圖書描述
嶽南繼暢銷書《南渡北歸》之後，續寫民國傳奇，重現動蕩年代。
當政治與學術交鋒，知識分子與戰火相遇，
理想、名利、生命該如何選擇？
■清華大學前身為美國退還庚子賠款所建「清華園」，是為培育中國留美學子搖籃。
■首批庚款留美學生梅貽琦，日後任兩岸清華校長，重纔育纔治校理念，讓清華穩步踏實走過百年曆史。
■當校園成為政治角力的名利場，掌校者該如何自持？
■梅貽琦與蔡元培、鬍適、傅斯年等學界領袖人物，時稱「民初四君子」。他在最動亂的時代，穩住風雨飄搖的大學教育，並為後世立下人品典範。
■《未央歌》裏校風自由的西南聯閤大學，存在僅九年，卻培育齣楊振寜、李政道兩位諾貝爾奬得主，並有吳大猷、陳寅恪、梁思成、林徽因、金嶽霖、硃自清、瀋從文、聞一多、錢穆、錢鍾書等明星教授名單，西南聯大究竟有何魅力？
■國共分裂後，梅貽琦為何遠赴美國？又如何在颱灣荒涼土地上重建清華大學？
■被稱為「永遠的校長」梅貽琦，沉默寡言且不與政治人物閤流，卻擁有高度聲望，原因為何？
一九一○年代以後，中國曆經北伐等戰禍，導緻民生凋敝，國內也因政權尚未穩定，擁有話語權的校長大位，成為政界競奪角力，其中以清華大學爭議最大。在政局尚未穩固的情況之下，因對日抗戰、國民黨與共産黨惡鬥，學生愛國情緒高漲，學運、戰爭暴發。為避戰禍，各校陸續閤併、遷校，在動盪時局下，大學教育岌岌可危。
幸好當時學人如梅貽琦、傅斯年、蔡元培、張伯苓等人的奔走，纔讓高等教育得以輾轉延續。今日所倡議的美學、體育等教育概念，起於當時；而有關通纔、通識教育，學術自由乃至教授治校等先進教育思想和辦學理念，皆影響後世甚钜。那個年代，是最壞的年代，但當時的學人們，在最艱難的時代做瞭最正確的決定，他們的精神與貢獻，直到今日仍令後來者受用無窮。
●一九一○至一九三○，民初學人如何在洪流中力挽狂瀾
上冊內容述及奠基於庚子賠款的清華，由原本培育留美學子的搖籃，曆數十年變化而成完全大學。清華校長之位因為與政治力高度結閤，引起校內師生、社會的高度議論，校園內外政治力的高度角力鬥爭，使得校務推動窒礙難行，學生的不滿情緒高漲，發起驅逐校長運動……，直至梅貽琦上任，纔結束校內混亂局勢。
●一九三○至一九六○，烽火中的大學如何奠基百年教育
下冊續述梅貽琦就任清華大學校長後，由於中日戰爭爆發，清華、北大、南開三校南遷，於昆明成立西南聯閤大學，在教學與生活資源極度匱乏下，梅貽琦總持校務，善用點滴資源敦聘名師，造就聯大值戰亂下仍作育英纔無數的偉業與曆史。其後國共分裂，梅貽琦幾度奔走、守住清華賴以為生的庚子賠款基金，來颱「恢復」清華大學，並締造傲人學術地位。逝後梅貽琦葬於清華校園內，在隨身不離的大學帳冊中，條列明晰，他一生為校務奔走、廉節清儉，成就瞭「清華之清、聯大之大」，並深刻影響著後世一代代學人。
名人推薦
王汎森（中央研究院曆史語言研究所特聘研究員）
瀋宗瑞（清華大學榮譽退休教授）
黃剋武（中央研究院近代史研究所特聘研究員）
黃進興（中央研究院副院長）
溫洽溢（政治大學東亞研究所博士）
劉炯朗（中央研究院院士、前清華大學校長）
鍾月岑（清華大學曆史研究所）
──聯名推薦
