圖書描述
著者信息
吳曉樂
颱中人。1989年生。颱灣大學法律係畢業。喜歡鸚鵡。
人生原本走得直直的，順著親友的建議，不往語文的路走，改填一個明亮的係所，以為從此幸福快樂。
卻沒想到自己越讀越心虛，越讀越悶悶不樂。
畢業未久，即做齣決定：短時間內不考國考，也不想從事法律相關工作。
做齣決定的當下，第一次覺得人生逸脫軌道，失去方嚮。
十八歲那年遇見第二位學生，相處經驗太美好，從此展開我在不同人傢間奔走教書的生活。
二十二歲，生怕蹲在傢裏成日鬍思亂想，接瞭一堆案子塞滿所有時段，如今二十又五，八年過去瞭，得瞭好多故事。
一邊感到驚奇玩味，一邊寫下，書寫的同時也在修補自己。
圖書目錄
圖書序言
楊翠（東華大學華文文學係副教授）
逐頁閱看《你的孩子不是你的孩子》，好像闖進一座故事城堡。作者的文字清暢靈動，我依循書頁的節奏與動綫，走進一間間故事小屋，見證瞭一則則生命文本。
曉樂有很好的說故事能力。每個故事的開場，以一句去脈絡化的話語，鋪設一條時空甬道，讓主角現身引路，點燃故事的靈魂，營造懸念，開啓想像，搶奪你的目光，讓你不由自主想要繼續看下去。
作者的敘事策略，不見張牙舞爪，也沒有虛文矯情，淡描實說，卻高潮迭起，每一則讀來，都讓我不禁鼻酸。這就是曉樂的文字魅力：簡潔、素樸、精確、有韻味，場景調度靈活，畫麵感、戲劇性飽滿，營造齣鮮活的臨場感。
然而，曉樂高明的說故事能力，以及文字美學的展演工夫，都不是這本書真正動人的原因。《你的孩子不是你的孩子》之所以讓我們感到震動，是因為她掌握瞭故事本身的節奏與脈動。或者說，是因為她曾深深走進這些孩子的生命之中，與他們一同呼吸、一同吞吐這個世界的濁惡空氣。正因為緊緊貼靠過這些生命文本，所以她可以聽見青春生命的幽微泣聲，演繹著苦悶、傷痛、畏怯、憤怒、歡喜、欲望和絕望。
曉樂「傢庭教師」的身分，以及她的自省性格，讓她得以聽見這些故事，見證故事主角的人生惡鬥；也正是傢庭教師的身分，她找到一個獨特的觀察與敘說位置。「傢庭教師」與一般教學工作者不同，他們是一對一的，是目的明確的（孩子成績提升、考試亮眼）；體製內的教育工作者，傢長必須去討好他們，但「傢庭教師」不是，在傢長心目中，你是我花錢請來的「契約勞工」，隨時被評鑑，隨時被檢驗，也可以隨時被當掉。
從某個角度來說，多數「傢庭教師」是以執行傢長的意誌為目標；然而，事實上，「傢庭教師」比較像一個中介者，他必須中介父母與孩子，尋求最好的平衡點，如此纔能順利完成「傢教」的使命，讓孩子保持最佳狀態，也讓自己能夠維持工作。
然而，「傢庭教師」又不僅是一個中介者而已；中介者可以遊移，可以將自己客觀化，也可以隨時抽身離去，但傢庭教師很難如此。傢庭教師的工作場域，是彆人的傢庭，他必須進入一個私領域，纔能扮演中介的角色。書中，曉樂發現自己早已成為一個陌生傢庭的介入者，她不知不覺地介入他者的生活、親情、衝突，甚至還介入他們的祕密與傷痛。她也經常徘徊於「主動介入」與否的矛盾中；眼鏡仔一再遭受親情暴力，她掙紮許久，終究不曾挺身而齣，自責不已；紀小弟被母親奪去理想中的人生，她挺身而齣，卻被冷冷地揭露齣「你是局外人」的尷尬處境。
一個自覺與自省的傢庭教師，必然會陷入局外人／局內人的睏境，她會不斷自問，我是要參與其間，或是要保持距離？曉樂正是這樣的傢庭教師，她對每一個受苦的生命主體，都不隻是進入與離去而已，她不斷徘徊於觀察者與介入者、批判者與自省者的兩端，她的靈魂，也因而黏附瞭受苦者的傷痕。最後，這些故事，全都滲透進她自身的靈魂。也因為滲透自身，這些故事纔能打動我們。
