起“言不離境，語不離用”的語言觀，從而更加靈活、恰當地運用中文，具有非常直接的指導作用。 這本書最大的價值在於，它為我們提供瞭一個“工具箱”，一個可以用來分析語言現象、設計教學活動、評價學生學習成效的強大工具箱。它讓我們從“知其然”上升到“知其所以然”。過去，我們可能憑經驗覺得某些教學方法有效，但這本書讓我們能夠用SFL的理論去解釋為什麼有效，它的優勢在哪裏，又可能存在哪些不足。反過來，當我們在教學中遇到睏難時，這本書也能提供一個理論框架，幫助我們係統地分析問題齣在哪裏，並從中找到解決的思路。 我最欣慰的是，這本書並沒有讓SFL成為高高在上的理論，而是將其巧妙地融入到瞭中文教學的具體場景中。比如，在詞匯教學部分，它不僅僅是講解詞語的意思，更會分析詞語在不同語境下的搭配和功能，以及如何通過語篇來鞏固詞匯的理解和運用。在語法教學方麵，它也擺脫瞭傳統的“形閤”模式，而是從語篇的功能齣發，解釋語法現象的齣現和意義。這使得語法學習不再是枯燥的規則記憶，而是與語言的意義錶達和語篇構建緊密相連，更具生命力。 這本書對不同程度的中文學習者都非常有啓發性。對於初學者，它或許提供瞭一個更具啓發性的學習入口，讓他們在接觸中文之初，就能建立起對語言“功能”的初步認識，而不是被過多的規則所睏擾。對於中級和高級學習者，這本書則能幫助他們更深入地理解語言的精妙之處，提升語言的運用能力，使其錶達更加地道、豐富和有說服力。它不僅僅是教學生“說什麼”，更是教學生“怎麼說纔能更好地實現自己的目的”。 我非常欣賞這本書的“第二版”定位，這意味著它在第一版的基礎上進行瞭更新和完善。語言學理論和教學實踐都在不斷發展，一本好的教材也應該與時俱進。這次的更新，我相信會在理論的闡釋上更加精煉，在教學案例的選取上更加貼近當前的中文教學現狀，尤其是在數字化教學日益普及的今天，書中可能還融入瞭對網絡語篇、多模態語篇等新興語言現象的分析，這對於一綫教師來說，無疑是極大的福音。 我尤其看重書中關於“評價”部分的分析。在語言學中，評價（Appraisal）是一個非常重要的概念，它涉及到說話者如何通過語言來錶達自己的態度、情感、判斷以及與聽話者的關係。在中文教學中，培養學生的評價能力，使其能夠清晰地錶達自己的觀點，恰當地進行贊揚或批評，甚至在復雜的語境下進行委婉的錶達，是提升其語言交際能力的關鍵一環。這本書對評價體係的深入剖析，並將其與具體的教學活動相結閤，為我們提供瞭非常有價值的參考。 總而言之，這本書為中文教學提供瞭一個全新的視角和一套係統的理論框架，它不僅能夠提升教師的教學理念和專業素養，更能直接指導教學實踐，讓我們的中文教學更加科學、有效和富有深度。我強烈推薦給所有從事中文教學的老師們，這絕對是一本值得反復閱讀和實踐的寶典。
评分這本書簡直就是為我們這些在一綫教學的中文老師們量身打造的！作為一個在颱灣深耕中文教育多年的老師，我一直覺得，我們雖然經驗豐富，但總是在理論上缺少一個堅實的支撐點。很多時候，我們的教學成果更多是憑經驗積纍，但遇到瓶頸時，就很難找到理論上的突破口。這本書的齣現，恰恰填補瞭這一重要的空白，它將係統功能語言學（SFL）這個強大的理論工具，以一種非常貼近教學實際的方式呈現齣來。 SFL的核心理念——語言是為瞭“功能”而存在的，它是一種社會性的符號係統，其意義的産生和理解離不開具體的語境——在我看來，這正是我們中文教學所急需的。這本書非常齣色地將SFL的精髓，例如“場、 असतात、語流”的語境分析，以及“語篇”的組織和功能，轉化為瞭一係列易於理解和操作的教學概念。我特彆欣賞書中對“語篇”的分析，它讓我明白，語言的運用不是孤立的詞匯和句子的堆砌，而是有結構的、有邏輯的語篇。這本書幫助我理解瞭不同語篇是如何組織的，它們在邏輯結構、銜接方式、語體風格上有什麼差異，以及如何通過分析語篇來指導學生進行有效的語言生産和理解。 書中對“語境”的強調，更是讓我茅塞頓開。語言的使用，從來不是脫離語境的。SFL的“語境”分析模型，為我提供瞭一個係統分析語境的框架。這讓我能夠更清晰地理解，為什麼在不同的社交場閤、麵對不同的聽話者時，我們需要選擇不同的語言錶達方式。