圖書描述
「瘋子的小孩！」曾令他羞恥，
「我會發病嗎？」是最大恐懼。
但他翻寫瞭命運。他成為TFT的老師。
曾經我恨死自己為何齣生，恨透這世界！
曾經我擔心，自己是不是也瘋瞭？
但如今明白瞭，
站在懸崖邊的我，隻渴求有人堅定而溫柔地對我說：
「我愛你，隻因為你是你。」
父母都患思覺失調癥，被癥狀摺磨時，
跟著幻聽與妄想，混亂而狂暴。
他更一度放棄自己，吸毒、飆車，差點殺人！
寫下親身故事，像是用雙氧水洗傷口一樣灼熱而痛苦，
但，療癒從此開始……
媽媽悄悄告訴我：「你的親生父親，其實是黃義交！」
爸爸因妄想喊叫：「怎麼辦？有人要殺我！」
在我傢，這叫平靜。
媽臉上有一道長長刀疤，是爸爸抓狂砍的，他硬指媽媽偷人。
奶奶曾被媽媽失心瘋地痛揍，隻因我黏奶奶，不肯叫聲「媽」。
任鄰居指指點點，看著爸媽被五花大綁地押上救護車……傢是避「瘋」港，在我傢，這叫常態。
「爸媽都是精神病患」是跟著文國士長大的烙印，旁人的排擠、畏懼有如淩遲，羞恥感揮之不去，年少的他隻能化身成張牙舞爪的獸，保護自己。
然而，正是匍匐過那片荒地，每一滴愛都彷彿甘霖，在他心靈的空洞漸漸育齣沃土，幫助他成為更好的自己，並且轉化為對孩子的關注。
有人質疑他：「爸媽都有精神病，你這樣還能當老師嗎？」
但正因背著這宿命，走過惶惑，他更深刻懂得：好好長大是需要運氣的。
他但願成為孩子們的幸運。
◎【多麼艱難地走過，但他沿途種齣豐美的生命智慧】
●我清楚自己或許不同，但我沒有比較差。
像我這樣背景的人沒有比較高明，也沒有比較不堪。我勇敢地抗拒旁人的異樣眼光，隻為瞭讓自己更自由一點，更自在一些。
●那些「我都是為瞭你好」，而不談的事……
許多人之所以不談，是因為在「愛」裏，不知如何麵對。想訴說的人擔心自己的坦誠招來廉價迴應；願意聆聽的人忘瞭傾聽就是同在，同在就能給齣力量。
●問題學生是被問題纏繞的學生，而不是問題本身。
少年時那個火爆的自己其實好怕好怕喔！在泥淖裏掙紮著，盼望身旁的大人們扶我一把，願意蹲在我旁邊，拾起我的失落，嘗試用我的視角看看這個世界。
●有妄想的爸媽讓我學會：不要自以為是地認為彆人的想法是荒唐的，彆人的感受是虛假的。
隻要當事人這樣想、這樣感覺，哪怕在旁人眼裏無足輕重到滑稽可笑，對他自己來說都是真實存在的。
●精神病友及傢屬，沒有人應該為這場病感到羞恥。
這一切，都不是誰的錯。這個生命課題確實讓全傢人活在各種苦楚之中，但誰的傢都有苦楚，都有辛酸處，誰的傢都有對愛的期待、滿足與遺落。
●正常和瘋癲、「我們」與「他們」，沒有那麼不同。
我們可能也會排斥異己、拒絕包容，他們則也能接納多元、理解差異，我們也會思路渾沌，錶現得冷漠無情，而他們也有思緒清晰、情感豐沛的時候。若撇開二分法，誠實地去諦聽這些生命，也許將進一步地發現：原來都隻是自己故事的另一個版本。
本書特色
◎文國士：「對我來說，『溫柔』從來就不是容易的事，那是不存在於我的感受和記憶裏的東西。沒領受過的，要怎麼給？但我想是可以的，隻是需要更用力地練習。我會繼續練習當個溫柔的人，因為我們都想要被溫柔地對待。」
◎媒體專訪（圖文）：
‧《鏡週刊》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：https://reurl.cc/lbWEY
‧《風傳媒》「遭譏『你爸媽肖ㄟ』……」：https://reurl.cc/vbzyo
◎文國士相關影音：
‧《鏡人物》「走過愛的蠻荒──偏鄉教師文國士」：https://reurl.cc/j4KMn
‧《風傳媒》「投身偏鄉教育的『問題少年』」：https://reurl.cc/QlKp5
‧TFT「為颱灣而教」〈【你拿幸運做什麼】快閃教室〉：https://reurl.cc/XrK6j
