河道式作文寫作指南(附解答本)(四版) pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　► 新增108年國語文寫作能力測驗、108年統測作文分析

　　作文的順序是先求「立意」再求「取材」，要求「結構」再以「文采」潤飾，行有餘力再求個人行文的「文氣」。本書便是以「嚮度階段式目標」為綱要，一一列分章節說明每個階段的學習策略，提供相應的指引與示例，一階一階開拓穩固河道，注入豐沛河水。

　　全書以「立意」、「取材」、「結構」、「文采」四大項目貫穿，並加入敘事、寫景、抒情、議論的相關訓練。四個項目若能通透熟練，在日常寫作或應試現場中都能遊刃有餘。最後「應用」一章，直接以試題實戰，演示河道式作文在大考中的具體應用。另附二十五迴「河道工程測驗」，隨章測試，反覆訓練至融會貫通。

　　簡而言之，河道式的教學，是階梯式的教學，將各階段目標分開訓練，各點擊破。隻要隨著「河道式作文」的思維脈絡前進，疏通每個項目的支流，鋪建每一階段的河道，終將抵達屬於自己的文學海洋。

好評推薦

　　子漠，這位「國文界的賈伯斯」，在創意教學中翻江倒海的海貍，神腦淋灕！從解構到建構，於有招與無招間齣入。認識他，便讓你愛上教學，迷戀教學，把左腦與右腦開啓齣感知與思辨的無限可能。後浪排山，他是我教學生涯中，最最讓我激賞的奇蹟！
　　北一女中國文教師　2015年師鐸奬　易理玉老師

　　由涓滴而成江河的符號工程
　　倒數計時中的十二年國教強調每個人都是終身學習者，而在「自主行動」、「溝通互動」與「社會參與」三大麵嚮中，「符號運用與溝通錶達」顯然與語文領域關係最為密切，國文的讀寫也被賦予素養導嚮與思辨的巨大挑戰。
　　翻滾海貍工作室的楊子漠老師以她豐厚的國文教學基礎，和靈活的思維應用能力，提供瞭一套形神兼顧的寶典：《河道式作文寫作指南》。把會考、統測及大考所需要的語文錶達能力，以「聽、讀」的解構與「說、寫」的重建，循序展開明確的作文脈絡，讓讀者不隻仰望雲端，也能循著一彎細流，運用文本拓展自己的思路，更以清晰可行的方式，分項評分，達成多元嚮度，透過理解與實作建構作文教學的自信。祝福大傢能夠在這條河道上，找到自己「符號運用與溝通」的明津。
　　北一女中國文教師　颱大中文係兼任助理教授　歐陽宜璋老師

　　在遇見「河道式作文」之前，我以為寫作絕大部份靠「纔氣」；直到接觸「河道式作文」之後，我纔明白寫作靠的是「方法」。在齣師之路上，從沒有告訴我們作文該怎麼教，於是我們各自摸索，跌跌撞撞。但此後，我們再也不用盲人摸象，因為「河道式作文」提供最完整有效的寫作訓練方法，一路帶你從立意、取材、結構、文采到應用。讓孩子們的寫作靈感如滔滔江水，源源不絕。
　　新北丹鳳高中　歐陽立中老師

　　雖然坊間已經有很多教人怎麼寫作的書籍，但好像都停留在「技巧」層次，隻是教人如何佈局、如何寫得漂亮，根本無法深入「創作」的核心；在我看來，如果沒有對人生進行真正的反思，就不可能寫齣有深度的文章。就算辭藻華美，也不過是綉花枕頭，中看不中用，不可能拿到高分。我是在網路上偶然看到海貍提倡的「河道式作文」。海貍把「思維」比喻成一條一條的「河道」，他所教授的，是如何疏導我們的思維，進而匯聚成一篇文章的方法。我發現，海貍的引導方式充滿瞭「理性」與「邏輯」，就好像一把利刃一樣，把人類的思維拆解成好幾個層次，深入剖析之後再依序組建起來——原來海貍教的是「思考」的方法！確實，這纔應該是作文教學真正的核心。我希望海貍這本《河道式作文寫作指南》，能夠終結傳統作文教學「虛僞造假」、「濫情膚淺」的弊病，讓學生學會如何理性地思考、有邏輯地錶達，並進而反思生命經驗，活得更加精彩與深刻。這樣的作文教育，應該可以算是「全人教育」中，最重要的一環吧！
　　厭世哲學傢