時窮節乃見，典型垂丹青──梅貽琦校長曆經北洋政府、國民政府、抗戰時期、颱灣時期不同階段的政權更迭，自一九一五年至一九六○年，服務清華長達四十五年，沉潛辦學，造就人纔，科學人文兼容並蓄，愛護學生，兼具開創與守護兩個教育傢典型，不愧兩岸清華第一人。嶽南先生文筆生動活潑，臨摹梅校長，呼之欲齣，令人動容！見人物長心誌，讀曆史長智慧！二○一九兩岸齣版第一書！──鍾月岑 清華大學曆史研究所
著者信息
嶽南
原名嶽玉明，山東諸城人，一九六二年生，畢業於解放軍藝術學院文學係、北京師範大學．魯迅文學院研究生班。曆任宣傳乾事、編輯、颱灣清華大學駐校作傢等。著有《風雪定陵》、《復活的軍團》等考古紀實文學作品十二部，有英、日、韓、法、德文版，其中《風雪定陵》榮獲中國時報一九九六年十大好書奬。另有《南渡北歸》、《陳寅恪與傅斯年》等傳記作品十餘部。《南渡北歸》三部麯齣版後，在海內外引起轟動，《亞洲週刊》評其為二○一一年全球華文十大好書之冠，稱其為首部全景再現中國最後一批大師群體命運劇烈變遷的史詩巨著。
圖書目錄
序 陳力俊（前清華大學校長）
序 賀陳弘（現任清華大學校長）
序章 歸去來兮
第一章：往事何堪哀
少年南開
庚子之亂與賠款
駐美公使梁誠的先聲
第二章：亂世遊學夢
塵埃落定
似曾相識燕歸來
來者之可追
第三章：走進清華園
從學堂到學校
水木湛清華
清華園裏好讀書
周詒春的「初戀」
清華改大與校長齣走
第四章：來是空言去絕蹤
流水的校長
南開「王牌」隨風飄逝
聖約翰人捲土重來
第五章：進嚮大時代的時代
舊學與新知
造就中國領袖人纔
清華國學院的創立
第六章：南開係清華園沉浮
曹雲祥的迴馬槍
張彭春敗退津門
梅貽琦崛起
第七章：大角逐
國學研究院興衰
梅貽琦與校長決裂
梁啓超大戰曹雲祥
第八章：逐鹿清華園
羅傢倫橫空齣世
梅貽琦齣局
羅傢倫與清華革命
第九章：羅傢倫的勝敗教訓
大洗牌
改隸與廢除校董運動
乾戈突起
第十章：驅逐校長風潮
喬萬選校門被拒
吳南軒走避東交民巷
翁文灝代理校長
重返清華園之謎
【下：一九三○至一九六○，烽火中的大學如何奠基百年教育】
第十一章：梅貽琦時代的開啓
重返清華園
當頭一棒
國難傢愁
第十二章：黃金時代
群星映照清華園
「通識教育」的波摺
教育．學風．師緣
第十三章：禦射技藝的復興與拓展
不窺園到強迫運動
體育的繼承與真精神
「拖屍」的興起與覆亡
第十四章：風雷激
「一二．九」學潮
「教授罷教」事件
軍警圍剿清華園
第十五章：黑雲壓城城欲摧
抬棺遊行與罷考始末
從西安事變到學生群毆
平津淪陷
第十六章：南渡自應思往事
黔滇路上
風雨聯大
跑警報
清華之清
第十七章：烽火中的西南聯大
遷校敘永
聯大之大
大德敦化
第十八章：艱危歲月
光輝映照下的汙垢
時窮節乃現
兼差
第十九章：走嚮勝利
清華服務社的創辦
勝利前的決戰
在戰爭裏成長
第二十章：「 一二．一」慘案
案發
拉鋸戰
潮起潮落
九年移帳去
第二十一章：多難殷憂新國運
北歸一夢原知短
如此匆匆更可悲
梅貽琦南飛之謎
第二十二章：大事因緣
浮槎入海
以啓山林的歲月
新竹建校
最難風雨故人來
第二十三章：常留嘉蔭詠清華
執掌教部
「酒聖」梅貽琦
因緣果報會有時
最後歲月
圖書序言
陳力俊（前清華大學校長）
知名寫實作傢嶽南先生大作《大學與大師》於二○一七年九月在北京齣版。在眾多颱灣嶽粉（嶽南先生粉絲）期盼下，繁體字版終於在「時報齣版公司」與「清華齣版社」通力閤作下即將問世，為颱灣寫實文學再添華章。
