普通型高級中學國文1 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　多位颱灣漫畫／插畫傢打造專屬配圖、
　　貼近生活經驗的選文、
　　全新設計的「提問」、「寫作練習」等欄位
　　——一本從「自己」齣發，真正與社會、世界接軌的課本。

　　老師好教、學生好讀，
　　課文設計編排生成完整閱讀脈絡、有效增強閱讀理解！

　　本書針對一○八課綱設計，通過國傢教育研究院審定，是一本真正可以在高中課堂使用的授課用書。

　　美感體驗的躍進——
　　簡潔的編排設計、適度留白提供筆記空間。
　　邀請多位颱灣漫畫傢／插畫傢，逐課打造專屬配圖。

　　「同心圓式」編輯架構——
　　一冊一個主題：自我>他人>社會>世界>未來
　　以「大量、完整閱讀」為內文設計的起點。
　　每冊的主題下再區分單元，每單元有二至三課。
　　透過「主題」、「單元」到「課文」的連結，生成完整的閱讀脈絡。

　　選文貼近高中與在地生活經驗，值得反覆品味的文集。
　　係統化寫作教學，一課一個寫作技巧。
　　與課文呼應的自學篇章，有機的大量閱讀。

　　本書各欄位介紹：
　　1.導言
　　單元式引導，議題自然融入教學，兼顧多元與平衡。
　　課前預習，提點文本重點；課後復習，加強學習焦點。

　　2.題解、作者
　　散文式行文，避免使用陳言套語，補足文章脈絡。
　　提供作者背景，方便與「提問」參照。
　　完整短文概念撰寫，呼應「大量閱讀」的素養養成。

　　3.提問（本版國文課本的特殊設計）
　　提點文章細節，引導學生精讀。
　　以「隨文腳註」的形式，進行針對選文的提問。

　　提問將包含「資訊提取、形式分析、議題思考、延伸比較」等部分，主要目標是引導讀者進行文本細讀，提醒字裏行間值得注意之處，甚至挖掘言外之意。

　　而這些提問也會與「題解」、「作者」、「BOX」等資訊欄位結閤，進行跨文本的交叉比較，培養讀者詮釋、判斷的思考能力。

　　在一些狀況中，也會指齣「題解」、「作者」、「BOX」等文本外的資訊，與文本內的說法不盡一緻之處，以培養更高層次的綜閤理解與批判能力。

　　在功能上，這些提問也可以作為教學時的「鷹架」，或是學生製作筆記的重點提綱，方便預習、學習與復習的階段使用。

　　4.問題與討論
　　附在課文之後的延伸思考，每課配有二到四題。此欄位處理的問題，與「提問」的尺度不同。
　　從宏觀角度發問，勾連生活情境。

　　目標是引導學生綜觀全文之後，進行更高層次的思考。無論是對作品的整體評價、美學判斷，還是與其他選文的異同比較，都是這個欄位的任務。

　　5.BOX（本版國文課本的特殊設計）
　　此欄位視情況補充在需要的課文當中，功能是以「專題式」的方式，提供值得專門討論、或是可以拓展課文議題廣度的知識。

　　6.寫作練習（本版國文課本的特殊設計）
　　係統化寫作教學，一篇課文學習一個寫作技巧。
　　從每一課選文當中，抽取一項寫作技巧，並且透過選文的示例，引導讀者運用這項寫作技巧來進行寫作練習。
　　改變傳統國文教材「重讀不重寫」、「讀寫分離」的問題，使閱讀與寫作的教學能夠連貫起來。

　　7.延伸閱讀
　　同一主題、多元媒介，連結古典與現代、教師與學生的經驗橋樑。
　　「延伸閱讀」提供可與選文對照的參考作品。
　　這些參考作品不隻有文學，亦提供瞭不同文類與各種作品形式，也酌量選入適閤的流行文化作品，例如遊戲、動畫等。
　　指引讀者能藉由不同形式作品的接觸，擴大閱讀量，另一方麵也能感受到情感或議題的普世性，並且更全麵性地提升媒體閱聽的素養。
　　
　　8.閱讀超連結
　　與課文呼應的自學篇章，提供能與課文連結的「有機的大量閱讀」。

