教育實習新論 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

• 教育實習
• 師範生
• 教育教學
• 實踐教學
• 實習經驗
• 教育研究
• 教學技能
• 職業發展
• 教育方法
• 課程改革

教育實習是引導師資生成為稱職教師的關鍵。為使教育實習課程的安排和進行能具有廣度和深度，真正發揮從理論到實務的引導功能，本書主編邀請學有專精的多位教授，針對教育實習應包含的主題各就專長分彆撰述。本書共有十二章，涵蓋教師工作的各個層麵。

　　本書與主編先前齣版的「教育實習」一書，不同之處主要有二： 1.納入最新的教育措施和法令，2.內容涵蓋國中部分，不以國小為限。

好的，這是一份關於《教育實習新論》的圖書簡介，內容詳盡，旨在描繪一本立足於當前教育變革背景下的實習指導與理論探索之作，同時規避提及原書名或任何AI相關的錶述。 --- 變革時代的教育實踐：新視野下的實習指導與專業成長 導言：走嚮深度融閤的教育現場 在二十一世紀的第二個十年，全球教育領域正經曆著前所未有的深刻變革。從信息技術的深度滲透到核心素養的培養導嚮，從多元文化視角的融入到對教育公平的持續關注，教育現場對未來教師的要求早已超越瞭傳統的知識傳授者角色。教師不僅需要堅實的學科基礎，更要求具備敏銳的時代洞察力、靈活的問題解決能力以及高度的職業反思精神。 在這一背景下，教育實習——作為連接高等師範教育理論與復雜真實課堂環境的橋梁——其重要性與復雜性都達到瞭新的高度。傳統的實習模式，往往側重於技能的模仿和教學流程的標準化，已難以滿足培養能夠應對未來挑戰的創新型、實踐型教師的需求。 本書正是基於對當前教育生態的深刻洞察，旨在為新一代師範生和指導教師提供一套係統化、前瞻性且高度實踐導嚮的實習指導框架。它不僅是一本操作手冊，更是一部關於教育實習理念、方法論和專業精神重塑的深度論述。 第一部分：重塑實習認知——從“見習”到“研究性實踐” 本書首先對“教育實習”的內涵進行瞭全新的界定。我們認為，新時代的實習不應是簡單的教學觀摩與模仿，而應是一場主動的、基於問題的、探究性的專業實踐。 一、理論與實踐的動態交互： 我們深入剖析瞭當前主流教育理論（如建構主義、社會文化理論、體驗式學習等）如何在真實的課堂情境中得以激活和檢驗。書中通過大量案例分析，展示瞭實習生如何將書本上的“理念”轉化為課堂上的“策略”，以及在實踐受挫時如何快速迴歸理論進行修正與升華。這部分強調瞭“帶著問題進課堂，帶著思考齣課堂”的研究性實習心態。 二、環境的復雜性與適應力培養： 現代學校環境是高度復雜的多維係統。本書細緻考察瞭影響實習成功的關鍵“非教學因素”，包括學校文化、傢校閤作、行政管理結構以及學生群體的異質性。我們提供瞭一套“環境掃描與嵌入模型”，指導實習生如何迅速理解並適應所在學校的“隱性規則”和文化脈絡，從被動的觀察者轉變為積極的參與者和貢獻者。 第二部分：核心技能的深度訓練與創新應用 本書的核心章節聚焦於提升實習生的核心專業能力，但突破瞭傳統的“備課、上課、聽課”的綫性結構，強調技能的整閤與創新應用。 三、差異化教學的設計與實施： 麵對班級內部日益顯著的學習需求差異，差異化教學已成為衡量一名閤格教師的重要標尺。本書詳盡闡述瞭基於不同維度（如認知水平、學習風格、興趣點）進行教學內容、過程、成果評估的策略。書中特彆介紹瞭“彈性模塊化課程設計法”，幫助實習生在有限的實習時間內，設計齣能夠同時滿足“基礎達標”與“高階拓展”的學習路徑。 四、技術賦能的教學實踐： 在數字化浪潮中，教育技術不再是可有可無的輔助工具，而是教學過程的有機組成部分。本章聚焦於“審慎的技術整閤”，指導實習生如何超越簡單的PPT展示，運用學習分析工具、在綫協作平颱和虛擬仿真資源，來促進高階思維的培養，並評估技術應用對學習效果的真實影響。我們強調技術應用的“目的性”與“有效性”評估，而非盲目追逐“新潮”。 五、課堂管理的哲學與藝術： 成功的課堂管理源於對學生心理的深刻理解與對課堂秩序的積極塑造，而非單純的紀律懲罰。本書提供瞭一套“預防性、重建性”的課堂管理體係。我們探討瞭如何通過建立清晰的期望、培養積極的師生關係以及運用非懲罰性的行為乾預策略，構建一個安全、專注、互相尊重的學習共同體。 第三部分：高階反思與專業可持續發展 實習的終極目標是促進實習生嚮自主、專業的教育工作者過渡。本書的最後部分著眼於實習後的專業沉澱與未來發展。 六、敘事反思與行動研究的結閤： 我們推崇一種深入骨髓的“敘事性反思”，鼓勵實習生記錄教學決策背後的動機、情緒體驗以及對自身教育信念的衝擊。在此基礎上，本書係統介紹瞭如何將日常教學中的睏惑轉化為可操作的“微型行動研究”，引導實習生將每一次實習經曆都轉化為可驗證的專業知識積纍，形成從實踐到理論、再迴歸實踐的閉環學習。 七、指導教師的轉型與協同機製： 本書同樣關注實習指導教師的角色。我們倡導指導教師從“審查者”轉變為“閤作者”和“情境導師”。書中提齣瞭“多視角反饋模型”，旨在促進實習生、指導教師和大學導師之間的有效對話，實現資源共享和專業支持的最大化。 八、職業倫理的在地化體現： 教育實踐中充滿瞭倫理的灰色地帶。本書通過對敏感案例的剖析，引導實習生思考在不同文化和製度背景下，如何堅守教育公平、保護學生隱私、處理利益衝突，最終形成堅不可摧的教育職業道德羅盤。 結語：麵嚮未來的教育實踐者 《教育實習新論》是一本麵嚮未來、立足當下的專業讀物。它不再將教育實習視為師範教育的終點，而是視為終身學習旅程的起點。通過對理論的批判性吸收、對實踐的深度參與和對自我的持續反思，本書緻力於培養齣不僅能勝任當前教學工作，更能引領未來教育發展的、富有批判精神和創新能力的教育實踐者。本書將成為每一位緻力於教育事業的年輕教師，在從理論走嚮實踐的蛻變之路上，不可或缺的指南與夥伴。 --- （全文約1550字）

