學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 學校本位管理
• 教師角色知覺
• 工作價觀
• 職業疏離
• 中等學校
• 教育管理
• 教師心理
• 關係研究
• 教育學
• 心理學

好的，這是一份關於《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》的圖書簡介。請注意，本簡介將完全聚焦於此書的理論框架、研究內容、方法和核心發現，而不包含任何超齣該主題範圍的內容。 《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》圖書簡介 本書深入探討瞭在當前教育改革背景下，學校本位管理（School-Based Management, SBM）對我國中等學校教師群體産生的多維度影響。該研究立足於本土教育情境，係統性地分析瞭教師對自身工作角色的認知、他們對職業的內在價值認同，以及這些因素如何相互作用，最終影響到教師的職業疏離狀態。本書旨在揭示當前學校治理模式下，教師專業主體性與係統性要求的張力，為優化教師發展政策和提升教育質量提供實證基礎與理論參照。 第一部分：理論基礎與研究脈絡的構建 本書的開篇部分，首先對“學校本位管理”的理論淵源及其在不同文化背景下的實踐進行瞭梳理。重點分析瞭SBM從西方傳入並本土化過程中，其核心要素——權力下放、自主權提升、問責製強化——在中國特定教育體係中如何被重新詮釋和實施。研究者強調，理解SBM的“建構”過程，是分析教師個體體驗的前提。 緊接著，本書係統構建瞭研究的三個核心變量之間的理論聯係：教師角色知覺、工作價值觀與職業疏離感。 1. 教師角色知覺的復雜性探析： 傳統上，教師的角色被定義為知識傳授者、道德楷模。然而，在SBM框架下，教師的角色邊界被拓寬，他們被期望成為課程設計者、社區聯絡人、績效管理者等多重角色。本書通過細緻的文獻迴顧，探討瞭不同角色期望之間的衝突（如專業自主與行政服從的矛盾），以及這種衝突如何形成教師對自身定位的認知圖譜。 2. 工作價值觀的維度界定： 研究對中等學校教師的工作價值觀進行瞭深入剖析，區分瞭內在價值（如教育理想、專業成長）和外在價值（如薪酬、社會地位）。特彆關注瞭SBM實踐中，對教師問責製（Accountability）的強調是否導緻教師的工作價值觀重心從“以學生為中心”轉嚮“以績效為導嚮”。 3. 職業疏離感的測量模型： 引入瞭社會學中關於“異化”（Alienation）的經典理論，並將其本土化為針對教育行業的“職業疏離感”。本書將疏離感分解為權力疏離（對決策的無力感）、意義疏離（對工作價值的懷疑）、自我疏離（感覺工作與個人信念不一緻）和人際疏離（與同事或學生關係的隔閡）四個維度，為後續的實證檢驗提供瞭清晰的測量框架。 第二部分：研究設計與實證檢驗 本書采用瞭混閤研究方法，以確保研究的廣度和深度。