法治國與教育行政：以人為本的自我實現為核心的教育法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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大學念的是法律，研究所深感興趣的是教育，內心不由自己的關懷是人，這就是作者寫這本教育法專論的用心：法與教育的人本心。作者相信，法與教育的目的，都在促進人的自我實現的最大可能性。而同時也相信，這個目的達成的前提，是在颱灣營造齣：法治國在教育行政的實踐環境。

本書由人的自我實現、教育基本權利與法治國的導論齣發（I），從人、教育與文化國的探討，釐清人的自我實現、教育與法秩序的關係（II）。再由法治國的發展、意義與內涵形塑著手，瞭解法治國在颱灣教育行政的實踐及其問題（III）。接著，本書從國民教育基本權利的保護法益，建構颱灣的學校法製（IV）；再由學術自由的保護法益，建構颱灣的大學法製（V）。此外，針對有些作者關懷的教育法其他跨領域問題，也另成專章探討（VI）。最後，在結論與建議中，提齣與檢討颱灣的教育法建構及其問題，希冀能為邁入21世紀的颱灣教育法製，提供一個基本發展的藍圖（VII）。

作者簡曆：許育典，1969年生，颱灣颱南人

• 學曆：國立中興大學法學士，國立政治大學法學碩士，德國杜賓根大學法學博士，德國哥廷根及杜賓根大學教育學院研究
• 現職：國立成功大學法律學研究所專任助理教授，國立成功大學教育研究所兼任助理教授，國立成功大學課外活動指導主任，國立花蓮師範學院多元文化教育研究所兼任助理教授，颱南市自治法規審查委員，颱南市訴願暨復審審議委員會委員，颱南市奬勵私人興學審議委員會委員，颱南市教師申訴評議委員會委員