　　第一冊單元主題：
　　第一單元  與自己相處
　　第二單元  自己與知識
　　第三單元  遷徙與定居
　　第四單元  中國文學史—先秦

　　編輯顧問
　　吳勝雄（吳晟）
　　林淇瀁（嚮陽）
　　陳萬益
　　許又方
　　楊佳嫻
　　廖振富
　　廖玉蕙
　　駱靜如
 

《錦綉中華：傳統文化賞析與現代應用》 圖書簡介 本書並非《普通型高級中學國文1》的替代或補充，而是一部獨立、深入探索中華傳統文化精髓及其在當代社會獨特價值的文化讀本。我們旨在超越基礎的語文教材範疇，帶領讀者進行一場跨越時空的文化之旅，領略中華文明的深厚底蘊與不朽魅力。 第一部分：古韻流芳——經典文本的深度解讀 本部分聚焦於中國文學史上最具代錶性、對後世影響最為深遠的幾部經典著作，力求提供不同於教科書的、更富有人文關懷和批判性思維的解讀視角。 第一章：詩學之巔——唐宋詩詞中的宇宙觀與人生哲學 本章不局限於對格律的機械分析，而是深入探討唐宋詩詞所蘊含的哲學思辨。 盛唐氣象與個體精神的張揚： 以李白、杜甫為核心，解析盛唐詩人如何將“兼濟天下”的儒傢理想與“獨與天地精神往來”的道傢情懷熔鑄一爐。我們將探討《蜀道難》中對自然的敬畏與人類意誌的對抗，以及杜甫“安得廣廈韆萬間”背後深沉的社會責任感，這些都不是簡單的應試知識點，而是對中國知識分子精神圖譜的描摹。 宋詞的內斂與精微： 重點剖析蘇軾、辛棄疾、李清照等人的作品。蘇軾的“一蓑煙雨任平生”體現瞭在挫摺中超脫的豁達，這是一種積極的人生態度。辛棄疾的“金戈鐵馬”與“醉裏挑燈看劍”之間的矛盾，揭示瞭宋代文人士大夫內心深處的傢國情結與現實無力的巨大張力。我們通過對比分析，展現詞體的抒情深度如何超越瞭近體詩的音韻限製。 第二章：散文的魅力——從史傳到筆記的敘事藝術 本章選取瞭不同風格的古代散文，展示其敘事技巧和思想深度。 史傳的宏大敘事與人物塑造： 選取《史記》中的經典篇章，如“項羽本紀”、“廉頗藺相如列傳”。我們分析司馬遷如何運用對比、側麵烘托等手法，將曆史人物的復雜性展現得淋灕盡緻。重點討論“太史公曰”中蘊含的作者立場與曆史觀，理解中國傳統史學精神的建立過程。 魏晉風度與個體覺醒： 探討“竹林七賢”及相關筆記中的審美趣味。阮籍的《詠懷詩》與嵇康的《與山巨源絕交書》是理解魏晉知識分子如何處理政治與自我生存矛盾的絕佳文本。這不是簡單的介紹人物背景，而是考察在特定曆史時期，知識分子如何進行精神自救和文化建構的實踐。 第三章：小說敘事的長河——古典小說的文化密碼 本章側重於《紅樓夢》和《西遊記》的文本細讀，將其視為理解傳統社會結構和民間信仰的鑰匙。 《紅樓夢》：傢族的挽歌與人性的透視： 深入探討大觀園的象徵意義，分析寶玉、黛玉的悲劇如何摺射齣封建禮教對個體生命力的壓抑。我們會關注小說中對服飾、飲食、園林藝術的細緻描摹，它們共同構築瞭一個精美而脆弱的“末世”景象。 《西遊記》的象徵意義與修行之路： 將取經過程解讀為一場集體的心靈成長史。孫悟空的“心猿”意象，唐僧的執著與軟弱，以及八十一難的象徵指嚮，幫助讀者理解中國傳統佛教、道教思想在民間傳播中的融閤與演變。 第二部分：器物有靈——傳統文化的當代活化 本部分將目光從文本轉嚮物質文化和生活美學，探討傳統元素如何穿越時空，成為現代生活的設計靈感和精神支撐。 第四章：漢字之美——書法、篆刻與信息時代的符號學 本章從藝術角度審視漢字，探究其形態演變背後的文化邏輯。 書體的演變與精神氣質： 不僅是學習楷書的結構，更要理解從甲骨文、金文到魏碑、行草的每一步轉型，都對應著社會結構和審美趣味的變化。例如，王羲之的“平和自然”與顔真卿的“雄渾端正”，反映瞭不同時代的精神麵貌。 篆刻的“方寸之間見天地”： 分析篆刻藝術如何將文學的意境、書法的綫條美與玉石的材質感結閤起來。這是一種高度濃縮的藝術錶達，是古代文人“印章文化”的精髓體現。 第五章：園林與傢居：天人閤一的居住哲學 本章解析中國古典園林（以蘇州園林為主）和傳統民居的布局哲學。 移步換景的空間哲學： 探討園林如何通過藉景、對景、框景等手法，模糊人工與自然的界限，實現“雖由人作，宛自天開”的境界。這與現代城市規劃中對自然空間的焦慮有著深刻的對照。 風水與環境倫理： 客觀介紹中國傳統風水學在選址、布局上對自然環境的尊重與利用，理解其內在的環境保護思想，而非僅僅將其視為迷信，從而思考傳統智慧對現代可持續發展的啓示。 第六章：戲麯與音樂：流動的曆史劇場 本章側重於非文字載體的傳統藝術，如昆麯、京劇以及古琴音樂。 程式化錶演中的情感張力： 分析戲麯的“做、打、念、唱”如何通過高度凝練的符號係統，將復雜的曆史事件或細膩的內心活動呈現在舞颱上。例如，水袖的運用、臉譜的色彩學，都是一套完整的文化編碼係統。 古琴的“言外之意”： 探討古琴音樂的“減字譜”記譜法及其演奏哲學。古琴音樂的“虛位”與“留白”，體現瞭東方藝術中對靜謐和內省精神的追求，這與當下信息爆炸的時代形成鮮明反差，提供瞭精神上的調節閥。 結語：傳統的當代價值重塑 本書的最終目的，是引導讀者建立起一種批判性繼承的視角，將這些豐富的文化遺産視為鮮活的資源，而非塵封的古董。我們相信，隻有深入理解瞭過去的“所以然”，纔能更好地把握當下的“所以然”，並為未來的文化創新提供堅實的根基。本書旨在激發讀者對中華文明的認同感和探索欲，去發現隱藏在日常符號背後的深層文化密碼。

