教育測驗與評量 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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拿到《教育測驗與評量》這本書，我第一時間就翻到瞭關於“信度”和“效度”的部分。這兩個概念在教育測驗裏真的是太重要瞭，但常常是我們老師在設計題目時不小心忽略的關鍵。我比較想知道的是，這本書會不會針對這方麵提供一些比較實用的方法，讓我們可以輕鬆地評估我們自己設計的測驗有沒有達到這兩個標準。比如，如果我設計一個數學的單元測驗，我怎麼知道我的題目是不是真的在測驗學生的數學能力，而不是在考查他們的閱讀理解能力？或者，我的題目有沒有測量到學生對這個單元所有重要概念的掌握程度？我知道有統計方法可以計算信效度，但對很多一綫老師來說，可能很難去實際操作。所以，我希望這本書能提供一些更直觀、更易懂的方法，甚至是一些“看圖說話”的技巧，讓我們能夠快速地判斷一份測驗的品質。此外，我也很好奇，書中會不會討論到“常模參照測驗”和“標準參照測驗”的差異，以及在我們的教育體係下，這兩種測驗分彆適閤應用在哪些場景？例如，升學考試通常是常模參照，但我們平常的課堂測驗，是不是更應該走嚮標準參照，讓學生知道自己到底掌握瞭多少內容，而不是隻跟同學比較分數？這本書能不能在這方麵給我一些啓示？

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坦白說，我一開始對《教育測驗與評量》這本書的期待，並沒有那麼高。我以前讀過一些教育相關的書籍，有些寫得太理論化，讀起來很枯燥，感覺離實際教學很遙遠。但這本書的封麵設計還蠻吸引人的，而且書名又是我一直在尋找的主題，所以還是買來讀讀看。讀瞭之後，我發現這本書的處理方式跟我想象的不太一樣，它不是那種一張張列齣各種量錶、公式讓你照抄的教科書。它更像是透過一些深入的討論，讓你去思考“為什麼”要這樣做測驗和評量，以及“什麼纔是”真正有效的測驗和評量。我特彆感興趣的是，書中會不會探討到一些比較新穎的評量方式，比如像是學習曆程檔案（e-portfolio）的應用？我知道很多大學在招生時會參考學生的學習曆程檔案，那在國高中階段，我們有沒有辦法在課堂上引導學生建立齣有價值的學習曆程，並且用它來評估學生的學習過程和成長？還有，關於測驗的效度，書中會不會舉一些例子，說明什麼樣的測驗設計是有效的，什麼樣的設計容易産生偏差？例如，如果我設計一個關於曆史事件的單選題，我怎麼確保學生選的是正確的答案，而不是因為題目本身有歧義，或者題目考查的是一些無關緊要的細節？這些都是我教學過程中常會遇到的睏惑，我希望這本書能提供一些更細緻的解析。

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這本書的書名是《教育測驗與評量》，我拿到這本書的時候，真的是又驚又喜，因為我一直以來在教學現場都覺得，測驗跟評量這塊怎麼這麼抽象，學校給的在職研習也多半是點到為止，根本沒講透。尤其是在現在少子化、強調多元發展的趨勢下，怎麼設計齣真正能反映學生學習成果，又不會給學生太大壓力的評估方式，真的是一個大學問。這本書的齣現，對我來說就像久旱逢甘霖。我最想知道的，就是這本書能不能提供一些實際操作的範例，比方說，像我們教的國文、數學、英文這些科目，在不同的學習階段，要怎麼設計不同類型的題目？是單選題、複選、填充、還是申論題？每種題型分彆適閤評估哪些學習目標？另外，如果我要設計一個單元小測驗，有沒有什麼 checklist 可以參考，確保題目有信效度，而且能評估到課堂上教授的內容？還有，現在很多學校都在推行項目式學習（PBL），這種需要學生閤作完成的大型任務，要怎麼進行評量？是隻看最後成果，還是過程中的參與度、閤作技巧也要納入評分？我很期待這本書能給我一些更具體、更接地氣的指引，讓我能把理論落實到教學實踐中，做齣更有效的評估。

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我對《教育測驗與評量》這本書的興趣，主要在於它是否能幫助我更好地理解和運用“形成性評量”（formative assessment）。我們都知道，形成性評量是為瞭促進學生學習而進行的，它應該貫穿教學過程，及時反饋給學生，幫助他們調整學習策略。但是，在實際教學中，我們很多老師還是習慣於期中期末的“總括性評量”（summative assessment），覺得那樣纔算“正式”的評估。我希望這本書能提供一些具體的例子，說明如何在日常教學中有效地進行形成性評量。比如，我們課堂上的提問、小組討論、或是課後的小練習，怎麼纔能被設計成有價值的形成性評量？這些評量收集到的信息，我們又該如何轉化為對學生更有針對性的指導？有沒有一些可以快速收集學生反饋的技巧，而不需要花費太多時間去批改？另外，我也想知道，書中會不會探討如何利用科技來輔助形成性評量？現在有很多在綫的學習平颱和工具，它們能否幫助我們更便捷地進行學生學習狀況的追蹤和評估？例如，利用一些互動式測驗平颱，我們可以即時看到學生的掌握情況，並根據這些信息調整接下來的教學內容。這本書如果能在這方麵提供一些實用的建議，那對我來說真的是太有幫助瞭。

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這本書名《教育測驗與評量》聽起來就很有份量，我一直覺得，我們在教育現場，對於“測驗”和“評量”這兩個詞常常混用，但其實它們是有細微差彆的。我很想知道，這本書會不會從根本上厘清這些概念，並且解釋清楚為什麼我們需要區分它們。更重要的是，我非常好奇，它會不會深入探討“評量”的價值，以及我們應該如何設計齣真正能夠促進學生“全麵發展”的評量體係。因為現在教育的目標越來越多元，不再隻是追求學術成績，還包括品格、創造力、閤作能力等等。那麼，這些抽象的、非知識性的能力，我們又要如何去“評量”呢？有沒有一些比較成熟的、可行的評量工具或方法，可以幫助我們捕捉這些不容易被量化的特質？比如說，如果我想評估一個學生在團隊閤作中的領導能力，或者他在解決問題時展現齣的創新思維，我該怎麼設計一個情境，讓他能夠發揮齣來，並且我又能觀察到並進行記錄？這本書會不會提供一些這樣的“情境化”的評量設計思路？另外，我也想知道，書中會不會討論到“評量結果的解讀”和“如何將評量結果有效地傳達給學生和傢長”，這部分常常是很多老師的痛點，我們測驗分數齣來瞭，但學生和傢長卻不太清楚這個分數代錶什麼，或者我們該如何根據這個分數，給學生提供更積極有效的學習建議。