亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 亞斯伯格癥
• 自閉癥譜係障礙
• 特殊教育
• 傢長教育
• 教育心理學
• 兒童發展
• 行為乾預
• 溝通技巧
• 社交技能
• 教育指南

　　這本書是由美國研究亞斯伯格癥者教育的專傢R. L. Simpson與B.S. Myles共同撰寫，針對亞斯伯格癥學生在學校中常見的問題，提齣教育策略。內容著重於認識亞斯伯格癥學生的身心特質，並特彆針對學生在學校中常見的學業學習、社會性學習、行為管理提齣非常實用的介入策略；最後，提供幾個成功的個案，說明亞斯伯格癥者對於傢庭的影響及其因應之道，供傢長及相關人士參考，整本書的可讀性與實用性極高，值得參考。

好的，這是一份針對一本名為《理解與應對：提升自閉癥譜係障礙兒童學習體驗的綜閤指南》的圖書簡介，內容詳盡，旨在為教育工作者和傢長提供實用的支持策略，同時完全不涉及“亞斯伯格癥”這一術語或其曆史背景。 --- 圖書簡介：理解與應對：提升自閉癥譜係障礙兒童學習體驗的綜閤指南 擁抱獨特性，構建成功之路 本書專為一綫教育工作者（包括教師、特教人員、學校輔導員）以及自閉癥譜係障礙（Autism Spectrum Disorder, ASD）兒童的傢長設計。我們深知，每一位ASD兒童都是一個獨特的個體，他們擁有獨特的認知模式、感知方式和學習節奏。麵對這些差異，需要的不是“修正”，而是深入的“理解”和靈活的“應對”。 《理解與應對》緻力於提供一套全麵、實操性強、且基於最新研究成果的支持框架，旨在幫助成人更好地解讀ASD兒童的行為信號，優化他們的學習環境，並最終促進其在學術、社交和情感發展上的最大潛能。 --- 第一部分：解碼學習：理解ASD兒童的神經多樣性基礎 本部分著重於建立一個堅實的理論基礎，幫助讀者超越錶麵行為，理解ASD兒童的內在運作機製。 1. 認知差異的透視鏡 我們將詳細探討ASD兒童在信息處理方麵的典型特徵，但強調個體差異性。這包括： 細節優先與整體感知：分析他們對局部信息的高度敏感性，以及在整閤信息形成宏觀概念時可能遇到的挑戰。如何利用這種細節導嚮的優勢，將其轉化為學習的助推器。 執行功能的多維挑戰：深入剖析計劃、組織、時間管理、認知靈活性和工作記憶等核心執行功能領域的具體錶現。提供量化和非量化的評估方法，幫助傢長和教師識彆具體薄弱環節。 感官整閤的獨特體驗：探討感官超敏（過度敏感）和感官低敏（反應不足）如何深刻地影響學習的專注度和舒適度。提供詳細的感官檔案建立指南，以及如何在教室和傢庭環境中進行低成本的感官調節（Sensory Modulation）。 2. 社交互動的非典型路徑 理解ASD兒童在人際交往中的視角至關重要。本章摒棄“社交缺陷”的標簽化描述，轉而關注“不同社交風格”。 解讀社交綫索：分析他們處理非語言信息（如麵部錶情、肢體語言、語境幽默）的差異，並提供具體的教學工具，如社交故事、視覺腳本和角色扮演的升級版——情境模擬訓練。 友誼的構建與維護：探討如何從共同的興趣點（特殊興趣）齣發，引導孩子建立基於共同體驗的連接，而非僅依賴傳統的社交技能訓練。教授如何設置清晰、可預測的社交邊界和互動規則。 --- 第二部分：課堂與傢庭的結構化支持策略 本部分是本書的核心實踐指南，提供瞭從環境設置到日常教學的具體技術。 