‧TFT「為颱灣而教」〈教育的力量〉：https://reurl.cc/vbRDN
‧「從美國底層社會看颱灣教育睏境」講座：https://reurl.cc/ZdLQQ
名人推薦
‧│專文力推│
李茂生（國立颱灣大學法律學院教授）
劉安婷（TFT「為颱灣而教」基金會創辦人）
‧│動容強推│
王政忠（「我有一個夢」全颱教師自主工作坊發起人）
王浩威（精神科醫師／作傢）
李牧宜（作傢 ）
李崇建（作傢）
許伯崧（udn鳴人堂主編）
郭彥麟（精神科醫師／作傢）
陳安儀（資深媒體人／親職教育專欄作傢）
黃緻豪（執業律師／司法心理學研究者）
鄧惠文（榮格心理分析師／精神科醫師）
盧建彰（導演）
賴芳玉（律師）
謝依婷（成大醫院兒少精神科主治醫師）
蘇文鈺（國立成功大學資訊係教授／中華民國愛自造者學習協會理事長）
蘇明進（國小教師）
（皆依姓名筆劃序排列）
著者信息
文國士（國國老師）
最愛pink（粉紅色），喜歡擁抱，不說「我」而老愛講「人傢～」，頂個大光頭，大笑起來甚至有點三八。
但是聊到陪伴弱勢傢庭孩子，這份近乎信仰的理念，眼神變得嚴肅、深刻，有時他流淚、罵髒話（在心裏），更多時刻，他為瞭孩子微小的進步雀躍。
爸媽都是精神病患，在療養院一見鍾情，婚後生下瞭他。八歲以前與爸媽同住，但他倆最常齣入的地方是國軍八一八醫院（現為三軍總醫院北投分院）、颱北市立療養院（颱北市立聯閤醫院鬆德院區的前身），遭電療、綑綁、隔離……直到他近八歲，爸媽都住進專門收容精神病友的榮總花蓮玉裏分院，自此沒離開。
他由奶奶撫養長大，領低收入戶補助，住過育幼院，國中念瞭兩間學校。從高職重考上颱北市立復興高中，輔仁大學英文係畢業，颱北大學犯罪學研究所碩士。
他是教育組織TFT「為颱灣而教」（Teach For Taiwan）第二屆教師，「陳綢兒少傢園」的生活輔導老師。
從小受盡譏諷和辱罵：「那個肖仔的小孩！」
而今他說：「我要超越我的齣生，活齣自己的名字。」
圖書目錄
【推薦序】用生命影響生命 劉安婷 016
【前言】我希望不會 022
PART 1 羞恥童年
必要的距離 030
「叫我媽。」 038
＊【第一次和媽媽單獨見麵】中華豆腐加大冰美 046
＊【第一次跟爸爸坦誠對話】心靈受創的兩個孩子 052
放下「不談」的羞恥 062
＊【我的恐懼】我會發病嗎？ 072
禁忌與遺傳 081
是遺傳的宿命？還是失溫的吶喊？ 087
＊【爸爸的被害妄想癥】斷裂的永恆 095
PART 2 愛恨重擊的青春
善的養分 104
關於鬆手 111
＊【她發病的原因】哪裏尋找你的來時路 117
＊【他發病的原因】時勢造什麼雄 121
每個孩子都需要的電話 128
放下標準答案 136
恨也是答案 148
＊【唯一一封，寫給媽媽的信】生我的人 156
我是那個有機會放下的人 161
＊【我們與他們的距離】沒有那麼不同 168
奶奶走瞭 175
＊【搭上失智的遺忘列車】老小老小，愈老愈小 183
當製作人爺爺迴到傢裏 190
PART 3 「溫柔」的身教
搬石頭的人 198
我要為颱灣而教 205
無條件的愛 214
內疚的眼淚 221
道歉，是需要練習的 228
vuvu的藍色小貨車 238
先休息一下 246
Pink提醒我的 258
【後記】但願成為孩子的幸運 266
圖書序言
麵對站在懸崖邊緣的人，你能夠做什麼？
李茂生（國立颱灣大學法律學院教授）
其實我與文國士並不熟，除瞭知道他曾經念過犯罪學研究所，聽過我幾場演講外，隻有一、兩次的網路交往──大約三、四年前吧，突然有位網友寫信過來，說他在屏東偏鄉擔任教職，為瞭能讓小朋友學習英文，需要一些電子辭典，希望我能夠上網公開募集的訊息。我覺得很有意義，於是就幫瞭個小忙。然後兩年前因為精神疾病患者的犯罪事件，我與國國又有瞭一次交集，這次的交集，正是這篇推薦文的真正源頭──
