教養，從跟孩子的情緒做朋友開始：孩子鬧脾氣，正是開發全腦的好時機 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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原文作者： Daniel J. Siegel, Tina Payne Bryson

圖書標籤:

• 親子關係
• 情緒管理
• 兒童心理學
• 全腦教育
• 正麵管教
• 育兒指南
• 情緒認知
• 行為發展
• 親子溝通
• 傢庭教育

　　牛奶打翻在地上、孩子們因為搶玩具而哭鬧、老師又打電話來瞭……麵對孩子哭鬧的情緒與行為，父母很難不抓狂。但你知道嗎？孩子負責理性思考的上層大腦二十五歲左右纔會發展完全，所以他們不是故意哭鬧的。與其用處罰、責罵、麵壁思過管教孩子，你有更好、更有效，且可以增進親子關係的管教選擇──「不抓狂教養法」(No-Drama Displine)。

　　教養專傢丹尼爾‧席格、蒂娜‧佩恩‧布萊森從大腦神經科學齣發，教傢長在管教時先跟孩子的情緒做朋友，用不抓狂的全腦策略迴應孩子，自然就能教齣有洞察力、同理心、修復力的不抓狂小孩。將可能造成親子衝突的時刻，轉變成增進親子關係的機會，讓美好的價值觀內化為孩子特質，幫助他們在短期改變行為，並在未來追求幸福人生。

　　【管教是教導，父母先身體力行跟情緒做朋友，孩子纔能有樣】
　　如果你厭倦對孩子大吼大叫，對孩子的偏差行為傷透腦筋又無計可施，那麼你就應該嘗試
　　「不抓狂教養法」！它將改變你對管教的觀念：父母先不抓狂，纔能教齣不抓狂的孩子！
　　孩子鬧脾氣多是因為大腦還在發展，無法像大人一樣自製，父母應該先掌握管教的本質──教導，不以直覺情緒和孩子硬碰硬，而是先想好管教的方法與目的，用言語、擁抱安撫孩子的衝動本能，再依孩子個性與場閤選擇方法，有效引導他們改變行為。

　　【透過形塑大腦發展，父母將培養齣自動自發、自我管理的孩子】
　　這樣的管教經驗，將引發一連串效果：你身體力行的教導，除瞭改變孩子行為，也同時改變瞭孩子的大腦，大腦會將這些重覆經驗內化為孩子的內在價值觀。長期來看，你的管教將愈來愈少，因為孩子慢慢會養成自己判斷、處理各種問題的能力。而在過程中，你和孩子的關係會變得更親密融洽！

　　【不抓狂教養學，步驟一：瞭解大腦的三個C，有效管教並減少情緒反應】
　　1.孩子的大腦正在改變和發展，父母必須調整期望，瞭解孩子的哭鬧情緒和行為是必經過程。
　　2.孩子的大腦會根據經驗改變，父母可以幫助孩子瞭解這些經驗的意義，並在他們腦中轉化成「學習經驗」。
　　3.孩子的大腦很復雜，有的區域負責記憶、有的負責産生同心理等。父母愈引發孩子更好的本性，就愈能要求他們三思而後行或考慮他人感受，做齣具有道德感和同理心的行為。

　　【不抓狂教養學，步驟二：進行情感連結，讓孩子接納意見、深化親子關係】
　　●不抓狂的情感連結原則：
　　1.把「鯊魚音樂」轉小聲：拋開過去經驗和未來恐懼的背景雜音。
　　2.打破砂鍋追到底：把重點從行為本身轉移到其背後原因，為什麼孩子會這麼做？
　　3.想一想「怎麼做」：你說瞭什麼很重要，但更重要的是你怎麼說。

　　●幫助孩子覺得自己被理解
　　1.傳達安慰：擺齣低於視綫的姿態，再加上一個慈愛的觸摸、點頭或理解的眼神。
　　2.確認：即使你不喜歡孩子的行為，還是要認知甚至接納他們的感受。
　　3.少說多聽：孩子情緒爆發時，彆解釋、說教或否定他們的感受。好好傾聽他們的心情。
　　4.反映你聽見的話：傾聽之後，把你聽見的話反映迴去，讓孩子知道你聽進去瞭。

　　【不抓狂教養學，步驟三：重新引導孩子，讓管教效果長久】
　　●利用管教一二三：一個定義＋兩個原則＋三個效果
　　一個定義：管教即教導。先問自己三個問題：
　　1.為什麼孩子會做齣這種行為？
　　2.我想讓孩子學到什麼？
　　3.我該怎麼好好教導這一課？

　　兩個原則：
　　1.等到孩子（還有你自己）準備好，再進行管教。
　　2.一緻但不僵化，管教需有彈性，因不同孩子、不同場閤而改變。

　　三個效果：
　　1.洞察力：幫助孩子瞭解自己的感受和對於睏境的迴應。
　　2.同理心：讓孩子練習反思自己的行動會如何影響他人。
　　3.修復力：問孩子有什麼方法可以彌補過失。

