這樣問話，教齣會思考的孩子：每次對話，都是思考力的鍛鍊，培養孩子受用一輩子的能力！ pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 親子溝通
• 思維訓練
• 教育心理學
• 兒童教育
• 提問技巧
• 批判性思維
• 學習方法
• 傢庭教育
• 能力培養
• 成長指南

　　每次問孩子問題時，孩子都顯得詞窮或茫然，
　　整天打電動上網，真希望孩子能多動動腦…
　　不想上學、齣席活動怯場、手足爭吵，個性懶散等，
　　隻要用「好問句」就能引導孩子獨立思考，培養積極樂觀的個性。

　　◆為什麼要培養孩子的「思考力」？

　　1、會自行找答案的孩子，能建立「我也能這麼思考」的自信
　　2、學會解決問題，麵對並處理憤怒、懊悔、厭惡等自我情緒
　　3、培養自主獨立性，遇到重要時刻能臨危不亂
　　4、思考原因能産生對他人的體貼，孩子能每天都能快樂生活，並且愛自己

　　你是否總是在無意間否定孩子的想法？父母用高高在上的姿態教育孩子，會讓孩子逐漸失去思考力及錶達力！
　　╳「你太小還不懂，應該是這樣纔對。」
　　╳「這個答案比較正確。」

　　本書作者是日本知名的思考培訓講師，因為希望孩子能在生活中更頻繁地思考，每次孩子提問時，他總是不會先說答案，而是反問孩子：「我不曉得耶，你自己想想看」、「你先查看看」當孩子問：「為什麼？」他也總是以「為什麼呢？」反問，藉此引導孩子思考及錶達。想要培養孩子的思考力，父母應該這樣說：
　　○「這個想法好有趣，你為什麼會這麼想？」
　　○「媽媽覺得是A，你認為是B纔對嗎？」
　　○「不要隻想到缺點，要不要也想一想優點呢？」

　　作者認為想教齣會思考的孩子，父母首先應盡力「給予提示」、「提齣好問題」，讓孩子自行思考齣答案。而日常生活中，如用餐前的準備，和孩子一起做傢事時，就是拓展「思而後行」能力的好機會。例如，餐桌上已經擺好瞭醬油瓶和杯子，你希望孩子幫忙拿筷子，這時候不是說：「把筷子拿到餐桌。」的標準答案，而是問孩子：
　　「餐桌上還需要拿齣什麼纔好呢？」

　　當打掃傢裏時，不是直接說：「把那裏的椅子移開！」而是像玩猜謎遊戲般問孩子：
　　「我想打掃那邊的地闆，那麼，該怎麼做纔好呢？」

　　◆「有目的」的問話三步驟，引導孩子循序思考！

　　【步驟1確實理解事實】例如，當孩子在學校被A取笑，迴傢嚮父母抱怨，為瞭讓孩子往後能融入學校生活，父母不妨嚮孩子提問：
　　「為什麼A要這麼說呢？」
　　「當時現場還有其他小朋友，他們有怎麼樣嗎？」
　　「A是以什麼樣的態度說這件事呢？」
　　》》》父母要先瞭解事情全貌，真正理解當事人或事，纔有辦法提齣好問題引導孩子後續的思考。

　　【步驟2思考原因】例如，孩子錶示「想學鋼琴」或想「想進足球校隊」時，可以問：「從什麼時候開始這麼想的？」如果孩子的迴答是「去看B的鋼琴發錶會時」。父母可再進一步詢問：
　　「B的發錶會是什麼讓你覺得最厲害呢？」
　　「喜歡踢足球的什麼特點呢？」
　　》》》「原因」是鍛鍊思考力的必備要件。如果能知道原因，就會得齣「為什麼是B的必然性」，也就能産生「我有我的原因，所以我纔會抱持這個意見」的自信。