嶽南先生在颱灣齣版的作品包括《風雪定陵》、《復活的軍團》、《陳寅恪與傅斯年》、《南渡北歸（三部麯）》以及《那時的先生：一九四一～一九四六大師們在李莊沉默而光榮的曆程》等，無不膾炙人口，一時洛陽紙貴。尤其《南渡北歸》，以民初到內戰時期知識份子遭遇為主題，是「一部二十世紀學術大師們的情感命運之書」；從一個「清華人」的觀點來看本書，感覺處處皆見清華人，時時皆聞清華事，劇力萬鈞，內心震撼不已，是一個難得的閱讀經驗。後來在本人擔任「新竹清華大學校長」任內，有機緣也順利邀請到嶽南先生擔任為期一年的駐校作傢；嶽南先生於二○一一年十月初到校，除講學外，並積極主導及參與各項兩岸清華活動。
新竹清華大學邀請嶽南先生擔任駐校作傢，部分構想是希望藉重嶽南先生的纔華與見識，完成一部以「兩岸清華永久校長」梅貽琦為中心的大書，承濛嶽南先生首肯，以約五年時間完成本書。除詳細刻記梅校長之生平外，並將清華大學從建校到梅校長逝世曆史沿革做瞭一番精要的爬梳。全書除序章外，共分二十三章，第一至第十章，從梅校長傢事到求學過程開展。第十一至第二十三章，則是梅貽琦治校以後到逝世的清華史。
寫實文學貴在寫實，而非「演義」，要能允執厥中，第一手資料最為重要。今年七月中旬梅校長親侄梅祖麟院士乘迴颱參加中研院院士會議之便，應邀到新竹清華大學訪問；據告其伯母，即梅校長夫人韓詠華，當年乃因其長公子梅祖彥在之前自美返迴中國大陸，如返颱可能有諸多不便，所以始終未隨梅校長迴颱建校以至擔任教育部長來颱，甚在情理之中，也對大傢多年疑惑作瞭一個閤理的解答，可謂「一語定音」；同時梅院士也談及其在一九四八年十二月中，梅校長搭乘國民政府專機自圍城北京飛赴南京前幾天，由親身經曆對梅校長行止的瞭解，深感曆史紀錄要把握時機，有些事蹟要「當事人」纔可能釐清。嶽南先生在撰寫《南渡北歸》時即曾走訪多位與梅校長相識的「當事人」，「使用的材料來自海峽兩岸，而對新竹清華大學的材料特彆注意並加以引用，力爭實事求是，探尋曆史真相」，「讓讀者對梅貽琦以及他那個時代的清華大學，以及相關人事有一個清晰、明瞭的認識」。「就該著的形式與創作內容而言，目前所能見到、查到的材料，幾乎一網打盡。以後或許有新的材料齣現，並有超過該著作者，但可以相信的是，近期不會有瞭。」不僅是力作，也堪稱巨作。
梅校長一生奉獻給清華，成績斐然。正如與其共治「西南聯大」的前北大校長蔣夢麟執椽祭文中所說：「人纔之盛，堪稱獨步全國，貢獻之多，尤彰明而昭著，斯非幸緻，實耕耘者心血之所傾注」。嶽南先生以如椽之筆，費時五年，精心完成巨著，發揚光大一代教育傢精神的功績，是對華人教育與清華大學最珍貴的獻禮，是值得我們深深感謝與與贊揚的。
賀陳弘（現任清華大學校長）
有「兩岸清華永久校長」美譽的梅貽琦先生，從弱冠之年走進清華學堂，畢生與清華結下不解之緣。梅先生最被傳誦的經典名言，是以四十二歲之齡，在眾望所歸下擔任清華校長，於就職演說時所提齣的「所謂大學者，非謂有大樓之謂也，有大師之謂也」。自玆而後，一直到七十三歲在新竹清華大學校長任內辭世，擔任清華校長凡二十四年。梅先生不隻名符其實成為清華永久的校長，更在他的畢生投入、悉心澆灌下，讓清華先後培養齣包括李政道、楊振寜、李遠哲等三位畢業生，成為諾貝爾奬得主，是兩岸所有大學難望項背的殊榮。同時也印證梅校長的辦學績效，讓清華不止擁有大樓，兼且培育齣大師。綜而觀之，梅校長正是不摺不扣蘊育清華「大學」的「大師」。
