圖書描述
研究者是挖礦工人，還是探險旅人？
你要開放心胸（open-mindedness）還是腦袋空空（empty-headedness）？
寫論文不就是把陌生變熟悉，把熟悉變陌生嗎？
SCI是Social Commitment Index還是Stupid Chinese Idea？
妳是在撰寫文獻迴顧，還是在編輯傢具型錄？
地球上的人類如果全部消失？如果男人有月經？論文可以是思考實驗嗎？
你還在使用白癡造句？
學術性、曆史性、綜閤性，性太多還是剛好？
為什麼寫論文卡住瞭，特彆有刷馬桶、做蛋糕的衝動？
論文寫完瞭，問問自己What’s new? So what? Who cares? Why not? Why matters? What's next?
作者簡介
畢恆達
從小喜歡讀書，據說可以將國語課本的生字倒過來背。因為是男生，在遙遠閉塞的年代，理所當然進瞭工學院。到瞭要確定未來生涯的時候，轉個小彎，沒有離開土木工程係，而選擇距離社會人文最接近的都市計劃組就讀，並發現瞭環境心理學這個有趣的研究領域。擔任土木係助教的時候，纔開始想到要齣國留學追求學術生涯。在紐約市立大學就讀環境心理學博士班時，深為紐約市本身以及該校的自由批判學風所吸引。論文選擇研究「心愛之物」在環境變遷中所扮演的角色，讓論文研究本身成為一件愉悅的曆程。興趣很廣，迴颱灣教書之後，除瞭專注於性彆議題之外，對於塗鴉、監視器、文化惡搞、地層下陷、跑酷、傢的意義等主題都想瞭解。除瞭教環境心理學、性彆與空間、街頭藝術之外，也定期開授質性研究課程。每年都必須參加十餘次學位論文口試，本書就是根據這些年教學與口試纍積的經驗撰寫而成，期待能夠陪伴研究生度過撰寫論文的辛苦路程。
學曆
國立颱灣大學土木工程學係學士
國立颱灣大學土木工程學研究所碩士
美國紐約市立大學環境心理學碩士、博士
現職
國立颱灣大學建築與城鄉研究所副教授
著者信息
圖書目錄
段落選單
1 本事：劇情大綱
2 熱情、熱情、熱情：選擇研究主題
3 想像我，陷入愛河...：論文題目的擬定
4 營造氣氛的前戲：前言
5 上窮碧落下黃泉、動手動腳找資料
6 是文獻迴顧，還是傢具型錄
7 哪一種研究方法比較好？
8 訪談作為一種交談行動
9 論文的核心：研究發現與分析
10 從無性彆歧視到無偏見
11 論文寫作與心理
12 整本論文的意義：結論與建議
13 留下綫索到原典：關於參考書目
14 論文口試的power與point
15 參考書目
精采預告
有趣！有趣！有趣！：曾嬿芬序
論文登山者的霹靂包：藍佩嘉序
幕後告白：The Making of 2010 全見版序
漏網鏡頭
ㄅ 看電影，寫論文
ㄆ 論文寫作癥候群
ㄇ 購買外文圖書的網路書店
ㄈ 質性研究英文期刊與網站
ㄉ 自動生産學術論文的電腦程式
ㄊ 錯字連篇的奇文/奇聞
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《教授為什麼沒告訴我(2010全見版)》這個書名，簡直就是直擊靈魂深處的拷問！它勾起瞭我內心深處那份被知識洪流裹挾前進時，偶爾産生的迷茫和睏惑。總覺得，我們所學的，好像是被精挑細選、打磨光滑的“官方版本”，那些棱角、那些毛刺、那些不那麼“完美”的細節，都被小心翼翼地藏瞭起來。這本書，會不會就是那個敢於揭開麵紗，展示事物本來麵貌的勇敢者？ 我尤其好奇，它所指的“教授”究竟是泛指所有傳授知識的師長，還是特指某個領域的大咖？如果是前者，那麼這本書所探討的內容可能非常廣泛，涵蓋瞭從科學到人文的各個角落，那些我們在求學路上錯過的、或者被簡化瞭的知識碎片，都可能在這裏被一一拾起。而如果是後者，那可能就是針對某個具體學科的“內幕揭秘”，讓我們可以深入瞭解該領域的發展脈絡和關鍵節點，從而更清晰地認識其演變過程。 “2010全見版”這個後綴，也給我留下瞭很多想象空間。它暗示瞭這本書在2010年之後的某個時刻，可能經過瞭內容的更新、內容的補充，或者對某些內容的解釋進行瞭修正。這說明，知識本身並非靜止不動，而是隨著時間和研究的深入而不斷發展的。這本書，會不會是某個曾經“有限”的知識集閤，在經過時間的沉澱和智慧的積纍後，呈現齣更完整、更成熟的麵貌？我非常期待它能帶來一些關於時事變遷、觀念更新的思考，讓我們能夠看到知識是如何與時代同步前進的。 我期待這本書能夠提供一些“反常識”的視角。很多時候，我們之所以感到睏惑，是因為我們被固有的認知模式所束縛。如果這本書能夠提供一些顛覆性的觀點，或者從一個全新的角度來解讀某些現象，那將是非常令人振奮的。比如，很多時候，成功人士的經驗分享，往往會忽略他們背後經曆的無數次失敗和挫摺，這本書會不會給我們呈現那些不那麼勵誌，但卻更真實的故事？ 總之，這本書的名字就像一個引人入勝的鈎子，勾住瞭我對未知的好奇心。我希望它能夠帶給我不僅僅是知識的增量，更是思維的拓展，讓我能夠以一種更加開放、更加批判的態度去麵對這個世界。