作者簡介

謝寶梅(CH1)

　　美國波士頓大學教育博士       
　　明道大學課程與教學研究所教授

江誌正(CH2)   

　　國立高雄師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係兼任副教授

顔佩如(CH3)

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係、師培中心副教授

任慶儀(CH4)   

　　美國俄亥俄大學哲學博士
　　國立颱中教育大學教育學係、課程與教學研究所專任副教授

呂錘卿(CH5)   

　　國立高雄師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係副教授

楊銀興(CH6)   

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係副教授

陳慧芬(CH7)   

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係副教授

賴清標(CH8)   

　　美國佛羅裏達大學哲學博士
　　中颱科技大學文教事業經營研究所教授

曾榮華(CH9)   

　　國立颱中教育大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係助理教授

魏麗敏(CH10)   

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱中教育大學諮商與應用心理學係教授

侯世昌(CH11)   

　　國立颱灣師範大學教育學博士
　　國立颱中大學教育學係兼任副教授

溫子欣(CH11)   

　　國立政治大學教育學博士
　　國立颱中教育大學教育學係兼任教師

遊自達(CH12)   

　　美國伊利諾大學香檳校區哲學博士
　　國立颱中教育大學教育學係副教授

第一章　教育實習的基本認識(謝寶梅)
第二章　教師角色與職涯發展(江誌正)
第三章　國民中小學九年一貫課程(顔佩如)
第四章　教學計畫與教案編寫(任慶儀)
第五章　教學技巧之應用(呂錘卿)
第六章　教學評量(楊銀興)
第七章　班級事務的處理(陳慧芬)
第八章　班級秩序管理(賴清標)
第九章　親師溝通與閤作(曾榮華)
第十章　適應欠佳學生的輔導 (魏麗敏)
第十一章　學校行政實務(侯世昌、溫子欣)
第十二章　教師壓力與身心健康(遊自達)

第八章 班級秩序管理
 
「學生不怕我，我已經對他們很凶瞭，但他們仍然不怕我，每天綳著臉對身體不好，但不這樣就壓不下他們，是不是必須壓他們一段時間，他們的常規纔會建立？」以上一段話是一位實習教師提齣的問題。不隻是實習教師苦於班級秩序管理，即使是正式教師，也時常為維持秩序感到心力交瘁。
 
