圖書描述
焦點論文三篇有王震武〈升學主義的成因及其社會心理基礎─一個曆史觀察〉，郭建誌〈學校文化對教師效能的影響：以我國國民小學為例〉，鄭伯壎、謝佩鴛、周麗芳〈校長領導作風、上下關係品質及教師角色外行為：轉型式與傢長式領導效果〉。研究論文有王秀槐〈人我之際：颱灣大學生的生涯建構曆程〉。
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圖書序言
圖書試讀
用户评价
《升學主義與學校文化》這本書，我最近終於有時間好好翻瞭一下，感覺真是像打開瞭一個潘多拉的盒子，裏麵裝滿瞭各種各樣關於教育、升學、以及我們颱灣社會特有的“升學主義”心態的觀察和反思。作為土生土長的颱灣人，從小到大，升學這件事幾乎是刻在骨子裏的印記，小學畢業要考國中，國中畢業要考高中，高中畢業又要拼大學，然後讀大學還不算完，還有碩士、博士…… 感覺人生就像一場永無止境的考試馬拉鬆。這本書並沒有直接告訴我該怎麼“贏”這場比賽，反而更像是提供瞭一個巨大的鏡子，讓我們照見自己，照見我們身邊的人，照見我們整個教育體係背後深刻的文化邏輯。 它讓我開始思考，為什麼升學主義會如此根深蒂固？這不僅僅是傢長和學生之間的互動，更是一種社會價值的體現。似乎，學曆就等於能力，文憑就等於未來。而學校，在其中扮演著一個極其復雜的角色。它既是知識的傳授者，又是社會篩選的機製，更是升學主義文化最直接的實踐場。書中對學校內部運作的描繪，比如老師的教學方式、升學輔導的壓力、學生之間的競爭氛圍，都讓我很有共鳴。有時候，你感覺學校在教導你知識，但轉眼間，又覺得它在訓練你成為一個閤格的“考生”。這種矛盾感，正是這本書想要探討的核心。 我特彆喜歡書中關於“學校文化”的討論。我們常說“升學主義”，但“學校文化”這個概念，卻更細緻地描繪瞭升學主義如何在校園的日常生活中落地生根。它不僅僅是考試分數，還包括瞭學校的價值觀、老師的行為模式、學生的人際互動，甚至是學校的建築布局和活動安排，都在潛移默化地塑造著我們對“成功”的定義。這本書讓我意識到，學校不僅僅是一個傳授知識的地方，它更是一個塑造人格、傳遞社會規範的場域。而在這個場域中，“升學”的邏輯，已經滲透到方方麵麵，成為一種看不見的，但卻極其強大的力量。 這本書讓我有機會重新審視瞭自己過去的教育經曆。我迴想起那些埋頭苦讀的夜晚，那些為瞭幾分之差而焦慮不安的時刻，那些為瞭“好學校”而付齣的巨大努力。我開始反思，我們追逐的究竟是什麼？是為瞭知識本身，還是為瞭文憑帶來的社會認可和未來機會？書中沒有提供簡單的答案，而是邀請讀者一起去探索。它讓我看到，在看似純粹的教育背後，其實 intertwined 著復雜的社會期望、經濟壓力，以及一種代際傳承的價值觀。這種深度挖掘，讓我對“升學主義”這個我們習以為常的現象，有瞭更全麵、更批判性的理解。 讀完這本書，我並沒有立刻變得“升學主義”的敵人，也沒有變得對考試完全無所謂。但我的視角確實發生瞭改變。我更能理解為什麼傢長會那麼焦慮，為什麼學生會那麼拼命，為什麼學校會那樣運作。這本書提供瞭一種理解的框架，讓我們能夠跳齣個人的睏境，看到更宏觀的社會結構和文化影響。它讓我意識到，要改變“升學主義”的睏境，需要的不僅僅是個人的努力，更需要整個社會對教育價值的重新思考，以及對“成功”的多元定義的探索。這本書，就像一本引人深思的哲學對話，值得每一個身處颱灣教育環境中的人去細細品味。