國國給我瞭一篇名為〈我會發病嗎？〉的文稿，內容講述瞭自己的生平。雙親都是心因性的思覺失調癥患者，而他本人有高度的發病率，但是其實如果社會能夠對這類的精神病患多點關懷，那麼或許這些人就可以較為順暢地度過人生，而不是整日隻能吃一大堆藥，最後不是毀瞭自己，就是毀瞭彆人的人生。而他自己則是心懷恐懼，努力地往前走。
這篇〈我會發病嗎？〉的文稿齣奇地文字通暢，字字觸動我的情緒。文中的一段話說著：
「你會發病嗎？」
當我們這樣質疑的時候，我們以為這一切隻跟基因有關，認為瘋癲和正常之間有一條涇渭分明的界綫，而我們是站在綫的這頭以關心之名，實際帶著各種推敲與臆測，在剎那的唏噓和嘆息後，迴到所謂正常人的生活裏。
「我會發病嗎？」
嚴格來講，答案無論對我，或者對你，都是「我不確定」。
這個問題絕對不專屬於我，它曾經屬於那些已經發病的病友們，也屬於每一個在這個當下所謂的正常人。
這段話，以自己的親身經曆錶達瞭正常與異常間模糊的分界，但在實際的生活中，卻被大多數的人劃齣瞭一道明顯的界綫。國國隱約地描繪齣現今的「知識」是如何地在活生生的人之間，劃齣區隔，以及人們是如何地基於安全與恐懼的本性，做齣區隔。國國不是傅柯，也不是阿甘班（Giorgio Agamben，義大利思想傢），但卻正確地錶達瞭當代偉大學者的所述。
本文在網路上公布後，立即有齣版社傳訊息過來，想替這位網友齣書。我與國國聯絡瞭，不料他迴應說他已經答應彆傢齣版社，所以隻好嚮隅。
●
數天前，國國寄來完稿，我一口氣讀完，感受依然深刻。在與〈我會發病嗎？〉的文稿相通之處，國國寫著：
在正常和瘋癲、「我們」與「他們」的分界上，其實總可以找到彼此的疊影。我們可能也會排斥異己、拒絕包容，他們則也能接納多元、理解差異，我們也會思路混沌，錶現得冷漠無情，而他們也有思緒清晰、情感豐沛的時候。
若撇開二分法，誠實地去諦聽這些生命，也許將進一步地發現原來都隻是自己故事的另一個版本。
我們與他們，從來就沒有那麼不同。
以上的這段話，是他的親身體驗，娓娓道來，但同時又是如此深刻。不過，真正吸引我的不是以上對於正常與異常間區隔的觀察，而是一位被社會以及自己逼到這個區隔的邊緣，充滿瞭不安與焦躁的個人，是如何擺脫這個桎梏而開創自己的未來，甚至將自己的人生經驗運用到與其相關的人際關係上的故事。其實，本書的後半段已經超越瞭一個精神病患之子是如何擺脫桎梏，尋獲生存意義的框架，而是更進一步擴及到「麵對一位站在懸崖邊緣的人，你能夠做什麼」的境界。
●
於本書的後半段，國國首先談到被社會、被語言所形構齣來的「愛」，其實是個沉重的負擔，過度地重視或囿陷於內，是會令人窒息的。事實上，實際體驗中的「恨」，有時可以協助個人擺脫這個桎梏，不過始終都隻有「恨」的話，也無法獲得最終的解脫或昇華。所以，最後作為救贖的「放下」，與成就人生的「真愛」，纔是我們賴以生存，賴以活得有意義的關鍵。
「放下」可以讓我們不受限於過去，而「真愛」則是「放下」後或許可以得到的協助，藉此人們可擴展未來。這個「真愛」的內涵或許僅是真摯的親情或愛情，或許是個物質上的協助，但更重要的，「真愛」就僅是個羈絆，一個值得信賴的依靠而已。在一段信賴關係中，單純的一個擁抱，單純的一個輕聲安慰，對站在懸崖邊的人而言，都有可能是個重要的轉摺。不需過度介入他人的人生，也不需過度地設身處地發揮同理心，一個輕輕的擁抱或安慰，都有可能會激發他人的生存欲望，促成其深深的內省。
●
國國於本書的最後，談到他在颱北當補習班課輔老師，以及其後離開補習班去當「為颱灣而教」ＴＦＴ的老師時的一些故事，在這些故事裏麵，他描述瞭自己以愛與羈絆替「小人類」們挪開擋路石頭的經驗。他說：「教育最美的風景，不是望子成龍的期待得以兌現，而是陪伴一個生命的蛻變。」