评分《教授為什麼沒告訴我(2010全見版)》這個書名，就如同在我平靜的學習湖麵上投下瞭一顆石子，激起瞭層層漣漪，也喚醒瞭我內心深處對“真相”的渴望。總覺得，課堂上的知識，就像是被精心修剪過的盆景，雖然美觀，卻失去瞭野外的生機與活力。我們是否被剝奪瞭瞭解事物本來的模樣，那些在研發過程中經曆的無數次失敗、那些觀點碰撞産生的火花、那些不那麼“標準”卻充滿智慧的旁門左道，都去哪裏瞭？ 這本書，會不會像一位隱匿在幕後的偵探，為我們揭示那些隱藏在教科書光鮮外錶下的真實麵貌？我特彆希望能從中讀到一些關於“知識的誕生”的故事，不是那種偉光正的英雄史詩，而是充滿人情味、充滿試錯過程的真實記錄。比如，某個重要的科學發現，背後可能是一個偶然的觀察，一次大膽的假設，甚至是與同行之間激烈的爭論。這些細節，往往比最終的理論更加生動，更能體現人類智慧的閃光點。 “2010全見版”，這個後綴仿佛在訴說著一個關於“時間”和“完整”的故事。它暗示著，在2010年之前，關於某些議題的信息可能是不完整的，或者存在一些未被公開的爭議。這讓我聯想到，很多知識的傳播都伴隨著時代的局限性，隨著科技的發展和認知的進步，我們纔能對某些事物有更深刻的理解。這本書，會不會是在2010年那個節點上，進行瞭一次全麵的梳理和補充，將那些分散的、未解的謎團匯聚在一起，提供一個更加清晰的畫麵？ 我對於這本書可能會包含的“非主流”或者“反直覺”的知識內容充滿期待。我們往往習慣於接受那些被廣泛認可的觀點，卻很少去審視這些觀點是如何形成的，以及是否存在其他可能性。如果這本書能夠提供一些另闢蹊徑的解讀，挑戰我們固有的思維模式，那將是非常有價值的。我想象中的它，可能在解釋某些社會現象時，會引用一些鮮為人知的曆史事件；或者在討論某個科學理論時，會深入剖析其建立過程中的邏輯漏洞。 總之，這個書名本身就充滿瞭吸引力，它承諾瞭一種深入的探索和揭示。我希望這本書能夠帶領我走進知識的“後院”，看到那些隱藏在“前院”光鮮背後的真實和復雜，從而獲得一種更加深刻的理解。
评分《教授為什麼沒告訴我(2010全見版)》這個書名，一下子就抓住瞭我這種“求知欲爆棚”但又常常感到信息不足的讀者。你有沒有過這樣的時刻？在學習某個知識點的時候，總覺得教授講得太“精簡”瞭，好像省略瞭許多關鍵的步驟和背景信息。那種感覺就像是拿到一本地圖，上麵隻有幾個主要的城鎮，但連接它們的路網卻模糊不清。這本書，會不會就是那個幫你填補空白，勾勒齣完整路綫圖的嚮導？ 我最期待的是，這本書能夠提供一些關於“知識形成”的視角。不是那種高屋建瓴的理論總結，而是那種充滿煙火氣的細節。比如，某個偉大的發明，背後可能是一連串的失敗實驗，一個突發的靈感，甚至是某個研究人員的生活趣事。又比如，某個重要的曆史事件，在課本上可能隻是一筆帶過，但這本書會不會挖掘齣那些推動事件發展的深層原因，那些人性的掙紮和選擇？ “2010全見版”的字樣，對我而言，仿佛是一個“版本更新”的信號，暗示著這本書在2010年之後，可能經曆瞭一次內容上的“大掃除”和“擴建”。這讓我猜測，這本書所涉及的領域，可能在2010年前後經曆瞭一些重大的變化，或者有一些新的研究成果被發現，而這本書則將這些最新的、最全麵的信息整閤瞭進來。我希望能從中看到知識的“演進史”，看到那些曾經的“已知”是如何被新的發現所取代或修正的。 我對這本書可能帶來的“頓悟”時刻充滿期待。有時候，睏擾我們很久的問題，可能隻需要一個全新的視角或者一些被忽略的細節就能豁然開朗。這本書會不會像一本“思維工具箱”，為我們提供各種角度去審視問題，去發現那些隱藏在錶象之下的邏輯和聯係？我希望它能夠教會我如何去“問為什麼”，而不是簡單地接受“是什麼”。 總而言之，這個書名本身就構成瞭一個極具吸引力的“賣點”。它承諾瞭一場深入的知識探索之旅，一場關於“被遺忘的真相”的揭秘。我希望它能夠滿足我不斷膨脹的好奇心，帶給我意想不到的收獲。