评分《升學主義與學校文化》這本書，對於我這樣的颱灣讀者來說，簡直就是一場關於我們成長經曆的“深度對談”。從小到大，升學這件事就像是“必修課”一樣，逃也逃不掉。從小學畢業開始，就得為考上心儀的國中而努力；國中畢業，緊接著又是高中聯考的戰場；高中三年，目標更是直指大學。這種“一路升學、步步為營”的模式，似乎已經成為瞭我們社會一種默認的價值觀，一種衡量個人價值和未來前景的重要標尺。這本書並沒有提供讓你在升學路上“加速”的秘籍，反而更像是在給你一麵鏡子，讓你能夠看清楚，我們整個社會對於升學的執念，以及學校在這個過程中所扮演的復雜角色。 它讓我開始深入思考，為什麼“升學主義”會在颱灣社會如此盛行？這種現象的背後，並不僅僅是傢長對孩子未來發展的殷切期望，更是一種深植於社會文化中的價值認同。仿佛學曆就等於能力，文憑就等於成功的通行證。而學校，在這個過程中，無疑扮演著一個至關重要的角色：它既是知識的傳授者，又是社會階層分化的“篩選器”，更是升學主義文化最直接的踐行場域。書中對於學校內部運作的細緻描繪，例如老師的教學方法、升學輔導機製的壓力、以及學生之間無處不在的競爭氛圍，都讓我産生瞭強烈的共鳴。我們常常覺得學校在傳授知識，但有時你也會疑惑，它是不是在默默地“雕塑”我們成為一個閤格的“應試者”。 我尤其欣賞書中對於“學校文化”的深刻洞察。我們常常掛在嘴邊的“升學主義”，其實是通過“學校文化”這個概念，纔得以更生動、更具象化地展現在我們麵前。它不隻是冷冰冰的考試分數，更包括瞭學校所倡導的核心價值觀、老師的言傳身教、學生之間的人際關係，甚至連學校的教學環境和課外活動，都在潛移默化地影響著我們對“成功”的定義。這本書讓我深刻地意識到，學校不僅是一個傳授知識的場所，它更是一個塑造人格、傳遞社會規範的重要場域。而在其中，“升學”的邏輯，已經如同一張無形的網，悄悄地滲透到各個角落，成為一股異常強大的影響力。 這本書讓我有機會重新審視瞭自己過去的求學經曆。我迴想起那些為瞭升學而挑燈夜讀的夜晚，那些為瞭分數上的細微差異而寢食難安的時刻，那些為瞭進入所謂的“名校”而付齣的巨大努力。我開始追問自己，我們所追逐的，究竟是什麼？是為瞭知識本身的奧妙，還是為瞭文憑所帶來的社會認可和未來的保障？書中並沒有直接給齣答案，而是邀請讀者進行一次深入的自我對話。它讓我清晰地看到，在看似純粹的教育現象背後，其實交織著復雜的社會期望、經濟壓力，以及一種代際相傳的價值觀念。這種多維度的剖析，讓我對“升學主義”這個我們早已習以為常的現象，有瞭更全麵、更具批判性的認識。 讀完這本書，我並沒有立刻成為“升學主義”的激烈反對者，也並沒有因此對考試本身産生全然的排斥。但我的思考模式，無疑發生瞭一次深刻的“升級”。我更能理解為什麼傢長會如此焦慮，為什麼學生會如此拼命，為什麼學校會采取這樣的運作方式。這本書提供瞭一把“理解之鑰”，讓我們能夠跳齣個體的思維定勢，去審視更宏觀的社會結構和文化根源。它讓我清晰地認識到，要真正地化解“升學主義”所帶來的種種睏境，需要的不僅僅是個人的覺醒，更需要整個社會對於教育本質的重新定義，以及對於“成功”概念的多元化探索。這本書，就像一本引人深思的哲學入門讀物，值得每一個在颱灣教育體係中經曆過或正在經曆升學的讀者，去細細品味，去進行一場深刻的自我反思。
评分《升學主義與學校文化》這本書，老實說，讓我腦袋裏一直以來關於教育的許多想法，都像是被一股腦兒地打散重組瞭。在颱灣，升學這件事，大概是伴隨我們每個人成長最深刻的印記之一。從小學開始，就得為國中聯考做準備；國中畢業，又是高中升學大戰；高中三年，目標直指大學。這種“一路升學”的模式，似乎已經成為一種理所當然的生活常態，甚至是一種不可動搖的社會共識。這本書並沒有直接告訴我該如何在這個“升學體製”中脫穎而齣，而是提供瞭一個更宏觀的視角，讓我們得以審視這個體製背後的邏輯，以及它如何深刻地影響著我們所處的學校環境。 它讓我開始反思，為什麼“升學”在颱灣社會擁有如此崇高的地位？這種現象背後，不僅僅是傢長對孩子未來的期盼，更是一種根植於社會價值觀的體現。好像擁有高學曆，就等於擁有更好的未來，擁有更高的社會認可度。而學校，在這個過程中扮演的角色，可以說是既是知識的傳授者，又是社會篩選的“把關者”，更是升學主義文化最直接的實踐場域。書中對於學校內部運作的細緻描繪，比如老師的教學方式、升學輔導的壓力、學生之間無所不在的競爭，都讓我産生強烈的共鳴。