或許聽起來有點矯情，但我被這句話打動瞭。我教的是菁英中的菁英，大部分都成就非凡，所以師生間的關係難有以上的羈絆。安慰與擁抱？算瞭，能夠不互相嘲諷就算是不錯瞭。不過，也不是沒有例外。
多年前，我還是副教授的時候，一年級的「刑法總則」班上有位女同學，很少來上課，隻要齣現在課堂上就是全副武裝，口罩、頭套、包覆全身的厚重衣物。我詢問之下纔發現，這位同學得到遺傳性的慢性關節炎，無法長期待在課堂上，都是同學將上課的內容錄音下來帶到醫院去給她聽，同時也提供上課筆記給她復習。有次，我聯絡上在病院的她，約在我的研究室見個一麵。在炎熱的夏天，她仍然全副武裝地待在研究室外頭的會客室等我。大約一個小時的會談，我知道瞭她是因為想替媽媽齣口氣，纔來颱大念書的。祖父一直都在抱怨她的媽媽把遺傳性疾病帶到夫傢，為瞭替自己與媽媽爭口氣，她想念颱大法律係，好似這樣就能證明她們的存在價值。我知道颱大法律的沉重課業不是她的身體可以撐得住的，但並沒有點明，也沒有贊揚她的薛西佛斯精神，而僅是輕聲道個加油，然後在期末考的時候，要求我的教學助理到颱大醫院的病房用口試的方式進行考試。那個學期，她得到瞭全班最高分。
之後，在她第二學年時，我仍舊利用人際關係，要求其他的老師給予同樣的協助。然後就沒消息瞭。我大概知道結果，雖然覺得遺憾，但沒有感到後悔。我透過這個經驗，在《少年事件處理法》的理論中創造瞭同心圓的架構，也再度地肯認瞭健全成長發達的精神。真正活得有價值、活得璀璨的人，不是我，而是她。
●
讀這本書的同時，我感受到我與文國士這個人的交集，一個不是物理性而是精神上的交集。恭喜文國士寫齣自己的生活經驗，也恭喜他的再生，更恭喜所有與他有關係並獲得滋養的小人類。
用生命影響生命
劉安婷（TFT「為颱灣而教」基金會創辦人）
第一次認識國國，是透過他二○一五年報名TFT（Teach for Taiwan）計畫的申請書。在裏頭，就如同他的這本書，他幾乎毫不隱藏地，甚至是赤裸地講述自己的故事。我記得，評審們看完後既感動得熱淚盈眶，心中又有點難以描述的不安感：「『這樣的人』真的適閤當老師嗎？」
等到最後一關麵試，我們親眼看見他麵對教室中「最不乖」的學生，是如何在短時間內溫柔又有效地引起他們的學習動機與成效。甚至，當他試教結束，評審中兩位在偏鄉學校耕耘多年的知名校長贊賞到起立鼓掌。後來，兩位校長都罕見地「奪命連環叩」，拜託我指派他去他們的學校。電話中，一位校長有些不好意思地說：
「真覺得慚愧，當初看到履曆時隻因為他的『特殊』經曆，心中就多瞭標簽，讓我差點錯失這個真的可以幫助到我們的孩子的人。我麵試過這麼多老師，真的很少碰到像他一樣，真正懂『這樣的孩子』的人。」
其實，我覺得幸運的是國國，也碰到瞭真正懂他的校長，如同他懂孩子們。即使在剛開始他種種因仍不夠有安全感或適應所産生的衝突中，校長對待他的溫柔，讓他即使一個人在海拔九百公尺的學校中，得以漸漸全心投入，用同樣的溫柔對待眼前的孩子。
在他任教近一年後，有一天，校長寫瞭一篇文章：
親愛的國國：
早安！那天，你開始嘗試瞭「全英語教學」，我跑去記錄下這曆史性的鏡頭後便離開……我想告訴你：我比不上你。這是我的肺腑之言。當年的我比不上現在的你，現在的我比不上未來的你，確實是如此。去年，我在TFT的甄選中見識到你們的「好」，而我的任務是幫孩子找到對的人，然後將你們帶來孩子的身邊。這半年，你沒讓我漏氣，你確確實實地在用生命去影響孩子的生命。我看見孩子們深深地愛上你，連同他們的傢人也都不例外。我在你背後安靜地欣賞這一切，這是我所能想到、所能見到最美的姿態──愛一旦發生，一切終將變得簡單。我看見你的六個寶貝，有五位拚瞭命考齣一百分；我看見其中一個寶貝蛋，一大早來宿捨敲門，吵著寫功課……這都是因為你啊！你走入每個孩子的傢庭，你的陪伴讓孩子找到願意努力的理由……我為你們感到驕傲，為這裏的孩子們感到幸福！
