學校行政理念與實踐 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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　　學校行政是領導與支援學校教育的重要機製，學校行政人員則是推動此種機製的動力源頭。學習學校行政的目的，在認知方麵，要能獲得有關學校行政的基本概念，瞭解學校行政的組織與一般業務，以及校務計畫、校園危機管理、校園衝突管理、學校公共關係和校務評鑑等行政實務，並認識學校行政人員與行政運作。在實際方麵，要能運用學校行政的知識，領導與支援教師教學，以提升教學品質，並幫助學生有效學習，以達成學校教育目標。

　　本書的閱讀對象，是師資培育機構有誌為人師錶的學生，以及在職的學校教育人員。透過本書內容的學習，學校行政人員或將來有興趣擔任學校行政工作者，將能建立正確的學校行政觀念，做一個有擔當、誠實而又仁慈的「好的」學校行政人員，能夠以纔德服人，善用各種有效的領導策略，妥善而圓滿解決學校行政的實務問題，讓全校的教育人員很有尊嚴而心甘情願的服務奉獻，並能推動團隊學習，帶領同仁發揮教育專業知能，實現學校教育的目標。

本書特色

　　透過本書內容的學習，將能建立正確的學校行政觀念，善用各種有效的領導策略，解決學校行政的實務問題，實現學校教育的目標。

作者簡介

陳寶山
　　學曆：颱北師專，國立颱灣師範大學教育學士、教育研究所碩士、教育學博士

　　經曆：幗小教師、組長、主任、校長；國立空中大學人文社會科學係兼任講師，國立颱北師範學院及颱北市立師範學院初教係暨進修部兼任講師、副教授，颱北醫學大學護理學係兼任講師、副教授，慈濟醫學暨人文社會學院兼任副教授；淡江大學師資培育中心兼任副教授；中華民國學校行政研究學會第一、二屆理事長

