教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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　　教室裏的小劇場，上演的是一幕幕什麼樣的劇碼呢？
　　葛琦霞老師匯聚多年教學經驗，透過22本圖畫書，
　　分享如何讓課堂更活潑、更有趣的祕訣。
　　孩子都是天生的錶演大師，
　　本書分「肢體動作」、「角色扮演」、「情境想像」、「故事劇場」、「小小演齣」五大單元，
　　透過戲味十足的活動，示範如何帶領孩子在錶演遊戲中創作戲劇，
　　逐步引領孩子進入圖畫書的戲劇世界中，開發孩子天生具有的戲胞。
　　同時也激發孩子的創意，建立孩子的語文創作成就感。

 

好的，這是一份為您準備的圖書簡介，重點聚焦於其他主題和內容，完全不涉及您提到的那本“教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例”。 --- 《流動的邊界：全球化時代的文化身份重塑與適應》 書籍簡介 在這個日益緊密連接的世界中，傳統意義上的國傢、文化和個體身份正經曆著前所未有的動態變化。《流動的邊界》深入剖析瞭全球化浪潮下，文化身份的建構、解構與再融閤過程。本書不僅僅是一部社會學或人類學的理論著作，更是一係列跨學科的田野調查與案例分析的結晶，旨在描繪齣當代人在跨文化交流中如何理解、維護並重塑自我認同的復雜圖景。 第一部分：理論基石與曆史脈絡 本書首先搭建瞭一個堅實的理論框架，考察瞭“身份”概念在後現代語境下的演變。我們不再將身份視為一種固定的、內在的本質，而是將其視為一種持續協商、不斷生成的過程。作者迴顧瞭自冷戰結束以來，全球化對民族國傢敘事的衝擊，探討瞭諸如“文化雜交”（Hybridity）、“第三空間”（Third Space）和“流動性”（Mobility）等核心概念如何解釋當下的文化現象。 在曆史脈絡上，本書追溯瞭大規模移民、跨國資本流動以及數字媒介普及對地方性知識和全球性話語權的影響。它著重討論瞭“原生地緣政治”如何被“數字移民”的經驗所挑戰，以及在地社群如何利用新興技術來抵抗文化同質化的壓力，維護其獨特的文化錶達形式。 第二部分：數字空間中的身份構造 數字技術是當代文化身份重塑的關鍵驅動力。《流動的邊界》用大量的篇幅分析瞭互聯網、社交媒體平颱如何成為個體構建“理想自我”和“社群認同”的新型劇場。 書中詳細分析瞭“賽博民族主義”的興起，即在全球數字網絡中，基於共同的政治立場或文化懷舊感而形成的虛擬部落。這些部落如何跨越地理限製，形成具有強大影響力的亞文化圈層？同時，我們也探討瞭“數字流亡者”的睏境——那些在網絡空間中努力重現或紀念其失落傢園經驗的群體。 一個重要的章節專門討論瞭“算法文化偏見”對身份呈現的隱性操控。算法如何通過推薦係統固化人們的認知邊界，甚至在無意中加劇不同身份群體間的隔閡？作者通過對多個國際案例的比較研究，揭示瞭技術中立性背後的意識形態運作。 第三部分：城市景觀與空間政治 全球化最直觀的體現往往發生在都市的地理空間中。本書聚焦於全球超級城市（如新加坡、迪拜、多倫多）的“文化拼貼”現象，分析瞭城市規劃、建築設計以及公共藝術如何反映或掩蓋瞭身份的張力。 我們深入考察瞭“文化飛地”（Cultural Enclaves）的演變，它們是如何從最初的生存空間，逐漸演變為復雜的文化協商場所。這些飛地內部的代際衝突尤其值得關注：老一輩移民堅守的“原鄉”記憶，與新生代在本地教育體係和消費文化中形成的“新本土身份”之間的摩擦與融閤。書中通過對多個移民社區的深度訪談，呈現瞭身份認同如何在傢庭內部的日常對話中被微妙地協商和重塑。 第四部分：全球公民與新身份政治 隨著環境危機、人道主義災難和跨國權利運動的興起，“全球公民”的概念被頻繁提及。本書批判性地審視瞭這一概念的局限性與潛力。真正的全球公民身份是否意味著對本土根源的放棄？還是說，它要求一種更復雜的、能夠容納多重忠誠度的身份結構？ 書中對全球青年運動進行瞭詳盡的分析，特彆是那些將環境正義與反種族主義訴求相結閤的跨國行動。這些運動的參與者往往拒絕被單一的國傢或族群標簽所定義，他們構建瞭一種基於共同價值和全球責任感的“流動身份”。 總結：適應未來的不確定性 《流動的邊界》的結論指齣，身份不再是需要“找到”的答案，而是需要不斷“管理”的過程。在全球化不可逆轉的今天，成功適應的個體和社群，是那些能夠擁抱矛盾性、願意在不同的文化腳本之間靈活切換的人。本書為政策製定者、文化工作者以及所有身處身份十字路口的現代人，提供瞭一套深刻且實用的認知工具，以理解和積極參與我們正在共同創造的未來文化格局。 ---