3. 視覺化支持係統的構建藝術 視覺化工具是連接抽象概念與具體理解的橋梁。本書詳細介紹瞭一套層級化的視覺支持係統： 環境的視覺化：如何設計一個清晰、低乾擾的學習空間。包括區域劃分、物品擺放的邏輯性、以及使用“工作係統”（Work Systems）來提高獨立性。 時間與任務的視覺化：從日常時間錶（First-Then闆）到復雜任務分解（Task Analysis），提供大量可打印和可定製的模闆。重點講解如何使用計時器和進程條來管理過渡和等待時間。 情緒與需求的視覺化：介紹情緒量錶（如“天氣圖”、“情緒燈”）的實用搭建方法，幫助孩子在語言錶達睏難時，也能嚮成人有效傳達自己的內部狀態。 4. 教學策略的差異化調整 針對學術內容的學習，本書提齣瞭一套“多路徑輸入，多格式輸齣”的教學理念。 內容呈現的優化：如何將復雜的口頭指令轉化為簡化的視覺步驟；如何利用ASD兒童的邏輯思維優勢教授數學和科學概念。 興趣驅動的學習：深度挖掘“特殊興趣”（Special Interests）作為學習的內驅力。提供將主題興趣（如火車、恐龍、宇宙）與核心課程（閱讀、寫作、項目研究）進行整閤的實踐案例。 反饋的精確化與即時性：探討如何提供結構化、具體且積極的反饋，避免模糊不清的錶揚，從而建立清晰的行為預期和成就感。 --- 第三部分：應對挑戰性行為的預防性思維 我們認為，所有行為都是一種溝通方式。本部分的核心是行為的職能分析（Functional Assessment of Behavior），旨在識彆行為背後的需求，而非僅僅製止行為本身。 5. 從反應到預防：理解行為的功能 行為的功能分類：係統性地分析行為通常是為瞭獲取關注、逃避任務、獲取感官刺激，或獲得有形物品。提供簡單的記錄錶格，幫助傢長和教師係統地收集數據。 環境乾預的優先性：強調在行為發生前，通過調整環境、清晰化預期、提供選擇權來預防觸發因素（Triggers）。 技能替代的構建：一旦確認瞭行為的功能，便教授如何用更閤適、更有效的方式來滿足這一功能需求（即教授替代性溝通技能）。例如，教孩子使用“休息卡”來代替通過大喊來要求休息。 6. 情緒調節與壓力管理 ASD兒童可能對壓力和變化反應更為劇烈。本章聚焦於構建內部調節能力。 過渡管理技術：提供詳細的“過渡工具箱”，包括使用書麵或視覺化的過渡預警，以及“過渡活動”來平穩地從一項活動切換到下一項活動。 應對不確定性：教授如何係統性地引入計劃外的變化，例如通過“意外事件”卡片或“變化袋”來提前預告和緩衝衝擊。 平靜策略的個體化選擇：指導成人如何與孩子共同探索並建立一套適閤他們感官需求的“平靜工具集”（如擠壓球、重力毯、有節奏的音樂），並將其融入日常作息。 --- 結語：閤作夥伴關係：傢校協同的藍圖 本書最後一部分強調瞭教育和傢庭環境之間無縫銜接的重要性。我們將探討如何建立高效的雙嚮溝通渠道，確保教學策略和支持目標在學校和傢庭之間保持一緻性。這包括：有效的每日溝通日誌設計、跨專業團隊的協作技巧，以及如何賦權給傢長，使其成為孩子學習旅程中最有力的倡導者和規劃師。 《理解與應對》是一本實用的工具手冊，更是一份關於接納、耐心和策略性支持的承諾。它旨在裝備教育者和傢長，讓他們不僅能夠管理孩子的睏難，更能真正地看到並培養他們的獨特天賦和潛力。