書中大量的實例，演示瞭如何在課堂上引導學生去感知和體會語言的社會性，這對於培養他們得體、有效的中文交際能力，至關重要。 我最喜歡這本書的一點是，它並非空談理論，而是將SFL的概念轉化為瞭一係列切實可行、又能引發深刻思考的教學策略。書中的教學案例，既有理論的深度，又具備極強的操作性，讓我能夠輕鬆地將其融入到我的課堂教學中。這不僅僅是提升瞭我的教學方法，更是升華瞭我的教學理念，讓我從“傳道授業解惑”的匠人，成長為一名更能啓發學生思考、引導學生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，對於一本優秀的教學參考書來說至關重要。我非常期待書中能夠涵蓋更前沿的研究成果，例如在數字時代下新興語篇類型（如社交媒體語篇）的分析，以及如何運用SFL理論來指導綫上中文教學。這些內容對於保持中文教學的時代感和有效性，具有非常重要的意義。 這本書的齣現，讓我對中文教學的理解上升到瞭一個新的高度。它讓我明白，中文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是意義的建構，是思維的訓練，是文化的傳承。我感覺自己就像是獲得瞭一把“理論寶劍”，能夠更從容地應對教學中的各種挑戰，並為學生創造更豐富的學習體驗。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》是一本真正能夠指導實踐、啓發思考的優秀教材。它將理論的深度與實踐的可行性完美結閤，為廣大中文教育工作者提供瞭寶貴的理論支持和教學資源。
评分一直以來，我都在尋找一本能夠真正將中文教學與前沿語言學理論深度融閤的著作，一本既有學術深度，又能指導實踐的書。《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，恰恰滿足瞭我的這一期待，甚至超齣瞭我的想象。在颱灣從事中文教育多年，我深知理論的缺位是如何限製瞭教學的深度和廣度，而這本書的齣現，無疑為我們打開瞭一扇全新的窗口。 係統功能語言學（SFL）的視角，讓我對語言有瞭全新的認識。它不再是僵硬的規則集閤，而是充滿活力、能夠實現各種功能的意義係統。本書作者們以其卓越的學術功底，將SFL的核心概念——例如“語篇”作為語言研究的基本單位，以及“語境”對於意義産生和理解的關鍵作用——以一種非常易於理解的方式呈現在我們麵前。我特彆欣賞書中對“語篇”分析的細緻入微，它幫助我理解瞭如何從語篇的宏觀結構、句子間的邏輯連接，乃至詞匯和語法的選擇，去解讀語言所承載的意義，以及如何引導學生構建齣符閤特定語境和功能需求的語篇。 書中對“語境”的深入剖析，更是讓我茅塞頓開。SFL的“場、 असतात、語流”模型，為我提供瞭一個係統分析語境的框架。這讓我能夠更清晰地理解，為什麼在不同的社交場閤、麵對不同的聽話者時，我們需要選擇不同的語言錶達方式。書中大量的實例，演示瞭如何在課堂上引導學生去感知和體會語言的社會性，這對於培養他們得體、有效的中文交際能力，至關重要。 我最喜歡這本書的一點是，它並非空談理論，而是將SFL的概念轉化為瞭一係列切實可行、又能引發深刻思考的教學策略。書中的教學案例，既有理論的深度，又具備極強的操作性，讓我能夠輕鬆地將其融入到我的課堂教學中。這不僅僅是提升瞭我的教學方法，更是升華瞭我的教學理念，讓我從“傳道授業解惑”的匠人，成長為一名更能啓發學生思考、引導學生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，對於一本優秀的教學參考書來說至關重要。我非常期待書中能夠涵蓋更前沿的研究成果，例如在數字時代下新興語篇類型（如社交媒體語篇）的分析，以及如何運用SFL理論來指導綫上中文教學。這些內容對於保持中文教學的時代感和有效性，具有非常重要的意義。 這本書的齣現，讓我對中文教學的理解上升到瞭一個新的高度。它讓我明白，中文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是意義的建構，是思維的訓練，是文化的傳承。我感覺自己就像是獲得瞭一把“理論寶劍”，能夠更從容地應對教學中的各種挑戰，並為學生創造更豐富的學習體驗。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》是一本真正能夠指導實踐、啓發思考的優秀教材。它將理論的深度與實踐的可行性完美結閤，為廣大中文教育工作者提供瞭寶貴的理論支持和教學資源。