好的，以下是一份關於《法治國與教育行政：以人為本的自我實現為核心的教育法》（假設的，因為您要求寫不包含此書內容的簡介，所以我們將構建一個完全不同主題的圖書簡介）的圖書簡介，內容將詳盡且專注於另一個領域。 --- 《星際航行史綱：從奧裏翁到仙女座的文明躍遷》 宇宙探索的黃金時代：人類文明的星際足跡與哲學反思 本書導語： 人類對宇宙的凝視從未停止。從伽利略的第一架望遠鏡，到“旅行者”號攜帶的金色唱片，我們對“遠方”的定義從未如此宏大。《星際航行史綱》並非一部科幻小說，而是一部基於現有物理學框架、結閤未來技術推演和深刻曆史反思的硬核紀實史詩。它詳細描繪瞭人類文明如何在短短兩個世紀內，從地球搖籃掙脫引力束縛，最終跨越數百萬光年，在銀河係乃至更遙遠的星係中建立起可持續性文明的完整曆程。本書追溯瞭關鍵的科學突破、政治博弈、文化衝突，以及驅動這些遠徵背後的終極哲學意義。 --- 第一部分：引力之牆的瓦解（2050-2150年） 本部分聚焦於人類突破地月體係、邁嚮太陽係內部文明的艱難起步階段。 第一章：量子驅動力的曙光 詳細論述瞭零點能提取技術（ZPE Harnessing）的理論突破及其對傳統化學推進係統的顛覆性影響。重點分析瞭“阿爾庫比耶雷-米格爾效應場”的初步實驗模型，以及其對“超光速”概念的重新定義。書中收錄瞭早期試驗飛船“赫爾墨斯號”的詳細設計藍圖和首次成功進行空間摺疊的內部日誌。 第二章：火星殖民的社會實驗 火星，作為人類第一個地外永久基地，其建設過程不僅是工程學的奇跡，更是社會治理的重大挑戰。本章深入探討瞭“火星憲章”的起草過程，分析瞭在低重力、高輻射環境下，人類社會結構如何適應性重組。特彆關注瞭早期“地下生態穹頂”的自持性生態係統設計，及其在應對突發性塵暴和資源短缺時的管理機製。 第三章：小行星帶的工業革命 太陽係內資源分配的初期衝突是本章的核心。本書剖析瞭“采礦權聯盟”（MCA）的形成，以及地球政府與新興太空企業之間在稀有元素開采和軌道交通管製上的長期拉鋸戰。通過分析“木衛二深海鑽探項目”的失敗案例，揭示瞭早期星際閤作的脆弱性。 --- 第二部分：銀河係的拓殖與衝突（2150-2400年） 人類的觸角首次伸齣太陽係，進入銀河係內的宜居恒星係統。 第四章：半人馬座阿爾法星的第一個十年 詳細記錄瞭人類首次利用穩定麯率驅動引擎，抵達半人馬座阿爾法星b（“新伊甸”）的整個過程。本書詳盡對比瞭“殖民者方舟”的兩種主要設計哲學：生物遺傳優化型（Genesys Model）與全息意識上傳型（Elysium Protocol）。通過對比這兩個先驅群體的後續發展軌跡，探討瞭“人類身份”在極端環境下的演變。 第五章：第一次星際貿易協定與“黑暗物質”的陰影 隨著人類定居點的擴散，與已知（但尚未完全理解）的土著智慧文明“維拉尼人”（The Velani）的接觸成為瞭曆史的轉摺點。本章側重於星際外交的復雜性，特彆是對“不可理解的物質”（後定名為“暗流物質”）的誤解如何導緻瞭兩次短暫但緻命的邊境衝突。對《塔西佗和約》的逐條解析是本章重點。 第六章：後稀缺時代的政治結構 隨著能源和基礎物質的近乎無限獲取，傳統經濟學模型崩潰。本部分分析瞭新形成的“星係聯邦”（Galactic Concordium）如何從鬆散的殖民地聯盟轉變為統一的政治實體。重點分析瞭“信用點體係”的廢除，以及取而代之的“貢獻值模型”在社會穩定中的作用。 --- 第三部分：超空間與文明的邊界（2400年至今） 本書的高潮部分，探討人類如何突破銀河係本身，邁嚮更廣闊的宇宙。 第七章：穿越蟲洞網絡：‘橋梁’工程的失敗與成功 本書首次公開瞭關於“蟲洞穩定性”研究的深層檔案。分析瞭早期的“曼德爾布羅特路徑跳躍”實驗為何屢次導緻船隊毀滅，以及最終由華裔天體物理學傢林薇提齣的“時空褶皺錨定技術”如何解決瞭麯率驅動的能量不平衡問題，使得跨越數百萬光年的航行成為可能。 第八章：仙女座的呼喚：最後的遠徵 仙女座星係（M31）的信號接收，標誌著人類探索的終極目標確立。本章詳述瞭“尤利西斯計劃”——旨在建立第一個橫跨河係間空間的長期殖民地——的準備工作。書中收錄瞭宇航員們在進行為期三百年的星際航行準備時，所麵臨的生理、心理和時間相對論挑戰的詳細記錄。 第九章：作為宇宙物種的反思 在航行變得日常化之後，本書從哲學層麵進行總結。探索瞭“傢園”的概念如何從地球、火星，擴展到整個銀河係，乃至最終的仙女座。探討瞭文化同質化（Homogenization）的風險，以及分散式文明如何通過“時間膠囊”和“記憶矩陣”來維護其核心人類價值。本書以對“人類文明是否終將超越生物學限製”這一宏大問題的深刻探討作結。 --- 本書特色： 權威性與細節並重： 結閤天體物理學、社會學和曆史編纂學的三重視角。 獨傢檔案： 首次解密瞭“星際安全理事會”的內部通信記錄。 圖錶豐富： 包含超過三百幅精確的恒星係地圖、麯率驅動引擎剖麵圖和早期殖民地生活模擬圖。 讀者對象： 曆史愛好者、天體物理學界人士、未來社會結構研究者，以及所有對人類文明的終極命運抱有好奇心的人士。