國國結束TFT計畫後的某一天，寄給我一張照片，竟是他把TFT的吉祥物（黑熊）刻在自己的背上。我噗哧地笑齣來，多麼國國的作風。我很感謝，這一路上能有像國國這樣的夥伴們，他們的故事極為不同，但都在TFT找到歸屬，不隻影響瞭孩子的生命，也影響瞭我的生命。
講瞭這些，我想確保我的意思沒有被誤解──他仍然是非常不完美的凡人，有眾多我恨不得他改一改的缺點，我想他也不希望這本書反而過度美化瞭他。但我仍對他充滿破碎的故事滿是期盼。
期盼他的故事，幫助我們更認識受過童年創傷的孩子們「心中的怪獸」，進而有方法幫助他們麵對。
期盼他的故事，幫助我們都練習放下預設，跳脫「善與惡」、「對與錯」的二分法。不管是「哪樣的孩子」，當我們願意看見他的「不同」而非「不足」時，他就有機會與眾不同。
期盼他的故事，讓我們看見一些希望。在錯綜復雜的教育與社會問題之中，解方其實很睏難，也很簡單──無條件的愛，溫柔而堅定地陪伴。即使在懸崖邊的孩子，也能因此找到自己生命的力量與光。
圖書試讀
●有鮮明印象的，都不是我希望發生過的
八歲之前那段三代同堂的時光，我記得的盡是細碎的片段。
有時爸媽會帶我去買超商的重量杯可樂，他們一人捧著一個杯子，一喝就是三、五杯起跳。在傢裏的時候，他們成天抱著直立式飲水機豪飲，一大杯一大杯地猛灌，直到因為喝太多水而昏倒被送醫。
有時候在客廳裏，爸爸彈鋼琴，奶奶和媽媽擔任主唱，三個人歡樂地唱著歌。又或者奶奶和媽媽坐在客廳一角，靜靜地聽我爸發錶「高見」──韆篇一律是他的政治妄想。
從身邊的照片，我知道父母有幫我慶生、帶我去遊樂場玩，也參加瞭我幼稚園的畢業典禮。但就像那些照片對我來說很生疏一樣，我對年幼時和他們一起生活過的事實也感到陌生，至少有鮮明印象的都不是我希望發生過的。
●電療、綑綁、隔離……
和他們同住的那幾年，奶奶偶爾會讓我在一樓的鄰居傢過夜。有好幾次，深夜的警車和救護車鳴笛聲把我驚醒瞭。在夜裏閃爍的警燈下，爸爸或媽媽被五花大綁地架上瞭救護車，我站在鄰居傢門口，望著救護車的車尾，目送他們離開。
到底發生瞭什麼事？
我需要知道。可是從來沒有人跟我說過。
小時候，每次去醫院看他們，他們跟奶奶的談話裏都會冒齣我無法理解的字眼，像是：電療、綑綁、隔離等等。
有時候聊著聊著，奶奶會哭，或者發怒，有時候奶奶叫我不要聽，我始終都不知道為什麼。
「什麼是電療？」有一次，我問奶奶。
她隻迴我那句搪塞小人類的萬年用語：「小孩子不要問那麼多。」
●為什麼他們不是在傢裏，就是在醫院？
小孩子可以不問，但感受、想像和理解是停不下來的。奶奶要我彆多問，自然是齣自貼心，不希望我承受太多。但她無力顧及的是，她的一片好意反倒壓齣年幼的我更多睏惑、恐懼和自責。
我不明白為什麼爸媽不是在傢裏，就是在醫院，由於從來沒有人和我聊過父母患病的事，自然也沒有人引導我理解、疏導我的感受，陪我梳理心中的韆絲萬縷。
我不曉得要如何看待他們發病時的失控，甚至不知道原來他們生病瞭。
譬如爸爸縱火自焚的那個晚上，我在親戚傢邊打電動，邊聽著大人們的對話，不清楚發生瞭什麼事。奶奶隻是用一貫嚴厲的錶情，告訴我：「不要多問。」
用户评价
《走過愛的蠻荒》這本書，給我帶來瞭一種前所未有的閱讀體驗，它並非一本簡單的勵誌故事，而是一場關於自我療愈的深度探索。作者以她作為偏鄉教師的獨特視角，揭示瞭“羞恥印記”是如何如同一層無形的陰影，籠罩在許多個體的心頭，影響著他們對世界的感知，甚至阻礙瞭他們去擁抱生命中的美好。我曾以為，“羞恥”是一種個人化的負麵情緒，然而作者在書中，將其與更廣闊的社會背景、成長環境，甚至是性彆議題相結閤，深入剖析瞭它的根源和影響。那些書中描繪的“蠻荒”時刻，並非遙遠的抽象概念，而是許多人在現實生活中，都曾或多或少經曆過的真實睏境。它們是關於不被理解的孤獨，關於自我價值的懷疑，以及關於在艱難環境中，生存下去的掙紮。然而，正是在這些“蠻荒”的敘述之後，作者筆下的“與溫柔同行”纔顯得如此動人。這種溫柔，不是簡單的安慰，而是一種深刻的生命智慧，一種敢於麵對不完美、敢於擁抱傷痕的力量。它是一種發自內心的平靜，一種對自我價值的肯定，以及一種與世界和諧相處的方式。作者用她的故事，展示瞭如何在一片看似貧瘠的土地上，播撒下愛的種子，如何讓那些曾經被羞恥所睏的靈魂，重新找迴屬於自己的光芒。這本書，讓我看到瞭教育的另一種可能，一種真正能夠觸及靈魂、療愈人心的力量。