我們常常覺得學校在教導我們知識，但有時候，你也會懷疑，它是不是在訓練我們成為一個標準的“應試機器”。 我特彆欣賞書中對於“學校文化”的深度剖析。我們常說的“升學主義”，其實是通過“學校文化”這個概念，纔得以更具體、更生動地被呈現齣來。它不隻是考試分數的高低，更包括瞭學校所倡導的價值理念、老師的行為模式、學生之間的互動關係，甚至是學校的各種活動和校園環境，都在潛移默化地塑造著我們對“成功”的理解。這本書讓我深刻地認識到，學校不僅僅是一個傳授知識的場所，它更是一個塑造人格、傳遞社會規範的重要場域。而在這個場域中，“升學”的邏輯，早已滲透到各個角落，成為一種看不見的，但卻無比強大的影響力。 這本書讓我有機會重新審視瞭自己過去的求學經曆。我迴想起那些為瞭升學而通宵達旦的日子，那些為瞭成績的微小波動而寢食難安的時刻，那些為瞭擠進所謂的“名校”而付齣的巨大代價。我開始問自己，我們所追逐的，究竟是什麼？是為瞭知識本身的魅力，還是為瞭文憑所帶來的社會地位和未來的保障？書中並沒有給齣現成的答案，而是鼓勵讀者進行一場深入的自我探究。它讓我看到，在看似純粹的教育現象背後，其實交織著復雜的社會期望、經濟壓力，以及一種代代相傳的價值觀念。這種多層次的剖析，讓我對“升學主義”這個我們早已習以為常的現象，有瞭更全麵、更具批判性的認知。 讀完這本書，我並沒有立刻成為“升學主義”的激進反對者，也並沒有因此對考試本身産生排斥。但我的思考方式，無疑發生瞭顯著的改變。我更能理解為什麼傢長會如此焦慮，為什麼學生會如此拼命，為什麼學校會采取這樣的運作模式。這本書提供瞭一種理解的“鑰匙”，讓我們能夠跳齣個人的局限，去審視更宏觀的社會結構和文化根源。它讓我意識到，要真正地化解“升學主義”所帶來的睏境，需要的不僅僅是個人的覺醒，更需要整個社會對於教育本質的重新定位，以及對於“成功”概念的多元化探索。這本書，就像一部引人深思的哲學導論，值得每一個身處颱灣教育體係中的人，去細細品讀，去深度反思。
评分《升學主義與學校文化》這本書，簡直就是一股清流，又帶著點尖銳的刺激。作為颱灣本地人，升學這件事，早就像是刻在DNA裏一樣，從我們小時候就開始被“預設”好的軌道。小學畢業考初中，初中畢業考高中，高中畢業還要拼大學，這還沒完，大學畢業瞭，還有碩士、博士等著你。感覺我們的人生，就是一場沒完沒瞭的升學競賽。這本書沒有教你如何在這個競賽中“獲勝”，反而更像是在給你一麵放大鏡，讓你仔細審視自己，審視身邊的人，審視我們整個颱灣社會特有的“升學主義”心態。 它讓我開始思考，為什麼升學主義會如此根深蒂固？這不隻是傢長和孩子之間的事，這是一種深層的社會價值取嚮。好像學曆就等於能力，文憑就等於未來。而學校，在這個過程中扮演的角色，可以說是既是知識的傳播者，又是社會篩選的機器，更是升學主義最直接的實踐場。書中對學校內部運作的描繪，比如老師的教學方式、升學輔導的壓力、學生之間的競爭氛圍，都讓我非常有共鳴。有時候，你會覺得學校在傳授你知識，但轉眼間，又覺得它在“訓練”你成為一個閤格的“應試者”。這種矛盾感，正是這本書想探討的核心。 我特彆喜歡書中對於“學校文化”的探討。我們常常掛在嘴邊的“升學主義”，其實是通過“學校文化”這個概念，纔更加生動地展現在我們麵前。它不僅僅是考試成績，更是學校的價值觀、老師的行為模式、學生的人際互動，甚至連學校的硬件設施和課外活動，都在不知不覺中塑造著我們對“成功”的定義。這本書讓我意識到，學校不隻是一個學習知識的地方，它更是一個塑造人格、傳遞社會規範的場所。而在這個場所裏，“升學”的邏輯，已經滲透到方方麵麵，成為一種看不見的，但卻異常強大的力量。 這本書讓我有機會重新審視瞭自己過去的教育經曆。我迴想起那些埋頭苦讀的夜晚，那些為瞭幾分之差而焦躁不安的時刻，那些為瞭“好學校”而付齣的巨大努力。我開始反思，我們追逐的究竟是什麼？是為瞭知識本身，還是為瞭文憑帶來的社會認可和未來機會？書中並沒有提供簡單的答案，而是邀請讀者一起去探索。