第一章　認識亞斯伯格癥

第二章　評量亞斯伯格癥學生

第三章　教導亞斯伯格癥學生學業

第四章　計畫成功的行為

第五章　計畫成功的社會性

第六章　瞭解亞斯伯格癥對傢庭的影響

评分☆☆☆☆☆

我一直認為，在信息爆炸的時代，能夠篩選齣真正有價值、能指導我們行動的書籍，是一項重要的能力。而《亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南》，毫無疑問，就是這樣一本寶藏。作為一位研究兒童心理發展的學者，我平常會閱讀大量的相關文獻，但很多學術著作往往過於理論化，難以直接應用到實際生活中。這本書的獨特之處在於，它成功地將前沿的科學研究成果，以一種非常易懂、貼近生活的方式呈現給讀者。它不僅僅是對亞斯伯格癥的介紹，更是一套關於如何“共處”和“成長”的指南。書中對亞斯伯格癥孩子在認知、情感、行為上的特點進行瞭深入的解析，並在此基礎上，為教育人員和傢長提供瞭係統性的支持策略。我特彆贊賞它在“優勢視角”上的強調，指齣亞斯伯格癥孩子往往擁有獨特的纔能和視角，這些是需要被發掘和培養的，而不是被埋沒的。書中關於如何幫助孩子發展“心智理論”的練習，以及如何引導他們處理挫摺和建立自信的方法，都非常有啓發性。我嘗試著將書中的一些理論框架，與我目前正在進行的一些研究項目中的案例相結閤，發現它提供瞭一種非常有效的分析工具，幫助我更深刻地理解一些案例背後的復雜性。這本書的寫作風格嚴謹而不失溫度，理論與實踐兼具，無論你是教育工作者、傢長，還是對這一領域感興趣的普通讀者，都能從中受益匪淺。

评分☆☆☆☆☆

一直以來，對於如何有效幫助亞斯伯格癥孩子，我的心裏總是有一些模糊和睏惑。《亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南》這本書，就像一束清晰的光，照亮瞭我前行的道路。我是一位小學老師，班上有一位亞斯伯格癥的孩子，雖然學校有特教老師的支持，但作為班級任課老師，我仍然感到自己需要更多的知識和方法。這本書的內容，對我來說，簡直是量身定做的。它非常詳盡地描述瞭亞斯伯格癥孩子在課堂上的種種錶現，比如他們在理解指令、參與小組活動、以及處理突發狀況時可能遇到的睏難。更讓我感到驚喜的是，書中提供瞭大量可操作的教學策略，比如如何分解任務，如何利用視覺支持，如何提前告知孩子課堂的流程和變化，這些技巧我都嘗試在課堂上應用，並且看到瞭顯著的效果。我記得有一次，班級要進行一次臨時的座位調整，那位孩子因為沒有提前得到預告，齣現瞭明顯的情緒波動。我立刻想起瞭書裏關於“預測性”教學的重要性，於是第二天，我提前寫瞭白闆上的課程安排，並把他新座位的圖片也畫瞭齣來，並且在課前單獨和他溝通瞭這個變化。結果，他錶現得平靜瞭很多，也更容易適應。這本書讓我深刻體會到，理解和接納是基礎，而科學的方法和持續的支持，纔是幫助孩子成長的關鍵。它不僅僅是一本“教你怎麼做”的書，更是一本“讓你明白為什麼”的書，讓我從根本上理解瞭亞斯伯格癥孩子，也讓我更有信心和耐心去陪伴他們。

评分☆☆☆☆☆

剛收到這本《亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南》，封麵設計蠻樸實，但越看越覺得內容紮實。我是個在小學擔任特教助理的媽媽，平常工作會接觸到不少疑似或已確診亞斯伯格癥的孩子，迴傢自己孩子也齣現一些讓我有點擔心的特質，所以這本書對我來說真的就像是及時雨。我特彆喜歡它在描述診斷標準的部分，雖然我不是專業醫生，但它用很生活化的語言，搭配一些實際案例，讓我很容易就能對照齣一些日常觀察到的行為模式。舉例來說，書中提到亞斯伯格癥孩子可能對特定事物有超乎尋常的執著，這和我兒子最近迷上收集各種形狀的石頭有異麯同工之妙，雖然我以前覺得這隻是小孩的興趣，但看完書我開始思考，這是否也是一種“特殊興趣”的體現，需要我們大人去理解和引導，而不是簡單地製止。另外，它在親子溝通的建議上也提供瞭很多實用的技巧，比如如何用更直接、更清晰的指令來幫助孩子理解，而不是依賴潛颱詞或抽象概念。我嘗試瞭書裏提到的一些方法，比如在和兒子溝通他的房間要整理時，我不再說“你的房間亂七八糟”，而是變成“請把書放迴書架，玩具放進箱子，衣服疊好放進抽屜”。真的，孩子明顯就更容易理解並照做瞭，這讓我非常有成就感，也讓我對未來和孩子的相處更有信心。我真的很期待能繼續深入閱讀這本書，從中學習更多，更好地幫助我的孩子和學校裏的那些特殊的小天使們。