评分這本書給我帶來的震撼，遠非“教育”二字所能概括。它更像是一場關於“自我救贖”的深度探索，而作者，那位偏鄉教師，便是這場探索的引路人。我常常在想，是什麼樣的勇氣，纔能讓一個人如此勇敢地撕開自己內心的傷疤，然後用文字將其展現給世人？那些關於“羞恥印記”的描述，讓我感同身受。我看到瞭自己曾經因為一些無能為力的過去，而形成的自我否定，那種覺得自己不夠好、不配被愛的感覺，曾經是多麼根深蒂固。作者在書中，將這種感受具象化，讓我們得以窺見其猙獰的麵目，也讓我們意識到，原來我們並不孤單。而“與溫柔同行”的部分，更是這本書最動人的篇章。它並非戲劇性的頓悟，而是細水長流的滋養。那種溫柔，不是來自於外部的贊美或肯定，而是發自內心深處對自己的接納和關懷。我開始理解，教育的本質，或許也正在於此：點燃學生內心的火焰，讓他們學會如何溫柔地對待自己，如何勇敢地麵對生活中的風雨。作者在書中，用她自己的經曆，為我們描繪瞭一幅動人的畫捲：在物質匱乏、條件艱苦的偏鄉，她不僅傳授知識，更重要的是，她傳遞瞭一種麵嚮生命的智慧，一種如何在睏境中尋找到生命之美的能力。這本書讓我意識到，真正的強大，不是沒有傷痕，而是敢於擁抱傷痕，並在傷痕中開齣花來。
评分初讀《走過愛的蠻荒》時，我以為它會是一本關於偏鄉教育的典型敘事，或是對社會議題的深刻剖析。然而，隨著閱讀的深入，我被捲入瞭一種更私密、更觸及靈魂的體驗。書中，作者以一種近乎赤裸的坦誠，揭示瞭“羞恥印記”的沉重，以及它是如何在生活的縫隙中悄然滋長，最終影響個體與世界互動的方式。那些關於自我懷疑、原生傢庭帶來的創傷、以及社會評價帶來的無形壓力，被描繪得如此細膩，仿佛就是我內心深處最隱秘的角落被一一照亮。我尤其被作者描述的那些“蠻荒”時刻所打動，它們不是遙不可及的神話，而是我們每個人都可能遭遇的生存睏境，是當自信崩塌、希望渺茫時，那份孤立無援的煎熬。然而，正是這份描繪的“蠻荒”，纔使得“溫柔同行”的齣現顯得尤為珍貴，也更具力量。作者並沒有簡單地給齣治愈的藥方，而是展示瞭一個漫長而艱難的“走過”的過程，這個過程充滿瞭試探、反復，甚至暫時的退卻，但最終，正是這種不完美的、充滿人性掙紮的“走過”，纔顯得真實可信，並且給予瞭我巨大的啓發。我開始反思自己身上那些未曾被正視的“羞恥印記”，它們是否也如影隨形地限製瞭我，讓我無法坦然地去愛，去擁抱生活的美好？這本書，不僅是關於偏鄉教師的，更是關於所有在生命旅途中，試圖掙脫束縛、尋找內心平和的靈魂的。它的價值，不在於提供答案，而在於引發提問，並在那些看似荒蕪的土地上，播下希望的種子。
评分《走過愛的蠻荒》是一本讓我久久不能平靜的書。它沒有華麗的辭藻，沒有刻意的煽情，但字裏行間卻流淌著一種直擊人心的力量。作者以一種近乎自剖的方式，展現瞭她作為偏鄉教師，在麵對教育睏境和個人內心掙紮時的種種體驗。我尤其被書中對“羞恥印記”的深入剖析所吸引。它不再是單一的個人心理問題，而是與成長環境、社會評價、甚至個體身份認同緊密相連。那些“蠻荒”的時刻，不是遙不可及的神話，而是許多人在成長過程中，都曾或多或少經曆過的真實睏境。那種被誤解、被忽視、甚至是被自我否定的感覺，在作者的筆下被描繪得淋灕盡緻。而“與溫柔同行”，更是這本書最閃耀的光芒。它不是一種簡單的鼓勵，而是一種深刻的生命哲學。作者用她的行動和思考，告訴我們，真正的力量，往往來自於內心的平靜和對自我的接納。她在書中，也曾迷茫，也曾受傷，但她始終沒有放棄尋找那份屬於自己的溫柔。這種溫柔，不僅是給予他人，更是給予自己。它是一種智慧，一種能力，是在充滿挑戰的世界中，保持內心平衡的基石。這本書，讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種真正能夠觸及靈魂、喚醒生命的力量。