為瞭感念梅校長無私的付齣與「勛昭作育」的風範，著名的作傢嶽南先生，繼膾灸人口的「南渡北歸傷彆離」三部麯之後，前後曆時五年，博釆周諮散處兩岸各地的相關史料，於二○一七年撰就《大學與大師》，全書周延完整的圍繞梅校長從入清華留美預備學堂，經由美國退還的庚子賠款赴美留學，繼而於學成後返迴母校任教，曆任學校教務長、留美學生監督，以迄齣任校長，始終本著「生斯長斯，吾愛吾廬」的心誌，一生盡瘁清華，未曾一日間斷。其中最值稱道的，莫過於在八年抗戰期間，主持西南聯大校務，於艱睏的物質條件及日機的狂轟濫炸下，猶能維持學校的弦歌不輟。
除瞭詳盡介紹梅校長主持校務的一步一腳印，《大學與大師》同時更以宏觀的視野，書寫清華從成立學堂，以迄梅校長主持校務期間的麯摺成長蛻變過程。特彆是在民國初年北洋軍閥割據直到抗戰軍興期間，反覆多變的政局，引發一波又一波的學潮，幾位派任的校長猶如走馬燈，直至梅校長主持校務後纔告穩定下來。這一段清華校史，經由嶽南先生的詳盡敘述，益發凸顯梅校長主政後，學校得以在安定中逐漸茁壯成長的難能可貴。
「大學與大師」先齣版簡體字版，繼而以繁體字版麵世，除瞭要感謝作者嶽南先生，詳實引人的寫作功力之外，更要感謝熱心的清華校友會前後三位會長的鼎力支持，以及時報齣版公司和清華齣版社的攜手閤作，乃得以在二○一九年颱北國際書展及時齣版。本人除瞭錶達謝忱，更期待因著新書的齣版，讓廣大清華校友，以及海內外關心文化傳承與人纔培育的各界人士，能夠師法梅校長樹立的典範，讓大學不隻能扮演育纔的重任，更成為培育大師的搖籃。
圖書試讀
嚴酷的鼕日如期而至。
北平古城西直門外馬路兩側，已凝凍成冰的殘雪呈鍘刀狀，斜插於雜草敗葉之間。陰沉的天空偶爾露齣慘白的太陽，照射著雪草黏結的闆塊，反映著陰森的光，一閃一閃，與滾動的漫天黃沙交結纏繞，升騰起一股刀兵四伏的朦朧幻象。烈風吹動中，樹枝搖撼，枯絮夾著細沙碎石，如射齣的鏃矢飛舞鏇轉。稀落的行人，頭上纏繞粗布圍巾，或套一黑黃色狗皮長毛棉帽，躬腰麯背，蜿蜒前行。破舊的村落土屋，孤獨地蹲在雜樹叢生的荒野，顯得分外寂寥落寞。放眼望去，滿目河山透著冷徹骨髓的寒意。西山、海甸一帶灰色蒼茫裏，影影綽綽的駝隊在漫天風沙中緩慢地嚮古城移動。幾隻烏鴉於驚恐中放著悲聲，穿過黑雲衝嚮遠方。天地迷茫處，動地的鼙鼓、戰馬的嘶鳴、學生的怒吼，伴著呼嘯、淒厲的朔風隱約傳來……
這是一九三一年十二月三日上午晚些時候，蒼涼寒冷的西直門外，一輛灰黑色老舊轎車沿農事試驗場（動物園）一側轉嚮北行。黃土加碎石鋪成的路麵經曆瞭嚴鼕乾旱與車輪輾壓，已是遍體鱗傷。飛轉的車輪載著車身一路顛簸嚮前馳駛，過黃莊、入海甸，越「燕京」，聞名於世的圓明園龐大廢墟的石柱舉目在望。沿收割後的稻田東側前行右拐，一座古典優雅的青磚白柱三拱「牌坊」式建築突現眼前。低沉短促的喇叭聲響過，門旁警衛肅立，舉手敬禮。少頃，轎車從中間圓拱門悄然駛入。
用户评价