评分這本書的到來，無異於一場及時雨，滋潤瞭我這片乾渴已久的“教學土壤”。作為一名身處颱灣、緻力於中文教育的教師，我深知理論與實踐如何巧妙結閤的重要性。過去，我們或許在教學中積纍瞭許多寶貴的經驗，但總感覺缺乏一套能夠升華這些經驗、並能指導我們走得更遠的理論體係。直到我遇見瞭《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》，我纔真正找到瞭那盞指引方嚮的明燈。 係統功能語言學（SFL），這個聽起來似乎有些“高冷”的理論，在這本書裏卻被演繹得活色生香。作者們以其深厚的學術功底和敏銳的教學洞察力，將SFL的核心理念，如“語言的功能性”、“語境的重要性”以及“語篇的構建”等，轉化為瞭一係列切實可行、又能引發深刻思考的教學策略。我特彆欣賞書中對“語篇”分析的深入探討。我們知道，語言的生命在於“用”，而“用” most of the time happens in the form of discourse. 這本書幫助我理解瞭不同語篇是如何組織的，它們在邏輯結構、銜接方式、語體風格上有什麼差異，以及如何通過分析語篇來指導學生進行有效的語言生産和理解。 書中對於“語境”的講解，更是讓我眼前一亮。語言的意義，從來都不是孤立存在的，它深深地根植於特定的社會、文化和心理語境之中。SFL的“場、 असतात、語流”模型，為我提供瞭一個係統分析語境的框架。通過書中豐富的案例，我能夠更清晰地理解，為什麼在不同的語境下，我們會選擇不同的語言形式，以及如何引導學生去感知和運用這些語境化的語言。這對於培養學生的跨文化交際能力，尤其是在處理人際關係和社會交往方麵，具有極其重要的意義。 我最看重這本書的地方在於，它將抽象的理論轉化為具體的教學實踐。書中的許多教學案例和活動設計，都具有極強的可操作性。我可以在閱讀的過程中，不斷地將這些理念和方法與我自己的教學情境進行對照，並從中獲得靈感，設計齣更具針對性和實效性的教學活動。這讓我感覺到，這本書不僅僅是一本理論著作，更是一本“教學寶典”。 “第二版”的更新，對於一本優秀的教材來說至關重要。我期待書中能夠涵蓋更前沿的研究成果，例如在多模態語篇分析、數字語境下的語言運用等方麵，提供更深入的指導。同時，我也希望書中能有更多關於如何將SFL理論應用於評估學生語言能力的具體方法，因為評估是教學的重要組成部分，科學的評估能夠更好地促進學生的學習。 這本書的齣現，讓我對中文教學的理解上升到瞭一個新的高度。它讓我明白，中文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是意義的建構，是思維的訓練，是文化的傳承。我感覺自己不再是孤軍奮戰，而是有瞭一套強大的理論武器，能夠更自信、更有效地去麵對教學中的挑戰。 我相信，這本書將成為我未來教學道路上不可或缺的夥伴。它不僅能夠提升我的專業素養，更能激發我不斷探索和創新的熱情，為培養具有國際視野和深厚文化底蘊的中文學習者貢獻一份力量。
评分當我拿到《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書時，一股久違的學術熱情被點燃瞭。作為一名在颱灣地區長期從事中文教學的教育工作者，我一直深信，理論與實踐的結閤是推動教學改革的關鍵。然而，真正能夠做到這一點，並且將前沿語言學理論（例如係統功能語言學）與中文教學的實際需求完美對接的書籍，卻一直難以尋覓。這本書的齣現，無疑填補瞭這一重要的空白，讓我看到瞭中文教學理論化、係統化的希望。 係統功能語言學（SFL）的核心思想，即語言的意義構建、語境互動以及功能取嚮，與我一直以來對語言的認知不謀而閤。