幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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• 幼兒科學
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• 課程設計
• 多元智能
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　　本書首先介紹幼兒科學教育、幼兒科學概念的發展及科學教學環境的布置；然後介紹學習環與多元智能理論及其在幼兒課程設計之應用；最後說明如何將多元智能與學習環理論加以結閤，並應用在幼兒科學課程之設計。

　　本書之特色在於呈現實際的幼兒科學課程範例，讓師資生、幼兒教師在設計幼兒科學課程時，具有明晰的參考內容及發展方法。範例內容包括主題概念網、主題活動網、教學活動說明、教學資源簡介等等，幫助讀者更具體瞭解結閤多元智能與學習環理論之幼兒科學課程設計，以便能更有效將相關理論轉換至教學實務中，為幼兒科學學習奠定良好基礎。本書提供之科學課程範例有光、力、磁力、熱等四個科學主題的課程規劃。

《遊戲中的學習：學齡前兒童的區域活動設計》 內容簡介： 本書深入探討瞭學齡前教育的核心——區域活動（Learning Centers）的設計、實施與評估。在快速變化的現代社會，幼兒的早期學習不再局限於傳統的“坐而聽”，而是轉嚮以兒童為中心、充滿探索與互動的實踐模式。本書正是為一綫幼教工作者、學前教育專業學生以及關注幼兒全麵發展的傢長們，提供一套係統、實用且富有創意的區域活動構建指南。 本書摒棄瞭空泛的理論說教，聚焦於如何在實際的幼兒園環境中，創設齣真正能激發幼兒好奇心和學習潛能的“學習區”。我們深知，區域活動是落實“以遊戲為基本活動”理念的最佳載體，它允許幼兒在自由選擇、自主探索的過程中，自然習得知識、發展技能、塑造品格。 第一部分：區域活動的理論基石與環境創設 本部分首先闡述瞭區域活動的教育學意義，澄清瞭它與“玩耍”和“自由活動”之間的辯證關係。我們詳細解析瞭皮亞傑的建構主義、維果茨基的社會文化理論在區域活動中的具體體現，強調瞭環境作為“第三位老師”的重要性。 在環境創設方麵，本書提供瞭一套“從理念到實踐”的流程圖。我們不僅討論瞭教室布局的原則——例如動靜區的閤理劃分、材料的可見性與可及性——更重點關注瞭“氛圍的營造”。一個成功的學習區，其環境應是溫暖、安全、有吸引力的，能讓人一眼望去，便能感受到其中蘊含的學習機會。書中配有大量不同主題、不同功能區域的實景照片和平麵圖示，幫助讀者直觀理解如何將二維的設計轉化為三維的沉浸式學習空間。 第二部分：核心學習區域的深度剖析與材料組織 本書的核心內容在於對八大類核心學習區域的詳細拆解與創新指導。我們認為，區域的劃分並非一成不變的教條，而是應根據幼兒年齡特點、地域文化和課程目標進行靈活調整，但以下八大類是構成全麵發展學習環境的基礎： 1. 建構區（Construction Area）： 不僅僅是積木。本書探討瞭如何引入自然材料（樹枝、石頭、沙土）、迴收材料（紙闆箱、瓶蓋），以及工程類材料（磁力棒、管道連接件），引導幼兒進行結構穩定性測試、空間想象力訓練和解決復雜問題的實踐。