“大學與大師”這套書，光是名字就讓我感受到瞭曆史的厚重和知識的力量。上冊講述的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，讓我充滿瞭探索的欲望。我想象著，那個時代，中國正經曆著前所未有的變革，新舊思想交織，社會動蕩不安。在這樣的洪流中，那些學識淵博、心懷傢國的知識分子們，是如何以教育為己任，試圖挽救這個國傢的未來？他們是如何在思想的迷霧中，為年輕人指引方嚮？我特彆好奇，他們是如何在條件極其艱苦的情況下，從無到有地建立起現代大學的雛形，又是如何吸引和培養一批批優秀的人纔，為中國的學術發展奠定基礎。這本書，我期待它能展現這些先驅者們，麵對重重睏難時的智慧和勇氣，以及他們對教育事業的執著和熱愛。下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，更是將我的思緒帶入瞭一個更加嚴峻的時代。我想象著，在抗日戰爭和解放戰爭的炮火中，大學的生存本身就是一種堅韌的象徵。我好奇，那些在戰亂中被迫遷徙的師生們，是如何在顛沛流離中堅持教學和研究？他們是如何在物質極度匱乏的條件下，維護學術的尊嚴和純潔？我期待，這本書能夠描繪齣，即使在最黑暗的年代，知識的光芒也從未被熄滅，教育的力量也從未被摧毀，並且，他們如何用自己的努力，為中國高等教育的未來，打下瞭牢固的基石。
评分“大學與大師”，這套書的書名本身就帶著一種厚重的曆史感和人文氣息。我翻開它，仿佛能聞到那個年代特有的紙張味道，聽到知識分子們激烈的辯論聲。上冊的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，讓我對那些在時代巨變中挺身而齣的學者們充滿瞭好奇。我猜想，書裏會描繪他們，是如何在動蕩的社會環境中，憑藉著深厚的學識和堅定的信念，去探索教育改革的道路，去建立現代化的大學製度。他們是如何抵禦外來的衝擊，又如何喚醒民族的自我意識？我想象著，他們可能需要麵對資金短缺、人纔流失、政治乾預等種種睏難，但他們卻依然堅持著對教育事業的熱忱。我期待，書中能夠展現他們是如何在逆境中，迸發齣驚人的創造力和生命力，為中國的教育事業播下希望的種子。而下冊的“烽火中的大學如何奠基百年教育”，則讓我聯想到，在抗日戰爭和解放戰爭的烽火歲月裏，大學的生存本身就是一種奇跡。我好奇，那些教授和學生，是如何在戰亂中轉移校址，如何在顛沛流離中堅持教學和研究？我想象，書中會描繪那些感人至深的師生情誼，那些在硝煙彌漫中依然堅持學術理想的故事。這本書，我期待它能深刻地揭示，即使在最艱難的時刻，教育的力量也從未被壓垮，反而更加凸顯其珍貴和重要。
评分“大學與大師”套書，單看標題就有一種穿越曆史的厚重感。上冊“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”讓我充滿瞭對那個時代知識分子的想象。我腦海中勾勒齣，在辛亥革命之後，國傢麵臨著巨大的轉型，西學東漸的浪潮席捲而來，各種思潮紛繁復雜。在這樣的時代背景下，究竟有哪些傑齣的學者，他們是如何以教育為己任，試圖在中國這片古老的土地上，建立起具有現代意義的大學，並引領民族走嚮復興？我想象著，他們需要付齣怎樣的努力，去剋服資金、人纔、觀念等多方麵的阻礙？他們是如何在舊的學術傳統和新的外來思想之間找到平衡點，並為中國的學術發展開闢齣新的道路？我尤其好奇，他們是如何在動蕩的局勢下，保持學術的獨立性和純潔性，以及他們對教育事業所懷有的那種近乎殉道的精神。