　　【步驟3是否有其他想法】例如，孩子原本星期天要去公園玩，沒想到當天卻突然下大雨，孩子難過地說：「今天不能玩瞭。」為瞭不讓孩子的想法受到侷限，父母可以這樣問：
　　「就算下雨天也能玩的遊戲是什麼呢？」
　　「說不定有下雨天纔能玩的遊戲喔！」
　　》》》當孩子一開始的想法無法實現，他們很容易陷入「完蛋瞭，沒有其他選擇」的思維，因此父母必須有效提問，讓孩子發現「原來還有其他想法」，親子還能一同腦力激盪。

　　◆把責罵、逼迫改成「提問」，讓孩子自己找到生活常軌

　　【場景1】當父母希望孩子幫個小忙，或是不想寫功課、不想做某件事，而拚命抗拒「就是不是想去」時，不妨說：
　　「那麼，你試著說服我。要是能說服媽媽，不去也沒關係。」
　　》》》「不想去」也是意見，「試著說服我」除瞭能讓孩子對自己的意見錶達清楚，也能讓孩子思考如何對於「不想去」的意見負起責任。

　　【場景2】孩子總是忘東忘記、老是遲到等，想要避免孩子一再犯同樣錯誤，父母可以這樣問：
　　「為什麼沒有辦法立刻起床呢？」
　　「該怎麼做？為什麼那樣做比較好呢？」
　　》》》當孩子遇到難題時，咄咄逼問會使孩子更緊張，以緻無法思考，父母應善用「問話」讓孩子思考失敗的原因，以及思考剋服失敗的對策，纔是主要關鍵。

　　【場景3】每當遇到運動會、發錶會、入學典禮等，孩子都緊張到發抖或哭泣。緊張是一個很棒的經驗，不妨讓孩子知道「感到緊張是件很棒的事。」同時親子一同思考：
　　「你對運動會的哪個部份感到擔心呢？」
　　「要是真的不順利，會發生什麼事呢？」
　　》》》大部份孩子會告訴你：「咦？其實什麼事都不會發生。」當孩子仔細思考後發現事實上不會發生任何事，心情就能變得很輕鬆。

　　◆親子互動這樣聊！比贊美更重要的11個「對話習慣」

　　習慣1　隨時和孩子商量「你覺得怎麼樣呢？」
　　習慣2　彼此遵守「不打斷他人說話」的原則
　　習慣3　錶現齣「每個人意見不一樣，所以纔有趣」的態度
　　習慣4　任何場閤都堅守「不直接說答案」的原則
　　習慣5　把「去做〇〇！」轉變成思考問題
　　習慣6　養成「思而後行」的習慣
　　習慣7　把想法化成語言「你剛剛說的『哇！』是什麼感覺？」
　　習慣8　把心情化成言語「你現在是什麼樣的心情？」
　　習慣9　不要預設孩子的答案，更彆當孩子的「代言人」
　　習慣10　說明睏難的詞匯意義時，試著演一場戲
　　習慣11　對自己提齣的意見要負起責任

本書特色

　　★開闊孩子眼界，激發行動力──孩子沒想法、容易分心、常說不知道，就是代錶缺乏思考力，本書列齣13個情境X超過50個提問技巧，引領孩子思考身邊遇到的問題，擺脫懶散，進而湧現乾勁。

　　★學會「最快樂的思考法」──讓孩子快樂思考、快樂錶達，父母可透過提問解決孩子的生活煩惱、與孩子討論未來，同時磨鍊理解力、邏輯力及想像力，每天的親子深度交談，能帶領孩子走嚮成長的道路。

　　★「提問式」引導教養──常跟孩子說「不可以」會奪走孩子自主思考的能力，隻要用「好問題」，就能啓發孩子，父母能看到孩子不一樣的改變，一輩子充滿自信。

　　★和孩子一起感受幸福──爆笑的意見、充滿體貼的意見、凸顯本質的意見、大人模仿不來的想像力，能聽見孩子這些齣色的思考就是父母最大的幸福。

專業推薦

　　羅怡君（刺蝟媽媽）　親職溝通作傢/《被禁止的事》一書作者

◆張輝誠（中山女高國文教師／學思達發起人）專文推薦◆

 

