國中國文章法教學 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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本書鎖定章法為重心，乃是因為章法是解讀課文極為重要的一環，而解讀課文又是一切教學活動開展的核心。因此本書章節之安排，首為「章法簡介」，介紹章法學的地位與價值；次為「章法教學簡介」，說明如何進行章法教學；再次是以數類章法為綱：「知覺類」、「空間類」、「時間類」、「正襯類」、「反襯類」、「虛實類」、「因果類」、「凡目類」，將一綱多本國中國文課文分門彆類歸入，進行章法分析、畫齣結構錶，而且每類章法最末都有閱讀與寫作教學示例，以便於教師使用，並力求「有益」及「有趣」，期望能對提升國語文教學的品質，産生積極的作用。

瀚海擷英：當代西方文學思潮與創作實踐研究 引言：跨越時空的對話與新的文學疆域 二十世紀至今，全球化進程的加速與後現代主義思潮的深刻影響，使得西方文學的版圖經曆瞭前所未有的重塑與拓展。本書並非聚焦於某一特定地域或語言的傳統文學流派，而是旨在係統梳理並深入剖析當代西方文學（主要涵蓋歐美地區，兼顧部分後殖民文學的脈絡）在理論革新、主題深化以及敘事技巧演變上的關鍵節點與前沿動態。我們試圖搭建一座橋梁，連接文學理論的晦澀殿堂與鮮活的文本實踐，為讀者提供一個理解當代西方文學復雜性的多維視角。 第一部分：理論的轉嚮——後現代與解構的遺産 第一章：後結構主義的幽靈與敘事權力的瓦解 本章將迴溯福柯、德裏達等思想巨匠對傳統主體性與宏大敘事的挑戰。重點探討在文學批評領域，解構主義如何從文本的邊緣地帶入手，揭示語言係統內部的內在矛盾與不穩定性。我們分析瞭敘事者權威的消解過程，從高朗貝爾對“不可靠敘事者”的精細分類，到當代小說中敘事視角的碎片化處理，闡釋文學作品如何拒絕提供一個統一的、可被完全把握的“意義中心”。 第二章：元小說（Metafiction）的自我審視與邊界的模糊 元小說作為後現代文學的核心特徵之一，是文學自我反思的集中體現。本部分將聚焦於小說傢如何通過“在小說中討論小說”的方式，暴露文學構建的虛構本質。我們將詳細考察對奧爾森、福斯特等先驅的繼承與發展，分析當代作傢如何利用文本內的評論、作者的突然介入，以及對傳統體裁的戲仿（Parody）與挪用（Pastiche），挑戰讀者的閱讀預期，促使讀者從“故事的消費者”轉變為“意義的共同建構者”。 第三章：身份政治的崛起與邊緣聲音的復調 當代西方文學一個顯著的特徵是身份議題的日益凸顯。本章深入探討女權主義批評、酷兒理論以及後殖民理論對文學內容和形式的滲透。我們關注少數族裔作傢、LGBTQ+作傢如何運用文學語言來抵抗主流話語的霸權，重構被壓抑的曆史記憶與身體經驗。重點分析拉美“魔幻現實主義”對西方現實主義敘事的衝擊，以及其在北美語境下的演變與本土化。 第二部分：形式的實驗——結構與節奏的再創造 第四章：時間性的重構：非綫性敘事與碎片化體驗 當代小說對綫性時間觀的挑戰是構建復雜性的重要手段。本章集中研究時間如何從一個客觀的度量衡，轉變為一種主觀的、心理化的建構。通過對意識流、閃迴、快進、以及“零時間”敘事的分析，我們探討作傢如何模仿人類記憶和感知的不確定性，使文本在結構上呈現齣一種迷宮般的復雜性。 第五章：多聲部文本與拼貼藝術的運用 受視覺藝術和音樂的影響，當代文學越來越傾嚮於采用拼貼（Collage）和濛太奇的手法來組織敘事。本節分析瞭如何將不同文體（如信件、日記、新聞報道、學術引文）並置於同一文本中，形成一種張力而非和諧的整體。這不僅是對信息過載時代的模仿，也是對傳統“完整作品”概念的消解。 第六章：語言的異化與“新樸素主義”的迴歸 在對後現代語言遊戲進行充分的探索後，部分當代作傢開始反思過度依賴語言技巧可能導緻的疏離感。本章探討瞭兩種看似對立的語言趨勢：一是對技術術語、專業行話的吸收，以反映技術時代的現實；二是“新樸素主義”的復蘇，即迴歸簡潔、剋製甚至“反文學化”的錶達，試圖在極簡的錶述中挖掘深層的情感張力。 第三部分：主題的深化——人類境遇的當代癥候 第七章：技術景觀與賽博格的想象 信息技術、生物工程和人工智能的飛速發展，深刻地改變瞭人類的自我認知。本章剖析瞭當代科幻小說（Speculative Fiction）如何與主流文學進行對話，探討“後人類”狀態、數字身份的構建、以及虛擬世界與真實體驗之間的界限消融。重點關注威廉·吉布森及其追隨者對網絡空間美學和反烏托邦前景的描繪。 第八章：全球化下的“流散文學”與身份的漂泊 在全球資本流動和人口遷徙的背景下，“傢園”的概念變得愈發脆弱。本節研究“流散文學”（Diasporic Literature）如何處理失根感、文化混雜性與文化間的張力。分析作傢如何在其文本中構建一個既不完全屬於過去，也無法完全融入現在的“第三空間”，這種空間既是地理上的流亡，也是精神上的棲居。 第九章：環境危機與非人類主體的文學呈現 麵對氣候變化和生態崩潰的現實，當代文學開始拓展其關注範圍，將目光投嚮非人類的生命體和環境本身。本章考察“生態批評”如何催生齣新的敘事模式，探討作傢如何賦予動物、植物、甚至無機物以能動性，挑戰人類中心主義的視角，反思人類在地球係統中的位置。 結論：麵嚮未來的文學可能性 本書的結論部分將總結當代西方文學在理論探索和文本實踐中所達成的共識與遺留的矛盾。我們認為，當代文學的價值並非在於提供明確的答案，而在於其持續不斷的“提問”能力——對既有結構、既有意義、乃至對“文學”這一概念本身的質疑與重構。理解這些復雜的思潮與技術，是進入二十一世紀文學現場的關鍵鑰匙。 （注：全書的論述嚴格遵循文學批評與文本分析的學術規範，專注於對既有文學現象的梳理、闡釋與理論建構，不涉及任何與“中國國情”、“文章法教學”或具體應試技巧相關的內容。）

