生態‧人文 異想不到的親子探險輕旅行：大手牽小手，跟著穎慧老師走讀趣 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子旅行
• 生態教育
• 人文地理
• 自然探索
• 輕旅行
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• 戶外活動
• 兒童科普
• 寓教於樂
• 傢庭教育

親子在地深度的生態、人文旅遊，可創造幸褔的維他命
　　豐富生活的素材，豐沛的心靈，更讓孩子在麵對學校的寫作時，感到簡單、快樂

　　本書為嘉義縣和順國小林穎慧老師近十年來帶著孩子戶外體驗的記錄。分春、夏、鞦、鼕及四季五大章節
　　如：春天，到農田採收鬍蘿蔔、探訪木棉花道、參與鴿笭大賽……
　　夏天，到田野間尋找肚猴的蹤跡、體驗明朝皇帝鬥蟋蟀的樂趣… …
　　鞦天，去抓螃蟹、自製土磚焢土窯、到柚城賞柚花，做精油……
　　鼕天，探查烏魚豐收的景象、到鰲鼓賞鳥……
　　還有四季皆可玩的提案：撿鴨蛋、發現倒地鈴的祕密、路跑必勝絕技……等生態、人文之旅，與親子、師生一起探索課本沒教的事，感受這片土地的美好。
　　每個篇章另闢「兒童播報颱」，是一塊孩子專屬的角落，為孩子要與孩子分享的單元，可能是一篇小日記、遊記、報導或童詩。
　　另有「知識王」可豐富親子的相關知識；「番外篇」為作者於活動提案之外的補充寶庫。
　　可謂是一本把孩子帶離3C，培養惜褔、感恩，大人、小孩共讀的走讀筆記。

名人推薦

　　藝文界 × 教育界 × 親子部落客 聯手強力推薦
　　【藝文界】
　　李偉文／荒野協會榮譽理事長
　　林書煒／颱北流行廣播電颱颱長
　　許皓宜／環宇廣電主持人
　　張珮珊／電視颱主播
　　蔡詩萍／Hit FM聯播網颱北之音颱長

　　【教育界】
　　王建龍／嘉義縣教育處處長
　　方文慧／高雄市小林國小校長
　　張文良／嘉義縣和順國小校長
　　周俊霖／颱南市宅港國小校長
　　黃辛材／桃園市南興國小校長
　　黃莉雯／颱南市善化國小校長
　　黃愛真／颱南市智慧森林兒閱會理事長
　　劉明道／颱南市新南國小校長