 

作者簡介

海貍老師：楊子漠
 
　　翻滾海貍工作室企畫長
　　畢業於颱灣師範大學國文係
 
　　2014年
　　將「教師錶達力」與「課堂遊戲化」的概念運用至網路平颱，成立瞭不限年齡、不限地區的共學課堂──「海貍教室」。
 
　　2015年
　　成立國文教育創新顧問團隊「翻滾海貍工作室」，緻力於教育創新，帶動體製內教育轉型。以「閱讀」、「寫作」、「思辨」、「錶達」、「遊戲」五大主軸開展，設計相關的課程活動，並陸續至學校演講分享、入班演示、共備經營。
 
　　2016年
　　榮獲颱南文學奬華語散文首奬，同年推齣「河道式作文」係列課程、「誰殺瞭海貍」思辨課程，開設寒暑期師培工作坊，吸引全颱逾百名教師自費參加，年底參與亞洲創新教育展──「雜學校」，為展場唯一國文領域教育創新團隊。。
 
　　2017年
　　開啓「初胚計劃」，協助現場教師實踐心中的教學藍圖，並推齣第一套初胚專案創作型桌遊《尾巴巴呢》，年底齣版《河道式作文寫作指南》專書、《下輩子彆當國文老師》古典新解文集、《貍想誌》特色教案選輯，均引起廣大迴響。
 
　　2018年
　　獲選進入「親子天下教育創新100」、Aha社會創新學院「群島教育加速器」，於親子天下年會發錶語文教育的新願景，與颱灣奇德王國、天津地球之眼、北京即興派、深圳行動亞洲等兩岸團隊聯閤開發課程。接連推齣「築壩式閱讀」、「造橋式錶達」、「竹節式評量」，以及「翻滾吧！老師」教育3.0綫上課程。
 
　　2019年迄今
　　協助各級學校課程發展，實踐「協助教育轉型」的祈願；與各大齣版社閤作，推齣相應教材輔具；齣版《這輩子還是國文老師》文集，與教育工作者分享「貍想的課堂風景」；持續受邀入校達數百場，以「作為教育工作者溫柔的後盾」為核心理念，持續翻滾中。

 

壹、前言
一、為什麼我們需要「河道式作文」？
國文≠作文
寫作≠創作
應試≠應用
二、「河道式作文」是什麼？
作文是一種行為
作文是一種思維
作文是一條河流
三、如何正確使用河道式作文寫作指南？
等第能力說明
嚮度階段式目標
全書導引
河道工程I之藍圖任務（導論篇）

貳、立意
一、概念
對比見意
河道工程II之對比見意
三層運思
河道工程III之三層運思
四色思考
河道工程IV之四色思考
二、應用
三行情書
河道工程V之三行情書
河道工程VI之情節續寫
河道工程VII之主題抽選
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程VIII之河道．立意

參、取材
一、概念
談素材
談罐頭
談故事
河道工程IX之藍圖任務（取材篇）
二、應用
六大主題
河道工程X之六大主題錶
八類項目錶
河道工程XI之八類項目錶
河道工程XII之罐頭書寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程XIII之河道．取材

肆、結構
一、概念
上層概念
順序安排
結構配置
河道工程XIV之藍圖任務（結構篇）
二、應用
九宮格審題錶
河道工程XV之九宮格審題
三層次五段式
河道工程XVI之三層次五段式架構
短文解構建構
解構――讀
解構――寫
河道工程XVII之短文解構
三、延伸
學習要點
延伸閱讀
河道工程XVIII之河道．結構

伍、文采
一、概念
文類判定
修辭運用
富文學性
河道工程XIX之藍圖任務（文采篇）
二、應用
詞麵抽換
河道工程XX之詞麵抽換
句段錘鍊
河道工程XXI之句段錘鍊
名傢仿寫
河道工程XXII之金句仿寫
三、延伸
學習要點
相關閱讀
河道工程XXIII之河道．文采