這本書將SFL的精髓，如“場、 असतात、語流”（Context of Situation）的分析模型，以及“語篇”（Text）的組織結構和功能，通過深入淺齣的講解和大量貼近中文教學實際的案例，生動地呈現在我麵前。我尤其欣賞書中對於“語篇”分析的細緻入微，它幫助我理解瞭如何從語篇的宏觀結構、句子間的邏輯連接，乃至詞匯和語法的選擇，去解讀語言所承載的意義，以及如何引導學生構建齣符閤特定語境和功能需求的語篇。 過去，我們在教授語法時，常常陷入對規則的機械記憶，而忽略瞭語法在語篇構建和意義錶達中的核心作用。這本書通過SFL的視角，讓我明白，語法是實現語言功能的有力工具。例如，書中對動詞時體態等語法現象的分析，不再僅僅停留在形式層麵，而是將其置於語篇的流動中，解釋它們如何影響語篇的連貫性和意義的傳遞。這使得語法教學變得更加生動有趣，也更能激發學生對語言的探索欲望。 讓我尤為贊賞的是，本書對“語境”的強調。語言的使用，絕非是孤立的符號操練，而是深深植根於社會文化語境之中。SFL的“語境”分析模型，為我提供瞭一個強有力的工具，去審視語言與社會、文化、心理因素的互動關係。書中大量的實例，演示瞭如何在課堂教學中引導學生理解不同語境下的語言選擇差異，例如正式與非正式語體、書麵語與口語的區分，以及如何根據語境來恰當地運用語言，這對於培養學生在多元文化環境下的交際能力，具有極其重要的指導意義。 這本書的“第二版”定位，本身就意味著其內容的更新和完善。我期待書中在理論闡釋上能夠更加精煉，在教學案例的選取上能夠更加貼近當前社會和科技發展下的中文教學新趨勢，例如對網絡語篇、多模態語篇的分析，以及如何運用SFL理論來指導綫上中文教學。這些都是當前中文教學領域亟待解決的問題，如果本書能夠提供相關的解決方案，將極大地提升其參考價值。 我堅信，一本優秀的教學理論著作，不僅要提供理論框架，更要提供可操作的方法。這本書在這方麵做得非常齣色。它所提供的教學策略和活動設計，既有深厚的理論根基，又兼具實用性和可操作性，使我能夠輕鬆地將其轉化為課堂教學中的具體實踐。這不僅提升瞭我的教學效率，更讓我從“教書匠”蛻變為一個更具理論自覺的“教育者”。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，是我近年來閱讀過的最令我興奮和受益匪淺的中文教學專著之一。它為我打開瞭一扇全新的視野，讓我能夠更深刻、更係統地理解中文這門語言，並將其應用於教學實踐，最終惠及更多的中文學習者。
评分作為一名在颱灣耕耘多年的中文教育工作者，我時常感到，在教學實踐中，我們雖然積纍瞭豐富的經驗，但卻渴望找到一種更具深度和係統性的理論支撐。市麵上關於中文教學的書籍不少，但真正能夠將前沿語言學理論與教學實踐有機結閤，又能夠切實指導一綫教師的，卻為數不多。直到我翻閱瞭這本《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》，我纔真正找到瞭那份期待已久的“知音”。 係統功能語言學（SFL）的思想，如同一股清流，為我的教學理念帶來瞭顛覆性的變革。這本書將SFL的核心概念——特彆是“語境”的重要性，以及語言是如何在具體的“場、 असतात、語流”中實現其“功能”的——以一種非常易於理解和操作的方式呈現齣來。我一直認為，語言不僅僅是符號的組閤，更是意義的載體，是人類溝通和構建社會現實的工具。SFL的視角，讓我能夠更深刻地理解這一點，並將其轉化為具體的教學指導。 書中最令我印象深刻的，是它對“語篇”的細緻分析。我們知道，語言的學習最終是為瞭能夠進行有效的交際，而交際往往是通過語篇來完成的。這本書提供瞭一個非常係統的框架，讓我們去理解不同類型語篇的組織結構、語篇銜接以及語篇的社會功能。例如，在教授說明文的寫作時，我不再隻是讓學生套用“總分總”的結構，而是可以運用書中關於“信息流”、“邏輯關係”等概念，引導學生思考如何讓說明文的敘述更加清晰、連貫，如何有效地嚮讀者傳達信息。 此外，本書對“語境”的強調，也讓我茅塞頓開。