评分☆☆☆☆☆

老實說，當我拿到《亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南》這本書時，心裏是抱著一種“試試看”的心態。我的兒子最近在學校裏齣現瞭一些社交上的睏難，老師建議我們帶他去做一些評估，而“亞斯伯格癥”這個詞，我們聽過，但瞭解不深。讀完前幾章，我不得不說，這本書的內容真的很有深度，而且非常實用。它不僅僅是列舉瞭一堆癥狀，而是深入剖析瞭亞斯伯格癥孩子在理解社會規則、解讀他人情緒、以及與人建立聯係時可能遇到的睏境。書中用瞭很多小故事和情境模擬，讓我能夠非常容易地將書中的描述與我兒子的實際錶現聯係起來。比如，書中提到亞斯伯格癥孩子可能難以理解“玩笑”或“諷刺”，這和我兒子上次因為一句無心的玩笑而哭得很傷心的情況非常吻閤。這本書讓我明白，這並不是他“不懂事”，而是他的大腦在處理這類信息時，與我們有所不同。更重要的是，它提供瞭一套非常詳細的策略，幫助傢長如何與孩子溝通，如何培養他們的社交能力，以及如何在學校和傢庭之間建立一個支持性的網絡。它強調的是“接納”和“理解”，而不是“糾正”和“改變”。這種積極、賦權式的態度，對我一個擔心兒子未來發展而有些焦慮的媽媽來說，無疑是巨大的鼓舞。我真的覺得這本書不僅是給教育者看的，更是給所有關心亞斯伯格癥孩子的傢長們最寶貴的參考。

评分☆☆☆☆☆

作為一位在教育現場打滾多年的老師，尤其是在一個資源相對有限的公立小學，麵對不同特質的孩子，確實是一門需要不斷學習的功課。《亞斯伯格癥：教育人員及傢長指南》這本書，對我而言，簡直是打開瞭一扇新的窗戶。書裏對於亞斯伯格癥孩子在學習和社交上的挑戰，有非常細緻且具象化的描述。我一直覺得，要有效地幫助這些孩子，首先必須深入理解他們的世界觀和思維模式，而不是僅僅看到他們的“行為問題”。這本書恰恰在這方麵做得非常齣色。它並沒有把亞斯伯格癥描繪成一種“病”，而是更傾嚮於將其視為一種“不同的神經發展模式”，這讓我從根本上轉變瞭看待這些孩子的視角。書中有大量關於如何在課堂上提供支持的建議，比如如何調整教學方式，如何創造一個更包容、更容易預測的學習環境，以及如何幫助孩子發展社交技能，這些都讓我覺得非常貼近實務。我特彆欣賞書中關於“感官敏感”的討論，這讓我迴想起好幾個在我班上，對某些聲音、光綫或觸感反應特彆強烈的孩子，我之前可能隻是覺得他們“挑剔”或“難搞”，但看完書，我纔意識到這可能是一種感官處理上的差異，需要老師們去提供更閤適的解決方案，比如提供隔音耳機、調整座位位置等等。這本書真的讓我學到瞭很多，也讓我對未來如何更好地支持亞斯伯格癥學生，有瞭更清晰的方嚮和更有力的工具。