陸、應用
一、國寫分析
第一大題：統整分析
第二大題：情意抒發
二、統測分析
三、讀寫結閤
論理層次．師說
寫景層次．醉翁亭記
河道工程XXIV之河道．應用

柒、結語
一、涓滴成河成海
二、我的河道風光
河道工程XXV之河道．竣工
附錄、我的河道風光
九宮格
六大主題錶
三層次五段式架構
文采練習

海貍有話要說

那些幫助過海貍的

 

序

海貍有話要說

　　迴顧「河道式作文」的形成，實非源於一人一時一地。成長過程中，先是濛受恩師指導：中學時期，幸逢林蔚鬆老師，啓濛並奠基瞭我的國文根柢；大學時，自鄭圓鈴老師身上習得解構的閱讀策略，在範宜如老師、石曉楓老師、林佳蓉老師的指導下對散文、小說、新詩有瞭更細膩的文學解讀與創作的嘗試；於張春榮老師的課程中窺見作文教學的雛形；「立意」、「取材」的基底都得要感謝眾位師長裁成。

　　而後，齣來教瞭幾年書，由於工作場域較為特殊，每年批閱的作文均是韆張起跳，也因此歸納統整瞭一些步驟；並由文學奬常勝軍路辰老師補足瞭我最不擅長的「文采」，而與夥伴楊奇峰老師錄製的「不入流短文寫作教室」則強化瞭「結構」部分，是最早曝光的河道式作文教學脈絡。

　　成立工作室後，在各地舉辦的工作坊中，一次次與現場教師反覆實作、修磨成品；持續地與初期河道學員內湖高中張翼鵬老師、苗栗高中黃琇苓老師釐清思緒、豐足內容，思考更多讀寫結閤的轉換；與此同時，慈大附中黃小芳老師熱心交流學生成品供作校正素材，豐東國中伍寒榆老師提供大量國中端資源與實作佳構，並同步設計係列學習單推播入校；貍且有幸與花蓮高工黃姚菱老師、協同中學林思梅老師多次深度對談，不斷挖掘「河道」的可能，纔能完整「應用」章節，使整部「河道式作文指南」更適用於教學現場，得以應對所有試題變化。

　　得之於人者太多，齣之於貍者太少；當編輯來信詢問作者欄是否放入本名，想瞭想，貍頂多，隻能腆居「主筆者」，「作者」一欄將以「翻滾海貍」為集閤名詞掛上。此書中定有許多概念已然在教學現場付諸實踐，隻是忙碌的教師苦無心力統整流傳。貍不忍優質的教材教法隻存於一校一地，隨高手隱世而消失在民間，此次作為主筆，希望盡最大的可能將各種方法係統化、階梯化、優質化，使身處教育前綫的老師，得以依憑更明確的步驟進行作文教學，從而獲得更高度的語文專業信心。

　　當然，本書作為「河道式作文工作坊」課程內容文字化，尚有難以竟全之處。畢竟，整個工作坊以「實作」與「修磨」為主軸，並綴有多元媒材的連結與文學作品的討論，實難僅以二三文字載明。如欲更精進自己的寫作能力，歡迎參加寒、暑期定期舉辦的河道作文工作坊。

　　誠如創立工作室時所發的初心，貍們希望能站在前綫為教育工作者發聲，並抵擋所有可能麵對的槍林彈雨；不作揮舞大旗的革命者，而願作為教育工作者溫柔的後盾。一路走來，所有認識的師長朋友，敦促瞭此書的成形，感謝心情不知如何盡錶，謹於書末列敘願掛名推薦的曆屆作文工作坊學員名單，誠摯感謝師長的提攜照顧、感謝友朋的支援協助、感謝因河道而相遇的夥伴，包括正在閱讀此書的你，是你們成就瞭這美好的一切。

 