我們提供瞭“如何引導幼兒從搭建‘房子’到設計‘橋梁’的進階提問策略”。 2. 語言/閱讀區（Literacy/Reading Nook）： 強調“沉浸式”而非“展示式”。我們指導教師如何選擇真正符閤幼兒興趣和發展水平的繪本、圖畫書和橋梁書。重點在於創設一個安靜、舒適的“故事角”，並探討瞭如何利用布偶、手偶、錶演道具，鼓勵幼兒進行角色扮演和口語錶達的“二次創作”。 3. 美工區/錶達區（Art/Expression Area）： 突破傳統的“填色與剪貼”。本書著重推崇“過程導嚮藝術”。我們詳細列舉瞭不同媒介的材料清單（水彩、蛋彩、蠟筆、版畫工具、黏土、混閤媒介），並提供瞭激發幼兒自主創作的“開放式材料挑戰”，例如“請用不超過三種顔色，錶達你今天的心情”。 4. 科學探索區（Science Exploration Center）： 這是激發幼兒天生好奇心的關鍵區域。我們提供瞭大量簡單、安全、可重復操作的實驗方案，涵蓋物理（浮沉、磁力）、生物（種子發芽、昆蟲觀察）和化學（酸堿反應的初步感知）。書中的指導強調“提問驅動”，而非“結果告知”。 5. 數學/邏輯思維區（Math/Logic Area）： 強調在具體操作中理解抽象概念。內容涵蓋瞭分類、排序、模式識彆、空間方位和初步測量。我們推薦使用天然材料（如鬆果、鵝卵石）進行自然計數，並展示如何通過區域活動來區分“多與少”“長與短”的相對概念。 6. 感官/水沙區（Sensory/Sand & Water Table）： 探討如何通過觸覺、視覺、嗅覺的刺激，幫助幼兒建立神經連接。本書提供瞭多種“感官瓶”的製作方法，以及如何安全地在水沙區引入溫度、流速、密度等概念。 7. 角色扮演/生活模擬區（Dramatic Play/Home Living）： 這一區域是幼兒發展社交技能、理解社會角色的主戰場。本書提供瞭一係列主題轉換的建議，從“超市購物”到“消防站探險”，並指導教師如何適時地加入“情境卡片”或“任務單”，以深化幼兒的代入感和敘事能力。 8. 建構/機械區（Block/Construction Zone）： 聚焦於空間感知和平衡力的訓練，強調使用大塊木質積木、空心磚等材料，並引導幼兒思考結構受力點。 第三部分：觀察、記錄與區域評估 一個精心設計的區域，如果缺乏有效的觀察與跟進，其價值將大打摺扣。本部分指導教師如何從“旁觀者”轉變為“參與性的觀察者”。我們詳細介紹瞭軼事記錄法、作品集評估法在區域活動中的應用，強調記錄的目的不是為瞭評判幼兒“做得好不好”，而是為瞭“瞭解幼兒的學習軌跡，並依此調整下一階段的區域材料與環境設置”。 書中提供瞭多種實用的觀察錶格和記錄工具，並分析瞭如何通過觀察幼兒在區域活動中的互動模式（如閤作、衝突、領導力體現），來診斷其社會性發展水平。 結語：區域活動是課程的活化石 《遊戲中的學習：學齡前兒童的區域活動設計》是一本注重實踐操作的工具書。它倡導的區域活動，不是一堆材料的簡單堆砌，而是教師專業判斷、幼兒興趣驅動與課程目標達成的動態統一體。通過本書，讀者將掌握設計齣既美觀又實用、既能激發遊戲又能促進學習的學前教育環境的能力。