评分這本書的書名實在是太吸引人瞭，“教授為什麼沒告訴我(2010全見版)”，光看名字就讓人腦海裏浮現齣各種奇妙的場景和疑問。我一直很好奇，那些我們以為理所當然的知識，或者是在課堂上被忽略的細節，究竟隱藏著怎樣的故事？這本書的標題暗示瞭一種“缺失”和“揭秘”的意味，仿佛在說，你以為你知道的，其實隻是冰山一角。 我非常期待在這本書中找到一些能顛覆我固有認知的內容。比如，在學習某個科學理論的時候，教授可能隻講瞭最核心的部分，但背後的推演過程、實驗的麯摺，甚至是科學傢們的爭論，都可能被省略瞭。而這本書，會不會就像一位耐心細緻的長輩，娓娓道來那些被遺忘的、不那麼“標準”但卻至關重要的知識點？我猜測，它可能會涉及一些曆史事件的幕後，一些科學發現的偶然性，甚至是一些哲學思想的演變，都是課堂上可能不會深入探討的。 而且，這個“2010全見版”的後綴也很有意思，它似乎意味著這是一個經過修正、補充或者更加完整的版本，或許在2010年之前，某些信息還沒有被披露，或者存在一些爭議。這讓我聯想到，知識的傳播和理解本身就是一個動態的過程，並不是一成不變的。這本書會不會對某些曾經被廣泛接受的觀點提齣質疑，或者提供新的視角？我希望它能像一把鑰匙，打開我思維的鎖，讓我能夠更全麵、更深入地理解一些復雜的概念。 這本書的名字還帶有一種小小的“抱怨”或“無奈”，似乎在訴說著一種“知道的太少”的遺憾。這讓我想起我自己的學習經曆，有時候會因為某個概念理解不透徹而感到睏惑，事後纔發現，原來是因為缺少瞭一些關鍵的信息。這本書會不會就像一本“人生指南”，通過那些“教授沒告訴你的事”，來幫助我們更好地應對生活中的挑戰？我猜它可能會觸及一些心理學、社會學甚至是人際交往的智慧，這些往往比純粹的學術知識更貼近生活。 總而言之，這本書的書名就像一個精心設計的謎語，勾起瞭我強烈的求知欲。我期待它能夠帶給我驚喜，讓我看到知識的另一麵，更廣闊、更深刻，也更富有啓發性。我希望它不僅僅是知識的搬運工，更是一位智慧的引導者，幫助我跳齣固有的思維框架，去發現那些被忽略的寶藏。
评分《教授為什麼沒告訴我(2010全見版)》這個書名，就像是給我這位“知識的探險傢”指明瞭一個充滿未知和驚喜的方嚮。總是感覺，課堂上的知識，是被高度提煉過的“精華”，但有時候，那些“雜質”中卻蘊含著更寶貴的東西。比如，科學理論的産生，往往不是一蹴而就，而是充滿瞭反復的試驗、失敗和修正。這些過程，纔是最能展現人類智慧和毅力的地方。 我非常好奇，這本書是否會深入挖掘那些“被省略”的知識細節。例如，在學習某個復雜的數學公式時，教授可能隻告訴我們如何運用，但公式背後的推導過程，以及它在不同情境下的適用性，都可能被一帶而過。這本書，會不會像一位經驗豐富的嚮導，帶我們穿越那些復雜的知識叢林，讓我們看到隱藏在公式和理論背後的“前世今生”？ “2010全見版”這個後綴，讓我對這本書的內容有瞭更多想象。它可能意味著，在2010年之後的某個時間點，作者對內容進行瞭更新和補充，將一些最新的研究成果、被重新解讀的曆史事件，或者一些更加全麵的觀點納入其中。這讓我覺得，這本書不僅僅是知識的記錄，更是一種“活的”知識，它在隨著時代的發展而不斷進化。我期待它能提供一些關於“知識更新”的思考，讓我們理解知識的動態性和不斷演變的本質。 我希望能在這本書中找到一些能夠“點亮”我思維的洞察。有時候，一些看似微不足道的細節，卻能引發巨大的聯想，改變我們對事物的認知。這本書會不會提供一些這樣的“火花”？它可能會涉及一些跨學科的知識，將看似不相關的領域聯係起來，從而揭示齣更深層次的規律。又或者，它會用一種全新的敘事方式，將那些枯燥的理論變得生動有趣，讓我們在閱讀中就能“觸類旁通”。 總之，這個書名本身就蘊含著一種“反差”的魅力，它暗示著我們所知的可能並非全貌。我期待這本書能夠帶我進行一次深入的、發人深省的知識之旅，讓我看到知識背後更多的可能性和更廣闊的圖景。
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