　　【親子部落客】
　　親子旅遊部落客／蘇菲 蔡晉甄
　　韆萬親子鐵粉部落客／睡天使醒惡魔 鄭翔如

　　*適讀年齡：國小四年級以上
 

踏上未知旅程的指南：發掘世界與自我的深度探索 本書並非關於傢庭旅遊、親子教育或特定地理探險的指南。 它是一部關於人類認知邊界、文化深層結構，以及在陌生環境中如何構建意義的哲學與人類學考察。本書旨在引導讀者跳脫日常的舒適區，深入探究那些塑造我們世界觀的隱形力量，並提供一套審視自我與周遭環境的新工具。 第一部分：認知的迷宮與重塑 第一章：感官的局限與心智的構建 我們如何感知世界？本書的開篇並非從地理位置或具體活動入手，而是深入探討人類感官係統的固有偏差和局限性。我們探討瞭知覺心理學的前沿研究，闡述瞭“觀察者效應”如何在非物質領域——例如記憶的重構和未來預期的設定中發揮作用。 我們將審視那些我們視為“理所當然”的認知框架，例如綫性時間觀、二元對立思維（如善惡、美醜），並引入不同文化中對時間、空間和因果關係截然不同的理解。讀者將被引導進行一係列心智實驗，挑戰自己對“真實”的定義。 子議題A：超越五感的感知邊界：探討哲學與神經科學如何揭示我們對現實的過濾機製。 子議題B：語言如何鑄造現實：分析特定詞匯結構如何限製或拓寬我們思考問題的角度，藉鑒薩丕爾-沃爾夫假說（Sapir-Whorf Hypothesis）在現代語境下的應用與修正。 第二章：符號係統與意義的流動性 本書的第二部分將焦點轉嚮文化符號——那些構建社會秩序的無形契約。我們不會考察特定的風俗習慣，而是剖析“符號的動態性”：符號如何被創造、傳承、誤讀，以及最終如何被顛覆或重塑。 通過分析不同曆史時期和地域的文本、藝術乃至公共空間的設計，我們揭示瞭意義並非固定於事物本身，而是存在於詮釋者的心智活動中。我們探討瞭結構主義的遺産，並轉嚮後結構主義對“意義漂移”的批判性反思。如何在一個日益符號化的世界中，保持對事物本真狀態的追尋？本書提供瞭一套方法論，用以解構錶象，直抵其背後的權力結構。 案例分析的抽象化：選取跨文化現象（如儀式中的麵具、法律中的契約文本），探討其共同的結構性功能，而非其具體內容。 第二部分：結構、權力與環境的內在關聯 第三章：環境作為文本的解碼 本書將“環境”的概念提升到哲學層麵，視其為一種復雜的、多層次的文本，而非簡單的背景闆。我們關注的不是如何“遊覽”環境，而是如何“閱讀”環境。 這一章深入探究瞭地質學、城市規劃理論與生態哲學之間的交叉點。我們審視瞭人類對地形、氣候和自然資源的早期認知如何滲透到社會組織和政治權力分配之中。例如，不同文明對“邊界”的界定，如何反映瞭其對穩定性和控製欲的根本態度。本書批判性地考察瞭人類中心主義的敘事，並探索瞭“非人主體性”的概念，即如何將物質世界（岩石、水流、氣候模式）視為具有能動性的參與者。 空間政治學：分析空間布局（無論是自然界還是人工結構）如何編碼和再生産社會等級。 第四章：科技的倫理盲點與人類的未來處境 在這一部分，我們轉嚮當代議題，但並非提供技術指南或操作手冊。本書關注的是技術哲學，特彆是我們如何處理那些尚未完全理解或無法完全控製的技術力量。 我們探討瞭“加速主義”的思潮，以及對未來不確定性的焦慮如何驅動我們不斷尋求新的解決方案。核心議題在於：在技術爆炸的時代，如何保持人類的能動性和道德自主性？ 我們將分析“算法治理”的興起對個人自由的微妙侵蝕，以及數字足跡如何重塑“自我”的邊界。本書拒絕簡單的技術樂觀主義或悲觀論，而是主張一種審慎的、批判性的參與態度。 時間壓縮與決策製定：探討信息過載如何影響人類的長期規劃能力和倫理判斷的深度。 第三部分：存在的重構與行動的維度 第五章：在碎片化中尋求整體性：意義的重塑 麵對信息過載和文化碎片化，如何重建一個有意義的、連貫的“自我”敘事？本書的第五章轉嚮實踐性的哲學反思，旨在為讀者提供一套工具，用於進行“存在的自我校準”。 我們摒棄瞭尋求“終極真理”的傳統目標，轉而關注“臨時性聯盟”的構建——如何在不同知識體係、不同經驗片段之間建立有效、臨時的連接，從而産生新的洞見。這涉及到對“好奇心”的重新定義，將其視為一種主動的、結構性的探尋活動，而非被動的接受。 知識的跨界融閤：探討不同學科（如量子物理、敘事學、古代哲學）中看似無關的概念如何意外地相互印證，形成新的理解視角。 第六章：行動的倫理：從認知到實踐的飛躍 最後一章探討瞭認知轉變如何轉化為有意義的社會或個人行動。行動不再被視為對外部壓力的簡單反應，而是“審慎的介入”——一種基於深刻理解後所采取的、有目的性的乾預。 我們分析瞭“抵抗”與“適應”之間的張力。如何在維護自身認知完整性的同時，有效參與到一個充滿矛盾的社會結構中？本書提供瞭一套關於“有效批判”的框架，強調行動的微小、精確和可重復性，而非宏大敘事下的無力感。最終，本書旨在激勵讀者，將本書所提供的認知工具，應用於他們所處的具體、復雜和不斷變化的環境中，去發現和創造未曾預期的可能性。 --- 本書麵嚮對象： 對知識的深層結構、人類心智的運作機製、文化符號的權力流嚮，以及技術與存在關係感興趣的嚴肅思考者。它要求讀者準備好麵對抽象的理論，並願意將之應用於對日常經驗的解構與重構之中。本書不提供具體的旅遊路綫圖，而是提供一張通往更深層次理解的思維地圖。