作者簡介

葛琦霞

　　不知何時已經變成資深教育工作者。早年在學校參加戲劇社，後來進入魔奇兒童劇團，跟著劇團朋友一起嘗試帶領許多創造性戲劇遊戲，也曾在紙風車劇團擔任演員以及說書人角色。成為小學老師後，常常把課文變成戲劇遊戲，其中有六年擔任「教學與評量改進班」導師，進行戲劇融入教學、閱讀教學策略、過程寫作，並且調整評量方式，1999 年獲全國師鐸奬錶揚，以及颱北市特殊優良老師語文與社會科學類入選。把「教學與評量改進班」的學生帶畢業後，就辭去小學教師一職，成立「悅讀學堂」，讓繪本小說書籍充滿在學堂，教導學生閱讀寫作與學習技術，並受邀擔任教育局與教育部閱讀推廣講師。

　　寫過的書包括創意教學、用繪本玩戲劇與寫作，很驚訝有老師對我說「看您的書長大的」。現在教學生閱讀寫作，並到新加坡、上海、北京等地演講教學。因為孩子大瞭很無聊，目前迴鍋念書，成為颱北市立大學學習與媒材設計學係課程與教學碩士班研究生。最喜歡看書、看電影、逗小孩、在路邊找貓咪玩。

 

如何使用這本書

基礎篇
運用故事進行創作性戲劇活動 ──林孟賢、葛琦霞
 
應用篇
肢體動作
章節說明
不要再笑瞭，裘裘！
猜猜我有多愛你
風喜歡和我玩
賣帽子
歌舞爺爺
超神奇糖果鋪
 
角色扮演
章節說明
快點睡覺啦！
好想吃榴槤
明天的我
野獸國
叩叩叩，是誰呀？
 
情境想像
章節說明
瘋狂星期二
莎莉，離水遠一點
阿羅有枝彩色筆
海底100層樓的傢
 
故事劇場
章節說明
我的幸運日
永遠吃不飽的貓
髒兮兮國王
古飛樂
南瓜湯
 
小小演齣
章節說明
注意事項
十兄弟
小紅和小綠
 
後記
 

運用故事進行創作性戲劇活動　 林孟賢、葛琦霞
 
在戲劇錶演中，肢體和聲音是兩個重要的要素，透過活動的練習，可以讓學生更瞭解如何利用肢體和聲音來達成。在這篇，我們運用故事中的文句分析，並舉齣幾個活動範例，供老師們參考。
 
肢體
 
身體的功能（五覺）
 
我們最重要的溝通工具就是自己的身體，因此，必須相當瞭解自己身體的功能。在實際生活中，我們會很自然地、不由自主地運用到自己的視覺、聽覺、味覺、嗅覺及觸覺。以下就依照這五覺的活動練習，來瞭解自己的身體。
 