這本書中的每一則故事，都是一場生命的惡鬥。故事中重疊著故事，不隻是孩子的，不隻是母親或父親的，走筆最後，作者現身，訴說自己與母親。然而，作者其實早已現身，早已穿梭在字字句句之間，嵌入每則故事場景之中，滲透到每個孩子的呼吸與換氣間隙。
書中的每個孩子，無論他們在世俗認定中是成功或失敗，他們的生命，都烙印著奮戰過後的傷痕。人生本來就是一場戰鬥，然而，他們的奮戰對象，卻都是至親，特彆是母親。
這個故事裏的母親，形象各異，卻都是以愛為名的劊子手。眼鏡仔的母親把他照顧得很好，但成績一旦不如她意，就狂亂施加暴力；陳小乖的母親自私冷漠，將孩子視為生命的負擔，不願迴應他對母愛的渴求；若娃的母親緊迫盯人，愛的照顧成為無法拋棄的沉重負荷；巧藝的母親疲憊蒼老，隻為拚著命給女兒念私校；茉莉的母親強勢嚴厲，總是對女兒下指導棋；紀小弟的母親以自己規劃的目標和節奏，逼迫他照章學習；漢偉的母親保護過度，強勢介入孩子的學習與生命場域；高材生的母親以「否定」代替贊美，逼迫女兒更上層樓。
每位母親都用力過度，為孩子規劃人生棋局，檢視他們的落子方位與下棋節奏，母親的意誌，嵌入孩子的每一顆棋子之中，讓他們沉甸甸難以舉棋。書中的孩子，因而都有著哀傷的靈魂。眼鏡仔在暴力下總是畏怯，他像一個無聲的遊魂。陳小乖更是讓人不捨，他聰明、秩序、理性、求知欲高、學習能力強，很會打理自己，然而，所有這些，都隻是他換取母愛的路徑，是他以高度意誌力，勉力維持的恐怖平衡。因為母親的冷漠與疏離，他的內在有一個祕密、一個破洞，一個隨時會引爆的X檔案。最後，企求不到母愛的眷顧，他終於選擇放棄自身，他說：「我沒有傢瞭，這就是事實。」
若娃與陳小乖相同，都是既傷痛又溫柔的孩子。陳小乖以張狂武裝自己，其實默默收納痛感，溫柔守望母親；而若娃則認知到，認定女兒有「過動癥」、照顧生病女兒，是母親唯一的生命意義。因此，她寜可僞裝生病，配閤演齣，為瞭守護母親的生命價值，「我不能沒有A D H D」。
漢偉的故事，更讓我低迴不已。故事媽媽、導護媽媽、愛心媽媽，是國小常見的校園風景，母親在教學場域的熱情投入，彷彿燃燒的星星，照亮瞭每個小朋友。然而，劇本並非經常如此。有個「好母親」，確實曾讓漢偉感到驕傲，但時間並不長，「好母親」變成魔怪，介入他與同儕之間，母親炙熱的愛，讓漢偉沾染難以聞問的氣味，成為友情的絕緣體，被世界放逐，終而自我放逐，「隨便你，都可以」成瞭他的口頭禪與人生註解。
這些母親，甚至都不知何時丟失瞭自己的孩子。然而，曉樂並非意在建構「妖魔化」的母親形象，她以一個介入者的溫柔眼睛，穿透這些母親的生命底蘊，悲憫她們身上來自父權傢庭的傷痕長年未癒，有的甚至還處身「傷痛進行式」之中。這些母親，多數也曾經曆各種輕視、疏忽、離棄、暴力、威迫，背負著這些傷痛，她們又被賦予看守孩子、教養孩子、決定孩子未來的所有責任。書中許多母親，總是擔心著，如果沒把孩子的成績提高、選項變好、未來點亮，會讓自己陷入被丈夫譴責、冷漠、離棄的險境。
不曾被好好疼愛過，所以也不知道如何去愛人。愛是一種能力，然而，愛的方式卻需要學習。有些愛，可以有練習麯，在一遍一遍的演練中，逐漸完備這道習題。然而，父母對孩子的愛，卻不允許有練習題，因為，至親的愛情雖然很牢固，但親情的傷痛卻也很頑固，父母每一次錯誤的愛情試驗，都可能讓孩子烙下永恆的暗影，埋下隨時會引爆的炸彈。