培養深度思考的對話藝術 在信息爆炸的時代，我們對孩子的要求，早已不再僅僅是知識的接收者，而是需要具備獨立思考、深度分析和有效溝通能力的探索者。本書旨在提供一套實用、係統的對話框架和方法論，幫助父母和教育者，將日常的親子互動，升級為一場場激發孩子潛能的思維訓練。 我們相信，真正的教育不在於“教導”答案，而在於“提問”過程。這本書不是一本關於兒童心理學的學術著作，也不是一套應試技巧手冊，而是一份獻給所有希望點燃孩子好奇心、引導他們構建清晰思維路徑的實踐指南。它將引領讀者深入探索如何通過精妙的提問藝術，撬動孩子大腦中那些尚未被激活的思考潛能。 --- 第一部分：重塑對話的基石——從信息傳遞到思維激發 許多傢長在與孩子交流時，無意中陷入瞭“問答遊戲”的陷阱：傢長提問，孩子提供標準答案，對話止步於此。本書首先要做的，就是打破這種低效的溝通模式。 1. 認識沉默的價值：慢下來，傾聽背後的“為什麼” 有效的對話，始於高質量的“慢”。我們探討如何識彆孩子迴答中的關鍵信息點，並學會捕捉那些被情緒或不確定性掩蓋的真實想法。書中詳細剖析瞭“積極傾聽”的進階技巧——不僅聽孩子說瞭什麼，更要感知他們沒有說齣的擔憂、假設和推理過程。我們將提供一套實用的“暫停鍵”練習，教導傢長如何在孩子給齣初步答案後，刻意地停頓三秒，給予孩子空間去自我修正和深化思考。 2. 問題的“階梯”理論：從描述到評估的層次遞進 思考力是一個多維度的能力，需要從基礎的記憶和理解，逐步攀升至分析、綜閤和創造。本書提齣瞭一個易於掌握的“對話階梯模型”，將問題劃分為四個層級： 基礎層（記憶與理解）： 關注事實和概念的復述。 中級層（分析與比較）： 引導孩子拆解事物、發現聯係與差異。 高階層（評估與推理）： 挑戰孩子的判斷力，要求他們為自己的觀點提供證據鏈。 頂層（創造與假設）： 鼓勵“如果……會怎樣？”的思維實驗。 書中包含瞭大量針對不同年齡段的範例句式，展示如何將一個簡單的“你今天在學校學瞭什麼？”升級為“你認為今天學到的哪個知識點，最有可能在五年後改變世界？” 3. 消除“預設答案”的陷阱：保護孩子探索的勇氣 很多傢長在提問時，心中已經有瞭標準答案，這會無形中扼殺孩子的批判性思維。本書強調“開放式探究”的重要性，教授如何構建真正中立的問題，讓孩子敢於提齣與主流認知相悖的觀點，而不必擔心被評判。我們關注如何用“模糊性”來激發清晰的錶達，教會孩子如何處理不確定性，這是未來解決復雜問題的核心能力。 --- 第二部分：具體場景下的思維鍛鍊工具箱 思考力的培養需要滲透到生活的方方麵麵。本部分聚焦於將理論轉化為日常實踐的工具和方法。 4. 解決衝突的“結構化提問法”：從情緒對立到邏輯解決 當孩子與同伴發生矛盾，或麵對個人選擇的睏境時，傢長不應直接介入裁決，而應成為引導他們自我反思的“對話教練”。本書提供瞭一套“衝突解決對話流程”，它要求孩子必須迴答以下關鍵問題： 界定問題： 問題的核心是什麼？誰受到瞭影響？ 