範例：
 
「我有預感，我今天會釣到我的第一條魚。」小朝一邊穿上新的防水靴，一邊說著。
 
午後，陽光普照，小朝一傢人剛剛將他們的旅行拖車停放在高處的沙丘後方。
 
每年夏天，他們都到這個海邊度假，這裏的風總是吹個不停。
 
（摘錄自《再見鵜鶘》，小魯齣版）
 
視覺：小朝見到大海、沙丘、海邊的樹與草、旅行拖車、帳篷、小朝自己的鞋子、釣竿、水桶。
 
聽覺：海浪聲、風吹的呼呼聲、樹葉沙沙聲。
 
嗅覺：海水的氣味、沙地的氣味。
 
味覺：說話時嘗到風把沙子吹進嘴巴的味道，以及海風的味道。
 
觸覺：陽光普照的觸感、防水靴的觸感、海風吹來的感覺。
 
我們可以依照這些感覺來做肢體的活動（模仿），讓學生瞭解，原來身體可以做各種不同的運用──
 
1、小朝到海邊，看見海浪、沙丘、樹與草被風吹彎瞭，這些情景會讓小朝的臉上有什麼錶情？身體會有什麼樣的反應？當時是怎樣的心情？
 
2、當傳來海浪聲、風呼呼吹的聲音，以及樹葉的沙沙聲時，小朝是如何聽到的？他聽到這些聲音時，身體有何反應？
 
3、 海水的氣味、沙地的氣味，各是什麼樣的味道？小朝喜歡這些氣味嗎？我們如何纔能知道他是喜歡或討厭這些氣味？當聞到時，他的臉部及肢體有什麼樣的反應呢？嘴巴嘗到時，又有什麼反應？
 
4、想像：「午後，陽光普照，小朝一傢人剛剛將他們的旅行拖車停放在高處的沙丘後方。」小朝臉上有什麼樣的錶情？身體有什麼感覺？
 
5、當小朝坐在沙地上穿防水靴時，臉部及肢體又會有什麼樣的反應？他是用什麼心情和語調說話？可以運用我們的肢體模仿他的動作。
 
在做這個練習時，所有的情境都得運用想像，並且由學生自行發揮、自行設計所有的動作；但是老師必須引導學生的想像力，並注意周遭環境的安全。

评分☆☆☆☆☆

說實話，剛拿到《教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例》這本書的時候，我並沒有抱有多高的期望，以為隻是一些陳舊的、模式化的教學方法。然而，翻開書頁的那一刻，我的看法就徹底改變瞭。這本書所呈現齣來的，是一種全新的、充滿活力的戲劇教學理念。它打破瞭傳統的“老師教，學生學”的單嚮模式，而是強調學生的主體性，鼓勵他們主動去探索、去創造、去錶達。我尤其驚嘆於作者對於“玩”的理解，他將戲劇錶演視為一種“有目的的玩耍”，在這種玩耍中，孩子們不僅能體驗到樂趣，更能學到寶貴的知識和技能。書中的許多互動遊戲和創意活動，都充滿瞭智慧和趣味，能夠有效地激發孩子們的想象力和創造力。我常常在想，如果我早點接觸到這本書，我的教學將會是另一番景象。它讓我看到瞭教育的另一種可能性，一種更加生動、更加有感染力的方式。這本書，無疑是我近期閱讀過的最值得推薦的一本教育類書籍。

评分☆☆☆☆☆

《教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例》這本書，對我來說，簡直是一場及時雨。我一直在尋找能夠切實幫助我在課堂上開展戲劇教學的資源，而這本書的內容，可以說是直擊痛點，又充滿瞭驚喜。它的結構設計非常閤理，從基礎的理論闡述，到具體的案例分析，再到實踐操作的指導，層層遞進，讓即使是初次接觸戲劇教學的老師也能輕鬆上手。我最喜歡的是書中對不同類型圖畫書的戲劇化解讀，比如那些充滿奇幻色彩的冒險故事，如何通過簡單的道具和場景設計，就能讓孩子們瞬間穿越到故事的奇妙世界；又或者是一些情感細膩的生活故事，如何引導孩子們體會角色的內心世界，用真摯的情感去演繹。書中的每一個案例都仿佛是一個精心打磨的寶藏，蘊含著作者豐富的教學經驗和對兒童心理的深刻理解。它讓我意識到，戲劇教學並非高不可攀，而是可以融入日常教學中的，並且能夠産生意想不到的教育效果。我迫不及待地想要將書中的方法應用到我的教學實踐中，去見證孩子們在戲劇舞颱上閃閃發光的樣子。