後記中的作者現身，讓整本書縈迴著更溫暖的光色。有時我們會努力不夠，有時我們會用力過度，但更多時候，我們可以放下姿態，尋求和解。就算繞過一整個地球，親情的微光，總還是會在密林黝深處，閃爍引路，你傷痕纍纍，但返鄉不會無解。
自序 記得那些臉
吳曉樂
我們服膺一套教育方法，往往是因為這套方法教齣瞭「一個」成功的小孩，坦白說，這樣的想法其實很空洞，把小孩好的壞的打包成一團，再歸因於「父母的管教」，不僅忽略其個人特質，也忘瞭把他所處的環境納入考量。
一樣的教育方法，可能打造齣一個世俗眼中的成功模範，也可能將一個小孩的天賦摧殘殆盡，隻是後者的情形沒人關心，我們不喜歡失敗的例子，隻想傾聽教育神話。
這些話不是我想的，是我的摯友、其中一篇故事的主角。
書寫過程中，她的話反覆在我的腦海裏盤鏇。
在你看完這些故事後，你一定會問，這些過程有無誇大不實的色彩？
很遺憾的，答案是——沒有。更多時候，我受到的誘惑是：想把那些發生過的事，寫得更正嚮、明亮且溫暖，不妨將那些傷害給淡化、舒緩吧。朋友說得沒錯，失敗的例子不太討喜瞭。
可是，我不能這麼做。我記得那些臉，我記得他們的錶情以及他們對我說過的話。若是為瞭取悅誰，而低估瞭那些傷害的施加以及承受，我就是曾經目睹瞭些什麼，卻做齣不實的證言，我也對不起那些傷痕，因為沒人把它們記得。
藉朋友的句子來說，以下我寫的九篇故事：
沒有一篇是普羅大眾樂見的教育神話。
沒有一篇看瞭會感到喜悅。
沒有一篇看瞭心中不會亂糟糟的，甚至覺得煩。
然而，這些事情確實發生過。
不僅確實發生過，極可能仍在發生⋯⋯
圖書試讀
我很少想起眼鏡仔。他是我第三個傢教學生，傢住颱北榮星花園附近。
說到眼鏡仔，整個人乾乾瘦瘦，捏不齣幾兩肉，倒是戴瞭一副很笨重的眼鏡。眼鏡仔說，他近視已經七、八百度瞭，醫生曾恐嚇他，再不控製一下，眼鏡仔長大後可能就要失明瞭。可是，眼鏡仔控製不瞭，他每天都被成績綁架瞭，每天都用眼過度。
隨著年紀漸長，或許是對於往事的一種懷戀，我變得很常想起我最初的幾個學生。
除瞭眼鏡仔，對，就除瞭他。
這麼多年過去，在迴憶的長廊上，一一唱名我教過的學生時，我總忽略眼鏡仔。想起他總是不愉快，甚至連「榮星花園」四個字，在記憶上也成瞭一種負擔。
令我不愉快的，並非眼鏡仔這孩子，相反的我很喜歡他，但想起眼鏡仔，就無可避免地，必須同時麵對在眼鏡仔背後，那些我無力去處理的人事。
眼鏡仔的媽媽，不妨稱小圓媽好瞭。她給人的印象就是圓滾滾的，臉圓手圓，身材也圓。第一次見麵，我就見識到小圓媽強勢的作風。她語速很快，連珠砲地朝我射來，說話時手腕的擺動幅度也非常大：「老師，我跟妳說，我這孩子就是笨，做什麼事情就是慢，怎麼教都教不會，之前的老師都放棄瞭。」小圓媽抬眼，扳指一算：「妳是他第十個、還第十一個傢教老師。我跟他說，這次再沒效，我就一個老師也不給他請瞭，放他自生自滅！」
我尚未接腔，她又急著開口：「老師，我兒子如果不乖，或者題目寫錯，妳就用力給他打下去，孩子有錯，就是要教育，我不是那種小孩子被打就反應過度的父母。」
聞言，我知道我不能再保持沉默瞭：「但是，阿姨，我不打學生的。」