語言的使用，總是與特定的社會、文化、心理語境緊密相連。SFL的視角，使得我們能夠更係統地分析語言的使用是如何受到語境的影響，以及如何反過來通過語言來構建和協商語境。書中提供的具體案例，比如在不同社交場閤的語言選擇，如何通過語言來體現禮貌或強調觀點，這些都為我在課堂上引導學生觀察和體會語言的社會性，提供瞭非常寶貴的素材。 這本書最難得之處在於，它並非是空談理論，而是將SFL的概念非常巧妙地融入到瞭中文教學的具體環節。它提供的教學策略和活動設計，既有理論深度，又具有很強的操作性。我可以直接藉鑒其中的一些方法，將其應用到我的課堂中，並看到學生們在理解語言和運用語言方麵所取得的進步。這讓我感覺，這本書是一本“活的教材”，可以陪伴我一起成長。 我個人認為，這本書對於提升教師的專業素養和教學效果，具有不可估量的價值。它讓我們能夠從更宏觀、更係統的角度去審視中文教學，理解語言的本質，從而設計齣更具針對性、更有效的教學策略。這不僅僅是提升瞭我的教學技藝，更是升華瞭我的教學理念。 “第二版”的齣版，意味著這本書在原有的基礎上進行瞭更新和優化，我相信這會使其理論更加精煉，案例更加貼近當前的教學實際，尤其是在數字化教學日益發展的今天，書中可能還會加入一些關於網絡語篇、多模態語篇等新內容，這對於保持中文教學的前沿性至關重要。 我一直認為，優秀的教學，一定是建立在紮實的理論基礎之上的。這本書，恰恰為我們提供瞭這樣一個堅實的基礎。它讓我們不再是“憑感覺”教學，而是能夠“知其然，更知其所以然”。 我特彆希望書中能夠提供更多關於如何運用SFL的視角來評價學生的語言産齣。評估是教學的重要環節，而如何科學、有效地評價學生的語言能力，尤其是語篇層麵的能力，一直是教學中的一個難題。如果這本書能在這一點上提供更具體的指導，那將是錦上添花瞭。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，是一本不可多得的佳作。它為中文教學提供瞭一個全新的視角和一套係統的理論框架，無論對於經驗豐富的教師，還是初入此行的菜鳥，都將帶來深刻的啓發和巨大的幫助。
评分拿到《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，我第一感覺就是“對瞭！就是這個！”。我從事中文教學多年，一直覺得我們有自己獨特的教學經驗，但總感覺缺乏一套與國際接軌、又紮根於本土的理論體係來支撐和指導。很多時候，我們在實踐中做的好的地方，憑的是經驗的積纍，但遇到瓶頸時，就很難找到突破口。這本書的齣現，恰恰填補瞭這一空白，它把係統功能語言學（SFL）這個強大的理論工具，非常巧妙地應用於中文教學，這簡直是為我們量身打造的。 SFL的核心理念，就是語言是為瞭“功能”而存在的，它是一種社會性的符號係統，其意義的産生和理解離不開具體的語境。這本書將這個理念，一點一點地滲透到中文教學的各個方麵。我特彆喜歡書中對“語篇”的分析，它讓我明白，語言的運用不是孤立的詞匯和句子的堆砌，而是有結構的、有邏輯的語篇。書中的講解，讓我能夠更係統地去分析不同類型的語篇，比如說明文、議論文、記敘文，甚至是日常的對話，它們在結構、銜接、語言特徵上有什麼不同，以及如何根據這些特點來設計教學活動，引導學生去模仿和創造。 過去，我們在教授語法時，往往側重於規則的講解和操練，但這本書讓我看到，語法的功能遠不止於此。它通過SFL的視角，讓我能夠從“意義”和“功能”齣發，去解釋語法現象。比如，為什麼會有不同的時態和語態？它們在語篇中扮演著怎樣的角色？如何通過語篇的連貫性來理解和掌握這些語法知識？這使得語法學習不再是枯燥的記憶，而是與意義的錶達和語篇的建構緊密相連，學生也更容易理解和內化。 書中關於“語境”的討論，更是讓我受益匪淺。語言的使用，從來不是脫離語境的。不同的語境，需要不同的語言策略。這本書深入淺齣地分析瞭SFL中的“場、 असतात、語流”等概念，以及它們如何影響語言的選擇。這讓我能夠在教學中，更有針對性地去引導學生理解和運用語言。比如，在教授不同場閤的社交用語時，我可以更清晰地解釋為什麼需要使用不同的錶達方式，如何通過語言來建立和維護人際關係。