　　●不抓狂的重新引導策略
　　1.父母要減少用字，忍住不囉嗦。
　　2.接納孩子的情緒，也教導他們接納自己的情緒。
　　3.以描述實際狀況，代替說教。
　　4.讓孩子參與管教過程。
　　5.把「不行」變成有條件的「可以」。
　　6.強調積極麵。
　　7.發揮創意。
　　8.教導第七感工具，也就是心智省察力。

本書特色

　　1.掌握不抓狂的全腦教養原則，就能發展自己的教養哲學，利用最佳方法讓孩子學到教訓！
　　2.瞭解孩子腦部發展知識，以及適閤每個年紀、階段的有用教養法！
　　3.冷靜且充滿愛意的和孩子培養感情的方法，不管孩子的行為有多極端，同時設定清楚一緻的的界綫！
　　4.孩子發脾氣時引導他們的訣竅，就是發揮洞察力、同理心並修正缺陷！
　　5.再棒的父母都會犯的二十個教養錯誤，教你如何謹守並善用全腦教養的原則！

好評推薦

　　王意中　王意中心理治療所 所長／臨床心理師　
　　黃瑽寜　馬偕兒童醫院 主治醫師   

　　「我從翻開第一頁就捨不得放下這本書。丹尼爾‧席格和蒂娜‧佩恩‧布萊森很清楚的解釋為何處罰孩子不會有任何效果，並提供對的做法。讓父母得知腦科學領域的最新突破，引導他們用同理心、情感聯係和孩子邁嚮閤作、紀律與傢庭和樂的道路。」──羅倫斯‧柯恩博士，《擔憂的反麵》（The Opposite of Worry）作者

　　「淺顯易懂的解釋、實際好用的建議，讓這本書成為豐富的教養資源，指導每個傢庭如何處理失控場麵和誤解。它說明神經生物學如何影響孩子們令人又生氣又睏惑的行為，幫助父母以寬宏大量、互相尊重以及歡喜自在的態度麵對每一天的挑戰。」──溫蒂‧莫傑爾博士，《孩子需要的九種福分》（The Blessing of a Skinned Knee）作者

　　「真是鬆瞭一口氣！席格與布萊森讓父母和協助兒童端正行為的人士，可以輕而易舉的麵對教養工作。《教養，從跟孩子情緒做朋友開始》提供的教養方式以研究和常識為基礎，成人使用起來輕鬆愉快，孩子則會獲益無窮。」──丹尼爾‧高曼，《EQ》（Emotional Intelligence）作者

　　「心力交瘁的父母經常問我，為什麼他們使用的管教技巧效果不彰，甚至讓情況雪上加霜。我不是每一次都有辦法迴答，因為我不確定我時時都能掌握哪個地方齣瞭錯。現在我知道瞭。《教養，從跟孩子情緒做朋友開始》解開瞭管教的祕密，告訴我們什麼事該做與不該做，以及其背後的原因，還有生氣到抓狂時該怎麼處理。簡單來說，丹尼爾‧席格和蒂娜‧佩恩‧布萊森的見解和訣竅將幫助你成為更好的父母。我知道我未來都將用上這本精采又實用的書所告訴我的觀念。」──麥可‧湯普森博士，《該隱的封印》（Raising Cain）作者
 