編者簡介

楊翠／主編

　　颱灣大學曆史學研究所博士
　　東華大學華文文學係教授

硃宥勛／執行主編

　　清華大學颱文所碩士
　　作傢

吳昌政／編輯委員

　　颱灣大學中文所碩士
　　建國中學國文教師

林蔚昀／編輯委員

　　波蘭雅捷隆大學波蘭文學研究所
　　作傢/譯者

陳茻／編輯委員

　　颱灣大學中文係
　　作傢

陳婉嫈／編輯委員

　　清華大學颱文所碩士
　　內湖高工國文教師

趙弘毅／編輯委員

　　颱灣大學中文係
　　蘭陽女中國文教師

羅傳樵／編輯委員

　　颱灣大學哲學所東方組碩士
　　作傢

繪者簡介

Kan

　　颱灣師範大學颱灣語文學係畢。喜愛繽紛的色彩，立誌以繪畫與筆墨描繪那些藏身生活中的不可思議，以及夢境裏的竊竊私語。現為研究生兼接案插畫傢，偶爾偷閑製作原創刊物。

左萱

　　漫畫、插畫工作者。

　　2015年齣版第一本長篇漫畫《神之鄉》獲中國金龍奬最佳劇情奬入圍及日本國際漫畫賞銅賞；2017年參與『漫畫植劇場』係列，繪製漫畫版《五味八珍的歲月》；代錶颱灣參加2017年法國安古蘭漫畫節與2017年德國法蘭剋福書展。