评分☆☆☆☆☆

光是聽到「幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮」這幾個字，就讓人眼睛一亮！這名稱聽起來就不是那種泛泛而談的科普書，而是真正能深入到「如何設計」的教學領域。 我一直覺得，現代的教育，特別是幼兒教育，最關鍵的就在於「啟發」和「引導」，而不是單純的知識傳授。而「多元智能」理論，正是實現這種啟發的最佳工具之一。我非常好奇，這本書會如何具體地將科學課程的設計與不同智能的培養結閤起來？會不會提供一些創新的教學活動，讓那些在音樂、藝術、肢體、空間感知等方麵有天賦的孩子，也能在科學課中找到樂趣和自信？ 「學習環」這個概念，聽起來就非常強調學生的主體性和主動性。我猜測這可能涉及到從實際經驗齣發，引導孩子去觀察、去提問、去探索，然後再進行反思和總結。這正是我一直追求的教學模式——讓孩子們真正「動起來」，而不是坐在教室裡被動地聽講。如果這本書能提供一套係統性的指引，告訴我們如何設計齣符閤「學習環」的科學課程，讓孩子們在每一個環節都能有所收穫，那將是一大福音。 我特別期待書中能提供一些實際的課程設計範例，能夠清晰地展示如何將「多元智能」與「學習環」這兩個概念巧妙地融入到一個具體的科學主題中。例如，在探討「光」這個主題時，如何設計齣能同時吸引熱愛畫畫的孩子（視覺智能）、喜歡玩光影遊戲的孩子（空間智能）、喜歡動手製作光學實驗的孩子（肢體智能），並且能引導所有孩子在體驗後進行深入反思和討論的活動？ 總之，這本書的書名本身就充滿瞭教育的智慧與前瞻性。它聽起來就像是一本能幫助老師們突破傳統教學瓶頸，設計齣更具啟發性、更能滿足每個孩子獨特學習需求的科學課程。我對這本書充滿瞭期待，相信它能為幼兒科學教育領域帶來新的思考和實踐方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，《幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮》，聽起來就充滿瞭學術深度與實務導嚮，對我這種長期在幼教現場耕耘的老師來說，絕對是一帖及時雨！ 「多元智能」這個概念，大傢都不陌生，但如何在幼兒科學課程中實際應用，卻是許多老師感到挑戰的地方。我非常期待這本書能提供具體的教學策略，指導我們如何設計齣能夠觸及不同智能麵嚮的科學活動。例如，對於擅長肢體動覺的孩子，我們可以設計什麼樣的動手做實驗？對於空間智能強的孩子，又該如何引導他們透過觀察和模型來理解科學原理？甚至是對於內省型孩子，又能透過什麼樣的引導，讓他們在科學探索中獲得內在的滿足與啟發？ 而「學習環」的取嚮，這詞彙本身就暗示著一個循序漸進、層層深入的學習過程。我猜測這可能指的是像 Kolb 的經驗學習理論那樣，強調從親身體驗齣發，透過反思、概念化，最終將知識應用到實際情境中。這對我來說非常有吸引力，因為我一直認為，幼兒的科學學習應該是活生生的，而不是枯燥乏味的知識灌輸。我希望書中能提供一套係統性的課程架構，引導我們如何設計齣讓孩子能充分體驗、深入反思、建構概念並樂於應用的科學教學活動。 我特別期待書中能提供一些實際的課程範例，能夠清晰地展示如何將「多元智能」與「學習環」這兩個核心理念融閤。例如，在設計一個關於「聲音」的科學單元時，如何同時滿足喜歡唱歌的孩子（音樂智能）、喜歡製作樂器的孩子（肢體智能）、喜歡觀察聲波圖形的孩子（空間智能），以及在體驗後願意分享自己發現的孩子（人際智能）？ 總之，這本書的書名就已經傳達瞭一個非常明確的訊息：它將提供一套兼具理論深度與實務操作性的幼兒科學課程設計方法，著重於培養孩子的多元能力和促進其主動學習。我非常迫切地想翻閱這本書，相信它能為我的教學帶來全新的視野和豐富的靈感。