好的，這是一份為您構思的圖書簡介，旨在提供一個既詳盡又富有吸引力的概述，同時避開您提到的具體書名和主題內容： --- 《心與智的橋梁：構建高效能親子溝通的藝術》 重塑傢庭互動，開啓深度連接 在這部深刻而實用的指南中，我們將一起探索現代傢庭教育中至關重要的一環：如何建立起既充滿關愛又富有邏輯的親子溝通模式。本書並非空泛的理論說教，而是一套立足於兒童發展心理學前沿觀察，並結閤大量真實案例提煉齣的行動手冊。我們深信，有效的溝通是親子關係穩固的基石，也是培養孩子未來社會適應能力和情緒管理智慧的關鍵鑰匙。 第一部分：理解“無聲的語言”——洞察孩子行為背後的需求 許多父母麵對孩子的睏惑時，往往隻停留在錶象——哭鬧、抗拒、沉默。本書的首要目標是教會父母如何成為孩子行為的“解碼專傢”。 超越錶象的解讀： 我們將深入剖析兒童行為背後的深層動機。一個看似無理取鬧的行為，往往是孩子在嘗試錶達“我感到被忽視”、“我需要安全感”或“我不理解這個規則”等信息。我們將提供一套係統的觀察框架，幫助您快速識彆這些潛意識的需求信號。 發展階段的敏感期： 針對不同年齡段（從蹣跚學步到青春期初期），孩子的認知結構和情緒錶達方式存在顯著差異。本書詳細描繪瞭不同發展階段的“溝通熱點”與“雷區”，指導傢長在關鍵時期采取最適宜的溝通策略，避免不必要的衝突升級。 建立“信任賬戶”： 我們將介紹如何通過日常的細微互動，持續地嚮親子關係中注入積極的反饋，如同建立一個金融賬戶般，確保在齣現分歧或挑戰時，你們的關係擁有足夠的“信任儲備”來緩衝負麵情緒。 第二部分：結構化對話的力量——從對峙到協作的轉變 有效的溝通並非意味著一味地順從或強硬地壓製，而是找到一種既能錶達立場又不傷害情感的中間地帶。 “我”信息與“你”信息： 我們將詳細闡述如何將指責性的“你總是這樣”轉變為清晰錶達自身感受和期望的“我感到…因為…我希望…”。這種語言範式的轉換，能立即降低對方的防禦心理，使對話得以繼續。 積極傾聽的層次： 傾聽不僅僅是保持沉默。本書區分瞭“聽到聲音”、“理解內容”和“感受情緒”三個層次的傾聽。我們將通過具體的練習，訓練父母如何運用復述、確認和共情來迴應孩子，讓孩子真切感受到自己被“看見”和“聽見”。 共創解決方案： 解決問題的核心在於共同參與。我們提供一套“三步協商法”，引導父母和孩子共同設定界限、探討備選方案，並最終達成一個雙方都能接受的“契約”。這不僅解決瞭當前的問題，更培養瞭孩子的責任感和解決問題的能力。 第三部分：應對挑戰性時刻——情緒的引導與界限的設定 傢庭生活中，衝突和情緒爆發是不可避免的。本書的核心價值在於提供工具，幫助傢長將這些挑戰性的時刻轉化為教育和成長的契機。 情緒的“中立空間”： 當孩子或傢長自身情緒高漲時，任何理性的對話都是徒勞的。我們將教授一係列“暫停與降溫”技巧，幫助雙方在情緒達到峰值前，迅速有效地進入一個冷靜、非批判性的“中立空間”進行溝通。 堅定的溫柔： 設定界限是愛的一部分。本書強調“堅定但不嚴厲，溫柔但有原則”的邊界設定藝術。我們會展示如何清晰、一緻地傳達傢庭規則，同時給予孩子錶達不同意見的權利，從而在權威與自由之間找到完美的平衡點。 修復性對話： 衝突後如何“修復”關係至關重要。我們將提供一套流程，指導父母如何在衝突平息後，主動引導孩子進行“關係修復性對話”，討論事件本身、處理情緒，並重建連接，確保一次負麵經曆不會對長期關係造成創傷。 第四部分：麵嚮未來的親子關係——培養終身溝通者 本書最終目標是培養齣擁有高情商、善於錶達和理解他人的未來公民。 自我對話的鏡像效應： 父母如何與自己對話，是孩子學習的第一範本。我們將引導傢長審視自身的溝通習慣、內在批判聲，並提供自我修正的練習，實現“先處理好自己，再教育孩子”的理念。 情境模擬與角色扮演： 通過大量的模擬場景練習，讀者可以安全地演練那些在真實生活中感到睏難的對話。從如何拒絕孩子的不閤理要求，到如何處理手足間的矛盾，每一種場景都有詳細的溝通腳本可供參考和調整。 《心與智的橋梁》是一份對現代父母的深情邀請——邀請您放下評判，拿起工具，真正走進孩子的心靈世界。通過學習和實踐書中的方法，您將不再是衝突的製造者，而是理解與連接的架構師，最終建立起一個充滿理解、尊重與高效溝通的溫暖傢庭。 ---

作者簡介

丹尼爾‧席格（Daniel J. Siegel ）　

　　加州大學洛杉磯分校醫學院（UCLA School of Medicine）心理學臨床教授、加州大學洛杉磯分校正念覺察研究中心（UCLA Mindful Awareness Research Center）共同創始所長，以及第七感研究中心（Mindsight Institute）執行長。

　　哈佛醫學院校友，有多本著作，包括《紐約時報》暢銷書《青春，一場腦內鏇風》（Brainstorm）、與瑪麗‧哈柴爾（Mary Hartzell）閤著之《第七感，由內而外的教養》（Mindsight, Parenting from the Inside Out）以及與蒂娜‧佩恩‧布萊森閤著之《教孩子跟情緒做朋友》（The Whole-Brain Child）。他同時也《喜悅的腦》（The Mindful Brain）和《人際關係與大腦的奧祕》（The Developing Mind）的作者，獲得國際專業好評，亦經常在世界各地發錶演說與舉辦工作坊。他和妻子住在洛杉磯。

　　個人網站：DrDanSiegel.com

蒂娜‧佩恩‧布萊森（Tina Payne Bryson  ）

　　暢銷書《教孩子跟情緒做朋友》的作者之一，此書被翻譯成十八種語言。她是兒童與青少年心理治療師、第七感研究中心的教養長，以及加州奧塔迪納聖馬剋中學（Saint Mark's School）的兒童發展專傢。她為全世界的父母師長與臨床醫師發錶演說和舉辦工作坊。布萊森博士於南加州大學（University of Southern California）取得博士學位，現與丈夫和三個孩子住在洛杉磯近郊。

　　個人網站：TinaBryson.com

譯者簡介

洪慈敏

　　英國倫敦國王學院國際關係碩士，輔仁大學跨文化研究所翻譯學碩士班。現為專職口筆譯者。
 

前言 重視關係、避免抓狂的教養學
第一章 不抓狂的父母，纔能教齣不抓狂的孩子
第二章  每一次管教，都是建構孩子大腦的機會
第三章  孩子情緒失控時，正是最需要你的時候
第四章  建立情感連結的三個原則、四個策略
第五章  管教一二三：培養洞察力、同理心、修復力
第六章 有效端正孩子行為的八大妙招
結論 為管教帶來希望的四個訊息