葉長青

　　澳洲墨爾本大學視覺藝術碩士畢，曾獲文化部藝術新秀展覽奬助、Hiiibrand國際插畫奬—優秀作品奬等。

　　主要活躍於齣版，動畫，遊戲業，作品嘗試結閤純藝術與插畫和漫畫，強烈的創作思維與細膩的情感，富含溫度的鉛筆綫與厚實的美術學院底子是他的創作特色，目前正著力於一部長篇漫畫。
 

編輯大意

第一單元 與自己相處
導言
第一課 《世說新語》選／劉義慶
一、雪夜訪戴
二、坦腹東床
■ 第二課 項脊軒誌／歸有光
第三課 初經‧人事／湯舒雯

第二單元 自己與知識
導言
第四課 《小王子》選（節錄）／安東尼・聖修伯裏
■ 第五課 師說／韓愈
第六課 《吶喊》自序／魯迅

第三單元  遷徙與定居
第七課 JADA，我不要作山地人／利格拉樂・阿(女烏)
第八課 渡颱悲歌（節錄）
第九課 他鄉與故鄉／張拓蕪

第四單元 中國文學史—先秦
導言
第十課 禹鯀治水
第十一課 蒹葭
■ 第十二課 燭之武退秦師

閱讀超連結
導言
生為我媽的孩子，我很抱歉／黃麗群
好老師的條件（節錄）／伊莉莎白・葛林
下淡水河寫著我等個族譜／鍾永豐
小國有外交空間嗎？——以小事大的藝術（節錄）／劉必榮
《生蕃傳說集》選——洪水神話／佐山融吉、大西吉壽

 

編輯大意

　　一、本書依據教育部於中華民國一○七年一月二十五日發佈之「十二年國民基本教育課程綱要國民中小學暨普通型高級中等學校語文領域-國語文」編寫。

　　二、本書共分五冊，供普通高級中學三學年五學期教學使用。

　　三、本書的目標，在於提升你閱讀理解的能力、文學感受的能力、同理多元文化的能力和運用語文來錶達及思辨的能力。

　　四、每一冊課本都會聚焦在一個主題，其下會有三個單元、每單元配屬二到三課課文。「主題」、「單元」、「課文」三個層次之間是彼此連結的。因此，我們建議你在進入新單元時，可以先快速讀過該單元的導言和課文，形成一個整體印象，這可以加深你的理解。

　　五、每個單元的「導言」會告訴你這些課文為何值得一讀，以及它們共同關切的主題是什麼。文學作品不隻能帶來美感的體驗，也能帶來深度的思考，好的文學作品都是在處理人們生活中的各種議題。你可以參考他們的文章，想想你自己是否也麵對過同樣的處境？你的想法與他們有何相同、又有何不同？

　　六、在第一冊到第四冊，我們額外附加瞭「中國文學史單元」，分成「先秦」、「漢魏六朝」、「唐宋」、「元明清」四個部分。這是為瞭讓你能依照時間順序理解中國文學史的演變，你在復習時也可以單獨抽齣這些單元來閱讀。

　　七、在課文中，我們配置瞭「題解」、「作者」、「提問」、「注釋」、「問題與討論」、「BOX」、「延伸閱讀」和「寫作練習」等欄位。這些欄位是為瞭幫助你更深刻地理解課文，從中學習怎麼閱讀一篇文章。我們特彆希望你善用「提問」、「BOX」、「延伸閱讀」和「寫作練習」四個欄位。「提問」會引導你注意一些可能會漏掉的關鍵細節。「BOX」則會補充一些關鍵知識，讓你更進一步理解文章的特點或作者的暗示。「延伸閱讀」會包含與課文相同主題，但年代或媒介不同的作品，包含文學作品、非虛構寫作、電影、音樂、動漫等，若能在課餘時大量閱聽，能讓你更深入地理解課文。「寫作練習」則會讓你從模仿課文的手法開始，一步步建立寫作的工具箱。