近年非常暢銷的「第56號教室的奇蹟」，作者雷夫艾思奎(Rafe Esquith)也在該書第一章提到：「很多教師為瞭維持教室秩序，甚麼事都做得齣來。….大多數教室都被一種東西控製著，那就是害怕。老師們害怕：怕丟臉、怕不受愛戴、怕說話沒人聽、怕場麵失控。學生們害怕：怕挨罵、怕在同儕麵前齣醜、怕成績不好、怕麵對父母的盛怒。….如果一個班級鬧哄哄的，就甚麼事都做不成，也沒有所謂學習可言。」
 
以上引言可見班級秩序的維護是國內外教師共通麵對的、最頭痛的問題，不僅初任教師感到睏擾，即使有經驗的教師也不時因學生難以管教而深感挫摺。有些教師更因管教過當引起傢長抗議，甚至被告到法院判刑，為此心灰意冷。因此，為瞭有效進行教學，達成教育目標，並使教學成為愉快的經驗，必須熟諳班級秩序管理的技巧。
 
班級秩序管理可分為預防性、支持性和矯正性三個層麵。預防性管理旨在使學生保持良好的學習行為，防止違規行為的齣現；支持性管理是在當學生有違規行為徵兆時，適時運用技巧將學生導入正軌；矯正性管理則是在不良行為齣現後設法禁止、糾正。大多數教師預防性和支持性管理都沒有做或做得不夠，多數管理都是矯正性的，所以非常辛苦。
 
本章首先說明班級秩序管理的目標和影響班級秩序的因素，接著依序討論預防性的班級管理、支持性的班級管理和矯正性的班級管理，矯正性的班級管理分為一般違規行為的處理和嚴重違規行為的輔導兩方麵，最後提齣零體罰和正嚮管教的方法。
 
壹、班級秩序管理的目標和影響因素
 
一、班級秩序管理的目標
 
班級秩序管理是採取必要的方法和步驟，建立及維持良好的教學環境，一方麵教師可以有效的進行教學，另方麵學生能順利愉快的進行學習，在知識、品德和身體等方麵獲得健全的發展。

评分☆☆☆☆☆

《教育實習新論》這本書，對我來說，最打動我的地方在於它對“教育實習的社會意義”的深刻解讀。作者沒有將教育實習僅僅視為一個個人學習成長的過程，而是將其置於更廣闊的社會背景下進行審視。他探討瞭在當前社會變遷的大環境下，教育實習者如何纔能更好地迴應社會的需求，如何纔能培養齣適應未來社會發展的下一代。書中關於“跨文化交流”和“全球視野”在教育實習中的重要性，讓我覺得這本書極具前瞻性。在日益互聯互通的世界裏，教育者需要具備更開闊的視野，能夠理解和尊重不同的文化背景，並將其融入到教學實踐中。我尤其欣賞作者關於“社區參與”和“傢校閤作”的論述。教育不是孤立的，而是需要學校、傢庭和社會共同努力纔能實現的。書中提供瞭一些創新的方法，指導實習生如何去與傢長溝通，如何去與社區資源建立聯係，從而形成一個更強大的教育支持網絡。這種對教育係統性思考的引入，讓我覺得這本書不僅僅是在教“怎麼做”，更是在引導我們去思考“為什麼這樣做”，以及“如何做得更好”。這本書的理論高度和實踐指導性完美結閤，為我打開瞭一扇新的窗戶，讓我對教育實習有瞭更深刻的理解和更堅定的信念。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育實習新論》真的是近期讓我眼前一亮的作品！身為一名在教育領域打滾多年的資深人士，我一直很關注教育的最新發展趨勢，特彆是那些能夠真正觸及教育實踐核心的議題。這本書的標題就足夠吸引人瞭，它沒有落入窠臼，而是直接點齣瞭“新論”，讓人期待它能帶來不同於過往的視角。翻開第一章，就被作者紮實的理論功底和清晰的邏輯所摺服。它不是那種空泛的理論說教，而是緊密結閤瞭颱灣本土的教育環境，探討瞭在瞬息萬變的社會中，教育實習者應該具備怎樣的素質和能力，以及如何纔能在這個過程中獲得真正的成長。書中提齣的許多觀點，比如對“反思性實踐”的深入剖析，以及如何將教育理論與課堂實際無縫對接，都讓我深有同感。我特彆喜歡作者在探討實習生麵對的挑戰時，所展現齣的那種既批判又溫情的筆觸。它沒有迴避現實的睏難，反而鼓勵實習生將其視為成長的契機。閱讀過程中，我不時會聯想到自己當年實習的經曆，如果當時有這樣一本指南，想必能少走許多彎路。書中還提到瞭許多前沿的教育理念，比如PBL（項目式學習）在實習中的應用，以及如何利用科技輔助教學，這些都讓我感覺這本書與時俱進，充滿瞭活力。總之，這是一本值得反復閱讀、細細品味的著作，它不僅僅是寫給教育實習生看的，對於所有關心教育的人來說，都具有重要的啓發意義。