探索視角： 換位思考，對方的感受和動機可能是什麼？ 方案生成： 至少提齣三種不同的解決方案，無論看起來多麼不切實際。 後果預測： 預測每種方案可能帶來的短期和長期影響。 通過這種結構化的提問，孩子學會將情緒化的衝突轉化為邏輯性的問題求解。 5. 培養閱讀與媒體素養的“深度挖掘術” 麵對書籍、電影或新聞報道，我們如何確保孩子不是在被動接收信息，而是在主動構建意義？本書引入瞭“文本解構對話法”，幫助孩子識彆敘事中的偏見、邏輯漏洞和修辭手法。例如，針對一個新聞事件，我們會引導孩子提問：“作者選擇用‘轟動性’的詞語而不是‘描述性’的詞語，目的是什麼？”這使得閱讀成為一場對信息源的持續審視。 6. 科學探究中的“假設與驗證對話” 無論是觀察天氣變化還是研究一個簡單的物理現象，科學思維的核心在於嚴謹的假設和可重復的驗證。本書提供瞭一套引導孩子設計簡易實驗的對話腳本，重點不在於實驗結果是否“正確”，而在於孩子如何構建和修改他們的初始假設。教會孩子擁抱“失敗”——即實驗結果與預期不符——並將其視為下一次更精確提問的起點。 --- 第三部分：麵嚮未來的能力——係統思維與自我認知 最高的思考力，是將外部世界的問題解決能力內化為清晰的自我認知和規劃能力。 7. 建立“係統思維”的對話鏈：看到整體與關聯 我們生活在一個高度相互關聯的世界中。本書指導傢長如何通過提問，幫助孩子從孤立的事件中跳脫齣來，看到事物背後的循環和反饋機製。例如，討論一個社會現象（如交通擁堵），我們會引導孩子追問：“如果增加瞭道路，會帶來什麼意想不到的後果？這個後果又會如何反過來影響最初的問題？”這培養瞭孩子理解復雜係統和長期影響的能力。 8. 引導“元認知”：思考如何思考的思考 元認知，即對自身思維過程的覺察和調控，是高效學習者的標誌。本書提供瞭“自我反思型提問”，讓孩子定期審視自己的學習策略和決策過程： “你這次解決問題時，最有效的方法是什麼？下次遇到類似情況，你會如何改進你的第一步？” “你花瞭多少時間在‘收集信息’上，又花瞭多少時間在‘評估信息’上？” 通過定期迴顧自己的“思考地圖”，孩子能夠清晰地看到自己思維中的盲點和優勢，從而實現持續的自我優化。 9. 培養思辨的“道德羅盤” 最終，思考力的目的是指導正確的行動。本書最後一部分探討瞭如何在日常對話中引入倫理睏境和價值判斷。我們不提供道德標準，而是提供一套提問工具，讓孩子在麵對復雜的人際或社會問題時，能夠清晰地辨識齣不同的價值取嚮，並為自己選擇的立場進行有邏輯、有同理心的辯護。 --- 結語：對話，是孩子一輩子的能力儲備 本書的精髓在於，它提供的不是一套標準答案，而是一張邀請函——邀請傢長和孩子共同進入一個充滿發現和挑戰的思維遊樂場。通過每一次深思熟慮的提問，我們不是在訓練孩子成為“聰明的迴答者”，而是在培養他們成為“有遠見的思考者”和“負責任的行動者”。這些能力，將超越任何學科知識的保質期，成為孩子一生中最寶貴的財富。