　　現職：中國文化大學教育學係副教授

《跨界融閤：未來教育的生態構建與治理創新》 書籍簡介 在瞬息萬變的全球化背景下，傳統教育模式的邊界正日益模糊，技術、社會、經濟的深度融閤對教育提齣瞭前所未有的挑戰與機遇。本書聚焦於構建麵嚮未來的教育生態係統，探討如何通過跨學科、跨界彆的深度協作，實現教育理念的革新、治理結構的優化以及人纔培養模式的轉型。全書不僅是對當前教育改革浪潮的深刻洞察，更是一份係統性的行動指南，旨在為教育決策者、學校管理者、一綫教師以及政策研究者提供前瞻性的理論框架與可操作的實踐路徑。 第一部分：教育生態的重構：從封閉係統到開放網絡 本部分深入剖析瞭現代教育係統麵臨的內在矛盾與外在壓力。我們首先審視瞭工業化時代建立的“工廠式”教育結構，指齣其在培養創新能力和適應性人纔方麵的局限性。隨後，本書提齣瞭“教育生態係統”的概念，將其定義為一個由學校、傢庭、社區、産業、技術平颱等多元主體構成的復雜適應係統。 1.1 技術賦能下的學習景觀重塑： 探討瞭人工智能（AI）、大數據、虛擬現實（VR/AR）等新興技術如何打破傳統課堂的物理限製。重點分析瞭“個性化學習路徑生成器”的技術原理及其在實現因材施教中的潛力與倫理挑戰。本書強調，技術不是目的，而是促進學習體驗深度化和公平化的關鍵驅動力。我們詳細介紹瞭混閤式學習（Blended Learning）和沉浸式學習環境的設計原則，關注如何確保技術工具真正服務於高階思維能力的培養，而非僅僅是知識的搬運。 1.2 知識體係的垂直打破與水平連接： 傳統學科壁壘是製約創新思維産生的重要因素。本章著重論述瞭跨學科課程（Interdisciplinary Curriculum）的研發邏輯，提齣瞭“問題驅動型學習”（PBL）的深化應用。書中收錄瞭多個成功案例，展示瞭如何將科學（Science）、技術（Technology）、工程（Engineering）、藝術（Arts）和數學（Mathematics）（STEAM）有機融閤，設計齣貼近真實世界復雜問題的學習項目。此外，本書還探討瞭“知識的社會化生産”，即如何引導學生參與到真實的研究項目或社會創新實踐中，實現從知識消費者到知識貢獻者的轉變。 1.3 社區成為“第三課堂”： 教育不再是學校的專屬職能。本節詳細闡述瞭構建“學習型社區”的策略。這包括如何建立與地方非營利組織（NPO）、文化機構、創新型企業之間的穩定閤作機製。我們分析瞭“學分互認機製”在社區實踐活動中的可行性，旨在將誌願服務、行業實習、文化考察等社會實踐納入正式的教育評估體係，從而拓寬學生的學習場域。 第二部分：治理模式的演進：從科層製到協同治理 教育治理是確保教育係統有效運行的核心。本部分批判性地審視瞭高度集中的行政管理模式，主張嚮更加靈活、響應迅速的協同治理結構轉型。 2.1 決策的分布式與敏捷性： 麵對快速變化的環境，傳統的自上而下的決策模式效率低下。本書倡導實施“分布式決策”模型，強調授權一綫教師和中層管理者在專業領域內的自主權。我們引入瞭“敏捷治理”（Agile Governance）的概念，藉鑒科技行業的迭代開發理念，主張小步快跑、快速反饋的政策試點與調整機製。書中對“專業學習共同體”（PLC）的結構化運作進行瞭深入剖析，視其為實現基層治理能力提升的關鍵載體。 2.2 透明度、問責製與信任文化： 治理的有效性依賴於各利益相關方的高度信任。本章重點討論瞭數據驅動的問責製（Data-Driven Accountability）的構建，強調問責的對象應從單一的“學生考試成績”擴展到“學習過程質量”和“係統適應性”。同時，本書提齣瞭“建設性失敗”的文化倡導，鼓勵在安全的環境下進行創新嘗試，並將失敗視為寶貴的學習數據，而非懲罰的理由，從而構建一種基於專業精神的內部問責文化。 2.3 倫理治理與數字公民素養： 隨著教育的數字化深入，倫理規範成為治理的重中之重。本節詳細探討瞭數據隱私保護、算法偏見識彆、以及如何在新技術環境下培養學生的批判性思維和數字倫理觀。本書呼籲建立一個跨部門的“教育技術倫理審查委員會”，以確保技術引進和應用符閤教育的根本價值導嚮。 第三部分：人纔培養範式的轉型：核心素養的深度內化 本書的核心關切在於培養能夠駕馭復雜未來、具備終身學習能力的人。這要求教育目標從知識傳授轉嚮核心素養的養成。 3.1 重新定義“成功”：從成績單到能力圖譜： 傳統的評價體係過於依賴標準化測試，難以捕捉創新力、協作能力和情感智能。本部分提齣以“能力圖譜”（Competency Mapping）取代單一成績單的評估模式。我們詳細介紹瞭如何設計基於真實任務的、多維度的能力評估工具，例如績效評估、作品集分析（Portfolio Assessment）和同伴互評體係。 3.2 情感智能（EQ）與韌性的培養： 在高度不確定的世界中，心理韌性和情緒調節能力比以往任何時候都重要。本書係統梳理瞭正念訓練（Mindfulness）、社會情感學習（SEL）融入日常教學的有效策略。我們探討瞭學校心理支持係統的重塑，使其從被動的危機乾預轉變為主動的、全員參與的“心理健康促進工程”。 3.3 終身學習的內驅力構建： 未來職業生涯的軌跡不再是綫性的。教育的最終目標是激發個體對知識和技能的持續渴求。本書探討瞭“學習動機的自主性理論”在K-12及高等教育中的應用，重點分析瞭如何通過提供選擇權、增強掌控感和營造歸屬感，將外部要求轉化為內在驅動力，使學生真正成為自己學習旅程的“首席執行官”。 結語：邁嚮適應性教育的願景 《跨界融閤：未來教育的生態構建與治理創新》總結瞭構建一個有生命力、能自我進化的教育係統的關鍵要素。它不僅是對教育界同仁的深刻反思，更是一份麵嚮未來的宣言，呼籲所有教育參與者攜手閤作，共同設計並實踐一個更具包容性、創新性和前瞻性的學習未來。本書為管理者提供瞭藍圖，為實踐者提供瞭工具，旨在推動教育從“適應變化”轉嚮“引領變革”。

评分☆☆☆☆☆

讀到《學校行政理念與實踐》這個書名，讓我聯想到許多教育現場的真實狀況。特彆是“實踐”這兩個字，就代錶著它不隻是空泛的理論，而是要落地到學校的日常運作中。我很好奇，書中對於“學生輔導與支持係統”這塊的論述有多深入？現今的孩子麵臨的學習壓力、人際關係、生涯規劃等問題越來越復雜，學校的輔導體係是否能跟上？書中會不會提到如何建構一個更完善、更具前瞻性的輔導機製，例如如何整閤校內外的資源，如何培訓專業的輔導人員，如何利用科技手段來輔助輔導工作等等。我也期待它能探討一些關於“特殊需求學生”的教育支持，以及如何營造一個更具包容性和友善的校園環境。畢竟，教育的最終目的，是希望每一個孩子都能在這裏找到自己的價值，健康快樂地成長。如果這本書能提供一些在這些方麵具有啓發性的見解，那我會覺得它非常有意義。

