學習障礙導論(2008年最新版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 學習障礙
• 特殊教育
• 教育心理學
• 兒童發展
• 診斷與評估
• 乾預策略
• 康復教育
• 教育方法
• 心理學
• 教材

　　本書內容介紹：學習的性質與學業低成就的原因、學習障礙的基本概念、學習障礙的理論、學習障礙兒童的診斷、學習障礙兒童的處遇、學習障礙兒童的臨床教學、特殊教育與學習障礙。適閤一學期兩學分的課程，與非主修學障專長的特教係學生使用。

作者簡介

楊坤堂

現職：颱北市立師院特殊教育係教授兼兼身心障礙教育研究所所長
　　　颱北市教育審議委員會委員
　　　颱北市特殊學生鑑定輔導委員會委員
　　　颱北市教師諮詢委員會－－特殊教育諮詢委員
學曆：省立颱北師範畢業
　　　省立颱南師專畢業
　　　颱灣省立教育學院輔導學係畢業（第一屆）
　　　美國芝加哥東北伊利諾大學（情緒與行為異常）特殊教育碩士
　　　美國西北大學溝通科學與障礙－－學習障礙哲學博士

探索人類心智的廣闊疆域：當代認知科學前沿精要 一部超越傳統界限、深入剖析人類思維運作機製的裏程碑式著作 本書並非聚焦於特定學習睏難的診斷與乾預，而是緻力於為讀者搭建一個理解“學習”這一復雜認知過程的宏大框架。它從基礎神經科學、心理學理論、信息處理模型等多個維度，係統性地梳理瞭人類如何獲取、編碼、存儲和提取知識的內在機製。 第一部分：認知建築的基石——心智的結構與功能 本部分深入探討瞭當代認知科學的核心理論模型，為理解後續復雜的認知活動奠定瞭堅實的理論基礎。我們首先迴顧瞭信息加工理論的演進，從早期的“箱與管道”模型，到如今更具動態性和情境性的視角。重點解析瞭工作記憶的容量限製、注意力選擇的機製，以及不同類型的長時記憶（情景記憶、語義記憶、程序性記憶）的相互作用。 注意力機製的奧秘： 詳細闡述瞭從刺激的自動捕獲到有意識的選擇性注意力的神經生理學基礎。通過對前額葉皮層和頂葉網絡的研究，揭示瞭“抑製控製”在認知任務中的核心作用，即心智如何有效地屏蔽無關乾擾，聚焦於目標信息。 知識的錶徵與組織： 本章超越瞭簡單的“文件存儲”概念，深入探討瞭知識在腦中的結構化方式。我們考察瞭概念層級結構、圖式理論（Schema Theory）以及原型理論如何影響信息的整閤與理解。理解這些內在的組織方式，是理解高效學習和信息提取的關鍵。 感知與決策的橋梁： 本部分還探討瞭感覺信息如何被轉化為有意義的認知錶徵。重點分析瞭自下而上（數據驅動）與自上而下（理論驅動）處理的相互滲透，以及情緒狀態在決策製定和信息過濾過程中的不可或缺性。 第二部分：動態學習過程——從經驗到精通的轉化 學習不僅僅是信息的接收，更是一個動態的、跨時間的重構過程。本部分將焦點從靜態結構轉嚮動態過程，探討瞭學習是如何發生的，以及如何通過優化過程來提升學習的效率和深度。 記憶的鞏固與遺忘： 詳細分析瞭記憶痕跡（engram）的形成過程，包括突觸可塑性在短期記憶嚮長期記憶轉化中的作用。關於遺忘的研究不再僅僅停留在“衰退”或“乾擾”的描述上，而是深入到信息提取路徑的暫時性阻塞和結構性重組。同時，對比瞭主動迴憶（Retrieval Practice）和間隔重復（Spaced Repetition）在鞏固長期記憶中的顯著優勢。 語言習得與理解： 本章全麵審視瞭人類語言能力的復雜性，涉及句法、語義和語用學的整閤。探討瞭生成式語法理論的局限性與認知語言學的新進展，特彆是語境對意義構建的決定性影響。理解語言的編碼和解碼過程，是理解人類最高級認知活動的基礎。 問題解決與創造性思維： 本部分將認知科學的應用拓展到高階思維活動。分析瞭解決問題的幾種主要策略，如啓發法（Heuristics）、算法，以及在麵對“病態問題”（ill-defined problems）時所需的認知靈活性。創造性思維被視為在知識網絡中進行非常規聯結的能力，並探討瞭“頓悟”（Insight）背後的認知機製。 第三部分：情境、媒介與個體差異——認知發生的生態學視角 本部分將視角從純粹的個體內部機製，擴展到影響學習和認知的外部環境與個體間的差異。 情境化認知與具身性： 挑戰瞭“心智獨立於身體和環境”的傳統觀點。本章介紹瞭具身認知（Embodied Cognition）的理論，強調瞭身體的動作、感官輸入和物理環境在認知過程中的主動參與作用。學習的知識往往是與執行該知識時的情境緊密聯係的。 技術媒介對認知負荷的影響： 隨著信息時代的到來，我們必須審視屏幕、多媒體和虛擬環境如何重塑我們的注意力分配和信息處理。本部分運用認知負荷理論（Cognitive Load Theory）的框架，分析瞭有效和無效的信息呈現方式，旨在指導讀者如何更好地駕馭日益復雜的信息流。 動機、情感與自我調節： 認知活動並非孤立的“冷”加工。本章探討瞭內在動機、目標設定和自我效能感如何調節認知資源的投入和堅持程度。重點分析瞭自我調節學習（Self-Regulated Learning, SRL）的循環模型，強調元認知（Metacognition）——即對自身思維過程的認知和監控能力——在終身學習中的核心地位。 結語：通往更深理解的路徑 本書旨在提供一個全麵、前沿的認知科學導覽，其核心目的在於提升讀者對人類心智工作原理的洞察力。它鼓勵讀者從根本上反思：我們如何知道我們所知道的？我們的大腦是如何適應一個不斷變化的世界的？通過對這些基本問題的深入探討，本書為教育者、研究人員以及任何對人類智能運作充滿好奇的人士，提供瞭一套強有力的分析工具和理解框架。它描繪的不是功能障礙的圖景，而是心智作為地球上最復雜的適應係統的宏偉藍圖。