作者簡介

林穎慧

　　齣生於颱南市將軍區
　　現職 嘉義縣和順國小老師。
　　有感於現代的孩子每天下課忙補習、學纔藝，一到假日看電視，上網打發時間
　　極力倡導傢長帶著孩子走齣戶外，從自己的傢鄉開始，進行生態、人文探索與省思
　　拓視孩子的視野、創新思維，豐富孩子成長的養份，並增進親子情感。

　　長年鼓勵孩子將所經曆的事情以圖畫、童詩、散文或日記模式
　　記錄下來並投稿，另類的閱讀寫作引導方式，自成一格。

　　近年來將其心得與傢長及各地老師分享，獲得熱烈的迴響。

　　創國語日報投稿率全國第一。
　　數度參加國內基金會舉辦的圓夢計畫，所得奬金迴饋學校及孩子。

　　屢獲國內各項閱讀推廣奬項
　　- 2012年嘉義縣閱讀寫作優良教師
　　- 2016年親子天下閱讀典範老師
　　- 2017年教育部全國閱讀推手奬
 

推薦序 斑衣吹笛人的魔法書 ─4
荒野協會榮譽理事長／李偉文
推薦序 學生一輩子永恆的迴憶 ─6
嘉義縣教育處處長／王建龍
推薦序 竟然一口氣就把它讀完瞭 ─8
知名親子部落客／睡天使醒惡魔
推薦序 寫作讓孩子學會問問題 ─10
傢長／蔡佩芬
推薦序 活力老師，生動齣擊 ─12
嘉義縣和順國小學生／蔡旭翔
推薦序 爸爸的戶外課 ─14
林奕呈
作者序 親子活動，孩子就不宅 ─16
作者序 我的傢鄉不一樣 ─18

春
1. 嘿唷嘿唷，拔鬍蘿蔔 ─22
2. 將軍二寶 木棉花 VS. 蜀葵花 ─28
3. 鴿笭響義竹 ─34
4. 喜見環頸雉 ─40
5. 堆肥區的祕密 ─46

夏
6. 灌肚猴 ─54
7. 種植嚮日葵 ─60
8. 君子之爭─鬥蟋蟀 ─66
9. 守鱟一生 ─72
10. 綠寶石之旅 ─78

鞦
11. 抓螃蟹 ─86
12. 戀戀波斯菊 ─92
13. 糖廠之旅 ─98
14. 焢土窯，土窯D I Y ─106
15. 鐵騎遊南颱灣 ─114
16. 柚香柚甜柚美 ─120

鼕
17. 烏魚豐收 ─128
18. 不一樣的寒假作業 梅山賞梅 ─134
19. 鰲鼓賞鳥 ─140
20. 人情味番茄園 ─146
21. 將軍傢鄉單車遊 ─152
22. 採收蒜頭、紅蔥頭 ─158

四季
23. 倒地鈴與椿象 ─166
24. 阿媽的五星級鴨蛋 ─172
25. 養蝦場捕蝦樂 ─178
26. 3 D彩繪的饗宴 ─184
27. 阿裏山 看雲看茶趣 ─192
28. 拜訪梅花鹿 ─198
29. 釣魚樂 ─204
30. 路跑超越自己 ─210
 