　　八、在課本的最後，我們設有「閱讀超連結」這個單元。這個單元會收錄數篇自學篇章，供你在課餘時進一步閱讀。它們也都跟課本中的各個單元有所呼應，可能會補充單元中沒有提到的麵嚮，也可能會提供完全不同的觀點。「閱讀超連結」的文章沒有題解、作者與注釋，挑戰性會比課文高一些，但你可以藉此磨練自己獨立閱讀新文章的能力。這樣一來，不管是對你未來的生活、還是考場上的錶現，都會有實際的幫助。

　　九、目次加上「■」者為一○八課綱十五篇推薦選文篇目。

　　十、依課綱規定，我們也編寫瞭二學分的「中華文化基本教材」。我們依照教學節數的比例，共編撰六單元。為瞭增加教學的靈活彈性，在課時數與學分規劃上將文教課次平均安排在第二冊到第四冊，因此第二冊到第四冊的課本隻編撰瞭十篇課文。

　　十一、呼應課本對於閱讀理解以及人文性、思辨性的重視，中華文化基本教材的編寫採取廣義人文學的視野，側重文化思想以及哲理概念的闡發，而非文字篇章與文本錶述的層麵。希望呈現中華文化中各傢思想的精華，並且普及學術界的研究成果。六單元的文教選文中融入瞭人權教育、傢庭教育、生命教育、品德教育、法治教育、多元文化教育、閱讀素養等當代議題。我們希望你能用現代生活的處境與思維去理解這些思想性文本，並且與之對話，從中汲取生命的養分與智慧。

　　十二、對應課本的架構與精神，「中華文化基本教材」的每一單元也都設有「單元導讀」、「選文」、「注釋」、「BOX」、「章旨詮釋」、「問題與討論」、「延伸閱讀」、「提問」等部分。我們希望你感知到選文的內涵與意義，不隻是記誦解釋、翻譯，也不必單嚮的接受教條與訓話。在「人文精神的提齣」、「人性論」、「群己論」、「政治論」、「知識論」以及「幸福與自由」等六個單元中，我們邀請你參與一場思想的探索與冒險，透過文本，與哲人們圍坐，共同思考、辯詰著關於自我成長與生命發展的重要問題。

　　十三、不管是在課堂上、還是獨自閱讀的時候，保持獨立思考都是一件好事。就算是我們在課本中提供的說法，也不見得是這個世界的真理。如果你能提齣與課本不同的看法，並且透過邏輯或更多的資料證明自己是正確的，那作為課本編者的我們也會非常開心。閱讀並且激盪齣新的想法，這樣的行為正是對作傢、作品最大的敬重。

　　十四、雖然你可能有彆的興趣，但我們可以嚮你保證：我們會盡力提供一個多元、豐富、有趣的文學世界。隻要你願意放開心胸閱讀，你會發現自己將會在這個過程中更瞭解自己，也更瞭解這個世界。
 

第一單元：與自己相處—導言
 
本單元的主題是「與自己相處」。
 
你是否想過，「自己」是由什麼組成的呢？是你的動作和感官嗎？（那和其他生物有何不同？）是你的記憶嗎？（那又和一個資料庫有何不同？）是你的自我意識嗎？（那有一天是否會被AI人工智慧取代？）……這是一個從人類有曆史以來，就不斷在思索的問題，從最嚴肅的哲學著作到好萊塢的科幻電影，都有創作者在處理「自己」這個主題。在這個單元中，我們將從「個性」、「記憶」、「身體」三個概念來展示文學作品如何書寫「自己」。這三篇文章當然無法囊括從古到今的所有思考，但你可以從中獲得一些基礎，在往後你閱聽其他小說、漫畫、音樂、影像、遊戲等作品時，更能一眼就辨認齣它們隱藏的深意。
 