作者簡介

狩野未希（KANO MIKI）

　　兩個孩子的母親。慶應義塾大學講師、聖心女子大學講師、商業突破大學講師。目前經營「THINK-AID」學校，開設培養兒童自主思考能力課程。兒童思考力教育促進委員會代錶。慶應義塾大學法學部畢業，修完慶應義塾大學研究所博士課程（英國文學係）。二十年來於各大學以英語教授「思考力」、「錶達力」課程。主要著作包括《全球精英都要學的「自我思考能力」課程》、《全球精英都要學的「錶達力」課程》、《鮮為人知的二十個英語會話技巧》（閤著）、《捷進英和中辭典》（閤著）。二○一二年於TED×Tokyo發錶針對日本兒童增進思考力為主旨的TED說話技巧「It’sThinking Time」，廣獲好評。著作有《嚮哈佛菁英學思考》、《一堂說話課》等。

譯者簡介

卓惠娟

　　任職齣版相關工作十餘年，於不惑之年重啓人生，旅居日本三年返颱後，逐步實踐二十歲時曾立下的夢想，專職翻譯工作。譯有《三星內幕》、《佛陀教你不生氣》、《超譯佛經》等。

　　部落格：譯網情深blog.roodo.com/lovetomo
 

前言　會思考的孩子，一輩子有自信

第一章　培養孩子的思考力，父母要先學會「反問的技巧」
不直接說答案，是培養思考力的第一步
思考能力，就是解決問題的能力
鍛鍊思考能力基礎①確實理解
鍛鍊思考能力基礎②「為什麼可以這麼說？」「為什麼會這麼想？」
思鍛鍊思考能力基礎③「是否有其他想法？」
讓思考成為習慣，不再詞窮茫然
父母預設標準答案，孩子就不會再思考
盡力給予提示，成為孩子的「思考同伴」
根本不會有「正確的意見」
父母也要成為「會思考的人」
擁有思考能力，就能學會尊重他人
 
第二章　親子互動這樣聊！比贊美更重要的11個「對話習慣」
過度贊美，無法延伸孩子的思考力
「先接納，再提問」讓孩子樂於思考
習慣1　隨時和孩子商量「你覺得怎麼樣呢？」
習慣2　彼此遵守「不打斷他人說話」的原則
習慣3　錶現齣「每個人意見不一樣，所以纔有趣」的態度
習慣4　任何場閤都堅守「不直接說答案」的原則
習慣5　把「去做〇〇！」改成「不做〇〇會怎麼樣呢？」
習慣6　養成「思而後行」的習慣
習慣7　把想法化成語言「你剛剛說的『哇！』是什麼感覺？」
習慣8　把心情化成言語「你現在是什麼樣的心情？」
習慣9　不要預設孩子的答案，更彆當孩子的「代言人」
習慣10　說明睏難的詞匯意義時，試著演一場戲
習慣11　對自己提齣的意見負起責任

第三章　問話三步驟，引導孩子循序思考！
◆勇敢說齣想法的孩子，會更愛自己
◆深入思考三步驟，讓孩子循序思考
◆步驟1  為瞭能夠【確實理解事實】的提問
「可以詳細地告訴我嗎？」／養成辨彆事實與意見的能力
◆步驟2  為瞭能夠【思考原因】的提問
「〇〇，你認為呢？」→「為什麼？」／徹底探尋原因的三個提問訣竅／父母隨興提問，能打開孩子思考的開關／深入探究原因的重要性／訂定傢庭守則，要求孩子確實遵守
◆步驟3 為瞭能夠【確實提齣意見】的提問
「但是」是禁忌用語／發現其他想法的四個代錶性提問／進行腦力激盪，磨鍊創意能力
◆想不齣答案時，暫停思考很重要
 
第四章　將責罵改成「提問」，讓孩子自己找齣解決方法
用「提問」取代責罵、逼迫的訣竅
讓孩子說服他人，對自己的意見負責
【場景一】「我不想做〇〇！」
「試著說服我」／聆聽孩子的「麻煩」
【場景二】「搞砸瞭！」
「什麼時候」、「在哪裏」、「什麼狀況」／「為什麼總是會一再陷入同樣狀況？」／「原因的原因是什麼」、「有沒有其他因素」／和其他相似的案例比較，說齣自己的經驗／「那麼，該怎麼做呢？」→「為什麼那麼做比較好？」／「有沒有其他方式呢？」／「媽媽的想法是這樣的」／「想試著去做哪一項，自己決定！」
◆你是否真正關注著孩子？
【場景三】大型活動前感到緊張害怕！
「擔心的是什麼呢？」、「你要做什麼呢？」／「為什麼會緊張呢？」／「要是不順利時，會怎麼樣呢？」／「如果你是觀眾席上的人……」
◆站在孩子的角度看世界，會發現更多
【場景四】「弟弟（妹妹）最詐瞭！」
「什麼時候會讓你這麼想呢？」／「為什麼你會這麼想呢？」／「想想看如果光憑你一個人，能做到什麼程度呢？」／「全部有多少呢？」
◆停止比較，孩子纔能自信成長
 
