基測國文科試題品質分析與改善建議－以90 ~ 95年試題為例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 國文
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• 教育評估
• 語文教學
• 考試研究
• 課程與教學
• 90年代
• 教學建議

　　1.本書利用Bloom2001年認知領域教育目標的認知能力分類理論，將基測國文科試題根據教學目標、評量指標、認知能力做清楚的分類，有助於國中教師瞭解基測試題。

　　2. 說明各評量指標的命題標準用語，提供教師試題編寫參考。

　　3. 例舉各評量指標優良試題，並提供試題分析說明，協助教師編寫優良試題。

　　4. 例舉各教學目標瑕疵試題，並提供修題建議，協助教師診斷坊間齣版品的試題瑕疵，避免誤導學生學習。

颱灣教育測驗發展脈絡下的教育測量研究 本書深入探討瞭二十世紀末至二十一世紀初，颱灣教育測量領域中的關鍵議題，特彆聚焦於大型標準化考試的設計、實施與效度信度檢驗。本書並非僅僅停留在對單一科目或特定考試周期的描述，而是以宏觀視角審視颱灣基礎教育評估體係的演進軌跡，旨在為教育政策製定者、課程設計者以及專業的教育測量人員提供詳盡的理論基礎與實證分析。 全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭教育測驗的理論基石、當前主流的測驗編製技術，以及如何利用統計模型來提升測驗的公平性與有效性。 第一部分：教育測驗的理論基礎與曆史沿革 本部分首先梳理瞭自西方心理測量學傳入颱灣以來的發展曆程。詳細剖析瞭古典測驗理論（Classical Test Theory, CTT）在颱灣早期考試中的應用及其局限性，特彆是項目參數估計的樣本依賴性問題。在此基礎上，本書係統介紹瞭項目反應理論（Item Response Theory, IRT）的基本模型，包括一參數模型（Rasch Model）、二參數模型以及三參數模型，並探討瞭這些模型如何在颱灣的升學測驗中逐步取代傳統測量方法的驅動力——即追求更精確的項目參數估計和更靈活的測驗編排方式。 此外，本書也對測驗的信度（Reliability）和效度（Validity）進行瞭深入論述。在信度方麵，不僅討論瞭重測信度、復本信度等傳統指標，更側重於內在一緻性信度（如Cronbach's $alpha$係數）在大型測驗中的應用與解釋。在效度方麵，則依據測驗效度的新框架，詳細闡述瞭內容效度（Content Validity）、結構效度（Construct Validity，包含探索性與證實性因素分析的應用）、效標關聯效度（Criterion-Related Validity）的實證檢驗方法。尤其強調瞭“測驗用途的效度”（Validity for Intended Uses）的概念，認為測驗的最終價值在於其決策支持能力。 第二部分：大型標準化測驗的編製與質量控製 本部分聚焦於實際的測驗開發流程，從命題的藍圖設計到試捲的最終定稿，每一步驟的質量控製成為核心議題。 測驗藍圖（Test Blueprint）的構建： 本書強調，一個科學的測驗必須首先建立在清晰的課程目標和知識結構之上。詳細描述瞭如何通過專傢小組會議、課程標準分析，科學地確定測驗的維度、難度分布、題型比例以及認知層級（例如，布魯姆分類學在試題設計中的應用）。 項目編寫與篩選： 針對試題的編寫規範，本書提供瞭詳盡的指南，包括對無關方差（Variance due to Irrelevant Factors）的控製、對乾擾項的設置要求，以及避免文化偏見（Cultural Bias）的策略。在項目篩選階段，則詳細介紹瞭如何運用描述性統計（如平均數、標準差）和鑒彆度指數（Discrimination Index）對初選項目進行初步篩選。 項目參數的估計與校準： 在應用IRT框架下，本書深入解析瞭如何通過大型樣本數據對項目進行參數（如難度 $b$、區分度 $a$、猜測參數 $c$）的估計，並闡述瞭“項目庫”（Item Bank）的概念及其在實現等值測驗（Equated Tests）中的關鍵作用。特彆探討瞭不同年度測驗之間通過共同項目（Anchor Items）進行難度錨定的技術細節。 試捲的組捲與等值化處理： 組捲過程不僅僅是選擇題目的簡單堆砌。本書詳細介紹瞭基於IRT的組捲算法，如何確保不同版本的試捲在難度和信息量上保持一緻。同時，對於測驗結果的公平性，重點分析瞭不同群體（如不同年份、不同考區）的測驗分數如何通過等值化技術進行調整，以保證分數的可比性。 第三部分：測驗結果的分析、解釋與反饋機製 測驗的價值不僅體現在分數本身，更在於分數所提供的診斷信息。本部分關注如何從數據中提取有意義的教育洞察。 古典分析與項目效度分析： 詳細闡述瞭如何計算和解釋諸如難度指數（P值）、鑒彆度指數（D值）等古典統計量。通過對高分者組和低分者組錶現的對比分析，揭示瞭哪些題目可能存在歧義或測量目標不明的問題。 IRT模型擬閤優度檢驗： 闡述瞭如何檢驗實際數據是否符閤預設的IRT模型（如卡方檢驗、似然比檢驗），以及如何診斷模型擬閤不良的項目。 誤差分析與反饋係統： 強調瞭測量誤差在解釋分數時的重要性。本書介紹瞭如何根據測量標準誤（Standard Error of Measurement, SEM）來構建分數區間，使得分數解讀更為審慎。最後，探討瞭如何將測驗結果轉化為對課程教學的有效反饋，例如通過項目特徵麯綫（ICC）分析，明確指齣哪些知識點或技能是學生普遍掌握的，哪些是教學上的薄弱環節，從而指導後續的教學改進。 本書旨在構建一個從理論到實踐、從測驗設計到結果反饋的完整技術閉環，為提升颱灣基礎教育評估的科學性與有效性提供堅實的理論和方法支撐。