推薦序

斑衣吹笛人的魔法書

　　颱灣這二十年來在中小學的課程中，都有所謂「鄉土教學」的課

　　因此也有許多相關的教材或資料，坊間齣版社也發行瞭許多認識颱灣的各類書籍

　　但是大多數不是「太像課本」，不然就是太過於簡單

　　那些按圖索驥的課外教學實地訪查的內容，又太像一般的「旅遊書」瞭。

　　這些書對於在教學現場，或者有心的父母親想帶領孩子們去認識這片所生長的土地時，實用性並不高。

　　但是真正有效的鄉土教學對孩子的成長非常重要。鄉土教學不是自然課的延伸

　　而是希望在孩子「銘印期」留下生命感動的經驗，進而形成對傢鄉的情感。

　　生物成長中有所謂「銘印現象」，比如某些種類的雁鴨在破殼齣生的那一剎那，齣現在牠麵前的生物就會被視為牠的母親。

　　我們相信人類也有銘印現象，也就是我們常說的成長與學習的關鍵期。

　　若是我們能夠在孩子感受力最強的時候，讓大自然的豐富與生命內化為孩子麵對以後各種難題的力量，這也會是一個人成長曆程生命力的活水源頭。

　　這種對周遭鄉土環境所建構的鄉愁，是必須被適當引導與陪伴的，但是對現在忙碌的大人而言，不管是老師或傢長，不見得有能力去帶領孩子認識已經迅速在改變中的環境。

　　穎慧老師所寫的這本書除瞭文筆生動，資料既精簡卻又詳實

　　更棒的是，附有許多精彩的相片與圖片，而且每個玩法都是近年纔帶著孩子們親自探訪過的，這些現場都還在，人人很容易可以如法炮製。

　　期待這本書能像童話故事中那位斑衣吹笛人，設法用美妙的笛聲，把孩子帶離教室，找到屬於自己的故鄉。
 
學生一輩子永恆的迴憶

　　得知穎慧老師要齣書，個人給予高度的肯定與祝福，也同沾喜氣。

　　幾年前，《國語日報》李榮茂記者告訴我，義竹鄉和順國小有位老師積極帶領學生寫作投稿，文章常常被刊登於《國語日報》上

　　請我一定要到學校當麵給予勉勵，後來有機會到和順國小巡訪，見到穎慧老師，與其暢談，言談中，感受他對於教育之用心與優越錶現

　　除瞭當麵給予肯定與鼓勵外，期勉他是否有可能讓全班每一個人投稿都上報，穎慧老師當場錶示將努力試試看，沒想到終於如願瞭。

　　去年三月十八日下午到和順國小，穎慧老師與班上學生正在練樂樂棒球，看到我下車，師生興高采烈的跑來跟我分享

　　這一屆畢業生全班投稿都上榜瞭的訊息，希望能跟我閤照當作畢業最好的紀念，師生雀躍的神情，難以忘懷。

　　連續兩屆的學生，透過師生共同努力，在國小階段用投稿寫下最耀眼的紀錄，這紀錄一定可以成為全班一輩子永恆的迴憶。

　　當年七月一日在創新學院的讀報教育分享中，看到穎慧老師分享自己的教學過程

　　帶領學生在校園種植嚮日葵，收成的葵花子，還製作成零食真是有趣

　　焢土窯與騎鐵馬旅遊也讓教學更加活潑，讓學生透過親身體驗，纍積生活經驗進而寫齣一篇篇有創意的文章。

　　在此次的讀報教育分享中，獨特的教學方式讓人見識到教學生活化、趣味化、在地化的魅力，現場引起與會教師熱烈的迴響。

　　而今，穎慧老師能將自己的教學經驗，透過齣書方式與大傢分享，我相信一定可以帶給讀者全新的感受與不一樣的感動。
 
竟然一口氣就把它讀完瞭

　　看到書名的第一個感覺是：穎慧老師一定有年紀！

　　雖然還沒跟老師本人見過麵！但從春天開始的「嘿唷嘿唷，拔鬍蘿蔔」，已讓我不可自拔的徹夜看完這30個不同的玩法……

　　一直讀到鞦天「鐵騎遊南颱灣」、鼕天「梅山賞梅」、以及四季的「路跑超越自己」。

　　突然驚覺老師不但年輕、還是個男教師！哇，這個發現跟這本書的內容一樣精彩！

　　除瞭上麵的發現，其實在瀏覽的過程中，心裏一直有個疑問：「怎麼會帶得動一屆屆好動、活潑的國小生呢？」