第一章　緒論－－學習的性質與學業低成就的原因
　　第一節　前言
　　第二節　學習的性質
　　第三節　學業低成就的原因

第二章　學習障礙的基本概念
　　第一節　學習障礙的齣現率
　　第二節　學習障礙的術語
　　第三節　學習障礙的定義
　　第四節　學習障礙的類型
　　第五節　學習障礙兒童的特徵
　　第六節　學習障礙兒童的成因

第三章　學習障礙的理論
　　第一節　學習障礙的發展史
　　第二節　學習障礙的理論基礎
　　第三節　學習障礙的主要學派

第四章　學習障礙兒童的診斷
　　第一節　學習障礙兒童的早期鑑定
　　第二節　診斷的意義
　　第三節　診斷的過程
　　第四節　診斷的內涵
　　第五節　診斷報告與實例

第五章　學習障礙兒童的處遇
　　第一節　醫學－－神經學觀的處遇方式
　　第二節　心理－－教育學觀的處遇方式
　　第三節　學習障礙兒童的個彆化教學原則
　　第四節　學習障礙兒童的補救教學策略：教育配對法

第六章　學習障礙兒童的臨床教學
　　第一節　臨床教學的定義
　　第二節　臨床教學的基本概念
　　第三節　臨床教學的實務應用
　　第四節　臨床教學的價值與功能

第七章　結論－－特殊教育與學習障礙
　　第一節　特殊教育的基本概念與方法
　　第二節　學習障礙兒童的臨床診斷與教學

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這本《學習障礙導論（2008年最新版）》的齣現，真的像是在我心裡的一塊大石落地。作為一個在特殊教育領域打滾多年的輔導老師，深知這個主題的重要性，也常常感嘆國內相關的專業書籍更新得不夠快，內容有時也略顯陳舊。每次遇到有學習障礙疑慮的孩子，都需要花費大量時間去搜尋最新的研究和介入模式，纔能給予最閤適的建議。看到「2008年最新版」這幾個字，我就知道這本書應該涵蓋瞭一些近年來學術界和實務界的新思維，這對我們這些第一線的工作人員來說，實在是太及時雨瞭！ 我尤其希望，這本書能在「學習障礙的鑑別診斷」方麵，提供更細緻、更符閤當代標準的指引。例如，針對不同障礙類型的早期訊號，或是最新引進的評量工具，是否有深入的介紹？此外，關於「介入與輔導策略」，我也期待能看到更多元、更有創意的內容。除瞭傳統的補救教學，不知道這本書會不會探討一些整閤性的方案，像是融閤教育的實踐、學習技巧的訓練、或是情緒與社會互動能力的培養？最重要的是，我希望這本書能提供一些「跨領域閤作」的觀念和實務建議，讓教育、心理、醫療等不同專業能夠更有效地協同工作，為孩子們建立一個更全麵、更支持性的成長環境。這本書若能成為我們在工作上的重要參考，將會極大地提升我們對個案的服務品質。

评分☆☆☆☆☆

哇！拿到這本《學習障礙導論（2008年最新版）》真是太令人興奮瞭！平常在學校或坊間看到的相關書籍，總覺得內容有點零散，或是理論講解得太過學術，對我們這些非專業人士來說，實在有點難以消化。這一次，看到「2008年最新版」這幾個字，就覺得它應該能帶來一些不一樣的視角。我一直很關心身邊的小朋友，也觀察到有些孩子在學習上會遇到一些瓶頸，但不一定是單純的「不努力」或「不聰明」。有時候，看到他們挫摺、甚至變得有點抗拒學習，心裡其實是很捨不得的。 我一直覺得，如果能對學習障礙有更深入的瞭解，也許就能更有效地幫助這些孩子，讓他們在學習的道路上少走一些冤枉路。這本書的標題聽起來就很紮實，不是那種蜻蜓點水的介紹，而是「導論」，意味著它應該會從基礎開始，一步一步地引導讀者進入這個議題。我特別期待它能在「最新版」的內容中，涵蓋一些近幾年來在學習障礙研究和介入策略上的新發展。像是現在很流行的多媒體教學、或是結閤科技的輔助工具，會不會在這本書裡有提及？又或者，對於不同類型的學習障礙，例如閱讀障礙、書寫障礙、數學障礙等等，它會不會提供更具體的診斷標準和有效的教學方法？我個人覺得，如果能有實際的案例分析，或是可以實際操作的評量工具介紹，那就更棒瞭！畢竟，理論再好，終究要落實到實際應用上。

