圖書描述
本書特色
本書以跨文化溝通融入華語文教學之理論基礎與實務應用為主軸，進行研究與分析，兼顧華語文領域的跨文化溝通教學理論發展與教學實踐，在理論的部分以能力本位出發，分別探討華語文跨文化溝通能力的本質特色、習得基礎以及教學內涵，以提供華語文跨文化溝通教學研究之參考；在實務部分，本書分別於國際課程大綱、教學策略、教材設計以及測驗評量等面向提供教學應用與建議，除各式練習題與測驗評量工具的整理外，並附上教學實例與教案範例進行說明，適合師資培訓與教學實務之參考。目的在推廣華語文跨文化溝通教學的研究與教學實踐，以期促進華語文跨文化溝通教學與研究領域的發展。
著者信息
作者簡介
黃雅英
國立台灣海洋大學共教中心華語中心助理教授
學歷：
國立政治大學華語文教學博士
經歷：
德國慕尼黑大學漢學系訪問學者
國立政治大學華語文教學碩博學位學程兼任講師
國立政治大學 CIEE 商務華語教師
國立政治大學華語中心文化課程教師
馬來西亞在台辦事處華語教師
國立台北教育大學華語中心華語教師
國立台灣大學華語文能力測驗命題教師
國立台灣師範大學兒童華語能力測驗命題教師
證照：
教育部華語文教學能力證書
教育部國民小學教師證書
黃雅英
國立台灣海洋大學共教中心華語中心助理教授
學歷：
國立政治大學華語文教學博士
經歷：
德國慕尼黑大學漢學系訪問學者
國立政治大學華語文教學碩博學位學程兼任講師
國立政治大學 CIEE 商務華語教師
國立政治大學華語中心文化課程教師
馬來西亞在台辦事處華語教師
國立台北教育大學華語中心華語教師
國立台灣大學華語文能力測驗命題教師
國立台灣師範大學兒童華語能力測驗命題教師
證照：
教育部華語文教學能力證書
教育部國民小學教師證書
圖書目錄
推薦序／ I
自 序／ III
【理論篇】
第一章 緒 論／ 1
第二章 華語文跨文化溝通教學的內涵與特質／ 13
第一節 跨文化溝通理論與研究途徑 15
第二節 跨文化溝通專有名詞釋義 23
第三節 溝通能力的內涵與特質 26
第四節 跨文化能力的內涵與特質 31
小 結 跨文化溝通能力的定義與內涵 38
第三章 華語文教學與跨文化溝通的習得基礎／ 47
第一節 語言、文化與二語認知習得的關係 49
第二節 語言習得的方式與歷程 63
第三節 文化習得的認知基礎與特點 69
第四節 語言習得與文化習得的異同 72
小 結 跨文化溝通習得特點與翻轉的可能 77
第四章 華語文跨文化溝通教學的向度與重點／ 81
第一節 知識向度的內涵與類目 84
第二節 情意向度的內涵與類目 108
第三節 技能向度的內涵與類目 117
小 結 情意向度仍存在發展空間 122
【實務篇】
第五章 華語文跨文化溝通教學的課綱發展與重點／ 129
第一節 美國《AP 中文課程大綱》 131
第二節 歐洲CEFR 135
第三節 中國《國際漢語教學通用課程大綱》 141
第四節 加拿大ATESL 146
小 結 跨文化溝通教學能力指標的發展 149
第六章 華語文跨文化溝通教學方法與策略／ 161
第一節 傳統外語教學中的文化教學策略 163
第二節 族群接觸理論與跨文化溝通教學 167
第三節 轉化學習理論與跨文化溝通教學 170
第四節 任務導向教學法與跨文化溝通教學 172
第五節 文化回應教學法與跨文化溝通教學 174
小 結 以彈性多元教學觀代替特定教學法 175
第七章 跨文化溝通教材編製原則與相關資源／ 179
第一節 跨文化溝通教材發展與相關資源 181
第二節 跨文化溝通教材編製的三大原則 186
第三節 外語教材文化分類方式的再思考 192
第四節 跨文化溝通的訓練方法與練習活動 198
小 結 以能力為導向的開放式教材活動設計 218
第八章 跨文化溝通能力的測驗評量／ 221
第一節 跨文化能力測驗工具 223
第二節 證照式標準化能力測驗 232
第三節 語言教學的文化評量類型 234
第四節 形成性的學習歷程檔案 237
第五節 其他診斷方式與工具 239
結 語 ／ 241
參考文獻／ 249
附錄一 華語文跨文化溝通教學教案範例／ 271
自 序／ III
【理論篇】
第一章 緒 論／ 1
第二章 華語文跨文化溝通教學的內涵與特質／ 13
第一節 跨文化溝通理論與研究途徑 15
第二節 跨文化溝通專有名詞釋義 23
第三節 溝通能力的內涵與特質 26
第四節 跨文化能力的內涵與特質 31
小 結 跨文化溝通能力的定義與內涵 38
第三章 華語文教學與跨文化溝通的習得基礎／ 47
第一節 語言、文化與二語認知習得的關係 49
第二節 語言習得的方式與歷程 63
第三節 文化習得的認知基礎與特點 69
第四節 語言習得與文化習得的異同 72
小 結 跨文化溝通習得特點與翻轉的可能 77
第四章 華語文跨文化溝通教學的向度與重點／ 81
第一節 知識向度的內涵與類目 84
第二節 情意向度的內涵與類目 108
第三節 技能向度的內涵與類目 117
小 結 情意向度仍存在發展空間 122
【實務篇】
第五章 華語文跨文化溝通教學的課綱發展與重點／ 129
第一節 美國《AP 中文課程大綱》 131
第二節 歐洲CEFR 135
第三節 中國《國際漢語教學通用課程大綱》 141
第四節 加拿大ATESL 146
小 結 跨文化溝通教學能力指標的發展 149
第六章 華語文跨文化溝通教學方法與策略／ 161
第一節 傳統外語教學中的文化教學策略 163
第二節 族群接觸理論與跨文化溝通教學 167
第三節 轉化學習理論與跨文化溝通教學 170
第四節 任務導向教學法與跨文化溝通教學 172
第五節 文化回應教學法與跨文化溝通教學 174
小 結 以彈性多元教學觀代替特定教學法 175
第七章 跨文化溝通教材編製原則與相關資源／ 179
第一節 跨文化溝通教材發展與相關資源 181
第二節 跨文化溝通教材編製的三大原則 186
第三節 外語教材文化分類方式的再思考 192
第四節 跨文化溝通的訓練方法與練習活動 198
小 結 以能力為導向的開放式教材活動設計 218
第八章 跨文化溝通能力的測驗評量／ 221
第一節 跨文化能力測驗工具 223
第二節 證照式標準化能力測驗 232
第三節 語言教學的文化評量類型 234
第四節 形成性的學習歷程檔案 237
第五節 其他診斷方式與工具 239
結 語 ／ 241
參考文獻／ 249
附錄一 華語文跨文化溝通教學教案範例／ 271
圖書序言
圖書試讀
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