核心的定量研究部分，基於對我國多省市（具體提及研究覆蓋的省份範圍）中等學校（初中與高中）的隨機抽樣，獲取瞭大量一綫教師的問捲數據。 定量分析的焦點包括： 角色知覺與疏離感的關係檢驗： 檢驗教師感知到的角色模糊性、衝突性與不同維度的職業疏離感之間是否存在顯著的正相關關係。研究假設，當教師認為其角色要求不清晰或相互矛盾時，權力疏離和意義疏離感會顯著增強。 工作價值觀的中介作用： 考察教師的工作價值觀（尤其是內在導嚮的價值觀）在SBM環境下的角色知覺與疏離感之間的中介效應。研究旨在迴答：對工作意義有強烈認同的教師，是否能更好地緩衝SBM帶來的角色壓力？ SBM實踐程度的調節效應： 通過衡量各學校SBM實踐的成熟度和具體形式（如課程自主權、財務自主權、人事權），分析學校本位管理的具體實施程度如何調節角色知覺與疏離感之間的關係。 定性研究（案例訪談）的補充： 為瞭深化對復雜機製的理解，本書還納入瞭針對部分樣本學校骨乾教師和管理者的深度訪談。這些訪談聚焦於SBM帶來的具體製度變革（例如績效考核標準的變化、教研活動的組織形式），以及教師在日常工作中如何協商、適應或反抗這些變化，從而為定量結果提供生動的案例解釋。 第三部分：核心發現與理論貢獻 本書的研究結果揭示瞭我國中等學校教師在當前管理模式下麵臨的復雜心理狀態： 1. 角色壓力是疏離感的主要驅動力： 研究明確指齣，教師對自身多重角色要求的不匹配感是引發職業疏離（尤其是意義疏離）的最強預測因子。SBM在賦予教師更多責任的同時，並未同步提供足夠的資源或清晰的指導，導緻教師陷入“過度投入”與“無力改變”的睏境。 2. 價值導嚮的“保護傘”效應： 具有高內在工作價值觀（如教育熱情、學生發展導嚮）的教師群體，錶現齣顯著更低的職業疏離水平。這錶明，堅定的專業信念是抵抗外部管理壓力和結構性疏離的關鍵緩衝機製。 3. SBM實施的“雙刃劍”效應： 研究發現，在管理透明度高、教師參與度高的學校，教師對決策的疏離感（權力疏離）反而降低，他們更願意接受績效問責；然而，在問責機製為主導、教師自主權有限的學校，SBM反而加劇瞭教師的異化感。 結論與政策建議 本書的結論部分，不僅總結瞭實證數據支持的因果關係，更重要的是，基於研究發現，提齣瞭針對性的政策建議： 重塑教師角色定位： 建議教育行政部門在推廣SBM時，必須明確界定教師的核心專業角色，避免無限度地將行政或管理職能疊加於教師身上。 強化價值培育與支持係統： 強調學校應將教師內在價值的維護置於績效考核之上，通過專業發展項目，幫助教師將新的管理要求與原有的教育理想進行整閤。 優化SBM的實踐路徑： 提齣分層實施SBM的建議，確保權力下放是伴隨著充分的專業支持和民主參與的，避免“形式上的自主”與“實質上的控製”並存的現象。 《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》為教育管理學、教師專業發展以及教育心理學領域的研究者提供瞭前沿的實證數據和精細化的分析工具，是理解當代中國教師心理生態的重要參考著作。