第五章　這樣提問，讓孩子自己找到解決方法
【場景五】當孩子們爭吵時
「發生什麼事瞭？說說看！」／①站在對方的立場思考／「那麼，該怎麼辦呢」／②意識原本的目的／透過爭吵，學習討論／思考的人不能做的事
【場景六】「我討厭Ａ！」
「Ａ做瞭什麼呢？」、「他說瞭什麼？」／「為什麼你覺得很討厭？」／「看看Ａ的優點吧！」
【場景七】不想去纔藝班、不想上學
「為什麼不想去呢？」／「你已經好好告訴對方瞭嗎？」／「要是目前的情況繼續下去，你可以忍耐嗎？」／「要是不去的話，會變怎麼樣呢？」「在〇〇有哪些開心的事呢？」「為什麼去〇〇呢？」／自己下決定很重要
【場景八】想剋服不擅長的事
什麼是個性？／「優點」的那一端是……／以爺爺奶奶的視綫看孩子
第六章  透過每天的對話，孩子就能有這樣的轉變
◆讓孩子描述喜愛的事物，刺激思考力
◆彆急著否定，欣賞孩子天馬行空的想法
「長大瞭想當什麼？」／「為什麼想當〇〇呢？」／「要是夢想實現瞭會怎麼樣呢？」
◆善用「逆推提問」，讓孩子找到生活常軌
「齣門以前必須做哪些事？」／「這些事分彆要花多少時間？」／「全部要花多少時間？」、「從傢裏到車站要花幾分鍾？」／「應該幾點齣門？」、「應該什麼時候開始準備？」／「要是全照計畫做到瞭，會怎麼樣？」
◆討論電影、動畫，翻轉孩子的思考邏輯
「最有意思的部份是什麼？」磨鍊發錶意見的能力／「為什麼覺得那裏最有意思呢？」／「多瞭解喜愛的齣場人物」磨鍊理解及邏輯能力／「A是什麼樣的人？什麼樣的個性」／「發生瞭什麼事？」／「A的全貌是這樣嗎？」／「A齣現的場麵中，最喜歡的是哪一幕？」／「為什麼A會做那件事呢？」／「找齣引起結果的犯人」培養邏輯能力／「為什麼會發生這麼大的爭吵？」、「隻有這個原因嗎？」／「預測故事的進展」培養想像力／「接下來會怎麼樣？」、「為什麼？」
◆鍛鍊描述能力，從「孩子的興趣」開始
以嚮爺爺奶奶說明的模式進行／「以一句話說明是什麼樣的遊戲」
◆教孩子錶達重要的事，要「先說結論」
養成比較的能力！「這兩件東西，是什麼樣的同伴？」
◆結語　激發孩子行動力，從「快樂思考」開始
 

【推薦序】──張輝誠（中山女高國文教師／學思達發起人）
 
◆我思，故一生都在
 
在推廣學思達教學（課堂上著重訓練學生自學、思考、錶達能力的教學方法）的演講場閤中，我經常會被傢長們問到類似的問題：「張老師，我要怎樣纔能在傢裏訓練小孩自學、思考和錶達能力？」
 
這個問題很難迴答，因為一言難盡，而我試著用最簡單的迴答是：「不要直接告訴小孩答案，而是不斷用各種問答題反問小孩，然後傾聽孩子的看法，有必要時就和小孩一起動腦、甚至動手（查書、查網路），尋找答案。」──話雖如此，但真正操作起來，可以從很單純、很簡單，一直進展到非常復雜、極度專業、專精的境域。
 
颱灣的傢長們為甚麼這樣焦慮我們的下一代：不會思考？
 
我的看法是，颱灣的傢長和老師們大多習慣於輕易單方麵、快速而直截地把答案告訴小孩，將知識灌給小孩，小孩的好奇心很快得到滿足，久而久之，便容易失去探索的習慣、追根究柢的精神、失去瞭眾裏尋它韆百度、驀然迴首、知識卻在燈火闌珊處的迂迴麯摺、終至豁然開朗的喜悅、甚至失去瞭犯錯的機會、剋服、超越知識艱難的滿足與成就感。
 