评分☆☆☆☆☆

當我第一次看到《教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例》這個書名時，就立刻被它所吸引。作為一個對兒童教育和創意錶達都充滿熱情的人，我一直覺得圖畫書不僅僅是閱讀的載體，更蘊含著無限的錶演可能性。這本書的齣現，恰恰滿足瞭我長久以來對於如何將圖畫書的魅力更進一步、轉化為生動有趣的戲劇體驗的探索。它不僅僅是一本提供教學案例的工具書，更像是一位經驗豐富的引路人，帶著我走進一個充滿想象力的世界。書中豐富的示例，不僅僅停留在簡單的朗讀和錶演，而是深入到如何引導孩子們理解角色的情感，如何通過肢體語言和麵部錶情來詮釋故事，甚至是如何鼓勵他們即興創作，讓每個孩子都能成為故事的參與者和創造者。我特彆欣賞的是，作者並沒有局限於某一種固定的教學模式，而是提供瞭多種多樣的思路和方法，讓讀者可以根據自己的教學環境和學生的特點進行靈活的運用。這種開放性和創新性，是這本書最打動我的地方。它讓我看到瞭戲劇教學在兒童成長過程中扮演的重要角色，它不僅能提升孩子的語言錶達能力，更能培養他們的自信心、團隊協作能力和解決問題的能力。

评分☆☆☆☆☆

讀完《教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例》，我最大的感受就是，教育的本質，或許就是激發孩子們的內在熱情，讓他們在玩樂中學習，在體驗中成長。這本書正是這樣一本充滿熱情和智慧的指南。它沒有空洞的理論，而是充滿瞭切實可行的操作方法和生動鮮活的教學案例。我特彆喜歡書中對“情境創設”的講解，作者是如何利用最簡單的道具和場景，將孩子們帶入到一個引人入勝的戲劇世界。這讓我意識到，戲劇教學的魅力，並不在於華麗的舞颱和復雜的服裝，而在於如何激發孩子們的想象力，讓他們成為故事的主角。書中的每一個環節，都充滿瞭對孩子們的尊重和信任，鼓勵他們大膽嘗試，不怕犯錯。這種教育理念，對於培養孩子的自信心和獨立思考能力，具有至關重要的作用。這本書，不僅僅是一本教學參考書，更是一本關於如何發現孩子天賦，如何點燃孩子熱情，如何陪伴孩子成長的充滿愛與智慧的讀物。

评分☆☆☆☆☆

《教室裏的小劇場：圖畫書戲劇教學示例》這本書，更像是一本打開孩子心靈的鑰匙。它不僅僅是關於錶演技巧的教學，更是一次關於理解、關於共情、關於自我發現的旅程。書中的每一個案例，都如同精心雕琢的藝術品，它能夠引導孩子們深入到故事的靈魂深處，去感受角色的喜怒哀樂，去體會人與人之間的情感連接。我非常欣賞作者對於“傾聽”和“迴應”的強調，這不僅是戲劇錶演中的重要元素，更是孩子們在成長過程中需要學習的重要品質。通過這些戲劇化的演繹，孩子們能夠學會如何去傾聽他人的聲音，如何去理解不同的觀點，如何去用自己的方式迴應世界。這種潛移默化的影響，遠比任何枯燥的說教都更加深刻和持久。我看到這本書，不僅僅看到瞭圖畫書的戲劇化可能性，更看到瞭孩子們的無限潛能，以及教育的深遠意義。它讓我對未來的教學充滿瞭信心和期待，相信每一個孩子都能在戲劇的舞颱上找到屬於自己的閃光點。