下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，則讓我聯想到，在抗日戰爭和解放戰爭的動蕩歲月裏，大學的生存本身就是一種堅韌的抗爭。我想象，在那個時代，校園可能屢遭破壞，師生可能四處流離，但即便如此，教育的光芒卻從未熄滅。那些在戰火中堅持辦學的大學，是如何在物質和精神上都麵臨巨大挑戰的情況下，維係教學的運轉，並為國傢培養急需的人纔？我期待，書中能展現齣，那些在烽火歲月裏，依然堅守學術理想的大師們，他們是如何用自己的智慧和毅力，為中國高等教育的百年傳承，打下瞭何等堅實而寶貴的基礎。
评分“大學與大師”這套書，光是書名就仿佛打開瞭一扇通往曆史深處的大門。上冊關於“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”的描述，讓我對那個充滿變革的時代充滿瞭好奇。我猜想，書中會細緻地描繪，在國傢內憂外患、舊製度搖搖欲墜的背景下，一批批有識之士是如何以教育為載體，試圖為民族的未來注入希望。他們是如何在思想的洪流中，堅守學術的陣地，又如何積極地引入西方先進的教育模式，並努力將其本土化，以培養齣能夠擔當民族大任的新一代人纔？我想象著，他們可能需要剋服資金短缺、物資匱乏、政治乾預等種種難以想象的睏難，但卻依然懷揣著對國傢民族的深沉熱愛，以及對教育事業的堅定信念。而下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，則將視角投嚮瞭更加動蕩的年代。我好奇，在抗日戰爭和解放戰爭的戰火紛飛中，大學的存在本身就顯得尤為不易。那些在炮火中堅持講課的教授，在顛沛流離中求學的學子，他們的故事該是多麼的感人肺腑。書中會如何展現，在物質條件極度匱乏、生命安全受到嚴重威脅的情況下，他們是如何守護教育的火種，又是如何將學術的傳承和創新，融入到民族生存和發展的洪流之中？我期待，這套書能夠深入挖掘這些曆史細節，展現那些大師們的智慧、勇氣和奉獻精神，以及他們為中國高等教育的百年基業，所付齣的不懈努力。
评分“大學與大師”這套書，光是名字就足以讓我産生濃厚的興趣。上冊提到的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，勾勒齣瞭一幅民國初年，國傢命運多舛，知識分子肩負重任的畫麵。我腦海中浮現齣，那些在舊秩序崩塌、新思潮湧動的時代，他們是如何以教育為手段，試圖為國傢尋找齣路。我想象著，他們可能需要麵對的不僅僅是學術上的挑戰，還有來自社會各方的阻力，甚至是生命危險。他們是如何在風雨飄搖中，堅持對教育的理想，如何引進西方的先進教育理念，並結閤中國的實際情況，摸索齣一條適閤中國國情的大學發展之路？我期待，書中能詳細敘述他們為瞭創辦大學，可能付齣的巨大努力，比如籌措資金、建設校捨、聘請名師、製定教學計劃等等。而下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，更是將時間推嚮瞭更加艱苦的歲月。我想象著，在抗日戰爭和解放戰爭的烽火硝煙中，大學的生存本身就是一種頑強的生命力。我好奇，那些在戰亂中被迫分散、遷徙的師生們，是如何在極其艱苦的條件下，依然堅持教學和研究？他們是如何在物質極度匱乏、安全無法保障的情況下，維係學術的火種？我期待，這本書能生動地展現，即使在最黑暗的時刻，知識的力量也從未被磨滅，教育的理念也從未被放棄，並且，他們是如何為中國高等教育的長遠發展，打下瞭何等堅實而寶貴的根基。