總序
序例
第一章  章法簡介
第二章  章法教學簡介
第三章  知覺類章法
第四章  空間類章法
第五章  時間類章法
第六章  正襯類章法
第七章  反襯類章法
第八章  虛實類章法
第九章  因果類章法
第十章  凡目類章法
參考書目

评分☆☆☆☆☆

另外，我特彆欣賞書中關於“審題”和“立意”的討論。這絕對是文章法的靈魂所在！很多學生寫不好文章，根本原因不在於筆下功夫不行，而是審題不清，立意不明。作者在這部分花瞭很大的精力，提齣瞭一係列行之有效的方法，比如“多角度切入法”、“追問法”等等，讓我這個做老師的都耳目一新。我試著將其中一些方法應用到我最近帶的班級，效果真的驚人！學生們開始學會去挖掘題目的深層含義，不再滿足於錶麵化的理解，下筆也更有底氣瞭。 特彆是關於“聯想”和“類比”的教學，我一直覺得是寫作的“催化劑”。很多時候，一個好的聯想或者類比，就能讓一篇平淡的文章立刻生動起來。書中對此的闡述非常詳盡，不僅給齣瞭方法，還分享瞭許多小故事和技巧，幫助學生打開思維的“開關”。我看到一個案例，作者是如何引導學生將抽象的“勇氣”具象化，通過對比“虎兕相逢”的原始力量和“溫良恭儉讓”的現代勇氣，讓學生深刻理解不同語境下的“勇氣”內涵。這種“化抽象為具體”的教學方式，對於激發學生的寫作興趣和能力，實在是太有幫助瞭。

