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　　這是一部關於大腦和閱讀的顛覆之書，多年來致力於兒童發展研究的瑪莉安?沃夫博士大膽立論：人腦根本就不是為了閱讀文字所「設計」。書寫文字花了兩千年的時間才被發展出來，新生兒更需要兩千個日子才能學會閱讀，簡直就是要大腦全面改造才能適應文字！光看為數眾多的閱讀障礙者（dyslexia）就知道，講到閱讀，咱們的腦袋可一點都不「適者生存，不適者淘汰」。而所謂的「閱讀障礙」更可能代表著無邊無際的創造力！

　　本書主要在敘述人類大腦如何演化出閱讀能力的故事，並同時揭露智力演化的奧祕，而此故事其實一直不斷在我們眼前更迭、在我們指間流轉。隱藏在學習閱讀過程的背後，腦部構造及迴路相互之間不斷建立新的連結，簡而言之，我們之所以能夠學會閱讀，仰賴的全是腦部可塑性的設計；反之，由另一個角度來看，當我們正在閱讀時，我們的腦無論是在生理或智力層面，都永遠地改變了。本書將以受世人推崇的法國小說家馬塞爾?普魯斯特為象徵性的例子，並且與一般人眼中地位低下的烏賊作對比，探索關於「閱讀」兩種截然不同的層面。普魯斯特的閱讀聖殿與科學家的烏賊實驗，恰巧提供互補的角度，幫助我們瞭解「閱讀腦」的個體智力，與複雜的生物學基礎。

　　正如平克在語言認知領域的權威之作《語言本能》，沃夫博士的《普魯斯特與烏賊》將在書寫語言的研究上貢獻良多，身為閱讀的愛好者的她殫精竭慮，在書中詳細分析了孩童大腦學習閱讀的過程中的各種轉變。

作者簡介

瑪莉安．沃夫（Maryanne Wolf）

　　塔夫茲（Tufts）大學兒童發展系教授，並擔任閱讀與語言研究中心主任，曾獲頒該校約翰．狄比亞久（John DiBiaggio）公共服務獎。她目前和丈夫與兩個兒子住在麻州劍橋。

譯者簡介

王惟芬（第四章至全書）

　　國立台灣大學動物學系學士，倫敦帝國理工學院科技醫療史中心碩士。曾任中研院動物所與生物多樣性研究中心助理，主要翻譯經驗多為學術文章，也譯過 DISCOVERY 節目、環境資訊電子報之環境新聞與百大入侵種網頁資料，譯有《抗生素的迷思》、《右手、左手：探索不對稱的起源》。

楊仕音（一至三章）

　　國立台灣大學動物學系學士、動物學研究所碩士，主修病毒遺傳。美國長春藤Dartmouth College科技管理學碩士。曾獲台灣大學郭光雄教授研究獎學金以及Roger F. Naill研究獎學金。目前在中央研究院負責生物多樣性網站的翻譯工作，譯有《半顆腦袋就夠了》。

前言

我這輩子都靠文字過活：尋找它們隱藏在腦中迴旋深處的位置，研究它們在各個層面的意義與形式，然後教導年輕人這份奧祕。在這本書裡，我想請你一同遨遊文字閱讀中最深奧的創造特質。我們正加速進入數位文化，在這個轉移的時期，沒有一件關於智能發展的事不值得我們仔細思量。

情況的確是如此，尤其是從未有一個時代像目前這般明瞭過閱讀歷程的繁複之美。透過科學研究，我們對閱讀的益處愈來愈清楚，然而這些益處似乎又有被新型態傳播方式所取代的疑慮。檢視目前的現況並且反映我們想要積極留存的閱讀習慣，這是這本書從頭到尾不斷談論的主題。

很久以前愛德蒙‧休伊（Edmund Huey）爵士寫過一段讓人印象深刻的話，他認為真正瞭解閱讀時大腦是如何運作，會是「心理學家最大的成就，因為這將得以描述人類心靈中諸多錯綜複雜的運作，解開此一糾結的故事，揭露出整個文明在歷史中最了不起的成就。」當代演化史與認知神經科學等諸多學門的成果，所累積關於「閱讀腦」（the reading brain）的知識想必會震攝休伊。我們知道每一種新型態的書寫系統都是發展自人類千年的歷史，需要人類大腦的不同適應方式；我們知道閱讀發展的諸多面向，從嬰兒一直到日益深入的專家級閱讀；我們發現難以學習閱讀的大腦，混合著閱讀障礙帶來的挑戰與天賦的神奇組合，這轉變了我們對閱讀的瞭解。綜合起來，這些領域的知識彰顯出大腦近乎神奇的能力，它可重組自身結構以學習閱讀，並且在這過程中形成新想法。

在這本書中，我希望逐漸帶領你重新思考長久以來你可能視為理所當然的事情，比方說兒童自然而然地學會閱讀。在我們大腦學習能力的演化中，閱讀的行為並不是自然而然的，而且在許多人身上，特別是兒童，可能會產生奇蹟或是悲劇性後果。

構思這本書需要一整套的觀點，這花了我好幾年的時間來準備。我是一個兒童發展與認知神經學的老師；是語言、閱讀與閱讀障礙的研究者，也是一個熱愛文字的人。我是波士頓塔夫茲大學閱讀與語言研究中心的主持人，在那裡我的同儕和我一同進行各種年齡層的閱讀研究，特別是閱障者。綜合起來，我們研究全世界各語系中的閱讀障礙，從和英文有相同起源的德文、西班牙文、希臘文與荷蘭文等，一直到關連較薄弱的希伯來文、日文與中文。我們知道學不會閱讀的孩童要付出多大的代價，不論他們的母語為何，不論是身在辛苦維生的菲律賓社區，還是美國原住民保留區，抑或是富裕的波士頓郊區。我們投入許多心力在設計新的療癒計畫，並且探討這些計畫對學生行為與大腦的效應。多虧有大腦造影技術的協助，我們可以真正「看到」大腦閱讀時的狀況，比較進行療癒計畫前後之差別。

這些經驗、目前累積的研究與社會對轉移到傳播新模式的認可，促使我動筆寫下我的第一本通俗作品。有一點必須在此說明，這本書的絕大部分都來自許多學者的研究，但我正漸漸習慣不直接提供這些參考文獻的寫作形式，我誠摯地希望讀者能利用本書最後每章的注釋與參考文獻。

這本書以頌讚書寫起源的美好、多樣與變化性開始；然後進入閱讀腦發展戲劇性的新領域，以及種種習得新技能的途徑；最後以前方潛藏的美好與危機等困難問題作結。

詭異的是，作者在完成一本書時通常會在前言中將自己的最後想法傳達給讀者。這本書也不例外。不過與其用我自己的想法，倒不如引用瑪莉蓮．羅賓遜（Marilynne Robinson）在將她最好的作品《遺愛基列》（Gilead）送給我小孩時所說的：「我以最深沈的希望與信念來寫出我所想寫的一切。在我的想法中遊移，選擇用字遣詞。嘗試表達出真實的部分。而我可以坦誠地告訴你，這真的很棒。」

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