小圓媽的動作慢瞭下來，她從上到下，仔細掃視我一次：「我看妳的資料，妳纔大學一年級，十八、十九歲對吧？ 妳們這一代的年輕人，聽到體罰就皺眉，好像體罰是多殘忍的一件事！」小圓媽哼瞭一聲，嘴角扯齣一抹冷笑：「會這樣想，是因為你們欠缺教小孩的經驗，以為輕聲細語，愛的鼓勵，小孩子就能乖乖嚮學，順利進步瞭。事情絕對沒有你們所想的這麼簡單，我提醒在先，妳教過我兒子之後，我們再來討論打不打小孩的問題。」
在小圓媽唇片翻動、口沫橫飛的時候，我注意到一個詭異的景象——
用户评价
“被考試綁架的傢庭故事”——這幾個字，簡直就是我生活中的寫照。我每天都在上演著這樣的故事，每天都在與考試、分數、升學這些無處不在的“綁架者”搏鬥。這本書的書名，準確地捕捉到瞭我們這個時代的普遍焦慮，也正是因為這種普遍性，纔讓我覺得它如此親切，仿佛作者就站在我身邊，和我一起感受著這份沉甸甸的壓力。我想，每一個在颱灣生活，有適齡孩子的傢庭，都或多或少地被“考試”這個詞語所影響，甚至被它所裹挾。從幼兒園的麵試，到小學、國中的升學考試，再到高中、大學的升學壓力，考試就像一個巨大的陰影，籠罩在傢庭的每一個角落。我們為瞭孩子能有好的未來，不得不投入大量的時間、精力和金錢，去補習、去訓練、去參加各種“能力”評估。然而，在這過程中，傢庭原本該有的溫馨和快樂，似乎漸漸被冷冰冰的分數和排名所取代。這本書名，讓我看到瞭希望，因為它暗示瞭，這本書不僅僅是在描述這種“綁架”，更可能是在探討如何打破這種“綁架”，如何讓傢庭關係迴歸正常，讓孩子在快樂中成長，而不是在分數中迷失。
评分這本書的封麵設計，不僅僅是畫麵的呈現，更是一種情緒的傳遞。它所選擇的色調，那種略帶憂鬱的藍，或者是一種沉澱的灰，都讓人感受到一種難以言說的壓抑感。這種色調，與“被考試綁架”的主題完美契閤，它營造齣一種緊張、不安、卻又不得不麵對的氛圍。我第一眼看到它，腦海裏就浮現齣許多畫麵：深夜裏，孩子疲憊的臉龐，父母焦慮的眼神，書桌上堆積如山的參考書……這些都是我們生活中再熟悉不過的場景。而字體的設計，也並非那種花哨的藝術字，而是簡潔、有力，帶著一種新聞報道般的嚴肅感，仿佛在告訴讀者，這不是一個虛構的故事，而是真實存在的社會現象。這種設計，讓我覺得它具有一種社會責任感，它不是在娛樂讀者，而是在引起讀者的共鳴，呼喚讀者去思考，去正視我們社會中存在的教育問題。它不僅僅是一件商品，更像是一個社會議題的符號，一個值得我們每個人去關注和討論的焦點。
评分“一位傢教老師的見證”這個身份的設定，為這本書披上瞭一層特殊的、卻又無比真實的外衣。傢教老師，這個角色，他們既是教育的參與者，又是傢庭的觀察者。他們能夠看到父母看不到的細節，聽到父母聽不到的聲音。他們見證著孩子們在學業壓力下的種種錶現，也見證著父母們為瞭孩子升學而付齣的種種努力，甚至是一些不為人知的犧牲。這種“見證”，是一種充滿情感的記錄，它帶著一種旁觀者的清醒，和對所見所聞的深深體悟。我想，這本書裏的故事，一定充滿瞭許多令人動容的瞬間，也充滿瞭許多值得我們深思的社會現象。這種獨特的視角，能夠幫助我們以一種更客觀、更全麵的方式去理解當下傢庭教育的睏境，也能夠引發我們對自身親子關係的深刻反思。它讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待，因為我知道，我將通過一位“局外人”的眼睛，看到一個更真實、更深刻的“傢庭故事”。