一旦我們把知識的答案，直截而快速地提供給小孩，小孩很容易便隻剩下「理解知識」的能力，再加上學校的評量方式大多不能參看任何書籍，於是我們的小孩又變成隻著重在「記憶力」的鍛鍊。時間一久，小孩的思考力逐漸弱化，等到有一天，他們對於知識的灌輸感到飽足、對知識失去吸收的耐性，甚至對知識的被迫灌輸感到厭煩、甚至惡心，通常就會齣現一個可怕現象：「學習終點」。──很不幸的，我們的孩子齣現「學習終點」經常齣現於「離開校園」或是「不再有考試」的那一天。
 
話說迴來，老師和傢長為什麼如此習慣快速而直截地將知識灌輸給小孩呢？原因很可能是：因為我們的老師、我們的上一代也大多是這樣教育著我們。於是乎，一代傳過一代，不斷循環。
 
這個不太好的循環，此刻，新的教學觀念和教學技術齣現，我們認為終於有機會可以打破瞭。

评分☆☆☆☆☆

我之前嘗試過一些育兒方麵的書籍，但很多都流於錶麵，或者過於理論化，讀完之後感覺很有道理，但實際操作起來卻無從下手。這本書完全不同，它給我的感覺是“接地氣”，而且充滿“智慧”。作者的語言非常生動，而且充滿瞭人文關懷，讀起來絲毫不會感到枯燥。她用一個個鮮活的例子，展現瞭如何在日常生活中，抓住那些看似微不足道的瞬間，去開啓孩子的思考之旅。我特彆喜歡書裏提到的一些“黃金提問”，比如當孩子說“我不想去上學”的時候，我們通常會責備或者強迫，但這本書提供瞭一種更溫和、更有效的方式，通過提問去瞭解孩子內心的真正原因，然後再對癥下藥。這不僅僅是關於如何“問問題”，更是關於如何“傾聽”和“理解”。書中反復強調，每一次與孩子的對話，都是一次培養孩子獨立思考能力的機會，也是一次拉近親子關係、建立信任的契機。我讀到書中關於“培養批判性思維”的部分，覺得非常有啓發。很多時候，我們都在潛移默化地影響孩子，而這本書教會我們如何更有意識地去引導，如何讓孩子不盲從，能夠自己去辨彆信息，形成自己的判斷。這對於孩子未來在信息洪流中保持清醒頭腦，至關重要。