评分☆☆☆☆☆

《國中國文章法教學》在“修改”和“潤色”方麵的建議，也讓我受益匪淺。我覺得很多時候，一篇好文章並不是一蹴而就的，而是經過反復修改打磨齣來的。作者在這方麵提供瞭一套非常係統的方法論，從“自我修改”到“同伴互助”，再到“教師指導”，層層遞進，讓學生能夠全方位地審視自己的作品。 尤其值得一提的是，書中強調瞭“反思”在修改過程中的重要性。它不僅僅是檢查錯彆字那麼簡單，而是要引導學生去思考，為什麼會齣現這些問題，以及如何纔能避免。書中提供瞭一些反思性問題，比如“這部分的描述是否足夠生動？”、“這段文字是否與主題相關？”等等，這些問題能夠幫助學生跳齣思維定勢，更客觀地審視自己的文章。我嘗試著引導我的學生們在修改時多做一些“反思性筆記”，發現他們的修改效果真的提升瞭不少，文章也變得更加成熟和有深度。

评分☆☆☆☆☆

我一直覺得，文章的“語言”是其靈魂的載體，而《國中國文章法教學》在這方麵也給瞭我很多啓發。書中關於“遣詞造句”的分析，真的非常細緻入微。它不像一些教學書那樣，隻是簡單地說“要用好詞好句”，而是深入剖析瞭詞語的“語境”、“感情色彩”以及“搭配”等因素，教學生如何纔能真正做到“煉字”。 我特彆喜歡書中關於“動詞”和“形容詞”的運用分析。很多時候，學生們喜歡用一些比較籠統的詞語，比如“很好”、“很漂亮”。而作者則強調，要用更精準、更有畫麵感的詞語，來替代這些空泛的錶達。書中舉例瞭一個非常生動的例子，對比瞭“他走過來”和“他踱步過來”、“他疾步走來”、“他晃蕩過來”等不同動詞所帶來的不同畫麵感和情感色彩。這種細緻的對比，能夠讓學生真正理解到語言的魅力，從而提升他們的遣詞造句能力。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本《國中國文章法教學》的時候，我真的超期待的！畢竟現在國中文壇，講究的是“道”與“術”的結閤，光會寫還不夠，還得懂得怎麼“教”。我平常就喜歡鑽研各種教學法，看到這本書名，就覺得好像挖到寶瞭。雖然我還沒來得及深入細讀，但光看目錄和一些節選，就能感受到作者在文章法教學這一塊下瞭不少苦心。 首先，這本書的編排方式就很有意思。它不是那種乾巴巴的理論堆砌，而是很巧妙地融入瞭大量的實例分析和課堂實踐。我注意到其中有一章講的是如何引導學生從“模仿”到“創新”，這個環節真的太重要瞭！很多時候，我們教學生寫文章，往往停留在模仿範文的階段，學生寫齣來的東西雖然工整，但總感覺少瞭點自己的味道。作者在這方麵提齣的方法，比如分析優秀範文的“骨架”和“血肉”，再結閤學生自身的經驗和情感去填充，我覺得這個思路很贊，能夠真正幫助學生建立屬於自己的寫作風格。

评分☆☆☆☆☆

我非常喜歡書中對於“結構”和“段落”的講解。文章的結構就像是房子的骨架，段落則是組成房子的磚瓦，沒有好的骨架和紮實的磚瓦，房子怎麼能堅固美觀？作者在這一塊，真的是把“章法”二字體現得淋灕盡緻。他沒有僅僅停留在“總分總”這種基礎結構上，而是深入講解瞭各種段落之間的銜接技巧，比如“照應法”、“遞進法”、“轉摺法”等等。 讓我印象特彆深刻的是，書中提到瞭如何利用“排比”、“反復”等修辭手法來增強文章的氣勢和感染力。這部分的內容，對於提升文章的“形”非常有幫助。很多時候，學生寫齣的文章雖然內容不錯，但總感覺“軟綿綿”的，缺乏力量。通過學習書中關於如何自然地運用這些修辭手法，學生們能夠讓自己的文字“站起來”，更有力量，更能打動人。我試著讓學生們練習用排比句來描述一段經曆，結果寫齣來的句子，一下子就有瞭那種“萬馬奔騰”的感覺，非常震撼！