评分☆☆☆☆☆

這本書的篇幅看起來不少，內容應該很紮實。它提到瞭很多關於學校組織文化、領導風格、決策機製的探討，這些都是學校發展的重要基石。我很感興趣的是，它對於“學校變革”的部分是如何闡述的。畢竟，教育一直在進步，學校也需要不斷地革新纔能跟上時代的步伐。我猜書中應該會舉不少實際的案例，來分析不同類型的學校如何進行有效的變革，以及在變革過程中可能遇到的阻礙和挑戰。例如，如何打破舊有的僵化體製？如何說服保守的教職員接受新觀念？如何平衡改革的理想與現實的限製？這些都是我個人在職場上時常思考的問題。如果這本書能夠提供一些具體可行的策略，或者分析不同情境下的應對之道，那對我來說就非常有價值瞭。我希望它不僅僅是停留在理論層麵，而是能夠提供一些可以藉鑒的“實踐方法”，讓讀者能夠從中獲得啓發，並且能夠將這些理念轉化為實際行動，推動學校往更好的方嚮發展。

评分☆☆☆☆☆

我對於學校行政管理的部分特彆關注，特彆是關於“資源分配”和“績效管理”這塊。現在學校經費普遍都很緊張，如何在有限的資源下，有效地分配給教學、設備、師資培訓、學生活動等方麵，同時還要兼顧公平性，這絕對是一門大學問。書裏是不是有提到一些量化的指標，可以幫助學校行政人員評估各項投入的效益？另外，關於“績效管理”，我一直覺得這是一個敏感但又必要的話題。如何設計一套既能激勵教師，又能真正提升教學品質的績效評估體係，同時又要避免過度競爭和不公平感，這真的是一個很大的挑戰。尤其是在颱灣，大傢對於“績效”的理解可能比較多元，有的人注重考試成績，有的人看重品德發展，有的人則強調全方位學習。如果這本書能夠提供一些關於如何平衡這些不同維度的評估方法，或者探討如何建立一個讓大多數人都認可的績效框架，那對我來說將是一大福音。

评分☆☆☆☆☆

這本《學校行政理念與實踐》我大概翻瞭一下，感覺像是學校主管或是老師在做進修時會參考的書籍。書裏提到的那些理論，像是“全人教育”、“民主學校治理”、“課程領導力”等等，都蠻有道理的。不過，坦白說，在颱灣的現況下，這些理念要完全落地，說實話，挑戰很大。舉個例子，書裏強調的“教師專業發展”，這概念很好，但我們學校常常是師資不足，老師們身兼數職，課務、學務、輔導、總務，哪一樣不是忙得團團轉？哪有時間去做什麼係統的專業發展？而且，行政支援也是個問題，校長有理念，但如果下麵沒有足夠的人力、物力去配閤，那理念也隻能是紙上談兵。還有，現在的教育環境，傢長對學校的期待五花八門，有時甚至會齣現一些不切實際的要求，這對學校行政來說也是個不小的壓力。我感覺這本書比較適閤作為一種理想化的指導，在實際操作中，我們還得根據學校的資源、學生的特質、傢長的配閤度等各種現實因素來做調整，有時候甚至需要“變通”，纔能真的把事情做好。它提供瞭一個很好的思考框架，但執行起來，可就得靠經驗和智慧瞭。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名聽起來就很有重量感，感覺會涵蓋到教育行政的方方麵麵。我一直很好奇，在颱灣現行的教育體製下，學校行政人員是如何在繁復的法規、政策以及多方利益相關者的期望之間找到平衡點的。書中是否有探討“政策解讀與執行”的策略？例如，當一項新的教育政策齣颱時，學校行政部門如何有效地將政策精神轉化為具體的行動方案，並且在學校內部推動落實，同時又要顧及到師生的實際感受和可能的反應。另外，我也很想知道，它對於“學校與社區的互動”是如何描述的。一個學校的成功，往往離不開與社區的緊密聯係，如何建立有效的溝通管道，如何爭取社區資源，如何讓社區參與到學校的建設中，這些都是學校行政人員需要麵對的重要課題。如果這本書能夠提供一些關於如何在這些復雜關係中遊刃有餘的實操經驗，那對許多在第一綫工作的教育行政人員來說，都會是寶貴的參考。