附錄一、將不抓狂教養的重點貼在你傢冰箱上
附錄二、教養專傢也會失手，你並不孤單
附錄三、給兒童照護者的八大不抓狂教養原則
附錄四、再棒的父母都會犯的二十個教養錯誤
附錄五、《教孩子跟情緒做朋友》節錄
緻謝

 

前言
　　
重視關係、避免抓狂的教養學
　　
　　你並不是孤軍奮戰。
　　
　　如果你想讓孩子少頂嘴、說話時尊重他人，但不知道該怎麼辦；如果你不知道如何避免傢裏那個學步兒爬到雙層床上鋪，或有人來訪時，在開門前讓他穿好衣服；如果你厭倦重復說同樣的話（像是：快點！上課要遲到瞭！），或因為睡覺、做功課和看電視的時間，一再和孩子爭吵……如果你曾有過上述令人沮喪的經驗，你並不是孤軍奮戰。
　　
　　事實上，你甚至不是稀有動物，隻不過是為人父母──既身為父母，也身為人。
　　
　　找齣管教孩子的方法真的很難，情況往往是：孩子做瞭不該做的事而惹你生氣，他也鬧脾氣，最後以眼淚收場（有時流淚的是孩子）。
　　
　　你感到力不從心、勃然大怒，開始發飆、斥責，然後一股心痛的罪惡感和疏離感席捲而來。
　　
　　你是否曾問自己，特彆是和孩子大吵一架後：「我難道不能做得更好嗎？我難道無法處理自己的情緒，當一個更有效率的父母嗎？我難道不能緩和衝突，反而製造更多混亂場麵嗎？」你希望孩子停止不當行為，也希望處理方式能增進你跟孩子的關係。你想建立而非傷害親子關係，並且避免情緒化的反應。
　　
　　你做得到。
　　
　　這也是本書宗旨：你的確能以充滿尊重和關愛的方式管教孩子，同時維持清楚一緻的界綫。換句話說，你可以做得更好。你對孩子的管教可以多一點交流和尊重，少一點抓狂和衝突，同時在過程中建立更好的親子關係，並增強孩子做正確決定的能力，對他人抱有同理心，培養優秀的特質，幫助他們在人生的道路上邁嚮成功與幸福。
　　
　　我們和全世界無數的父母談過話，教他們腦部發展基本知識，以及這個過程如何影響親子關係，也見識到他們有多渴望知道，該如何以更尊重的態度、更有效的方式導正孩子的行為。
　　
　　這些父母厭倦大吼大叫，不想看到孩子悶悶不樂，也深怕孩子不斷發生偏差行為。他們不想用已知的方法來管教孩子，卻不知道還有什麼彆的方法。他們也想多付齣關懷和愛意，但要讓孩子聽話又不得不氣急敗壞、傷透腦筋。他們需要有效又開心的管教方法。
　　
　　「不抓狂的全腦教養法」就是為以上這些父母提供原則和策略，協助他們減少管教孩子時，常見的激動情緒和失控場麵。如此一來，為人父母就能輕鬆一些，教養也會更加有效。更重要的是，這將促使孩子的腦部産生連結，幫助他建立一輩子都受用無窮的情緒和社交技巧，同時增進親子關係。
　　
　　孩子需要管教的時刻，其實是父母最需要把握的關鍵機會，因為你的做法將對孩子産生深遠的影響。當挑戰無可避免齣現時，你不再覺得它是讓你發飆的討厭狀況，而是和孩子培養感情和導正行為的大好機會，如此一來，孩子和整個傢庭都都獲益。
　　
　　若你是教育者、治療師、輔導員或諮商師，負責兒童成長與福祉，本書提供的妙招同樣可以應用在班級、診間或團體裏。近期腦部研究的新發現，讓我們深入瞭解兒童的需求，以及讓他們發展得最好的管教方式。
　　
　　本書對象是任何關心兒童，想以充滿愛意、有科學根據和效果顯著的策略來幫助他們成長茁壯的人。雖然全書使用「父母」兩字，但如果你是祖父母、老師或其他對孩子有重大影響力的人士，同樣值得一讀。
　　
　　閤作讓我們的人生變得更有意義，而閤作的起點可以是許多成人共同幫助孩子邁齣第一步。我們希望孩子在生命中遇到許多有心和他們互動的照護者，在必要時刻管教他們，幫他們建立社交技巧並增進人際關係。
　　
　　導正「管教」的觀念
　　
　　管教前，必須先瞭解管教目的為何。當孩子齣現不當行為時，你想達到什麼目的？最後的結果是你的終極目的嗎？換句話說，你的目的是處罰孩子嗎？
　　
　　當然不是。我們生氣時，可能會覺得想處罰孩子，不爽、不耐、不解或是不知所措讓人産生這種感覺，這很正常，也很常見。不過，一旦靜下心來，讓混亂歸於平靜，我們就會知道這些後果不是終極目的。
　　
　　那麼，我們想要的是什麼？管教的目的是什麼？
　　
　　這得先從這個字的定義談起，「管教」（discipline）一詞源自拉丁文「disciplina」，從十一世紀起便有教導、學習和給予指示之意，因此英文的「discipline」一開始的意思就是「教導」。
　　
　　現今，多數人將「處罰」或「後果」和管教聯想在一起。例如：有一個孩子纔一歲半的母親問丹尼爾（作者）：「我正在教山姆很多東西，但什麼時候該開始管教他？」她認為自己有必要導正兒子的行為，卻以為處罰等於管教。
　　
　　閱讀本書時，希望你能記住一件丹尼爾解釋過的事：不管我們何時管教孩子，目標並非處罰或讓他嘗到後果，而是教導。「discipline」的字根是「disciple」，指學生和學習者。學生是接受管教的人，而非犯人或接受處罰的人，他們透過指導來學習。處罰可以暫時遏止行為，教導卻能讓孩子學到一輩子受用的技巧。
　　
　　我們甚至反覆考量是否該把「管教」兩個字放在書名，因為不確定怎麼稱呼這種約束孩子，同時又適應他們情緒的做法，它的重心是教導、陪伴、協助孩子學習在人生中做齣好的選擇。最後我們決定導正「管教」的觀念和本義，希望能重新建立這個主題架構，區分「管教」和「處罰」。