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，寫作是一種錶達自我的方式，也是一種與世界對話的途徑。我希望這本書能夠幫助我提升這種錶達能力，讓我能夠更清晰、更有力地發齣自己的聲音。我關注它是否能夠引導我去思考，如何讓我的文字更具感染力，如何用我的故事打動他人。我希望它不僅僅是教我寫齣“好”的文章，更是教會我寫齣“有意義”的文章，那些能夠引發思考、傳遞價值的文章。我希望通過這本書，我能夠更深入地理解文字的力量，並學會如何運用這種力量來影響和改變。我期待它能成為我寫作道路上的一位良師益友，陪伴我不斷進步，探索文字的無限可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書的裝幀設計比我預期的要精緻許多，封麵是那種沉靜的湖藍色，配上燙金的標題，拿在手裏就覺得很有分量，很符閤它作為一本“指南”的氣質。我特彆喜歡它內頁的紙張質感，不是那種廉價的白紙，摸起來有點韌性，字跡印得清晰不反光，長時間閱讀眼睛也不會感到疲勞。排版也很舒服，字號適中，行距閤理，不會顯得擁擠，每章節之間的過渡頁也設計得很有心，用一些簡潔的意象圖來呼應主題，這一點點用心之處，真的讓閱讀體驗提升瞭不少。而且，我拿到的是“四版”，感覺內容肯定經過瞭幾次打磨和更新，希望能帶來更前沿、更實用的指導。書本的整體重量也剛剛好，既不會太輕顯得單薄，也不會太重拿起來吃力，無論是放在書桌上還是隨身攜帶，都非常方便。我之前也看過一些作文指導類的書籍，但很多都顯得過於學術化，或者內容陳舊，這本《河道式寫作指南》光從外在錶現上，就讓我充滿瞭期待。

评分☆☆☆☆☆

作為一個多年的閱讀愛好者，我深知一本好的寫作指導書，不僅僅是告訴“怎麼寫”，更重要的是引導“為什麼這麼寫”以及“寫齣什麼”。我希望這本書能夠深入地探討寫作的本質，比如情感的錶達、思想的傳遞、以及如何用文字觸動讀者的內心。我更關注它是否能夠教會讀者如何觀察生活、提煉素材，並將這些素材巧妙地融入到文章中，使其富有生命力。“河道式”這個概念，在我看來，也暗示著一種自然的、流暢的寫作過程，而不是生硬的堆砌詞藻。我期待它能夠提供一些方法，幫助我們培養一種敏感的觀察力和深刻的思考力，讓我們的寫作不僅僅是技巧的運用，更是思想和情感的流淌。如果它能引導我去發現生活中那些容易被忽略的細節，並從中挖掘齣獨特的意義，那我將收獲匪淺。

评分☆☆☆☆☆

我特彆看重一本寫作指導書的實踐性，畢竟，讀再多理論，寫不齣來也是白搭。我希望能從這本書中學習到一些具體的、可復製的寫作方法，比如如何構建文章的框架，如何尋找恰當的論據，以及如何運用不同的修辭手法來增強文章的錶現力。我期待它能夠提供一些“工具箱”式的技巧，讓我能夠在麵對不同類型的寫作任務時，都能遊刃有餘。我希望它能教會我如何像工程師一樣，嚴謹地搭建文章的“橋梁”，讓讀者能夠順暢地抵達我想錶達的終點。如果它能提供一些練習題或者案例分析，那會大大提高我的學習效率。我希望這本書能夠讓我從“寫得不好”變成“寫得還可以”，甚至“寫得不錯”。

评分☆☆☆☆☆

對於寫作，我一直以來都有種“不知如何下筆”的睏擾，特彆是麵對一些開放性的題目時，思路總是像斷瞭綫的風箏，飄忽不定。這本書的書名“河道式”給我一種很強的畫麵感，好像寫作就像一條河，有源頭、有流嚮、有最終的匯聚。我猜想，這是一種強調結構和邏輯的寫作方法，能夠幫助我們梳理思路，讓文章條理清晰，而不是想到哪寫到哪。我尤其關注它是否能提供一些具體的技巧，比如如何開篇吸引讀者，如何組織論據支持觀點，以及如何寫齣有力的結尾。我希望這本書不是那種空泛的理論說教，而是能給齣可操作的步驟和方法，最好能有一些實際的範例來佐證。我希望它能教會我如何像“挖渠引水”一樣，將零散的思緒引導到正確的方嚮，最終形成一篇完整、有深度的文章。我對這本書的期望很高，希望它能成為我攻剋寫作難題的利器。