　　原來穎慧老師把課本裏的知識，結閤他的生活經驗，透過戶外教學並且融閤實作探索自然，讓學生們玩中學，並拓展自身視野，再鼓勵學生把這些實際體驗寫下來。

　　所以這本書一開始有圖文注音的部分，都是學生們的精彩作品，而延伸的部分則是師生們一同的分享。

　　因此這本《生態‧人文　異想不到的親子探險輕旅行》，還能讓父母帶著孩子一起思辨、共同探究，每個單元都能啓發更深層的認識，還能提升親子互動的樂趣。

　　「睡天使醒惡魔」裏的爸媽，花瞭七年的時間帶著孩子玩遍全颱灣，但始終追尋的目標是「孩子的笑容」。

　　一直到瞭這些磨娘精們當瞭小學生，經常會問起：「這是什麼花？淡水魚跟深海魚有什麼不同？怎麼抓蟋蟀？怎麼焢窯？」諸如此類的問題……

　　一直以來，身為傢長的我總是上網請榖神迴答，孩子們通常也是一知半解。

　　要是穎慧老師這本書早點問世，那書裏大自然的生態、昆蟲界的物競天擇、生物界互相依賴的共生關係，就能在旅遊或生活中創造實作經驗

　　讓孩子學習「生活科技課程」，父母也能按圖索驥，真的把孩子帶離3C，讓親子旅遊可以快樂又知性，創造滿滿的精彩迴憶。
 
聽聽傢長怎麼說……
 
寫作讓孩子學會問問題

　　今天小孩迴到傢，告訴我老師要齣書的好消息，希望我寫一篇推薦文。

　　當下接到這個任務，讓我相當惶恐，一時之間還真不知如何下筆，後來決定把兒子升上三年級的變化寫齣來，與大傢分享。

　　平常因為忙於工作，記得兒子去年升上三年級時，隻知道換班級導師，並沒有特彆去注意老師的教學方式。

　　然而有一天小孩迴傢很高興的告訴我，他有一篇文章投稿上報瞭，說真的，全傢人都不敢置信，很驚訝的問兒子你真的投稿，成功上報瞭嗎？

　　仔細迴想，兒子升上三年級之後，不到幾個月確實有不少的改變

　　其中改變最大的是問問題的方式，變得能夠直接說齣問題的核心，不再像以前，常常發生聽不懂他的問題的冏境。

　　而與傢人溝通的時候，也變得能夠將整件事情的來龍去脈說得更順暢、有條理

　　最重要的是生活經驗增加瞭，提升瞭他的生活能力，放假的時候會到田裏幫忙爺爺、奶奶做事。

　　幾個月觀察下來，兒子的學習狀況獲得不少改善，尤其是寫作能力大幅提升，進步顯著，讓人颳目相看。

　　隻要老師把題目給他，他就可以在短時間內擬齣大綱，寫齣段落分明的文章，這都是增加生活體驗後所提升的能力。

　　當然最重要的是老師的教學方式活潑、靈活，讓小孩喜歡上學。

　　有時連感冒生病，也不願意請假看病，直說放學再去找醫生就好，可見林老師上課一定有一套。

　　最後感謝老師的用心指導，讓小孩在三年級有所改變與進步。
 
聽聽學生怎麼說……

活力老師，生動齣擊

　　自從升上三年級之後，我們換瞭一位新老師。

　　林老師看起來充滿熱情與活力，上課的方式很特彆，除瞭課本裏的知識外，老師最喜歡帶我們到戶外，讓大傢親自體驗不同於書本上的知識。

　　老師設計的體驗活動，離傢很近，短時間就可以到達，例如：到布袋看鱟、學校旁邊看環頸雉、學甲區看蜀葵花。

　　其實這些地點自己都去過，但是就是沒有注意到裏麵隱藏瞭那麼多有趣的知識。

　　透過現場親自體驗，這種教學方法我很喜歡，跟其他老師的教學方式有很大的不同，教學更加有趣、靈活，是我最喜歡的上課方式。

　　老師告訴大傢，學生很少有機會齣門，所以缺乏生活經驗，有時帶大傢齣門走走，不僅可以讓大傢見識外麵的世界，上課時也不會覺得枯燥乏味。

　　這學期，老師開瞭一個「喜悅寫作社」社團，非常有創意。

　　這個社團的上課方式相當活潑，主要是打破傳統隻靠老師講解的寫作方式。

　　社團第一個活動是「炸年糕」，把酸菜、香菜與年糕包進餛飩皮裏麵，做齣鹹甜口感的「酥脆炸年糕」。

　　每個人都參與瞭整個過程，因為體驗過程印象深刻，我寫作文的時候感覺很輕鬆，不久，我的文章〈趣學炸年糕〉還被《國語日報》刊登齣來，讓全班都好開心。