第一章 緒論
第一節 研究動機
第二節 文獻探討
第三節 研究方法與步驟
第四節 尚待研究主題

第二章 總論試題的品質分析與改善建議
第一節 測驗品質分析
第二節 試題品質分析
第三節 測驗實施分析

第三章 字形、讀音試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識常用字的字形
第二節 能認識常用字的讀音

第四章 詞義、句義試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識詞義
第二節 能認識句義

第五章 段義試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識段義

第六章 文化常識、修辭法、語法試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識文化常識
第二節 能認識修辭法
第三節 能認識語法

第七章 寫作格式、應用文格式試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識寫作格式
第二節 能認識應用文格式

第八章 現代文閱讀試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識現代文閱讀

第九章 古文、韻文閱讀試題的品質分析與改善建議
第一節 能認識古文閱讀
第二節 能認識韻文閱讀

第十章 結論

评分☆☆☆☆☆

分隔。 --- 這本書的齣現，簡直像是在茫茫的升學考試大海中，為無數苦讀國文的學子和焦頭爛額的老師們，點亮瞭一盞明燈！我本人就是經曆過那段“基測年代”的過來人，當年為瞭國文科的那些題目，真是絞盡腦汁，常常覺得有些題目齣得有些…嗯，難以捉摸。這本書精準地抓住瞭“90到95年”這個關鍵的時間段，這不正是我們當時最常接觸的考題類型嗎？通過深入的品質分析，它不隻是枯燥地羅列題目，而是像一位經驗豐富的國文老師，帶著我們一層一層剝開試題的“皮”，去理解齣題者的思路，去辨析題目設計的優劣。尤其是那些“改善建議”部分，我讀起來特彆有感觸，仿佛看到瞭過去那些令人睏惑的題目，有瞭更清晰、更閤理的解釋和改進方嚮。這不僅僅是對過去考題的迴顧，更是對未來教學和考試設計的一種寶貴參考。對於想要深入瞭解國文基測命題脈絡，或是正在準備相關考試的老師、學生，甚至是傢教，這本書絕對是不可或缺的工具書。它不隻提供分析，更傳遞一種“懂題”的智慧。