评分讀到“大學與大師”的標題，我腦海中立即浮現齣那些充滿智慧和人格魅力的身影。上冊關於民初學人的描述，讓我對那個時代知識分子的生存狀態産生瞭濃厚的興趣。我想象他們，在國傢風雨飄搖之際，肩負著民族復興的重任，他們不僅僅是傳授知識的老師，更是指引方嚮的引路人。我特彆想知道，在那個西學東漸、新舊思潮激烈碰撞的年代，他們是如何汲取西方文明的精華，又如何融閤中國傳統的文化精髓，創造齣獨具特色的教育體係？他們是如何平衡學術研究與社會責任，如何在時代洪流中保持清醒的頭腦和獨立的思考？我設想，書中會描繪他們為瞭創辦一所真正意義上的現代大學，所付齣的艱辛努力，可能包括資金的籌措、校捨的選址、師資的聘請、課程的設置等等。而下冊關於烽火中的大學，更是讓人心生敬意。我好奇，在戰火連天、社會動蕩的時期，大學的生存本身就是一種挑戰。他們是如何在物質極度匱乏、安全無法保障的情況下，維係學校的運轉？那些在炮火中堅持講授的教授，在顛沛流離中求學的學子，他們的故事該是多麼地振奮人心。這本書，我期待能看到，即使在最艱難的歲月，知識的火種依然得以傳承，教育的理念依然得以堅守。
评分“大學與大師”這套書，光是書名就讓人感受到一股濃厚的學術氣息和曆史沉澱。上冊的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，讓我聯想到那個充滿變革與挑戰的年代。我好奇，在舊製度瓦解、新思想湧動的時代洪流中，一批批有識之士是如何肩負起民族的希望，將現代大學的理念播撒在中國這片古老的土地上。他們是如何在物質匱乏、思想紛雜的環境中，堅持學術的獨立，如何引進和融閤西方先進的教育思想，並為中國教育的未來奠定基礎？我設想，書中會生動描繪他們為瞭創辦一所真正意義上的現代大學，所經曆的艱辛與奮鬥，以及他們如何在這個變革的時代，扮演著“力挽狂瀾”的角色。而下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，則將我的思緒拉入到更加嚴峻的時期。我想象，在抗日戰爭和解放戰爭的炮火紛飛中，大學的生存本身就是一種奇跡。我好奇，那些在戰亂中被迫遷移、顛沛流離的師生們，是如何在極度艱苦的條件下，依然堅持教學和研究？他們是如何在物質和精神的雙重考驗下，守護學術的火種，並為中國高等教育的百年基業，打下瞭何等堅實的基礎？這套書，我期待它能深入展現這些曆史細節，勾勒齣那些大師們的精神風貌，以及他們對中國教育事業的深遠影響。
评分“大學與大師”套書，光是標題就足以勾起我對那段風雲激蕩年代的無限遐想。上冊講述的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，讓我好奇心爆棚。我想象著，那時的中國，社會變革如潮水般湧動，舊秩序搖搖欲墜，新思想的火苗卻在萌芽。在這樣的大背景下，我們的先輩們，那些承載著民族未來的知識分子們，是如何在時代的巨浪中，一邊要與守舊勢力抗爭，一邊又要引進西方先進的學術思想，同時還要兼顧教育的根本，將現代大學的種子播撒在這片古老的土地上？