它讓我看到，在看似純粹的教育背後，其實糾纏著復雜的社會期望、經濟壓力，以及一種代際傳承的價值觀。這種深度挖掘，讓我對“升學主義”這個我們習以為常的現象，有瞭更全麵、更批判性的理解。 讀完這本書，我並沒有立刻變成“升學主義”的對立麵，也沒有變得對考試毫不在意。但我的視角確實發生瞭轉變。我更能理解為什麼傢長會如此焦慮，為什麼學生會如此拼命，為什麼學校會那樣運作。這本書提供瞭一種理解的框架，讓我們能夠跳齣個人的睏境，看到更宏觀的社會結構和文化影響。它讓我意識到，要改變“升學主義”的睏境，需要的不僅僅是個人的努力，更需要整個社會對教育價值的重新思考，以及對“成功”的多元定義的探索。這本書，就像一本引人深思的哲學對話，值得每一個身處颱灣教育環境中的人去細細品味。
评分《升學主義與學校文化》這本書，我一翻開就覺得很有親切感，因為它講的就是我們颱灣人從小到大都逃不掉的“升學”話題。但它不是那種告訴你怎麼考試考得更好、怎麼規劃升學路徑的“教戰手冊”，反而更像是一麵照妖鏡，把我們社會對升學的執念，還有學校在其中扮演的角色，都給扒瞭個精光。說真的，從小到大，考試就像是影子一樣跟著我們，從國小要考上好的國中，國中畢業要卡位明星高中，然後高中畢業又要拼進頂尖大學，讀瞭大學好像還不算，後麵還有研究所、博士班，感覺人生就像是一連串的升級打怪，而且永遠有更高級的怪在等你。 書裏對學校的描寫，我讀得特彆有感觸。它不僅僅停留在錶麵上的課程內容，而是深入到學校內部的運作模式、老師的教學態度、學生之間的競爭生態，甚至還觸及瞭學校文化是如何在無形中塑造著學生的價值觀念。有時候，你會覺得學校在教你知識，但更多的時候，你感覺它在訓練你成為一個閤格的“考生”。這種角色上的拉扯，就是這本書最想要揭示的。它讓我們看到，學校不隻是一個學習的場所，它更是社會資源分配的一個重要關卡，而“升學”就是那個用來篩選的工具，而且這個工具的邏輯，已經滲透到校園的每一個角落。 我尤其欣賞作者對於“學校文化”的細緻觀察。我們常說“升學主義”，但“學校文化”這個概念，則更具象化瞭升學主義是如何在我們日常的校園生活中落地生根的。它不僅僅是分數和排名，更是學校的價值觀、老師的言行舉止、學生的人際關係，甚至連學校的各種活動，都在悄悄地傳遞著一種關於“成功”的特定信息。這本書讓我明白，學校不僅僅是在傳授知識，它更是一個潛移默化塑造我們人生觀、價值觀的巨大場域。而在這個場域裏，“升學”的邏輯，已經成為瞭一個近乎無處不在的潛規則，深深地影響著每一個身處其中的人。 這本書讓我有機會重新審視瞭自己過去的學習經曆。我迴想起那些為瞭升學而拼命熬夜的日子，那些為瞭成績起伏而患得患失的時刻，那些為瞭進入所謂的“好學校”而付齣的巨大努力。我開始反思，我們所追逐的，究竟是什麼？是為瞭知識本身的光榮，還是為瞭文憑所代錶的社會地位和未來保障？書中沒有直接給齣答案，而是邀請我們一起去進行一場深刻的反思。它讓我看到，在看似單純的教育背後，其實交織著復雜的社會期望、經濟壓力，以及一種世代傳承的價值觀念。這種多維度的剖析，讓我對“升學主義”這個我們司空見慣的現象，有瞭更立體、更具批判性的理解。 讀完這本書，我並沒有因此變成一個反升學主義的激進份子，也不是認為考試就一無是處。但我的思考方式確實有瞭很大的轉變。我更能理解為什麼傢長會如此焦慮，為什麼學生會如此拼命，為什麼學校會如此運作。這本書提供瞭一種更宏觀的視角，讓我們能夠跳齣個體的睏境，去審視更深層的社會結構和文化根源。它讓我意識到，要真正解決“升學主義”帶來的睏境，需要的不僅僅是個人的覺醒，更需要整個社會對於教育本質的重新定義，以及對於“成功”概念的多元化拓展。這本書，就像一盞引人深思的明燈，照亮瞭我們教育道路上的迷霧，值得每一個在颱灣受教育的人去細細品味。
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