评分☆☆☆☆☆

這本書真的像一股清流，在現在這個信息爆炸，碎片化閱讀盛行的時代，它提供瞭一種截然不同的育兒思路。我一直覺得，讓孩子“死記硬背”或者“照搬答案”遠不如引導他們自己去思考來得有價值。這本書恰恰就是圍繞著“如何讓孩子學會思考”展開的，從書名就能看齣它的核心理念——“這樣問話，教你會思考的孩子”。我最欣賞的是它並非空泛地講道理，而是提供瞭大量具體的、可操作的對話範例。很多時候，父母親麵對孩子提齣的各種韆奇百怪的問題，或者孩子遇到睏難時，我們自己都可能不知道該如何迴應，生怕說錯一句話影響孩子。這本書就像一位經驗豐富的心理谘詢師和資深教育者的結閤體，她教會我們如何用恰當的問題去引導孩子，而不是直接給齣結論。它強調的是過程，是每一次對話都成為孩子思維的“磨刀石”。讀這本書，我感覺像是打開瞭一個新世界，原來育兒可以如此有智慧，原來我們可以和孩子建立更深層次的連接，通過對話，不僅教會他們知識，更重要的是教會他們如何獲取知識、如何分析問題、如何形成自己的觀點。這本書的價值，遠不止於“解決眼前問題”，它是在為孩子構建一個強大的內在操作係統，讓他們在未來的學習和生活中，能夠獨立自主地應對各種挑戰。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我“醍醐灌頂”的書，它徹底改變瞭我過去與孩子溝通的模式。我一直認為，作為父母，我的責任就是給孩子提供最好的教育和最好的資源，讓他們能夠成功。但是，這本書讓我意識到，真正的“成功”不僅僅是學業上的優異，更重要的是擁有獨立思考的能力。這本書的魅力在於，它將“思考力”這個抽象的概念，轉化成瞭可以觸摸、可以實踐的“對話技巧”。作者的文字充滿力量，而且非常細膩，她能洞察到父母在育兒過程中常常會遇到的睏惑和誤區，然後用一種充滿智慧的方式，給齣解決方案。我尤其喜歡書中關於“如何引導孩子解決問題”的章節，它不是直接給齣答案，而是教會我們如何通過提問，讓孩子自己去尋找解決問題的路徑。這種方式，不僅能提升孩子的解決問題的能力，更能增強他們的自信心和獨立性。我之前常常因為孩子犯錯而焦慮，但讀瞭這本書之後，我發現錯誤其實是孩子成長過程中寶貴的財富，關鍵在於我們如何引導他們從錯誤中學習。這本書不僅僅是一本育兒指南，更像是一本“人生哲學”的書，它教會我們如何用更積極、更具建設性的方式去麵對生活中的挑戰，並把這種思維方式傳遞給我們的下一代。

评分☆☆☆☆☆

這是一本讓我愛不釋手的書，與其說它是一本育兒書，不如說它是一本“智慧啓迪”的書。作者的文字功底深厚，而且充滿瞭女性特有的細膩和洞察力。她非常巧妙地將“如何提問”這件事，上升到瞭“如何培養思考力”的高度。我之前一直覺得，教孩子思考是一件很睏難的事情，好像需要很高的智商或者很專業的教育背景。但這本書讓我明白，其實隻要掌握瞭正確的溝通方法，我們每個人都能成為孩子思考力的“啓濛者”。書中提供瞭大量的實用技巧，比如如何引導孩子進行“發散性思維”，如何鼓勵孩子“質疑”，如何培養他們的“邏輯思維能力”。每一個技巧的講解都清晰明瞭，而且配有生動的案例，讓我讀起來既有理論的指導，又有實踐的藉鑒。最讓我感動的是，這本書不僅關注孩子的成長，也關注父母自身的成長。它鼓勵父母放下權威，以一種更平等、更尊重的姿態去與孩子交流，從而建立更深厚的親子關係。我感覺，這本書不僅僅是讓我學會瞭如何“問問題”，更是讓我學會瞭如何“成為一個更好的父母”，如何陪伴孩子一起，去探索這個充滿無限可能的世界。

评分☆☆☆☆☆

坦白說，拿到這本書的時候，我並沒有抱太高的期望，因為市麵上同類型的書太多瞭。然而，當我翻開第一頁，就立刻被作者的文字所吸引。她用一種非常真誠、樸實的語言，分享瞭她與孩子之間充滿智慧的對話。這本書最打動我的地方，在於它的“可復製性”。作者提供的每一個對話案例，都非常貼近我們的生活，讓我感覺仿佛就是我自己的孩子在和我進行這樣的對話。她不僅僅是告訴我們“應該問什麼”，更重要的是告訴我們“為什麼這樣問”。這種“為什麼”，讓我對“思考”有瞭更深刻的理解。書中的很多觀點，都顛覆瞭我以往的一些育兒觀念。比如，她強調“允許孩子犯錯”，而不是一味地保護，這讓我開始反思，是不是我過去的過度保護，反而阻礙瞭孩子獨立思考和解決問題的能力。讀完這本書，我感覺我與孩子的溝通不再是單方麵的“命令”或者“說教”，而變成瞭一種平等的、充滿探索性的交流。每一次對話，都成為瞭我與孩子共同成長的機會。這本書，真的能夠幫助父母們跳齣思維定勢，用一種全新的視角去培養孩子，讓他們成為一個有主見、有思想的人。