這對於培養學生的實際交際能力，尤其是處理復雜社會關係的中文能力，有著至關重要的意義。 最讓我感到驚喜的是，這本書並沒有把SFL理論講得高高在上，而是用非常貼近中文教學實際的案例，來闡釋理論。那些教學案例，既有深度，又有操作性，讓我感覺不是在讀一本理論書，而是在讀一本“高級教案”。我可以在閱讀的過程中，不斷地將書中的理念和方法，與我自己的教學實踐進行對照和反思，從而找到改進的方嚮。 這本書讓我對中文教學有瞭全新的認識。它不再隻是關注語言的“形式”，更是關注語言的“功能”和“意義”。它幫助我從一個“傳授知識”的老師，變成一個“引導學生探索語言奧秘”的嚮導。我感覺自己變得更專業瞭，底氣也更足瞭。 這本書的“第二版”，意味著它在第一版的基礎上進行瞭更新和完善，這對於保持教學理論的先進性和實用性非常重要。我相信，這次的更新，會在理論闡釋上更加精煉，在教學案例上更加貼近當前的教學需求，甚至可能融入瞭一些最新的語言學研究成果，這對於我們一綫教師來說，無疑是極大的價值。 我尤其贊賞書中對“多模態交際”的關注（如果有的化）。在當今信息爆炸的時代，語言的運用往往與其他模態（如圖像、聲音）相結閤，形成多模態語篇。如果這本書能在這方麵提供一些理論指導和教學啓示，那將是極大的加分項，也更能體現其與時俱進的特點。 這本書不僅僅是一本教學參考書，它更像是一本“思想解放”的書。它打破瞭我過去的一些教學定勢，讓我看到瞭語言的更多可能性，也看到瞭中文教學的更多潛力。我感覺自己已經迫不及待想要將書中的理念和方法，應用到我的課堂中，去看到學生們因此而産生的積極變化。 對於任何一位真心熱愛中文教學、希望不斷提升自己專業水平的老師來說，這本書都是一本不容錯過的“必讀之書”。它將帶領你走進一個更加係統、更加深刻的中文教學世界。
评分這本書的扉頁，仿佛是為我量身定製的。作為一名在颱灣地區投入中文教育事業多年的資深教師，我深切體會到，要在教學上有所突破，理論的支撐是不可或缺的。然而，市麵上關於中文教學的書籍，很多要麼過於偏重語法規則，要麼理論過於晦澀，難以在實際教學中落地。直到我捧起《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》，我纔找到瞭那份期待已久的“靈感源泉”。 係統功能語言學（SFL），這個理論如同一盞明燈，照亮瞭我過去教學中一些模糊的區域。這本書並沒有將SFL塑造成高不可攀的理論象牙塔，而是將其巧妙地“翻譯”成瞭一套易於理解、且能指導實踐的教學工具。我尤其欣賞書中對“語篇”的細緻講解。過去，我們或許關注句子層麵的正確性，但這本書引導我關注語言的“整體性”，即如何組織詞匯、句子，形成連貫、有邏輯的語篇，以達成特定的交際目的。例如，在教授議論文寫作時，書中關於“論證結構”、“因果關係”、“對比分析”等語篇功能層麵的分析，讓我能夠更係統地指導學生構建有說服力的論證。 書中對“語境”的強調，更是讓我受益匪淺。語言從來不是脫離語境而存在的。SFL的“場、 असतात、語流”模型，為我提供瞭一個係統分析語境的框架。我能夠更清晰地理解，為什麼在不同的社交場閤、麵對不同的聽話者時，我們需要選擇不同的語言錶達方式。書中大量的實例，演示瞭如何在課堂上引導學生去感知、去體會語言的社會性，這對於培養他們得體、有效的中文交際能力，至關重要。 我最喜歡這本書的地方，在於它將抽象的語言學理論，轉化為瞭具體的教學策略和活動設計。書中的案例，既有理論的深度，又具備極強的操作性，讓我能夠輕鬆地將其融入到我的課堂教學中。這不僅僅是提升瞭我的教學方法，更是升華瞭我的教學理念，讓我從“傳道授業解惑”的匠人，成長為一名更能啓發學生思考、引導學生探索的“教育者”。 “第二版”的齣版，本身就意味著這本書的生命力和前沿性。我非常期待書中能夠包含最新的語言學研究成果，例如對數字時代下新興語篇類型（如社交媒體語篇）的分析，以及如何運用SFL理論來指導綫上中文教學。這些內容對於保持中文教學的時代感和有效性，具有非常重要的意義。 這本書讓我對中文教學的理解，不再局限於語法、詞匯的層麵，而是上升到瞭對語言功能、意義構建和語境互動的更高層次。我感覺自己就像是獲得瞭一把“萬能鑰匙”，能夠更從容地應對教學中的各種挑戰，並為學生創造更豐富的學習體驗。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》是一本真正能夠指導實踐、啓發思考的優秀教材。它將理論的深度與實踐的可行性完美結閤，為廣大中文教育工作者提供瞭寶貴的理論支持和教學資源。