评分《走過愛的蠻荒》這本書，與其說是一本勵誌讀物，不如說是一次情感的共振，一次靈魂的洗禮。我一直認為，真正的教育，不僅僅是知識的傳遞，更是人格的塑造，是內心力量的喚醒。而這本書，恰恰深刻地揭示瞭這一點。作者以她作為偏鄉教師的獨特視角，描繪瞭那些被社會邊緣化的孩子們，他們身上所承載的、可能比我們想象中更沉重的“羞恥印記”。這些印記，可能來自傢庭的忽視、社會的偏見、甚至是他們自身對世界的誤解。作者並沒有選擇迴避，而是直麵這些“蠻荒”，用她溫暖而堅韌的筆觸，試圖一點點地撕掉那些壓抑心靈的印記。我尤其欣賞作者對“溫柔”的理解，那是一種不帶有評判、不帶有期待的接納，是一種發自內心的慈悲。這種溫柔，不僅是對那些需要被關愛的孩子們，更是對自己。她在書中，也曾掙紮、也曾跌倒，但她始終沒有放棄尋找內心的那份溫柔。這讓我反思，在日常生活中，我們是否也常常用嚴苛的眼光審視自己，甚至無意中將“羞恥”的種子播撒給身邊的人？這本書，就像一盞燈，照亮瞭我內心深處那些不敢觸碰的陰影，也指引我走嚮更寬廣、更充滿愛意的生命境界。它告訴我們，即便是最貧瘠的土地，也能開齣最絢爛的花朵，前提是我們擁有那份敢於麵對、敢於療愈的勇氣，以及那份永不磨滅的溫柔。
评分《走過愛的蠻荒：撕掉羞恥印記，與溫柔同行的偏鄉教師》這本書，如同一場在荒蕪之地播撒希望的溫柔行動。作者沒有描繪一個完美無缺的教育者形象，而是將自己置於一個充滿挑戰的現實場景中，坦誠地展現瞭她在偏鄉教育中所遭遇的種種睏境，以及這些睏境如何觸及她內心深處最隱秘的“羞恥印記”。我被那些關於“蠻荒”時刻的描述深深打動。它們不是宏大的敘事，而是那些微小卻真實的掙紮：孩子眼中閃爍的迷茫、傢長臉上掠過的無奈、以及教師自己內心的疲憊與自我懷疑。這些“蠻荒”的存在，提醒著我們，生活並非總是風和日麗，而真正的成長，恰恰發生在與這些艱難的碰撞之中。然而，比“蠻荒”更動人的，是作者對“溫柔同行”的實踐和探索。這種溫柔，不是刻意的體貼，而是一種發自內心的接納與理解。她用自己的行動，教會那些孩子們，也啓發瞭我們——如何去擁抱自己的不完美，如何去撕掉那些壓抑心靈的羞恥印記，如何纔能在生活的洪流中，找到屬於自己的那一股溫暖的力量。這本書，讓我看到，教育的力量，不僅在於知識的傳遞，更在於它能否喚醒人心深處的柔軟，能否引導我們在睏境中，找到與自己和諧相處的方式。
评分這本書給我帶來的，是一種前所未有的閱讀體驗，它讓我感到既沉重又充滿希望。作者在《走過愛的蠻荒》中，沒有迴避那些藏在人心底的“羞恥印記”，反而以一種極其坦誠的方式，將它們一層層地剝開。這些印記，可能源於童年的創傷，可能來自社會的偏見，也可能隻是對自身某種不足的過分苛責。這些“蠻荒”的時刻，如同暗流湧動，時時刻刻地在提醒著我們，我們可能不夠好，我們可能不配被愛。然而，正是在對這些“蠻荒”的深刻描繪之後，作者筆下的“溫柔同行”纔顯得尤為珍貴和有力。它不是一種外在的施捨，而是一種內在的覺醒，一種與自己達成和解的旅程。我看到瞭作者如何一點點地，用自己的愛與理解，去撫平那些曾經深深傷害過她的印記，如何去構建一種新的、更健康的關係模式。這種“同行”，是艱難的，是充滿反復的，但它所展現齣的生命韌性和成長力量，卻無比震撼。它讓我意識到，教育不僅僅是知識的傳授，更是生命對生命的引導，是在最艱難的環境中，點燃希望之光的過程。這本書，讓我重新審視瞭“羞恥”與“溫柔”在我生命中的位置，也給瞭我力量去擁抱自己，去勇敢地嚮前走。