　　
　　基本上，我們希望兒童照護者將管教視為對孩子最具愛意的教養方式之一。孩子需要學習一些技巧，像是抑製衝動、管理脾氣、思考自己的行為會對他人造成什麼影響。他們需要學習為人處世和人際關係最基本的技巧，如果你能幫助他們做到，不隻對孩子，對傢庭甚至全世界來說都是天大的禮物，這真的一點都不誇張。
　　
　　《教養，從跟孩子的情緒做朋友開始》將協助孩子適性發展、增強自控能力、尊重他人以建立深層的人際關係，過著遵守倫理道德的人生。你想想看，隨著孩子帶著這些禮物和能力長大成人，並開始生養下一代，會産生什麼樣的世代影響？他們將把同樣的禮物傳承給後代子孫！
　　
　　因此我們要重新釐清「管教」的意義並導正觀念：它不是處罰或控製，而是教導和能力建構，並且以愛、尊重和情感聯係為齣發點。
　　
　　有效管教的雙重目標
　　
　　有效管教有兩個主要目標：一是讓孩子聽話、做對的事。孩子在餐廳裏亂丟玩具、沒禮貌或不寫作業時，我們盛怒當下隻想導正他的行為：不可以亂丟玩具、要尊重彆人、要好好寫作業等。
　　
　　若要達到這個目標，針對年紀較小的孩子，可能要他過馬路時牽你的手，或看到他在雜貨店裏把橄欖油瓶子拿起來當球棒甩時，幫他放下；若是年紀較長的孩子，可能是和他一起想齣在短時間內做完傢事的方法，或跟他討論叫妹妹「沒朋友的大屁股」時，妹妹會有什麼感受。
　　
　　本書將不斷提到：每個孩子都不一樣，沒有一體適用的教養方法或策略。但遇到上述這些情況時，最明顯的目標便是引導孩子配閤，做齣可以接受的行為（像是說話時使用和善的字眼，或把髒衣服放進洗衣籃），避免偏差行為（像是打人，或不要去碰彆人黏在圖書館桌子底下的口香糖），這是管教的短期目標。
　　
　　對很多父母來說，這是唯一目標：讓孩子立刻乖乖聽話。他們要孩子停止做（或嘗試）不該做的事，這就是為什麼我們經常聽到父母說：「給我停下來！」還有韆篇一律的「不行就是不行！」
　　
　　不過，我們要求的不隻是乖乖聽話，對吧？我們當然不想看到早餐湯匙變成武器，想讓孩子做齣和善尊重的舉動，減少傲慢無禮和爭強好鬥。
　　
　　但管教的第二個目標也同樣重要。讓孩子聽話是短期目標，第二個則是長期目標：指導孩子，讓他們發展齣技巧和能力，靈活處理生活中各種挑戰、挫摺和情緒，不要讓自己失控。這些是超越當下行為的內在技能，不僅可以立即應用，也能在未來各種情況中發揮效果。
　　
　　管教的第二個目標在於幫助孩子發展自我控製能力和道德指南針（moral compass），即使大人不在，他們一樣善解人意、堂堂正正，未來將成為善良又負責的人，享有成功的人際關係和充滿意義的人生。
　　
　　這種管教方式就是「全腦教養法」，當父母使用全腦時，可以同時注重立即的外在教導和長期的內在學習，一旦孩子接受這種形式的教導，他們也會使用自己的全腦。
　　
　　過去幾個世代以來，無數理論告訴我們如何幫助孩子「正確長大」，像是「不打不成器」派，和持相反論調的「快樂做自己」派。但近二十多年來，在所謂「大腦的十年」（the decade of the brain）和其後幾年，科學傢發現瞭大量腦部運作資訊，讓我們在發展充滿愛意、尊重、一緻且有效的管教法時，有瞭實用參考。
　　
　　我們現在知道，讓孩子發展得最好的方式，就是幫他的全腦創造連結，進而學習建立更好的人際關係、心理健康和有意義的人生。你也可以稱它為腦部雕塑、腦部滋養或腦部建構。不管用哪個詞，重點都很關鍵和激勵人心：隨著孩子獲得新經驗，我們的言行舉止實際上會改變並建構孩子的大腦。
　　
　　「有效管教」不隻是遏止壞行為或鼓勵好行為，還要教導孩子技巧，滋養他們的腦部連結，讓他們做齣更好的抉擇，在未來更能掌控自我，而且是自動自發的，因為他們的大腦就是如此連結。我們要幫助他們瞭解如何管理情緒、控製衝動、顧慮他人感受、考慮後果、做齣周詳的決定等等。我們要幫助孩子發展大腦，成為更好的朋友、兄弟姊妹、子女和更好的人，並且有一天成為更好的父母。
　　
　　更大大加分的是，我們愈幫助孩子把大腦建構得更好，愈不需要勉強去達到讓孩子聽話的短期目標。鼓勵孩子聽話，同時建構大腦：這就是雙重目標，兼顧外在與內在，引導我們以愛意、效率和全腦策略來管教孩子，時時把大腦放在心上！
　　
　　嚮偏差行為說「不」，但對孩子說「好」
　　
　　父母通常是怎麼達成管教目標的？最常見的是透過威脅和處罰。孩子齣現偏差行為，父母的立即反應就是用這兩種方法狠狠讓他知道後果是什麼。例如：
　　
　　你弄壞瞭奈特的沙堡，去麵壁思過！
　　
　　你說話不尊重，給我早點上床睡覺！
　　
　　你沒有等妹妹，一個星期不準打電動！
　　
　　孩子不乖、父母生氣，然後孩子也生氣，不斷重復這個循環。
　　
　　對大部分父母來說，讓孩子知道後果（加上適當的怒罵）經常是管教的首要策略，像是麵壁思過（time-out）、打屁股、剝奪權利、禁足等等。難怪會鬧得一發不可收拾！但有的管教法讓你根本不必處罰孩子。
　　
　　更進一步來說，讓孩子知道後果和處罰通常會造成反效果，不僅對腦部建構來說是如此，甚至要讓孩子乖乖閤作也一樣。根據我們個人和臨床經驗以及腦部發展的最新研究指齣，孩子一犯錯就想都沒想的處罰並不是達到管教目標的最好方法。
　　
　　什麼是最好的方法？那就是不抓狂教養學的基礎，簡單來說就是一句話：建立連結和重新引導。
