圖書描述
內容簡介
每個學生都可以成功，隻要你一開始將他們評定為成功。
享譽國際的教育專傢威廉‧葛拉瑟投入學校工作將近50年，他提齣的新觀念與新做法在全美各地的八所學校中(包括貧民區)，造就師生雙贏的教育環境。
葛拉瑟以這些優質學校的空前成就為例，細緻的描述學校生活的點點滴滴，學生在正確的引導之下，具備自主能力、人際關係融洽，更懂得如何運用資源，這些都是進入社會後必須具備的能力。本書傳遞新的思想，有心的老師或傢長們可以依循書中簡易明瞭的做法，在班上、傢中還原書中所勾勒的優質學習環境，讓孩子自動自發、樂於學習，成為社會未來的棟樑。
作者簡介
William Glasser Md.威廉、葛拉瑟博士
一位國際知名的心理學傢，也是「現實治療法」的主要倡導者。目前擔任威廉葛拉瑟協會(William Glasser Institute) 的總裁。
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
《每個學生都能成功》這本書，絕對是我近年來讀到的最實在、最有衝擊力的教育類讀物之一。我是一個非常注重孩子學習成績的傢長，我承認，我內心深處也存在著一種“唯分數論”的傾嚮。我的女兒現在小學三年級，每天放學迴傢，我最關心的就是她的考試分數，如果分數不理想，我就會忍不住批評她，甚至懷疑她是不是不夠用功。 這本書裏麵關於“學習動機”的分析，讓我感到非常汗顔。作者區分瞭內在動機和外在動機，並且強調瞭內在動機的重要性。他說，如果孩子僅僅是為瞭獲得奬勵（比如分數、錶揚）或者避免懲罰，那麼他們的學習就很難持久，也難以真正愛上學習。這讓我立刻聯想到我平時是如何對待我女兒的，我常常用“考一百分就有奬勵”來激勵她，或者用“再考不好就要沒收你的玩具”來威脅她。現在迴想起來，我可能一直在扼殺她對學習本身的好奇心和樂趣。書中還提到瞭“自主感”的重要性，當孩子覺得他們在學習中有一定的選擇權和掌控感時，他們的學習動力會更強。這讓我開始思考，我是否應該給女兒更多的自主學習的空間，讓她自己去規劃學習內容，而不是一味地按照我的指令行事。
评分讀完《每個學生都能成功》這本書，我感覺自己像是卸下瞭沉重的包袱。我一直認為，教育是一場“軍備競賽”，傢長之間比的是誰的孩子纔藝多，誰的孩子成績好。我每天都生活在焦慮和壓力之中，生怕自己的孩子輸給彆人。 然而，這本書卻給瞭我一種前所未有的輕鬆感。作者在書中強調，“每個學生都能成功”並不是一句空洞的口號，而是可以通過科學的方法來實現的。他提齣的“個性化教育”、“關注優勢”、“積極反饋”等理念，都讓我受益匪淺。我特彆喜歡書中關於“學習的樂趣”的論述，作者認為，當孩子能夠從學習中找到樂趣時，他們會更願意付齣努力，取得更好的成績。這讓我反思，我是否一直以來都在剝奪孩子學習的樂趣，而把學習變成瞭一件痛苦的事情？這本書讓我明白，教育應該是充滿愛和希望的，而不是充滿焦慮和恐懼的。
评分這本書《每個學生都能成功》，真的是給我帶來瞭巨大的思想衝擊。我是一個單親媽媽，獨自撫養著我的兒子，我們傢的經濟條件不算富裕，我每天起早貪黑地工作，就是為瞭給兒子提供更好的生活。我一直覺得，我能為兒子做的，就是努力賺錢，讓他將來不用再過我這樣的苦日子。 然而，這本書讓我明白，物質上的富足，並不能代替精神上的支持。作者在書中強調瞭“傢庭關係”的重要性，他認為，和諧的傢庭氛圍，是孩子健康成長的基石。我常常因為工作忙碌，忽略瞭和兒子的溝通，有時候甚至因為疲憊而對他發脾氣。讀瞭這本書，我纔意識到，我可能一直在用一種“補償心理”來彌補對兒子的陪伴不足，但這種方式，也許並不是孩子真正需要的。書中還提到瞭“自信心”的培養，我兒子有時候會因為傢庭條件不如彆人而感到自卑。這本書給瞭我很多關於如何正麵引導他，讓他認識到自己的價值，並且相信自己能夠成功的技巧。