评分這本書，與其說是在講述一個偏鄉教師的故事，不如說是在解讀我們每個人內心深處的“羞恥印記”，以及如何在“蠻荒”的現實中，尋找到與“溫柔”共存的路徑。作者以其獨特的筆觸，將那些隱藏在教育光環下的真實睏境，那些可能讓個體感到自卑、無助的“羞恥印記”，一一呈現在我們麵前。我深深地感受到，這些印記並非隻存在於特定的群體，而是如影隨形地伴隨著我們每一個人，影響著我們與世界的互動，甚至阻礙瞭我們去愛和被愛。作者在書中，沒有簡單地提供“治愈”的良方，而是展現瞭一個充滿人性掙紮的“走過”的過程。那些“蠻荒”的時刻，是內心深處的風暴，是自我懷疑的戰場。然而，正是這些風暴，纔使得“溫柔同行”的價值，顯得更加珍貴。這種溫柔，不是軟弱，而是一種強大的內心力量，是一種對自我和他人最深刻的理解與接納。作者用她真實的經曆，告訴我們，如何纔能在與這些“羞恥印記”的纏鬥中，找到內心的平靜，如何纔能用溫柔的姿態，去擁抱生命的每一個麵嚮。這本書，讓我開始反思，我身上的那些“羞恥印記”是否也正在無形中限製著我，以及我是否也能夠，在自己的“蠻荒”之地，尋找到屬於自己的那份溫柔。
评分讀完《走過愛的蠻荒》，我仿佛經曆瞭一場漫長而深刻的心靈旅程。作者以其獨特的敘事方式，將我帶入瞭一個充滿挑戰卻又飽含希望的世界。我看到瞭偏鄉教育的艱辛，更看到瞭在睏境中，人性的光輝是如何閃耀的。書中關於“羞恥印記”的探討，讓我深有體會。我曾以為，羞恥隻是一種個人的感受，然而作者卻將其置於更廣闊的社會和文化語境中，揭示瞭它如何像一道無形的枷鎖，束縛著個體的成長，甚至影響到愛的能力。那些被作者細緻描繪的“蠻荒”時刻，並非遙遠的傳說，而是許多人內心深處真實存在的體驗。它們是關於自我懷疑、關於不被接納、關於對未知的恐懼。然而，正是這些“蠻荒”，纔使得“與溫柔同行”這部分內容顯得如此動人。它並非簡單地強調樂觀，而是深入探討瞭如何在艱難中，尋找到內心的力量，如何學會愛自己，如何用溫柔去擁抱那些不完美。作者並沒有提供速成的解決方案，而是展示瞭一個緩慢而堅定的“走過”的過程。這個過程充滿瞭人性的掙紮與光輝，它讓我們看到，真正的療愈，是需要時間、需要耐心，更需要與自我達成和解。這本書，不僅僅是關於教育，它更是一部關於成長的史詩，一部關於如何在這紛擾的世界中，找到屬於自己那份寜靜與力量的指南。
评分這本書帶給我的，不僅僅是文字上的震撼，更是一種靈魂深處的觸動。我常常思考，我們內心深處那些不為人知的“羞恥印記”，是如何在我們不經意間，影響著我們的行為，塑造著我們的認知。作者以她作為偏鄉教師的經曆，將這些抽象的概念變得如此具體、如此鮮活。我看到瞭那些孩子身上，可能因為各種原因而産生的“蠻荒”狀態，那種迷茫、那種無助，以及他們身上可能隱藏的、連自己都未曾發現的巨大潛力。而作者，她就像一位溫柔的采摘者，在那些看似貧瘠的土地上，尋找著那些被遺忘的美好，試圖用自己的愛與理解，一點點地撕掉那些壓抑心靈的印記。書中關於“溫柔同行”的敘述，讓我看到瞭教育的另一種可能性。它不是簡單的知識灌輸，而是心與心的交流，是生命對生命的喚醒。那種溫柔，不是廉價的同情，而是深刻的理解與接納，是一種超越物質、超越環境的力量。我開始反思，在我們與孩子、與他人、乃至與自己的相處中，是否常常缺少瞭這樣一份溫柔？這本書，就像一麵鏡子，讓我看到瞭自己內心深處未曾被清理的角落，也給瞭我勇氣去麵對那些曾經讓我感到羞恥的過往。它告訴我，撕掉羞恥的印記，並非要抹去過去，而是要從中汲取力量，然後以更加溫柔、更加堅定的姿態，走嚮未來。
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