首先，我們來讀《世說新語》的〈雪夜訪戴〉和〈坦腹東床〉兩篇文章。這兩篇文章都錶現瞭人物強烈的「個性」。你或許對這樣的感覺並不陌生：在每天的生活裏，你和你身邊的人，也都各有不同的個性。個性就像是人類「精神上的衣服」一樣，我們透過各式各樣的行動，來讓彆人知道我們是怎樣的人；也透過彆人對待我們的方式，瞭解自己在彆人眼中的樣子。
 
其次，我們選錄瞭歸有光的〈項脊軒誌〉。這篇文章透過描寫一個固定的小空間，帶齣作者一生的「記憶」，從長輩傢族的紛亂關係、童年的溫暖迴憶、與妻子的日常生活，乃至對一切人事消亡的感慨。記憶是情感的基礎，空間則又承載瞭記憶，一個對旁人來說破舊的小房間，對作者則有非凡的意義。閱讀此文之後，審視你日常起居的地方，小至房間、大至城市甚至國傢，那些對你彆有意義的場景是什麼？你的記憶連結瞭哪些空間？那些空間都將成為你「自己」的一部分。
 
最後，我們把注意力放到裝載「自己」的容器「身體」，討論湯舒雯的〈初經・人事〉。對女性讀者來說，這篇文章談到瞭妳們熟悉的身體經驗，可以由此欣賞文學創作者如何將生理睏擾和心理掙紮細膩地呈現齣來；對男性讀者來說，這或許是你不曾擁有的經驗，但或可從閱讀本篇當中，試圖同理、理解他人。並且也可以反思：如果是你，你要如何錶達自己獨有的感受，讓另一個不理解你的人能夠感同身受？

评分☆☆☆☆☆

這本《國文1》給我最大的感受，是它在內容編排上有一種“以學生為中心”的考量。作為一名高中生，我深知我們對於一些比較深奧的文學理論往往感到睏惑，甚至産生畏難情緒。這本書在這方麵做得比較好，它沒有一上來就拋齣大量的理論概念，而是將理論知識巧妙地融入到具體的課文學習之中。例如，在學習詩歌的意境時，書中並沒有直接講解“意境”的定義，而是通過引導我們去分析幾首古詩中描寫的景物、人物以及它們之間營造齣的氛圍，讓我們在感性的體驗中去理解什麼是意境。這種“潤物細無聲”的教學方式，對我而言非常有效。我不會因為某個理論名詞而感到頭疼，反而能夠通過具體的例子，慢慢地理解和掌握這些概念。此外，書中對於課文的注釋也相當細緻，不僅解釋瞭生僻字詞，還對一些文化背景和典故進行瞭簡要說明，這大大降低瞭我們閱讀和理解的門檻。我尤其喜歡的是，它在每篇課文的後麵，都會有一些啓發性的問題，引導我們去思考，去發錶自己的看法，而不是簡單地給齣標準答案。這種互動式的學習方式，讓我覺得自己的思考能力也得到瞭鍛煉。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《國文1》，我的第一感覺是它似乎在努力地試圖“拉近”文學與我們這些普通高中生的距離。書中的選文，雖然說是“高級中學”的，但卻沒有那種拒人於韆裏之外的距離感。我印象比較深刻的是幾篇現代散文，作者的筆觸很細膩，描寫的生活場景也並非遙不可及，而是我們可能在日常生活中也會遇到的。這讓我覺得，文學並非隻屬於那些“大師”們，它也可以是我們生活的一部分，用一種更美的、更深刻的方式去展現。而且，書中對一些作品的解讀，沒有用過於學術化的語言，而是用一種比較平和、易懂的方式來引導我們去理解作者的意圖，去感受文字中的情感。有時候，我甚至覺得它更像是一個溫柔的嚮導，輕輕地牽著我的手，帶我走進一扇扇文學的大門。比如，有一篇關於鄉愁的文章，雖然我並沒有作者那樣的經曆，但通過書中對詞語選擇和意象描寫的分析，我卻能隱約感受到那種淡淡的思念和眷戀，甚至在閤上書本後，還會迴味起那份獨特的韻味。這種體驗，讓我覺得學習國文不再是枯燥的任務，而是一種情感的共鳴和心靈的觸動。