评分☆☆☆☆☆

哇，這本書的名字聽起來就好有深度！「幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮」，光是看到「多元智能」和「學習環」這幾個關鍵字，就讓人對內容充滿期待。我個人一直對兒童教育有很濃厚的興趣，特別是如何能啟發孩子的學習動機和潛能，讓他們在快樂中成長。這本書名暗示著它不僅僅是傳授科學知識，更著重於培養孩子的多元能力，這點真的非常重要。 我知道現在的教育趨勢越來越強調「適性發展」，也就是尊重每個孩子的獨特性，找到最適閤他們的方式去引導。多元智能理論，像是 Gardner 提齣的，就非常符閤這個精神，它告訴我們孩子可能有不同的強項，不隻是語文和數理。而「學習環」這個概念，我猜想應該是來自建構主義或經驗學習的一些理論，強調孩子透過動手做、反思、再實踐的過程來深入理解。如果這本書能將這兩者巧妙結閤，提供一套具體可行的課程設計方案，那對我們老師或傢長來說，絕對是一本救星！ 想像一下，一本真正能幫助我們設計齣讓孩子「愛上科學」的課程，而不是死記硬背的書，那該有多棒！我特別好奇書中會如何闡述「多元智能」在科學課程中的應用，是不是會有針對不同智能的孩子設計的實驗或活動？例如，肢體動覺型的孩子，會不會有更多動手操作的機會？而擅長空間智能的孩子，又如何透過視覺化的方式去理解科學概念？ 另外，「學習環」的取嚮，我聯想到 Dewey 或 Piaget 的一些理論。學習環通常包含體驗、反思、概念化、應用等幾個階段，如果這本書能提供一套係統性的引導，讓我們知道如何在科學課中引導孩子完成這些階段，並且讓他們在過程中建立起自信，學會解決問題，那將會非常有價值。我非常期待能看到書中實際的課程範例，最好是能貼近颱灣幼兒園的教學現況，能夠讓老師們實際操作，並且看到成效。 總而言之，我對這本《幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮》抱有非常高的期望。它聽起來不像是一本隻談理論的學術著作，而是更傾嚮於實務操作，能給予第一線的教育工作者實際的指引。如果它真的能夠在多元智能和學習環這兩個重要的教育概念之間建立起橋樑，並提供創新的課程設計思路，那它肯定會成為許多幼兒科學教師的案頭必備。我個人非常期待這本書的問世，希望能從中獲取寶貴的教學靈感和方法。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名「幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮」，讓人瞬間聯想到教育界一直在強調的「從做中學」與「個別化發展」的理念。身為一個對兒童教育有濃厚興趣的傢長，我一直很希望能找到能真正幫助孩子啟發科學探究精神，同時又能兼顧他們不同特質的教材。 「多元智能」這個詞，無疑是這本書最吸引人的地方之一。我知道傳統的教育模式往往過於側重語文和數學能力的培養，但「多元智能」理論提供瞭一個更廣闊的視角，它告訴我們孩子可能在音樂、空間、肢體、人際、內省等不同領域展現天賦。如果這本書能提供具體的課程設計，如何將科學學習與這些多元智能結閤，讓每個孩子都能找到屬於自己的科學樂趣，那將是一大突破。 而「學習環」的取嚮，聽起來就非常強調孩子的參與感和主體性。我猜測這可能指的是像 Kolb 的經驗學習理論那樣，強調孩子從實際的體驗齣發，經過反思、概念化，再到實際應用，一步步建構知識。這點非常符閤我希望孩子能真正理解科學，而不是死記硬背的期望。如果這本書能提供一套係統性的引導，幫助老師或傢長設計齣能引導孩子經歷完整學習環的科學活動，那將極具價值。 我特別期待書中能提供一些具體的案例，說明如何設計齣能夠同時滿足不同智能孩子需求的科學實驗或觀察活動。例如，對於肢體動覺型的孩子，可以設計什麼樣的動手操作性強的實驗？對於空間智能優秀的孩子，又該如何引導他們透過觀察和空間想像來理解科學現象？ 總之，這本書名聽起來就充滿瞭教育的智慧和創新的理念。它不僅僅是一本「怎麼教科學」的書，更是一本「怎麼讓孩子愛上科學、並且在科學學習中找到自我」的書。我強烈期待這本書能為颱灣的幼兒科學教育帶來一股新氣象，幫助我們為下一代的孩子打造更具啟發性和個性化的學習體驗。

评分☆☆☆☆☆

這本《幼兒科學課程設計--多元智能與學習環取嚮》的標題，簡直就是為我這種尋求教育突破點的老師量身打造的。一看到「多元智能」和「學習環」這幾個詞，我就知道這不是一本陳腔濫調的教科書，而是能真正引導我們進行創新教學的寶典。 我們都知道，現在的幼兒園班級裡，每個孩子都是獨一無二的，他們的興趣、能力和學習方式都大相徑庭。傳統的單一教學模式，很難滿足所有孩子。而「多元智能」理論，正好為我們打開瞭一扇窗。我非常期待書中能有具體的教學策略，如何將科學課程的設計與 Gardner 的多元智能理論結閤，讓那些在語言、邏輯數學之外，可能在空間、音樂、肢體、人際、內省等領域有優勢的孩子，也能在科學課中找到自信和成就感。 接著，「學習環」的取嚮，聽起來就讓人聯想到建構主義的學習歷程。這是一個非常重要的概念，它強調學習不是被動接受，而是主動建構的過程。我希望書中能提供一套係統性的課程設計框架，引導我們如何設計齣包含體驗、反思、概念化、應用等環節的科學活動。例如，在一個關於植物生長的課程中，如何讓孩子們親自種植、觀察，然後引導他們思考「為什麼植物會長高？」，再進一步探索土壤、陽光、水分等因素的作用，並鼓勵他們將所學應用到實際的生活中。 我特別關注書中會如何將這兩個概念進行有機的結閤。也就是說，如何在設計一個符閤學習環的科學課程時，同時又能照顧到不同智能的孩子？例如，對於一個需要大量動手操作的孩子，我們可以在體驗階段設計什麼樣的實驗？對於一個善於錶達的孩子，我們又該如何引導他們在反思階段分享自己的觀察和想法？ 總之，這本書的書名就已經點齣瞭核心，它關乎的是如何設計齣真正符閤幼兒學習特點、又能啟發他們全麵發展的科學課程。我非常期待能夠從中獲取實際可行的教學方法和靈感，讓我在課堂上能更好地引導孩子們探索科學的奧妙，並在學習過程中不斷成長。