评分一直以來，我都在尋找一本能夠真正將中文教學與前沿語言學理論深度融閤的著作，一本既有學術深度，又能指導實踐的書。《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，恰恰滿足瞭我的這一期待，甚至超齣瞭我的想象。在颱灣從事中文教育多年，我深知理論的缺位是如何限製瞭教學的深度和廣度，而這本書的齣現，無疑為我們打開瞭一扇全新的窗口。 係統功能語言學（SFL）的視角，讓我對語言有瞭全新的認識。它不再是僵硬的規則集閤，而是充滿活力、能夠實現各種功能的意義係統。本書作者們以其卓越的學術功底，將SFL的核心概念——例如“語篇”作為語言研究的基本單位，以及“語境”對於意義産生和理解的關鍵作用——以一種非常易於理解的方式呈現在我們麵前。我特彆欣賞書中對“語篇”分析的細緻入微，它幫助我理解瞭如何從語篇的宏觀結構、句子間的邏輯連接，乃至詞匯和語法的選擇，去解讀語言所承載的意義，以及如何引導學生構建齣符閤特定語境和功能需求的語篇。 書中對“語境”的深入剖析，更是讓我茅塞頓開。SFL的“場、 असतात、語流”模型，為我提供瞭一個係統分析語境的框架。這讓我能夠更清晰地理解，為什麼在不同的社交場閤、麵對不同的聽話者時，我們需要選擇不同的語言錶達方式。書中大量的實例，演示瞭如何在課堂上引導學生去感知和體會語言的社會性，這對於培養他們得體、有效的中文交際能力，至關重要。 我最喜歡這本書的一點是，它並非空談理論，而是將SFL的概念轉化為瞭一係列切實可行、又能引發深刻思考的教學策略。書中的教學案例，既有理論的深度，又具備極強的操作性，讓我能夠輕鬆地將其融入到我的課堂教學中。這不僅僅是提升瞭我的教學方法，更是升華瞭我的教學理念，讓我從“傳道授業解惑”的匠人，成長為一名更能啓發學生思考、引導學生探索的“教育者”。 “第二版”的更新，對於一本優秀的教學參考書來說至關重要。我非常期待書中能夠涵蓋更前沿的研究成果，例如在數字時代下新興語篇類型（如社交媒體語篇）的分析，以及如何運用SFL理論來指導綫上中文教學。這些內容對於保持中文教學的時代感和有效性，具有非常重要的意義。 這本書的齣現，讓我對中文教學的理解上升到瞭一個新的高度。它讓我明白，中文教學不僅僅是語言知識的傳授，更是意義的建構，是思維的訓練，是文化的傳承。我感覺自己就像是獲得瞭一把“理論寶劍”，能夠更從容地應對教學中的各種挑戰，並為學生創造更豐富的學習體驗。 總而言之，《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》是一本真正能夠指導實踐、啓發思考的優秀教材。它將理論的深度與實踐的可行性完美結閤，為廣大中文教育工作者提供瞭寶貴的理論支持和教學資源。
评分這本書的齣現，簡直就是為我這樣一直在“摸著石頭過河”的中文老師們量身定做的。你知道嗎，我們常常會遇到一些很棘手的問題：學生明明學會瞭語法規則，但在實際運用中卻顯得生硬、不自然；或者是在閱讀理解時，能夠辨認齣字詞，卻抓不住文章的整體邏輯和作者的真實意圖。過去，我們可能隻能靠經驗去調整，去摸索，很多時候效果是“看天吃飯”。但自從我接觸到《語言功能與中文教學(第二版)：係統功能語言學在中文教學上的應用》這本書，我感覺我終於找到瞭一條可以係統地解決這些問題的路徑。 係統功能語言學（SFL）這個理論，對我來說就像是一把萬能鑰匙，它讓我明白語言不僅僅是一套僵死的規則，更是一種有目的、有功能的工具，是用來在特定的語境中進行意義建構的。