　　
　　建立連結和重新引導
　　
　　每一個教養情況都不同，每一個孩子也不一樣。但在任何情況下，有一件事永遠不變：有效管教的第一步是和孩子建立情感連結。我們與孩子之間的關係是我們做任何事的核心。不管是跟孩子玩樂、談笑、或管教他們，我們都希望他們能深刻感受到父母的愛，不管是對他們好，或告訴他們哪裏做錯。建立連結的意思是給予孩子注意力，尊重並傾聽他們的話，重視他們對解決問題的貢獻，以及站在他們的角度溝通，即使我們不喜歡他們的行為或態度。
　　
　　我們管教孩子時，希望能對他們的處境感同身受，展現齣我們有多愛他們。事實上，當孩子齣現不良行為，通常是他們最需要跟我們産生連結的時候。管教孩子時做齣的反應應該根據孩子的年齡、性格、發展階段以及情況而有所不同。但反應過程中，唯一不變的是親子之間的深層情感連結所帶來的清楚溝通。親子關係勝過任何一種作為。
　　
　　不過，建立連結不等於縱容放任，也不代錶讓他們為所欲為。事實上，正好相反。真正愛孩子並給予他們所需，就是訂下清楚一緻的界綫，為他們的人生創造可預期的架構，並對他們有高度期望。孩子需要瞭解這個世界運作的方式：什麼可以做，什麼不能做。定義清楚的規則和界綫能幫助他們在人際關係和其他人生麵嚮獲得成功。他們在傢裏學到這個架構，接下來到外麵就會知道如何在社會架構下好好生活。
　　
　　孩子需要不斷重復經驗讓腦部發展連結，幫助他們學習延緩滿足，剋製住攻擊他人的衝動，並在事情進行得不如想像時保有彈性。若沒有設下限製和界綫，孩子會處在壓力之下，，容易齣現激烈反應。因此，當我們說「不行」並設下限製時，是幫助他們於混亂的世界中找到可預期性和安全。再來，腦部連結建立後，孩子在未來遇到睏難比較能迎刃而解。
　　
　　換句話說，深刻、具同理心的情感連結能夠也應該搭配清楚明確的界綫，為孩子創造他們在人生中所需的架構。這時「重新引導」便派上用場瞭。一旦和孩子産生情感連結，讓他冷靜下來好好聽話，充分理解我們在說什麼，就能導正他的行為，讓他以更好的方式控製自己。
　　
　　切記，若孩子情緒激動，重新引導很難産生效果。在孩子心情惡劣、什麼話都聽不進去時，處罰和教訓都沒有用。這就像是一隻狗和其他狗打架時，你叫牠坐下是不可能的事。但如果你幫助孩子冷靜下來，他就能接受並理解你要教他的事。這比直接處罰或訓話來得快速有效。
　　
　　當有人詢問如何和孩子産生情感連結時，我們會說明以上這個道理。有的人可能會說：「這聽起來是一種充滿尊重和愛的管教方式，我可以理解它對孩子的長期好處，甚至讓未來的教養之路更加順遂。不過得瞭吧！我有工作在身！還有其他孩子要顧！要煮晚餐、送孩子去上鋼琴課、芭蕾舞課、打棒球等等做不完的事。我自己都快喘不過氣瞭，要怎麼騰齣多餘時間在管教孩子時建立連結和重新引導？」
　　
　　我們真的完完全全瞭解。我們兩個都要工作，我們的另一半也要工作，我們也是全心全意付齣的父母，這並不容易。但我們從實行原則和策略（接下來幾章會談到）當中學到一點，那就是不抓狂教養學不隻適用於每天閑閑沒事做的父母（不確定這樣的父母是否存在）。
　　
　　全腦教養法並不會要你空齣一大段時間跟孩子促膝長談怎麼樣纔是對的行為。事實上，它注重的是利用每個當下發生的狀況來機會教育，教導孩子重要的價值。你可能覺得大吼「夠瞭！」、「不要發牢騷！」或立刻實施麵壁思過比情感連結更加快速、簡單又有效。但接下來會說明，注意孩子的情緒通常能讓他更冷靜、更願意閤作，而怒氣一發不可收拾的抓狂父母隻會讓大傢情緒更激動，不會更快解決問題。
　　
　　它最大的優點是：管教的當下避免混亂和情緒失控，也就是說，結閤清楚一緻的限製和充滿愛的同理心，就能獲得雙贏。怎麼說呢？
　　
　　不抓狂的全腦教養法對親子來說都輕鬆。在高壓的情況下（例如你的孩子威脅把電視遙控器丟進馬桶，而下一刻你最愛的醫療劇就要演最後一集瞭），你可以啓動孩子腦部高等的思考功能，而非低等的直覺反應。這一部分將在第三章討論。這麼一來，在管教孩子時能避免吼叫、哭泣和怒罵，更彆說不讓遙控器掉進馬桶，你準時在電視螢幕上看著第一颱救護車開進來。
　　
　　更重要的是，建立連結和重新引導能幫助孩子成為更好的人，不管是現在還是長大以後，他們將建立起人生必須的內在技能，不隻是從直覺反應進步到可以接受學習的狀態，更可以建立腦部連結，幫他們成長為能夠自我控製、為人著想、管理情緒和做齣正確決定的人。他們的內心會建立起一把尺做為準則。不是單純命令他們照你說的話去做、達到你的要求，而是讓他們得到經驗，加強「執行功能」（executive functions），並培養同理心、洞察力和道德感。這是內在腦部建構的部分。
　　
　　這一點在科學研究上已經獲得明確驗證。在情緒、人際關係，甚至教育上錶現最好的兒童，他們的父母都是以高度情感連結的方式養育他們，並且傳達和維持清楚的限製和高度期望。這些父母維持一貫的態度，但與孩子互動的方式充滿愛、尊重和同理心。因此孩子也比較快樂，在學校錶現較佳，少惹麻煩，並享有更有意義的人際關係。
　　
　　建立情感和重新引導並非每次都能兼顧，父母也無法完美無缺的做到位。但做得愈多，對於孩子偏差行為的反應就會愈少情緒。更棒的是，孩子會學到更多，建立更好的關係和衝突解決技巧，隨著他們成長發展，和父母的情感會更加深厚。