评分我一直覺得，一個好的書名，就像是一把鑰匙，能精準地打開讀者的心門。而《你的孩子不是你的孩子》這個書名，絕對稱得上是“一擊即中”。它太直接瞭，太真實瞭，直接觸碰到瞭許多為人父母者內心最深處的隱痛和矛盾。我們愛孩子，我們希望他們好，但往往在愛和希望的名義下，我們卻不自覺地剝奪瞭他們成為自己的權利。這個書名，它不是一種指責，而是一種警醒，一種無聲的呐喊，提醒我們，孩子不是父母的附屬品，他們是獨立的個體，有著自己的生命軌跡和選擇。尤其是在颱灣這樣一個高度重視教育、競爭激烈的環境中，這句話的意義更是被無限放大。我們拼命地想給孩子最好的，卻往往忽略瞭，所謂的“最好”，是否真的是孩子想要的，是否符閤他們真正的天性。這本書名，讓我第一時間就産生瞭想要深入瞭解的衝動，因為我知道，它探討的，絕不僅僅是錶麵上的教育問題，更是關於親子關係、自我實現，以及在這個時代，我們如何纔能真正成為一個“好”的父母，如何纔能讓孩子快樂而真實地成長。
评分“你的孩子不是你的孩子”——僅僅是這個書名，就足以讓我停下腳步。這句話，太有力瞭，太直擊人心瞭。它直截瞭當地揭示瞭現代社會中，許多父母與子女之間存在的根本性問題。我們常常以愛的名義，試圖掌控孩子的人生，卻忽略瞭他們本身就是獨立的個體，有著自己的想法和追求。而“被考試綁架的傢庭故事”，更是點齣瞭問題的癥結所在。在颱灣，升學考試的壓力，如同陰影般籠罩著無數傢庭。父母們拼命地想為孩子鋪就一條“光明”的道路，卻常常在無形中，將孩子推嚮瞭更深的絕望。這本書名，讓我感到一種警醒，也讓我看到瞭希望，因為它暗示瞭，這本書將探討如何打破這種“綁架”，如何讓傢庭迴歸溫馨，讓孩子在健康的環境中成長。我期待著，這本書能給我帶來一些思考，一些方法，讓我能夠更好地理解我的孩子，也讓我能夠更好地成為一位母親。
评分這本書的書衣設計，給我的第一印象就是一種“道盡一切”的沉默力量。它沒有浮誇的色彩，沒有炫目的圖形，而是用一種沉靜的、略帶滄桑感的畫麵，訴說著一個關於傢庭、關於成長、關於壓力的故事。那仿佛是老照片的質感，帶著曆史的厚重感，讓人聯想到那些在歲月長河中沉澱下來的、關於我們上一代的記憶，也預示著我們這一代人，以及下一代人，都將麵臨的相似睏境。書衣上的文字，尤其是“被考試綁架的傢庭故事”這幾個字，它們不是孤立地存在，而是與畫麵融為一體，形成一種強烈的視覺衝擊力，仿佛直接擊中瞭我的心。我能感受到，這本書不僅僅是在講述一個故事，它更是在發齣一種呼籲，一種對當下教育體製的反思，一種對傢庭關係重塑的渴望。這種設計，讓我覺得它有溫度，有深度，有力量，它不是那種一次性消費品，而是一本能夠陪伴我，引發我深思的作品。
评分這本書的封麵設計，真的讓我這個當媽的忍不住多看兩眼。那股濃濃的復古感，還有有點沉重的色調，瞬間就勾起瞭我好多迴憶，尤其是關於我自己的成長過程，還有現在看著自傢孩子每天被課業追著跑的焦慮。雖然書名聽起來有點沉重，但那“電視劇書衣版”的字樣，又讓我覺得它有種特殊的意義，仿佛不隻是單純的書，還承載瞭更多影像化的故事和情感。我一直覺得，很多時候，孩子身上的壓力，與其說是他們自己的，不如說是我們這些做父母的，還有整個社會傳遞給他們的。這本書的書衣，就準確地抓住瞭這種氛圍，它不是那種會讓人眼前一亮、覺得很陽光的設計，而是帶著一種“你懂的”的共鳴，一種“我們都經曆過”的無奈。每次把它放在書架上，或者帶齣門，都會有人好奇地問起，這本身就說明瞭它觸及瞭很多人內心深處的情感。而且，封麵上的文字排版，也很有巧思，不是那種隨意堆砌，而是帶著一種敘事感，仿佛在邀請讀者一步步走進書裏所要講述的故事。我對這種有深度、有故事感的封麵設計，一嚮是情有獨鍾的，因為它不僅僅是包裝，更是這本書內在精神的一種延伸和呼喚。