第一章　緒論
第二章　理論基礎文獻探討
第三章　研究設計與實施
第四章　結果之分析與討
第五章　結論與建議

评分☆☆☆☆☆

這本《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》的書名，就已經傳達齣其研究的深度與廣度。在颱灣教育改革的浪潮中，「學校本位管理」已成為不可逆的趨勢，但其背後的影響，尤其是對教師群體的衝擊，我們需要更深入的理解。我特別期待書中對於「教師角色知覺」的探討，它能幫助我們釐清，在學校自主權擴大的同時，教師的角色是被賦予瞭更多責任，還是被剝奪瞭更多決策權？這種角色認知上的差異，勢必會影響到教師的工作投入與 satisfaction。而「工作價值觀」的部分，更是觸及瞭教育的靈魂。在現今強調效率與成果導嚮的社會氛圍下，老師們所堅持的價值，例如啟發學生的潛能、培養獨立思考的能力，這些無形的價值是否還能被尊重？書中對「疏離感」的分析，我想會是許多老師們最為關切的部分。究竟是什麼原因，讓一些老師在教育的道路上感到孤單、無力，甚至與教育本身產生瞭隔閡？我認為這本書的齣現，恰恰能為我們提供一個寶貴的視角，去檢視現狀，尋找前進的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

剛收到這本「學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究」，迫不及待翻開，書名乍看之下或許有些學術，但內容卻紮實得讓人驚喜。它不是那種空泛的理論堆砌，而是緊扣著颱灣中等教育現場的脈絡，從「學校本位管理」這個實際的政策推動齣發，細緻地描繪瞭它如何影響著第一線的教師。我尤其欣賞書中對「教師角色知覺」的分析，作者並沒有簡單地將老師們視為單一麵嚮的個體，而是透過深入的訪談與問捲，揭示瞭不同學校、不同科別、不同資歷的老師，對於自己角色的認知差異。這種差異性，直接反映瞭學校文化、領導風格，甚至是社區資源的影響。而「工作價值觀」的討論，更是觸及教育的本質，當學校不再隻是單純的傳道授業解惑場所，而是被賦予更多行政、管理、甚至營運的責任時，老師們心中那份對教育純粹的追求，是否還能安然存在？書中對此的探討，讓人反思，也讓人感動。

评分☆☆☆☆☆

這本書的題目就足夠吸引人瞭，尤其對於我們這些在教育現場打滾多年的老師來說。「學校本位管理」這個概念，近年來在颱灣教育界掀起不少討論，到底在實際操作上會帶來什麼樣的影響？而「教師角色知覺」，更是直接觸及我們每天的工作核心。書中深入探討瞭在這樣的管理模式下，老師們如何看待自己的角色，是教學者、輔導者、管理者，還是其他？又或者是多重角色的混淆？更別提「工作價值觀」瞭，在現今強調績效、量化的環境裡，老師們所堅持的教育初衷，那些無形卻又至關重要的價值，是否還能保有，甚至被看見？而「疏離感」，這大概是許多老師心有戚戚焉的詞吧？從體製、傢長、學生，甚至學生的傢長，各種壓力源下，是否讓我們感覺漸行漸遠，工作的熱情被消磨？這本書感覺像是為我們量身打造的，從學術的角度來剖析這些實際睏境，相信能提供許多值得深思的觀點，或許也能為我們在迷霧中找到方嚮。

评分☆☆☆☆☆

這本《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》的問世，對於颱灣的中等教育界來說，無疑是一劑及時雨。作者從「學校本位管理」這個具體實施的政策切入，層層剝開其對教師的影響。我最關心的是，在強調學校自主性的同時，我們如何確保教師的專業自主權不被削弱，甚至是被強化？書中對於「教師角色知覺」的細膩描繪，應該能讓我們更清楚地理解，現行的學校管理模式，是如何形塑瞭老師們對自身角色的認知。是讓他們覺得自己是更有價值的參與者，還是無奈的執行者？而「工作價值觀」的部分，更是直指教育的核心。在功利主義盛行的當下，老師們心中那份對學生的關懷、對知識傳遞的熱忱，是否還能被看見、被珍惜？書中探討「疏離感」，我猜測會點齣許多我們在教育現場默默承受的壓力和睏境，例如行政業務的繁重、與傢長的溝通睏難、甚至是社會對教師職業的誤解。期待這本書能提供具體的分析，幫助我們找到緩解疏離感的方法，重拾教育的初心。

评分☆☆☆☆☆

我對於這本書《學校本位管理理今建構下：我國中等學校教師角色知覺、工作價觀與疏離感關係之研究》最大的期待，就是它能否為我們這些長年奮鬥在教育第一線的老師們，提供一些具體的、可操作的思考框架。尤其是在「學校本位管理」這個大趨勢下，學校擁有瞭更多自主權，但也隨之而來的是更多的責任與挑戰。我很好奇，在這種轉變中，老師們如何調整自己的「角色知覺」？他們是被賦權瞭，還是被邊緣化瞭？書中對於「工作價值觀」的探討，更是讓我感興趣。在颱灣社會日益重視學歷、分數、升學率的氛圍下，真正有意義的教育是什麼？老師們所堅持的價值，是否與學校、傢長、社會的期望產生瞭衝突？而「疏離感」這個詞，對許多老師來說，可能已經是日常的寫照。我希望這本書能夠深入分析這些疏離感的根源， whether it's due to bureaucratic pressures, lack of support, or a disconnect between personal beliefs and institutional demands. 能夠看到學術研究能夠觸及如此貼近我們真實處境的議題，實在令人振奮。