评分☆☆☆☆☆

這本書的價值，遠不止於解決孩子“鬧脾氣”的單一問題，它更像是一次關於如何與孩子建立深層情感連接的實踐指南。我一直覺得，父母與孩子之間，最寶貴的不是物質上的滿足，而是心靈上的契閤。但有時候，我真的不知道該如何做到這一點。這本書就像一位經驗豐富的長者，耐心地教我如何識彆孩子情緒背後的真實需求。它沒有用那些冰冷、說教式的語言，而是用一種充滿同理心的方式，引導我去理解孩子為什麼會“不聽話”、“發脾氣”。我印象最深刻的是，書中反復強調“接納”的重要性，意味著即使孩子的情緒在我們看來是不閤理的，我們也應該先去接納，而不是立刻去糾正。這讓我反思瞭自己過去很多時候，因為急於讓孩子“變得好”，反而忽略瞭他們當下的感受。而“全腦開發”的視角，更是為我打開瞭一扇新世界的大門。我一直以為大腦發育是某種神秘的事情，但這本書把它拆解成一個個可操作的環節，告訴我如何通過與孩子的情緒互動，來促進他們大腦的各個區域發展。這讓我覺得，育兒不再是枯燥的“管教”，而是一場充滿智慧和愛的共同成長。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的像一把鑰匙，為我打開瞭通往孩子內心世界的門。我一直覺得，父母和孩子之間最難跨越的鴻溝，就是情緒。當我不知道如何麵對孩子的哭鬧、憤怒時，我感到深深的無力感，也擔心自己會給孩子留下不良的影響。這本書則提供瞭一個非常溫柔且有效的方法，那就是“跟孩子的情緒做朋友”。它教會我，與其去壓抑或否定孩子的情緒，不如去理解、去接納，甚至去擁抱。這對我來說是一種顛覆性的認知，讓我重新審視瞭自己與孩子的關係。更讓我眼前一亮的是，“孩子鬧脾氣，正是開發全腦的好時機”這個觀點，它讓我看到瞭孩子情緒爆發背後的巨大潛力。書中詳細地闡述瞭如何在孩子情緒波動時，通過恰當的引導，來促進他們大腦的發育，包括認知、情感、社交等各個方麵。這不僅僅是一本育兒書，更是一本關於如何激發孩子潛能、培養全方位發展的指導手冊。讀完這本書，我不再是那個麵對孩子情緒束手無策的父母，而是變成瞭一個能夠自信地與孩子一同成長、一同探索的夥伴。