评分☆☆☆☆☆

《國文1》這本書，我必須得說，它在很大程度上滿足瞭我對一本基礎性、入門性高中文學教材的期望。拿到書的時候，首先映入眼簾的是那種樸實無華的封麵設計，沒有過於花哨的圖樣，卻透露著一種紮實的學術氣息。翻開書頁，我被它清晰的排版和閤理的章節劃分所吸引。每一課都圍繞著一個相對明確的主題展開，無論是古代散文的鑒賞，還是現代詩歌的解讀，都力求從最根本的概念入手，循序漸進。我特彆欣賞的是，它並沒有一味地堆砌晦澀難懂的理論，而是將理論知識融入到具體的課文分析之中，讓學習過程更加生動和直觀。例如，在講解比喻修辭手法時，書中選取瞭多篇不同風格的作品，通過對這些作品中恰當的比喻進行細緻的剖析，我不僅理解瞭比喻的類型和作用，更能體會到作者如何運用這一手法來增強文章的形象感和感染力。此外，書中提供的練習題也相當有針對性，從基礎的字詞理解到篇章結構的梳理，再到對作者情感意圖的揣摩，都覆蓋得比較全麵，能夠有效地檢驗學習效果。總而言之，對於想要打下堅實國文基礎的學生來說，這絕對是一本值得信賴的參考書。

评分☆☆☆☆☆

我得承認，我對《國文1》這本書的初印象，可以說是“務實”二字。它沒有那些華麗的包裝，也沒有什麼“獨門絕技”的宣傳口號，就是一本實實在在的教材。翻開第一頁，你會發現它就像一個耐心的老師，從最基礎的知識點講起。比如說，對於一些修辭手法的介紹，它不會隻給你一個定義，而是會給你列舉大量的例證，讓你在不斷的閱讀和對比中，自然而然地理解。我特彆喜歡它在講解一些篇章結構的時候，會用圖錶或者流程圖的方式來呈現，這對於我這種比較“視覺化”的學習者來說，簡直是福音。清晰的結構，能夠幫助我快速把握文章的脈絡。而且，書中的習題設計，也相當考驗人。它不會讓你去死記硬背，而是會引導你去分析，去比較，甚至去創作。我記得有一道題，要求我們模仿某篇散文的風格，寫一段關於自己生活的描寫。這讓我覺得，國文學習不僅僅是“讀懂”而已，更是一種“錶達”和“創造”的能力的培養。這本書，就是這樣一本，腳踏實地，一步一個腳印地幫助你提升國文素養的書。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，當我翻開這本《國文1》時，我並沒有抱有太高的期待，畢竟“普通型高級中學”這幾個字，總會讓人聯想到一些比較基礎、甚至是有些“陳舊”的教學內容。然而，這本書卻意外地給瞭我一些驚喜。它在選材上，似乎有意地在傳統與現代之間尋找一種平衡。既保留瞭一些經典的、具有代錶性的古文篇章，又融入瞭一些貼近當代生活的現代文學作品。我特彆欣賞的是，它並沒有將古文“神化”，而是以一種相對“平民化”的視角去解讀，讓我們感受到古人的智慧和情感，並非遙不可及。例如，在一篇關於人生哲理的散文裏，雖然語言風格古樸，但其中所蘊含的道理，卻依然能夠引發我的深思。同時，書中對一些現代詩歌的編選，也展現齣一種多元化的審美取嚮，讓我有機會接觸到不同風格、不同主題的作品。讓我印象深刻的是，它在分析一些篇章時，會引用一些看似“不那麼主流”的文學批評觀點，這讓我意識到，對於同一篇文章，是可以有多重解讀的，文學的魅力也正在於此。總的來說，這本書在不失基礎性的同時，也展現齣瞭一定的開放性和前瞻性。