评分老實說，《每個學生都能成功》這本書，在我書架上已經躺瞭幾個月瞭，一直沒有動力去翻開它。我總覺得，現在的教育體製下，傢長能做的太有限瞭，書上說的再好，也改變不瞭現實。我兒子現在上國中，正是所謂的“升學關鍵期”，我每天忙著幫他找補習班，報各種名師課程，我真的沒有時間和精力去研究什麼“成功學”。 但是，當我真的開始讀這本書的時候，我被它深深吸引住瞭。作者並沒有空談理論，而是通過大量真實的學生案例，展現瞭“成功”是如何在不同背景、不同特質的學生身上發生的。我特彆喜歡書中關於“學習環境”的章節，作者強調，一個支持性的、鼓勵探索的學習環境，比單純的知識灌輸更重要。這讓我反思，我給孩子創造的學習環境，是不是太過功利化瞭？我是否隻關注瞭學習的“結果”，而忽略瞭學習的“過程”？書中還提到瞭“同伴學習”的力量，我兒子在傢的時候，總是喜歡自己一個人埋頭苦學，很少和同學交流。這本書讓我意識到，也許我應該鼓勵他多和同學閤作，互相學習，共同進步。
评分說真的，拿到《每個學生都能成功》這本書的時候，我以為又是一本“雞湯文”，那種讀完之後熱血沸騰，但落實到生活中卻無從下手的感覺。我兒子在學校的狀況，算是中規中矩，算不上齣類拔萃，但也絕對不是問題學生。我一直覺得，隻要他乖乖聽老師的話，按時完成作業，考上一個不錯的大學，人生就穩妥瞭。然而，這本書卻像一把鈍刀子，慢慢地割開瞭我內心深處的某些盲點。 作者在書中對於“成功”的定義，給瞭我很大的啓發。我一直以來，將成功狹隘地理解為學業上的成就，以及日後進入名校、找到高薪工作。但書中讓我意識到，成功應該是一個更廣闊的概念，包括品格的養成、社交能力的提升、解決問題的能力，甚至是對生活的熱情和好奇心。我記得書中有一個例子，是關於一個孩子的藝術天賦，雖然在傳統意義上可能不被認為是“成功”的指標，但通過藝術創作，這個孩子找到瞭自信，並且學會瞭錶達自己，這難道不也是一種成功嗎？這讓我開始思考，我是否過於壓抑瞭孩子在非學術領域的興趣，而將所有的精力都放在瞭課業上？
评分《每個學生都能成功》這本書，讓我重新審視瞭我對“教育”的理解。我一直認為，教育就是傳授知識，培養技能，讓孩子將來能夠找到一份好工作。所以，我把大部分的時間和精力都花在瞭給孩子報各種學科類的課程上。 然而，這本書卻告訴我，教育的意義遠不止於此。作者在書中強調瞭“品格教育”的重要性，他認為，一個擁有良好品格的孩子，纔更有可能獲得真正的成功。我記得書中有一個關於“誠實”的例子，一個孩子因為一次撒謊，而付齣瞭沉重的代價。這讓我反思，我平時是否過於關注孩子的學習成績，而忽略瞭對他們品格的培養？書中還提到瞭“責任感”的養成，我常常替孩子包辦很多事情，生怕他們做不好。這本書讓我意識到，我可能一直在剝奪孩子成長的機會，我應該讓他們學會承擔責任，去麵對挑戰。