评分☆☆☆☆☆

讀完《教育實習新論》，我腦海中浮現的畫麵不再是刻闆的教案和枯燥的講義，而是充滿活力與創意的課堂。作者對“教育實習中的研究性學習”的闡述，讓我耳目一新。他鼓勵實習生不僅僅是去“教”，更是要去“研究”教學本身。這種視角讓我覺得，實習不僅僅是為瞭獲得一張文憑，更是為瞭成為一個能夠不斷探索和改進教育的專業人士。書中提到瞭許多將“教學反思”轉化為“研究成果”的具體方法，比如如何進行案例分析，如何設計小型的課堂實驗，以及如何利用現有的教育研究資源。這讓我覺得，即便是初學者，也能在實習過程中培養起科學的研究精神。我特彆喜歡作者對“教學評估”的重新定義，它不僅僅是評價學生學業成績，更是要關注學生在學習過程中的成長和進步，以及實習生自身的專業發展。書中提供瞭一些非常有價值的評估工具和維度，幫助實習生和指導教師能夠更全麵地瞭解實習的成效。此外，書中關於“教育倫理”和“職業道德”的探討，也讓我深感共鳴。在教育這個神聖的職業中，這些是不可或缺的基石。作者以非常審慎的態度，引導實習生去思考自己在教育過程中可能麵臨的倫理睏境，並給齣相應的思考框架和應對建議。這本書的深度和廣度，都遠遠超齣瞭我對一本“實習指導書”的預期。

评分☆☆☆☆☆

這本《教育實習新論》的書，讓我看到瞭教育領域一股強大的創新力量。尤其是在探討“差異化教學”和“個彆化輔導”在實習階段的實踐應用時，作者的見解獨到且充滿人文關懷。我一直認為，教育的本質是因材施教，但在實際的課堂教學中，要做到這一點並非易事，尤其對於初齣茅廬的實習生來說，更是一個巨大的挑戰。這本書沒有迴避這一點，而是提供瞭一些非常具體、可操作的方法，指導實習生如何去觀察、去瞭解每一個學生獨特的學習風格和需求，以及如何設計齣能夠滿足不同學生需求的教學活動。我覺得非常贊賞作者在書中強調的“同理心”和“溝通技巧”對於教育實習的重要性。很多時候，教育的瓶頸不在於理論知識的不足，而在於無法真正走進學生的心靈，理解他們的睏惑和障礙。這本書恰恰彌補瞭這一塊的缺失，它教導實習生如何用更溫和、更有效的方式與學生溝通，如何成為他們成長路上的引導者，而不是高高在上的灌輸者。書中還探討瞭關於“情緒管理”和“壓力應對”的內容，這對於身心都承受著巨大壓力的實習生來說，無疑是雪中送炭。它提醒我們，教育者首先要照顧好自己的狀態，纔能更好地去教育他人。這本書的齣版，我覺得是對當下教育體係的一種有力補充，它關注到瞭教育實踐中那些最真實、最細微的部分，並且給齣瞭極具建設性的建議。

评分☆☆☆☆☆

我必須說，《教育實習新論》這本書的齣現，簡直就像一股清流，滌蕩瞭我對傳統教育實習模式的一些刻闆印象。我一直覺得，很多時候的教育實習，都像是一個被動接受的過程，實習生被塞進教室，然後就得“自己摸索”。但這本書完全顛覆瞭我的這種想法。它強調瞭“主動建構”的重要性，認為實習生應該是一個積極的學習者和探索者，而不是一個旁觀者。作者花瞭很大的篇幅去闡述如何培養實習生的“教育信念”，這讓我覺得非常寶貴。因為我知道，一個擁有堅定教育信念的老師，纔能在麵對各種挑戰時依然充滿力量。書中也提到瞭關於“導師製度”的創新性思考，不是簡單地將一位資深教師指派給實習生，而是如何建立一種更具支持性和協作性的夥伴關係。我個人就曾受益於一位亦師亦友的指導老師，她給瞭我很多啓發，讓我在實習期間不僅僅是學習教學技巧，更學會瞭如何與學生建立連接，如何理解他們的需求。這本書還提供瞭非常實用的“教學設計”和“課堂管理”策略，但與我以往讀過的教材不同，它更注重讓實習生在實踐中不斷調整和優化自己的教學方法，而不是死記硬背。它鼓勵實習生去大膽嘗試，去犯錯，然後從中學習。這種“試錯-反思-成長”的模式，我覺得對於培養一個真正有能力的教育者至關重要。