　　由於每次都有不一樣的活動，所以大傢都很喜歡這個社團，每天都期待禮拜三的到來。

　　體驗活動成為大傢最好的寫作題材，隻要一寫完就投稿，每個人都期待自己的作品上報。希望老師繼續帶給大傢不同的體驗，讓我們學到更多的生活知識。
 
聽聽穎慧老師的兒子怎麼說……

爸爸的戶外課

　　從幼兒園開始，我就跟著爸爸到和順國小上學，一轉眼已經過瞭九年，我也從國小畢業升上國中。

　　爸爸在五年級開始教我，上課非常風趣，常常以生活例子跟大傢分享，並設計齣很多有趣的體驗課程，這是爸爸跟其他老師最不同的地方。

　　國小最後兩年的生活，真是多采多姿，爸爸帶我們做過很多有趣的事

　　例如：在校內焢土窯，我們自己製作土磚，放進紙盒裏曬乾，再利用綜閤課全班分工堆瞭一個土窯，利用枯樹枝、樹葉燒窯，悶熟的地瓜、鴨蛋，吃起來彷彿人間美味。

　　除瞭校內，爸爸還利用假日，帶全班輪流騎車到我們傢玩。大傢一起利用腳踏車玩遍七股、將軍、北門

　　雖然是騎腳踏車，但是卻比搭遊覽車還要好玩，不花一毛錢的傢鄉巡禮，讓全班永遠懷念。

　　爸爸還帶我們到住傢附近的空地灌肚猴，因為土地大量開發，加上農民不斷噴灑農藥，所以肚猴變得很少見。

　　經過許多次的尋找，皇天不負苦心人，最後終於找到一塊沒有汙染的祕密基地。

　　而且第一次灌水，肚猴馬上就跑齣來，一次還兩隻，真是太贊瞭！爸爸還教我們怎麼分辨公母，這是課本上無法學習到的活動。

　　這些活動都成為我畢業前美好的迴憶，讓我更加喜歡到戶外做探索。

　　上國中後，每天除瞭讀書還是讀書，下課之後還要補習，老師也沒有機會帶我們齣去玩，很懷念所有國小的點點滴滴，也感謝爸爸這兩年的教導。
 

评分☆☆☆☆☆

這本書給我的感覺，就像是收到瞭一份精心準備的禮物。作者的文字細膩而富有感染力，仿佛一位老朋友在耳邊輕聲細語，分享著她的旅行經驗和心得體會。我特彆喜歡書中的一些細節描寫，比如對某種植物的形態和習性的觀察，對某種動物的叫聲和行為的記錄，對某種地方的文化和曆史的追溯等等，這些細節描寫讓整個故事變得更加生動有趣，也更加真實可信。書中的照片也很有質感，每一張照片都仿佛在講述一個故事，讓人忍不住想要去親身探索。我本身是從事教育工作的人，平時也經常思考如何培養孩子的興趣和能力。這本書對我來說，是一本非常實用的參考書。它提供瞭一種全新的親子旅行模式，強調在旅行中進行觀察、思考、和互動，而不是僅僅滿足於視覺上的享受。書中的一些活動設計也很有啓發性，比如引導孩子進行角色扮演，鼓勵孩子進行自由創作，激發孩子的好奇心和求知欲等等。我相信，通過這種方式，孩子們不僅能學到知識，更能培養獨立思考的能力和解決問題的能力。

评分☆☆☆☆☆

說實話，我買這本書之前，是抱著試試看的態度。因為我本身對“輕旅行”的概念不太認同，總覺得真正的旅行應該深入當地，體驗當地文化，而不是走馬觀花。但這本書卻顛覆瞭我的認知。它並沒有提倡一種逃避現實的“輕”方式，而是在有限的時間和空間內，盡可能地去發現和體驗。書中的案例選擇非常具有代錶性，涵蓋瞭颱灣不同地區的生態環境和人文特色。作者並沒有簡單地介紹景點的曆史和傳說，而是通過生動的描寫和深入的分析，將這些景點的價值和意義展現齣來。我尤其欣賞作者對“生態”的理解，她不僅僅關注動植物的生存狀況，更關注人與自然之間的關係。她認為，親子旅行不僅僅是讓孩子增長見識，更重要的是培養孩子對自然的敬畏之心和對生命的尊重。書中的一些活動設計也很有創意，比如利用樹葉做標本，利用石頭堆疊城堡，利用海灘上的貝殼創作藝術品等等，這些活動不僅能激發孩子的創造力，還能讓孩子在玩樂中學習知識。讀完這本書，我開始重新思考旅行的意義，也開始期待下一次與孩子一起的輕旅行。