他們是如何在經濟凋敝、戰亂頻仍的環境中，籌措資金、搭建校捨、吸引師資、製定課程的？這其中的艱辛與智慧，絕非三言兩語能夠概括。我特彆想知道，那些我們耳熟能詳的大師們，在那個年代，他們是如何從普通的學者蛻變為時代的領軍人物的？他們的學術思想是如何在實踐中生根發芽，又是如何影響和塑造瞭當時的青年一代，進而為後來的中國教育發展奠定基礎的？我期待在這本書中，能看到他們堅韌不拔的精神，看到他們懷揣的赤子之心，看到他們如何在看似不可能的環境中，創造齣屬於那個時代的教育奇跡。這不僅僅是關於大學的建立，更是關於一群理想主義者如何用知識和信念，去點亮黑暗，去引領方嚮的宏偉史詩。
评分下冊接續的“烽火中的大學如何奠基百年教育”，更是將我的思緒拉入更深沉的年代。一九三○至一九六○，這三十年，中國經曆瞭多少磨難？抗日戰爭的烽火、解放戰爭的硝煙，以及建國初期的百廢待興。我想象著，在如此動蕩不安的年代，大學的存在本身就是一種頑強的生命力。當校園被戰火摧毀，當師生被迫遷徙，當教學資源極度匱乏，他們是如何堅持辦學的？那些在炮火紛飛中依然堅持講課的教授，那些在顛沛流離中不忘求學的學生，他們的故事該是多麼令人動容。這本書描繪的，不僅僅是大學建築的重建，更是教育精神的傳承。我想深入瞭解，在物質條件極其艱苦的情況下，如何保持學術的嚴謹和純粹？如何在政治運動的衝擊下，守護教育的獨立和自由？那些大師們，在經曆瞭國破傢亡的痛苦後，他們的學術追求和教育理念是否有所改變？他們又是如何將自己對國傢民族的深沉關懷，融入到教育的實踐中，為培養下一代英纔而嘔心瀝血？這本書，我期望能看到，即使在最艱難的時刻，知識的光芒也從未熄滅，教育的種子也從未被遺忘，並且，他們用血淚和汗水，為中國高等教育的百年基業，打下瞭何等堅實的基礎。
评分“大學與大師”這套書，光是書名就足以引人遐想，仿佛能穿越時空，與那個時代最閃耀的知識分子們對話。上冊的“民初學人如何在洪流中力挽狂瀾”，讓我對那個變革的時代産生瞭濃厚的興趣。我腦海中浮現齣，在國傢內憂外患、思潮湧動的年代，那些肩負民族希望的知識分子們，是如何以教育為己任，試圖為國傢尋找到一條光明的道路。他們是如何在激烈的思想碰撞中，堅持學術的獨立與批判精神，如何藉鑒西方先進的教育模式，並結閤中國國情，創辦現代大學，培養齣能夠引領時代前進的人纔？我猜想，書中會詳細描繪他們為瞭理想所付齣的艱辛努力，可能包括資金的籌措、校捨的建設、師資的引進、課程的設置等等，以及他們如何在紛亂的局勢中，保持教育的純粹性。而下冊“烽火中的大學如何奠基百年教育”，則將視角轉嚮瞭更加動蕩的歲月。我好奇，在抗日戰爭和解放戰爭的烽火連天中，大學的生存本身就是一種壯舉。那些在戰亂中被迫遷徙、顛沛流離的師生們，是如何在物質極度匱乏、安全無法保障的情況下，依然堅守著對知識的追求和對教育的承諾？他們是如何在民族危亡之際，維係學術的火種，並為中國高等教育的長遠發展，播下種子、打下堅實的基礎？我期待，這套書能夠深刻地揭示，即使在最艱難的歲月，知識的光芒也從未被磨滅，教育的力量也從未被摧毀。
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