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　　國語課還可以讓孩子變成福爾摩斯，成為推理文字的小偵探？

　　是怎麼樣的文字遊戲，讓孩子玩到欲罷不能，還在每天的聯絡簿裡出題考老師？

　　原來，文字也可以這麼好玩！

　　林彥佑的《字遊字在的語文課：和孩子玩文字遊戲》，巧妙地融入傳統的書空、查部首、寫筆劃、造語詞，將古板的文字教學轉換為有趣的遊戲，透過「玩字」，不僅讓孩子練習生字、了解文字的組成方式，更讓孩子化身小小倉頡，發揮自己的創造力，獲得滿滿的成就感。原來，文字也可以這麼好玩！

本書特色

　　一、跳脫傳統
　　這本書的各種活動，均是作者嘔心瀝血的辛苦結晶，內容有別於十多年前的傳統課室教學。作者曾榮獲各類的教學創新獎，在各式的教學活動中，都能產生奇妙的小點子。

　　二、寓教於樂
　　作者擅長將枯燥的課程，以遊戲、活潑、輕鬆的方式表現出來。作者至今到全國各縣市中小學入班教學演示與演講，達三、四百場，每一場的課程，均充滿「笑果」；本書的各式活動，均可讓學生玩得充實、玩得快樂。

　　三、步驟解析
　　每一個小單元前面，都羅列了詳細的操作步驟，因此，只要有興趣運用本書的老師、家長，甚至是小學生，都能自主學習，收到最佳的學習效益。步驟可以依個人的經驗背景來調整，但主軸不變；有了這樣的步驟，相信大家一定能循序漸進完成每個小活動。

　　四、經驗傳承
　　每一個活動，作者都運用了一篇文章，來解析動機、過程及啟示，因此，本書可說是作者親自帶領學生的實務印證。作者將成功的經驗、失敗的經驗、學生的反應、互動當中的酸甜苦辣，全都整理出來，在閱讀作者的文章時，也不禁讓人想趕緊融入情境，和孩子們互動一番！

　　五、班級成果
　　作者所編製的這些活動，都很適合產出、結合藝術，作為漂亮的美術作品，可以在班級、公布欄布置; 甚至再多花一些巧思，投稿到報章雜誌。作者將學生的成果展示出來，相信您的孩子們在您的引導下，也可以產出更多元、更出色的作品哦！

　　六、學習單實作
　　作者將每一個活動，都別具用心地設計了一張可以實際操作的學習單，這些學習單，也都是作者在班級中操作過，不斷翻修、潤飾、汲取精華，相信各位使用之後，一定能讓學生覺得有趣又獲益匪淺。

　　七、學生回饋
　　作者在實作的過程中，亦同時蒐集了學生的想法、回饋; 大多數的學生對於這樣的課程，清一色都覺得有趣、好玩，並期待老師能再開發更好玩的遊戲。學生的回饋是最真實的，相信看了學生的回饋之後，一定可以再次點燃教學的熱情吧！

　　八、教學延伸
　　作者針對每一個小活動，再延伸出相關的活動，可以做為回家作業，或是做為下一堂課的課程，或是親子互動的項目。這些課程就像是一小瓶的泡泡罐一般，只要稍微用點力，就能源源不絕地吹出大小不一的斑斕泡泡了。
 

作者簡介

林彥佑

　　榮獲super教師獎、翻轉創新教師獎，曾任教育部閱讀磐石計劃評委，2018獲教育部選為教育家典範人物。

　　受邀臺灣與印尼、馬來西亞、新加坡、越南、大陸演講，將語文教學發揚海外。著有《有趣的成語遊戲》，文章見於各報章雜誌。喜歡語文教學，帶學生做聆聽、口語表達、讀寫、硬筆與書法，特別喜歡在語文課裡，融入創意思考的小遊戲。指導過全國語文競賽、擔任各式命題與評審委員。

　　喜歡旅遊，發展旅遊文學的課程，和愛好旅遊的老師一起分享。喜歡在生活中發現教學的靈感，並融入課堂中。喜歡出國，進而發展國際教育的課程，讓孩子學習文化、建築，認識錢幣、美食，透過走讀，認識大世界。

　　因為保有童心，所以讓教學能量源源不絕。他期許自己的孩子們，也可以在生活中學習語文，感受語文的樂趣。

繪者簡介

黃淑華

　　圖畫書創作者、是畫者、也是兒童文學美術工作者；筆名黃荷。喜歡旅遊，喜歡教學；尤其是教有興趣從事兒童文學工作的人畫畫、創作手工書，一起在童書的世界裡快樂的翻滾，為孩子，也為裝可愛的自己持續努力。很喜歡這句話「Do What You Love, Love What You Do」，它提醒自己，如果我們以自己的興趣為職業，從事起來便如虎添翼、不覺辛勞，於是投入出版、兒童文學創作已 29 年。於 1997 年以《我愛麻煩》獲第五屆陳國政兒童文學獎優選獎後，便選擇將兒童文學工作當成了終身的志業。
 

推薦序
自序

本書特色

1. 文字三缺一
2. 文字拼圖
3. 文字組合卡
4. 文字畫圖
5. 文字躲貓貓
6. 文字像很大
7. 文字計算機
8. 文圖代表字
9. 猜字謎
10. 小小倉頡
11. 注音擴增器
12. 文字分類
語文創意教學活動延伸導引
參考解答

 

文字三缺一

活動難度：★★★★★

誰說，只有數學可以推理呢？誰說，只有小說才可以推理呢？只要動點巧思，「文字」也可以推理哦！

活動步驟

1、先觀察題目前的每一個字。
2、觀察的重點，可以是筆劃、注音、部首、字形、字義……等。
3、發現差異，找出邏輯。
4、答案應該就出爐囉！

活動提醒

1、當自己成為命題者時，也可以參考以上的步驟，讓同學當解謎者哦！
2、可提醒學生，準備一本字典，供隨時查閱。
3、當學生寫出答案之後，可以請學生說出該字可造的語詞、成語。

數學能推理，語文也能推

我們的文字是很有趣的；這一次，我運用了「數學邏輯推理」的方式，帶孩子來「推論」文字。或許，你會覺得很奇怪，「文字」和「數學」，又有何關係呢？

首先，我先在黑板上佈了幾題數學：「3、6、（　）、12」，請學生想想看（　）裡要填什麼？孩子不假思索地回答「9」；我繼續在黑板上佈下了另一題：「2、4、7、11、（　）」，孩子猶豫了一下，在我的引導之下，也慢慢解開了答案「16」。

地名推理，引起思考動機

除了數學的推論之外，我也在黑板上寫下了地名題目：「嘉義、（　　）、高雄、屏東」，這時，開始有幾位孩子覺得題目很特別了：「為什麼連地名也可以推論呀？」、「地名也有邏輯可以推理嗎？」在討論過後，聰明的孩子們說出了「臺南」的答案，原因是這些縣市是由北而南依序排列下來的。有一次，我在南投的學校帶了類似的題目，我在黑板上寫了:「鹿野、沙鹿、鹿港、（　　）」，在地的學生馬上就告訴我:「老師，是不是『鹿谷』？」沒錯，答案就是南投縣鹿谷鄉，因為題幹中的線索，都有「鹿」字。

觀察形音，推論文字

在簡單地引導過後，我在黑板上出了幾道「語文推理」的題目，讓學生猜看看；由於傳統的題號條列式佈題（1、_____；2、_____；3、_____……），學生已經有點膩了，而且覺得這種佈題，會有制式、考試的感覺; 因此，我便將這種題號條列式的佈題，轉成「米字對角線」的形式。

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