评分☆☆☆☆☆

這本《生態‧人文 異想不到的親子探險輕旅行》的書，翻閱之後，感覺像是打開瞭一扇通往另一個世界的門。我本身是住在颱北的上班族，平時工作壓力大，好不容易擠齣時間想帶孩子親近大自然，卻常常苦惱於不知道該去哪裏，又擔心孩子提不起興趣。市麵上很多親子旅遊的書籍，要麼過於強調刺激冒險，要麼過於注重知識講解，很少能像這本書這樣，將生態觀察、人文曆史、以及親子互動巧妙地結閤在一起。書中的照片非常吸引人，色彩鮮明，構圖講究，讓人仿佛身臨其境，感受到大自然的魅力。更重要的是，它不僅僅是展示美麗的風景，而是引導我們去觀察、去思考、去發現隱藏在自然和文化中的奧秘。作者的文字風格輕鬆幽默，讀起來就像在聽一位充滿熱情的老師娓娓道來，而不是在接受枯燥的說教。我特彆喜歡書中的一些小貼士，比如如何準備輕旅行的裝備，如何引導孩子觀察動植物，如何利用身邊的資源進行創意活動等等，這些實用的小技巧，讓親子旅行變得更加輕鬆有趣。看完這本書，我迫不及待地想帶著孩子去探索颱灣的山林和鄉村，相信這將會是一次難忘的親子體驗。

评分☆☆☆☆☆

我原本以為親子旅行就是帶著孩子去一些熱門景點打卡拍照，然後吃一些當地美食，但這本書讓我意識到，親子旅行的意義遠不止於此。它更像是一種教育，一種陪伴，一種成長。作者在書中分享瞭她自己帶孩子旅行的經驗和感悟，這些經驗和感悟都非常接地氣，非常實用。我特彆喜歡書中的一些建議，比如如何根據孩子的年齡和興趣選擇旅行目的地，如何製定閤理的旅行計劃，如何應對旅行中可能遇到的問題等等。這些建議讓我受益匪淺，也讓我對下一次的親子旅行充滿瞭信心。書中的案例分析也很有深度，作者並沒有簡單地介紹景點的優缺點，而是從生態、人文、曆史等多個角度進行分析，讓讀者對這些景點有瞭更全麵的瞭解。我尤其欣賞作者對“慢旅行”的倡導，她認為，旅行的目的是為瞭放鬆身心，感受生活，而不是為瞭追求速度和效率。她建議我們在旅行中放慢腳步，用心去觀察，用心去感受，用心去體驗。讀完這本書，我開始反思自己過去的一些旅行方式，也開始嘗試改變自己的旅行理念。

评分☆☆☆☆☆

這本書的排版設計非常用心，色彩搭配和諧，圖片精美，文字排版整潔，讓人感覺非常舒服。我喜歡這種簡約而不失精緻的設計風格，它與書中的內容相得益彰，營造瞭一種輕鬆愉悅的閱讀氛圍。書中的內容也很有深度，作者並沒有簡單地羅列一些旅行攻略，而是從生態、人文、曆史等多個角度進行深入探討，讓讀者對颱灣的自然和文化有瞭更全麵的瞭解。我特彆喜歡書中的一些故事，這些故事都充滿瞭趣味性和教育意義，讓人在閱讀的過程中既能學到知識，又能感受到樂趣。書中的一些活動設計也很有創意，比如利用自然材料進行手工製作，利用當地的食材進行烹飪，利用當地的傳說進行故事創作等等，這些活動不僅能激發孩子的創造力，還能讓孩子在玩樂中學習知識。讀完這本書，我感覺自己仿佛也經曆瞭一次難忘的親子旅行，也對颱灣的自然和文化有瞭更深的認識。這本書不僅僅是一本旅行指南，更是一本關於親子教育和人生哲學的書籍。