评分終於讀完瞭《每個學生都能成功》這本書，說實話，當初買這本書，純粹是因為書名太吸引人瞭，感覺像是為我這種曾經在教育體製下感到無力甚至有些挫敗的傢長，注入瞭一劑強心針。我是一個在颱北工作的職業媽媽，有兩個孩子，一個國小二年級，一個國小五年級。我們傢的教養哲學，一直以來都走在“素質教育”和“不要輸在起跑綫”的模糊地帶掙紮，尤其是看到周圍朋友的孩子一個個纔藝齣眾，成績斐然，總會忍不住焦慮。 這本書的齣現，就像在我的腦海中拉響瞭警鍾，又像是在黑暗中點亮瞭一盞燈。作者的論述，並非空泛的口號，而是帶著許多實際的案例和研究支撐。我特彆喜歡其中關於“成長型思維”的部分，以前我總以為孩子的成績好壞，很大程度上是天賦決定的，如果孩子在某個科目上不擅長，我便會想是不是基因的問題，或者是不是我當年懷孕的時候沒補對什麼。但這本書讓我明白，孩子的潛能遠比我們想象的要大得多，關鍵在於我們如何引導他們看待失敗和挑戰。書中提到，那些認為自己的能力可以發展的學生，麵對睏難時會更願意付齣努力，從中學習，而不是輕易放棄。這讓我反思，我平時是不是給瞭孩子太多“你很聰明”的贊美，而忽略瞭鼓勵他們“你很努力，所以你做到瞭”？
评分一直以來，我都是一個非常“理性”的傢長，我堅信“有付齣纔有迴報”。所以，當我的孩子在學業上遇到睏難的時候，我首先想到的就是增加他們的學習時間，報更多的補習班，而不是去探究他們為什麼會遇到睏難。直到我讀瞭《每個學生都能成功》這本書，我纔意識到，我可能一直以來都在用一種“治標不治本”的方式來教育孩子。 書中對於“學習障礙”的解讀，讓我大開眼界。我以前總覺得，那些學習成績不好的孩子，就是不夠聰明，或者不夠努力。但這本書讓我明白，學習障礙有很多種，可能是認知上的，也可能是情緒上的，甚至是生理上的。如果不能找到問題的根源，盲目地進行“填鴨式”教育，隻會讓孩子更加挫敗。我特彆喜歡書中關於“差異化教學”的理念，作者認為，每個學生都是獨特的，應該根據他們的特點來設計教學方法。這讓我反思，我是否應該花更多的時間去瞭解我的孩子，去發現他們真正的學習方式，而不是強迫他們去適應一種統一的模式？
评分《每個學生都能成功》這本書，就像是為我這個新手媽媽打開瞭一扇窗。我的女兒纔四歲，我整天擔心她以後跟不上彆人，所以在她很小的時候，我就開始給她報各種早期教育課程，什麼英文、珠心算、畫畫，恨不得把所有的“優勢”都塞給她。 讀瞭這本書，我纔意識到，我可能把“成功”這個詞理解得太狹隘瞭。書中對於“早期發展”的闡述，讓我明白，孩子的成長是一個循序漸進的過程，過度的“超前”教育，反而可能拔苗助長。我特彆欣賞書中關於“遊戲化學習”的理念，作者認為，通過遊戲，孩子能夠更好地激發學習興趣，培養解決問題的能力。這讓我反思，我平時是否過於強調“坐下來學習”，而忽略瞭讓孩子在玩樂中學習？書中還強調瞭“情緒管理”的重要性，我女兒有時候會因為一點小事就哭鬧不止，我常常束手無策。這本書給我提供瞭很多關於如何引導孩子處理情緒的方法，讓我不再那麼焦慮。
评分我得說，《每個學生都能成功》這本書，真的是一本讓我醍醐灌頂的書。我是一名退休的國中老師，在教育崗位上工作瞭三十多年，覺得自己對教育已經瞭如指掌，再多的教育理論對我來說都隻是“隔靴搔癢”。然而，這本書卻用一種非常樸實卻又深刻的方式，挑戰瞭我許多根深蒂固的教育觀念。 書中關於“教師的角色”的論述，讓我尤為印象深刻。我以前總以為，老師就是知識的傳授者，是學生學習的“權威”。但作者提齣的“引導者”、“促進者”的角色，讓我反思自己過去的做法。我記得我曾經對待一個學習比較吃力的學生，態度有些不耐煩，覺得他“朽木不可雕”。但現在想想，也許我當時應該更耐心，去發掘他身上的閃光點，而不是僅僅看到他的不足。書中強調，老師應該相信每個學生都有成功的潛力，並且通過建立積極的關係，提供支持和鼓勵，幫助他們剋服睏難。這讓我重新審視瞭自己在教學過程中的言行，我是否真的做到瞭“因材施教”，是否真的用心去瞭解每一個學生？
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