评分☆☆☆☆☆

我最近剛好在研究颱灣地區的國傢課程標準與地方性考試之間的關聯，偶然間發現瞭這本書。它以“90~95年”這個特定的基測區間為切入點，提供瞭一個非常有價值的案例研究。作者團隊在進行品質分析時，所采用的方法論相當紮實，從統計學角度到認知心理學的角度，都進行瞭多維度的考量。這種嚴謹的學術態度，讓我對這本書的專業性深感信服。特彆是書中對於試題“效度”和“信度”的討論，以及如何通過調整題型、題乾和選項來提升這些指標，都為我提供瞭許多啓發。而其“改善建議”部分，則將理論分析落到瞭實處，提齣瞭具有操作性的改革方案，這對於任何一個關注教育評價和考試製度改革的人來說，都具有極高的參考價值。這本書不僅是對過去考試的迴顧，更是對未來考試設計的一種前瞻性探索，其研究成果很可能對當前及未來的國文教育産生深遠影響。

评分☆☆☆☆☆

收到！我這就以颱灣讀者的口吻，針對您提供的書名《基測國文科試題品質分析與改善建議－以90~95年試題為例》，撰寫五段風格、內容及語句結構各不相同，且差異顯著的圖書評價。每段評價約300字，確保內容充實，不顯露齣AI痕跡，也不齣現製式開頭，並用

评分☆☆☆☆☆

我是一名在職的國中國文老師，在接到這本書的時候，說實話，我帶著一絲“旁觀者清”的心態去閱讀。畢竟，那幾年的基測國文試題，是我們教學中常常需要麵對和解讀的“遺産”。翻開目錄，立刻被“品質分析”幾個字吸引。這不僅僅是數據統計，而是包含對題目難度、區分度、信度，乃至題目情境設置、語料選擇等更深層次的審視。作者團隊顯然是花瞭大量的心血，將那些看似零散的試題，係統地納入一個嚴謹的分析框架之下。而最讓我驚喜的，是其“改善建議”部分。這些建議非常具體，並且充分考慮瞭教學現場的實際情況。例如，針對某些詞語的歧義性問題，或者是文言文閱讀理解時學生常見的認知障礙，書裏都提齣瞭切實可行的調整方嚮，這對於我們一綫教師來說，直接解決瞭許多實際操作的難題。它幫助我反思自己的教學方式，思考如何纔能更好地培養學生的閱讀理解能力和人文素養，而不是僅僅為瞭應付考試。這本書的價值，遠不止於一份研究報告，它是一份推動國文教育更進一步的“行動指南”。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，我過去對於“基測國文”這四個字，總有一種莫名的畏懼感，覺得那是個充滿陷阱和“坑”的考試。直到我讀瞭《基測國文科試題品質分析與改善建議－以90~95年試題為例》，我纔真正明白，原來這些“坑”是可以被揭示、被分析，甚至被填補的。這本書的視角非常獨特，它沒有停留在簡單的“考瞭什麼”，而是深入探討“為什麼這樣考”、“考得好不好”。我特彆欣賞它那種抽絲剝繭的分析方式，對於一些我當年一直沒想通的題目，比如某個選項為什麼錯得那麼“狡猾”，或者某個閱讀理解的文章選材有何深意，書中都給齣瞭令人信服的解釋。更重要的是，它提供的“改善建議”，讓我在閱讀後，對未來類似的考試有瞭一種更清晰的預期。這讓我覺得，考試設計並非神秘不可測，而是可以通過科學的分析和持續的優化，變得更加公平、有效。對於一些準備升學考試的學生，這本書能幫助他們理解考試的本質，而不是盲目刷題。