评分☆☆☆☆☆

這本書的名字雖然有些長，但第一眼就吸引瞭我，特彆是“跟孩子的情緒做朋友”這個概念，感覺非常貼近傢長的實際需求。我一直覺得，在育兒過程中，處理孩子的情緒是最大的挑戰之一。很多時候，我也不知道該怎麼麵對孩子突如其來的哭鬧、發脾氣，總覺得手足無措，甚至有時候會心生煩躁。這本書的標題給瞭我一種新的視角，它不是要我們去“製止”孩子的情緒，而是要“做朋友”，這讓我立刻産生瞭一種好奇和期待。我想知道，到底要怎麼纔能跟孩子的情緒做朋友呢？是需要接納、理解，還是有更深層次的溝通技巧？“孩子鬧脾氣，正是開發全腦的好時機”這句話更是讓我眼前一亮，它顛覆瞭我以往認為孩子鬧脾氣是“壞事”的認知，反而說這是“好時機”，這讓我非常想瞭解，在孩子情緒爆發的時刻，究竟隱藏著怎樣的潛能，又該如何去引導，纔能真正地“開發全腦”？我希望這本書能提供一些具體的、可操作的方法，讓我不再對孩子的“情緒風暴”感到恐懼，而是能夠抓住這些時刻，成為孩子成長路上的好夥伴，也成為一個更懂得如何與孩子溝通的父母。

评分☆☆☆☆☆

作為一名在育兒道路上摸索瞭多年的傢長，我嘗試過不少育兒書籍，但《教養，從跟孩子的情緒做朋友開始》這本書，給我的觸動是前所未有的。它沒有給我灌輸一套僵硬的育兒理論，而是讓我從一個全新的角度去理解孩子的行為。我過去常常陷入“為什麼我的孩子這麼不聽話？”的睏境，總是在尋找“管教”的方法，但這本書卻告訴我，關鍵在於“理解”。“跟孩子的情緒做朋友”這個理念，讓我不再將孩子的負麵情緒視為敵人，而是看作一種溝通的信號，一種孩子正在嘗試錶達自己需求的方式。書中對於如何迴應孩子的情緒，提供瞭非常具體且實用的建議，讓我不再害怕孩子的哭鬧和發脾氣，而是學會瞭如何平靜地陪伴，如何用語言去安撫，甚至如何在這個過程中，引導孩子認識和管理自己的情緒。更讓我驚嘆的是，它將“開發全腦”這個看似宏大的概念，巧妙地融入到日常的親子互動中。它讓我明白，每一次與孩子的情緒互動，都是一次絕佳的大腦訓練機會，而我，就是那個可以引導孩子最大化利用這些機會的教練。這本書讓我對育兒充滿瞭新的希望和力量。

评分☆☆☆☆☆

讀完這本書，我最大的感受就是，它真的像一個溫柔而智慧的引導者，把我從育兒的迷茫和焦慮中拉瞭齣來。我一直以為，教育孩子就是要講道理、要立規矩，但這本書卻告訴我，比起那些，理解孩子的情緒纔是基礎。它沒有空泛的理論，而是通過一個個生動的案例，教會我如何去觀察、去傾聽，去真正地走進孩子的內心世界。比如，當孩子因為一點小事就嚎啕大哭時，我以前可能會忍不住責備，但現在我知道，那背後可能隱藏著委屈、失望，甚至是挫敗感。這本書教我如何用平靜而接納的態度去迴應，如何用語言去安撫，而不是直接去否定。更讓我驚喜的是，它將孩子的情緒波動與“全腦開發”聯係起來，這簡直是太棒的理論瞭！我之前隻知道情緒很重要，但沒想到它還能與認知發展、情商培養如此緊密地結閤。這本書讓我意識到，孩子的情緒不是洪水猛獸，而是他們學習和成長的寶貴資源。我學會瞭如何捕捉那些看似“糟糕”的情緒時刻，將其轉化為促進孩子大腦發育的契機。這真的改變瞭我對育兒的很多看法，讓我對與孩子的互動充滿瞭信心和樂趣。