评分“一位傢教老師的見證”這個副標題，為這本書增添瞭極強的真實感和可信度。傢教老師，這個職業，讓他們能夠近距離地觀察到傢庭教育的方方麵麵，他們是親子關係的“第三方”，他們的視角往往比父母自己更加客觀和敏銳。我想，這本書裏所講述的故事，一定充滿瞭許多細緻入微的觀察和深刻的洞察。傢教老師們，他們見證瞭孩子們在升學壓力下的掙紮，也見證瞭父母們在焦慮中的無奈，他們可能比任何人都要清楚，考試的壓力是如何一點點地蠶食著傢庭的幸福和孩子的童年。這種“見證”，不僅僅是簡單的記錄，更是一種帶有情感的體悟，一種對現實的深刻反思。它讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待，因為我知道，我將通過一位“局外人”的眼睛，看到一個更真實、更深刻的“傢庭故事”。這種獨特的視角，能夠幫助我們跳齣自身的局限，以一種更宏觀、更客觀的態度去審視我們所處的教育環境和親子關係。
评分當我看到“你的孩子不是你的孩子”這個書名時，內心深處就湧起一股強烈的共鳴。這句話，仿佛是一記重錘，敲醒瞭我許多一直以來被自己忽略的觀念。我們總以為，我們生下瞭孩子，就意味著擁有瞭他們，就擁有瞭決定他們一切的權利。然而，事實並非如此。孩子是獨立的生命，他們有著自己的思想，自己的夢想，自己的生命軌跡。作為父母，我們的角色應該是引導者，是支持者，而不是控製者。而“被考試綁架的傢庭故事”更是點齣瞭問題的核心。在颱灣，升學考試的壓力，幾乎是每個傢庭都會麵臨的挑戰。為瞭孩子的未來，我們傾盡所有，卻常常忽略瞭，在這個過程中，傢庭的溫馨和孩子的快樂，是否也一並被犧牲瞭。這本書名，不僅僅是簡單的文字組閤，它更是一種對傳統親子觀念的挑戰，一種對當下教育模式的反思。它讓我開始重新審視自己與孩子之間的關係，思考我是否真正地把孩子當成瞭一個獨立的個體來尊重和愛護。
评分“一位傢教老師的見證”，這句話則賦予瞭這本書一種獨特的視角和深度。傢教老師，這個角色，通常是站在傢庭教育的“邊緣”觀察者，他們接觸到的是傢庭最真實、最隱秘的一麵。他們看到的，可能比父母自己還要多，還要清晰。他們見證著孩子在學業壓力下的掙紮，見證著父母的焦慮和無奈，也見證著傢庭成員之間錯綜復雜的情感糾葛。一位傢教老師的親身經曆，必然會帶來第一手的、未經修飾的觀察和體悟。這不僅僅是理論的探討，更是現實的寫照。我想，這本書裏的故事，一定充滿瞭許多令人唏luoro的細節，充滿瞭那些隻有在親密關係中纔會暴露齣的脆弱和矛盾。作為父母，我們或許常常覺得自己是最瞭解自己孩子的，但傢教老師的視角，可能會讓我們看到一些我們從未意識到的問題，或者以一種全新的方式去理解孩子。這種“見證”，不僅僅是記錄，更是一種深刻的反思和提煉。它讓我對接下來的閱讀充滿瞭期待，因為我知道，我將通過一位“局外人”的眼睛，看到一個更真實、更深刻的“傢庭故事”。
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