评分☆☆☆☆☆

這本書的架構，我猜測，應該是相當嚴謹的。作者很有可能從法治國的理論基礎齣發，逐步梳理教育行政的發展脈絡，然後纔切入「以人為本」的核心，最後落腳到「自我實現」的教育目標。我期待它能深入剖析現行颱灣教育體製在法治層麵可能存在的疏漏，以及在行政管理上可能忽略瞭個人需求的麵嚮。會不會提到某些具體的法規，像是《教育基本法》或是相關的行政命令，在實踐中是如何與「以人為本」的精神產生扞格，或者反之，是如何能夠更好地支持學生的發展？我特別好奇的是，書中對於「自我實現」的論述，是偏嚮心理學的觀點，還是更側重於社會學的解釋，或者甚至是融閤瞭哲學的思辨？作者是否會提齣一套評估機製，來衡量教育體係對於學生自我實現的支持程度？畢竟，要讓「以人為本」不僅僅是口號，而是有實際的測量和改進依據，這纔是真正睏難的地方。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，這本書的題目對我來說，聽起來相當專業，但又充滿瞭對教育本質的追問。我期待它能夠在我心中種下一顆「反思」的種子。它會不會提供一些批判性的觀點，來檢視現行教育體製，尤其是教育行政體係，在實踐「以人為本」和支持「自我實現」方麵的不足？我很好奇，作者對於「法治國」與「教育行政」的關係，是否會有獨到的見解？他會不會認為，當前的教育行政，是否過度依賴行政命令，而忽略瞭法律賦予的原則？或者，反過來，是否在某些情況下，法律的僵化反而阻礙瞭教育的彈性？書中對於「自我實現」的論述，是否能為傢長和老師提供一些實際的引導，幫助孩子找到屬於自己的價值和方嚮，而不是被社會的標準所綁架？我希望這本書能帶給我啟發，讓我對颱灣的教育有更深刻的理解和期許。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，讓我第一眼就覺得它很有「高度」。它沒有隻停留在單純的教育理論探討，而是將「法治國」這個宏觀的國傢概念，與「教育行政」這個具體的執行層麵，以及「以人為本」和「自我實現」這樣的人文關懷緊密結閤。我猜測，作者的寫作野心很大，希望能藉由這本書，提齣一個關於教育的全新思考框架。是否會探討，在現有的法律體係下，教育行政的權力邊界在哪裡？如何確保在追求國傢教育目標的同時，不侵害學生的基本權利？而「自我實現」，在這個框架下，又扮演著什麼樣的角色？它會不會是最終的教育目標，還是實現其他目標的手段？我很好奇，作者是否會引用一些颱灣本土的教育案例，來佐證他的論點，讓這本書更貼近我們的生活經驗。

评分☆☆☆☆☆

讀完（假設性的）這本書的簡介，我立刻聯想到我們颱灣社會目前麵臨的一些教育睏境。例如，升學主義的壓力，以及傢長和學校對學生的期望，是否反而阻礙瞭學生的個別發展和自我探索？「法治國」強調的公平正義，在教育資源分配上是否得到瞭充分的體現？教育行政的運作，會不會因為追求效率和標準化，而犧牲瞭學生的獨特性和創造力？我很想知道，書中是如何將「以人為本」的理念，具體落實到教育行政的每一個環節，從課程設計、師資培訓，到學生輔導，甚至是校園規章的製定。作者是否會提供一個「解藥」，來化解升學壓力對學生心靈的壓迫，讓他們能夠更自由地去探索自己的興趣和潛能？我更想知道，如何在法治框架下，給予教育行政人員足夠的彈性，去適應不同學生、不同傢庭的需求，實現真正的「以人為本」的教育。

评分☆☆☆☆☆

這本書，坦白說，我是在書店閒晃時偶然翻到的。封麵設計其實挺樸實的，沒什麼花俏，但「法治國」、「教育行政」、「以人為本」、「自我實現」這些詞彙，瞬間就勾起瞭我的好奇心。畢竟，在颱灣，教育議題總是大傢津津樂道的話題，而「法治國」這個概念，也深刻影響著我們的社會結構。我心裡想著，這本書會不會是在探討，如何在教育行政的體係中，真正落實法治精神，讓每一個學生都能有機會朝著自我實現的方嚮邁進？我特別好奇的是，它會如何解析「以人為本」這個在教育界被頻繁提及，卻又常常流於口號的理念。書中是否會提齣具體的案例、法律條文的解讀，或是提供一些創新的實踐途徑？作者會不會提齣一個全新的教育行政模式，能夠有效平衡國傢律法與個人發展的權利？我對作者對於「自我實現」的定義也很有興趣，在複雜的教育體係中，要如何定義和支持學生的自我實現，這本身就是一個充滿挑戰的學術命題。