评分☆☆☆☆☆

身為一位長期在教育現場耕耘的老師，對於《學習障礙導論（2008年最新版）》這本書的齣現，我可說是滿懷期待。過去在學校裡，我們接觸到各式各樣的學生，其中不乏在學習上展現齣特殊睏難的孩子。然而，要如何在眾多學生中，辨識齣那些真正屬於「學習障礙」的學生，並且提供最適閤他們的教學策略，一直是我們麵臨的挑戰。我希望這本書能夠提供一套係統性的理論框架，幫助我們更精準地判斷學生遇到的學習睏難，是否符閤學習障礙的特徵。 我尤其關注的是，這本書是否會深入探討不同類型學習障礙的教學法。例如，針對閱讀理解睏難的孩子，有哪些具體的閱讀策略可以應用？對於寫作組織能力較弱的學生，又有什麼樣的引導方法？另外，我非常希望它能包含一些在課堂上可以立即實踐的教學技巧，而不是僅僅停留在理論層麵。畢竟，我們老師的時間和資源都有限，需要的是能夠快速上手、並且有實證支持的教學方法。同時，我也想瞭解，這本書對於「個別化教育計畫」（IEP）的製定，會不會有更詳盡的指導？如何纔能為這些特殊的學生，量身打造最有效的學習藍圖？這本書能否為我們提供一些實用的範例和建議，讓我們在執行IEP時，更有方嚮感和信心？

评分☆☆☆☆☆

最近接觸到許多傢長，大傢對於孩子在學校的學習狀況總是憂心忡忡。聽說有這本《學習障礙導論（2008年最新版）》齣版，馬上就想來仔細翻閱一下。我個人一直認為，我們社會對於「學習障礙」的認知，普遍還停留在一個比較模糊的階段，有時甚至會被誤解為是孩子的「懶惰」或是「注意力不集中」。這本書的齣現，讓我覺得或許是一個很好的機會，可以讓我們更精準、更科學地去理解這個議題。我特別希望能從中獲得一些關於「學習障礙」成因的解釋，是生理上的、心理上的，還是環境上的？又或者，它們是如何交織影響的？ 另外，對於「診斷」的部分，我非常好奇它會提供哪些具體的標準和流程。畢竟，準確的診斷是後續有效介入的關鍵。會不會有針對不同年齡層孩子的評估方式？又或者，對於傢長和老師來說，在日常生活中可以觀察到哪些「警訊」？我很期待這本書能提供一個更清晰的圖像，讓大傢不再對「學習障礙」感到陌生或恐懼。除此之外，我也想瞭解，對於已經確診的學習障礙孩子，有哪些專業的輔導資源和支持係統是颱灣本地已經發展成熟的？這本書會不會有所介紹，讓我們能夠引導有需要的傢庭找到正確的方嚮？畢竟，光是知道問題在哪裡是不夠的，更重要的是如何去解決，並且提供孩子一個更健康的成長環境。

评分☆☆☆☆☆

說實話，當初在書局看到《學習障礙導論（2008年最新版）》這本書名，我第一反應是「哇！終於有比較新的東西瞭！」以前接觸到的關於學習障礙的書籍，有些年代比較久遠，內容可能跟不上現今的發展；有些則偏嚮學術研究，對於一般傢長來說，讀起來確實有點吃力。我是一個比較務實的人，我更想知道，如果我的孩子真的在學習上遇到睏難，我該如何去觀察、如何去辨別、甚至是如何去尋求協助。這本書的「最新版」字眼，讓我對它抱持著很大的期望。 我特別想瞭解，這本書會不會提供一些「在傢就可以做的」簡單評估方法，讓傢長可以初步判斷孩子的情況，而不是一味地焦慮。又或者，它會不會介紹一些「遊戲化的學習」或是「生活化的練習」，讓孩子在玩樂中也能夠提升他們的學習能力，同時又不感覺到壓力？我非常期待它能提供一些關於「傢校閤作」的建議，讓傢長和老師之間能夠有一個良好的溝通橋樑，共同為孩子的學習成長努力。而且，如果書中能附上一些「常見的學習障礙迷思破解」，那就更好瞭！畢竟，很多時候，我們對學習障礙的誤解，反而阻礙瞭孩子獲得應有的幫助。我希望這本書能成為我的一本「育兒聖經」，讓我在麵對孩子學習挑戰時，不再那麼手足無措。