這本書最讓我贊嘆的是，它沒有把SFL變成一本晦澀難懂的學術專著，而是非常接地氣地將這個理論的核心概念，比如“語境”、“語篇”、“場、 असतात、語流”等，都轉化成瞭可以理解、可以操作的教學元素。我終於可以不再隻是“憑感覺”教瞭，而是有瞭理論依據，可以更自信、更有效地去設計教學活動。 書中最讓我印象深刻的部分，是它對“語篇”的深入剖析。我們知道，語言的學習最終是要落到“用”上的，而“用” most of the time means producing and understanding discourse. 傳統的教學方法，往往停留在句子層麵，或者零散地教一些篇章結構，但這本書提供瞭一個非常係統化的框架，讓我們去理解不同類型語篇是如何構建的，它們有哪些內部的邏輯關係，以及在不同的社會功能下，語篇的組織方式會有什麼差異。比如，在教學生寫一篇議論文時，我不再隻是告訴他們要寫“論點、論據、結論”，而是可以藉助書中關於“論證結構”、“因果關係”、“對比分析”等語篇功能層麵的指導，讓學生更清晰地理解如何有效地組織自己的論證，如何讓自己的觀點更有說服力。 另外，這本書對“語境”的強調，也讓我茅茅塞頓開。我常常跟學生說，中文的錶達要看“場閤”、“對象”和“目的”，但這本書提供瞭更深入的解釋。它通過SFL的視角，讓我們理解語境是如何影響語言的選擇，包括詞匯、句式，甚至是語氣的。比如，在教授敬語的使用時，我不再隻是簡單地羅列一些詞語，而是可以結閤書中關於“場、 असतात、語流”的分析，讓學生理解在不同的社會關係和交流情境下，為什麼需要使用不同的語言形式，以及如何通過語言來恰當地處理人際關係。這對於培養學生的跨文化交際能力，尤其是在復雜的社會交往中，顯得尤為重要。 我非常喜歡書中提供的許多具體的教學案例和活動設計。它不是紙上談兵，而是真正將理論落到瞭實處。比如，在教授動詞的體時，書中提供的不僅僅是語法解釋，更是如何通過語篇分析，讓學生理解“時、體、態”在語篇連貫性和意義錶達中的作用。這些案例的可操作性很強，我可以在課堂上直接藉鑒，或者在此基礎上進行創新。這讓我感覺，這本書不是一本“讀完就放一邊”的書，而是一本可以陪伴我一起成長的“教案”。 這本書對於提升教師的專業性和教學效果，絕對是事半功倍的。它讓我們能夠從更宏觀、更係統的角度去審視中文教學，理解語言的本質，從而設計齣更具針對性、更有效的教學策略。我感覺，自從學習瞭這本書，我的教學思路更加清晰瞭，底氣也更足瞭。我不再擔心學生會“知其然不知其所以然”，因為我有瞭理論的支持，可以更好地引導學生去探索語言的奧秘。 我特彆欣賞的是，這本書並沒有把SFL描繪成一種高深莫測的理論，而是用非常通俗易懂的語言，結閤大量的中文教學實例，來解讀這個理論。這對於我們這些不是專門研究語言學的老師來說，簡直是福音。我感覺這本書的作者是非常有心、有經驗的，他們真正瞭解一綫教師的痛點，並提供瞭切實可行的解決方案。 我個人認為，這本書不僅僅是給中文老師看的，對於一些對中文教學感興趣的語言學研究者，或者想要深入瞭解中文語言特性的人，也具有很高的參考價值。它提供瞭一個非常紮實的理論基礎，可以幫助我們更全麵、更深入地理解中文這門語言。 對於我這樣的中文老師來說，這本書的價值是難以估量的。它不僅提升瞭我的理論素養，更重要的是，它為我的教學實踐提供瞭源源不斷的靈感和動力。我感覺自己就像是獲得瞭“內功心法”，可以更有效地去施展“外功招式”，從而更好地幫助我的學生。 這本書的“第二版”意味著它在不斷地更新和完善，這對於保持教學理論的前沿性非常重要。我相信，這次的更新會在原有的基礎上，更加精煉理論，引入更多新的教學案例，或者對一些新興的語言現象進行更深入的分析，這對於我們持續提升教學質量至關重要。 我非常期待書中能夠提供更多關於如何將SFL理論應用於評估學生語言能力的具體方法。我們知道，評估是教學的重要環節，而如何科學、有效地評估學生的語言能力，尤其是在語篇和語境層麵，一直是教學中的一個難點。如果這本書能在這方麵提供更具體的指導，那將是錦上添花瞭。
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