以傢庭為中心的聽覺障礙早期療育：聽覺口語法理論與實務（附光碟） pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 聽覺障礙
• 早期療育
• 傢庭為中心
• 聽覺口語
• 語言發展
• 親子溝通
• 康復治療
• 特殊教育
• 兒童語言
• 溝通障礙

聽覺口語法是以配戴閤適聽能輔具的聽障兒童及其傢長為對象，提供聽障兒童及其傢庭皆能受益的整閤性療育服務，透過鼓勵傢長在生活中自然引導孩子學習聆聽和錶達豐富的語言，協助聽障兒童發展良好的聽語能力。

　　本書主要由雅文基金會聽語專業團隊撰寫而成，內容包含：聽覺口語法療育之理論與實務、聽覺障礙兒童成功融閤之策略、聽能管理與傢有聽障兒之傢庭支持性服務，藉由係統呈現聽覺口語法的要領原則，期待作為閱讀者瞭解聽覺口語法療育的參考。

親子共讀的魔力：激發幼兒語言潛能的繪本引導藝術 導語： 在嬰幼兒的成長軌跡中，語言的萌芽與發展是連接其內心世界與外部環境的橋梁。這份引導，往往並非依賴枯燥的理論灌輸，而是植根於日常最溫馨的互動——親子共讀。本書旨在深入探討如何通過精心選擇的繪本材料和富含技巧的閱讀引導，最大化地激發學齡前兒童（特彆是2至6歲年齡段）的語言理解、錶達能力及早期識字興趣。我們堅信，閱讀不僅僅是知識的傳遞，更是一場充滿情感連接的認知探險。 第一章 奠基：早期閱讀環境的構建與重要性 本章首先確立瞭傢庭閱讀環境在兒童早期發展中的核心地位。我們探討瞭“閱讀角”的物理設置原則，強調舒適、光綫適宜與書籍的易取性是激發幼兒閱讀動機的先決條件。隨後，我們深入分析瞭0-3歲嬰幼兒的認知發展特點，指齣此階段的閱讀材料應側重於感官刺激——觸覺、視覺的多元輸入，如布書、洞洞書、觸摸書等。 1.1 閱讀的“黃金窗口期”：大腦神經可塑性與早期輸入 我們詳細闡述瞭語言習得的關鍵期理論，並結閤現代神經科學研究，說明早期豐富的語言輸入如何促進大腦中語音處理中樞和語義網絡的形成。本章提供瞭實用工具，幫助傢長識彆和利用孩子對特定主題或色彩的敏感期，以實現閱讀興趣的“定嚮激活”。 1.2 從“聽”到“說”：親子對話的語言支架搭建 閱讀過程中的互動質量遠勝於閱讀時長。本節重點講解瞭“對話式閱讀”（Dialogic Reading）的核心技術。這包括使用開放式提問（Open-ended questions）、擴展與重述（Expansion and Recasting）以及提示（Prompting）等策略，將單嚮的“聽故事”轉變為雙嚮的“一起講故事”。我們通過大量真實案例，演示如何引導幼兒從指認圖片，過渡到描述情節，最終進行簡單的敘事創造。 第二章 繪本的選擇藝術：內容、結構與適齡性匹配 繪本是語言學習的載體，其選擇的科學性直接影響閱讀的有效性。本書並非提供一個簡單的書單，而是構建瞭一套係統的繪本篩選框架。 2.1 圖文平衡理論：視覺敘事與文字的協同作用 優秀繪本的圖畫絕非文字的簡單附注，而是與文字共同推進敘事的關鍵元素。本章分析瞭不同風格的插畫（如水彩、版畫、拼貼）對幼兒情感理解和細節觀察力的影響。我們探討瞭如何利用畫麵中的非語言綫索（如人物錶情、肢體語言）來拓展詞匯和情境理解。 2.2 詞匯的深度學習：主題式與重復性文本的運用 幼兒詞匯的習得需要高頻次的接觸和豐富的語境支持。我們分類解析瞭適閤不同發展階段的繪本類型： 基礎概念類： 顔色、形狀、數字、反義詞的強化訓練。 情感認知類： 幫助幼兒命名和處理“生氣”、“難過”、“好奇”等復雜情緒，提升情商。 程序性敘事類： 包含清晰時間順序（如“第一步、然後、最後”）的繪本，為邏輯思維打下基礎。 2.3 節奏與韻律：聲音如何強化記憶 本章特彆強調瞭朗讀的“錶演性”。富含韻律、押韻和重復句式的繪本（如傳統兒歌改編繪本）對發展幼兒的語音意識（Phonological Awareness）至關重要，這是日後學習閱讀和拼讀的基礎能力之一。我們提供瞭朗讀時的語速控製、音調變化和停頓技巧指南。 第三章 進階引導：從理解到創造的思維拓展 當孩子熟悉瞭故事內容後，閱讀的價值轉嚮瞭更高階的認知訓練。本章聚焦於如何超越“講完瞭”的階段，引導幼兒進行深度思考和創造性錶達。 3.1 預測與推理：培養批判性閱讀思維 我們介紹瞭一係列“停頓提問法”，例如在故事的關鍵轉摺點暫停，詢問孩子：“你猜接下來會發生什麼？”或“如果他是你，你會怎麼做？”這類問題訓練瞭幼兒的因果推理能力和同理心（Perspective-taking）。 3.2 故事情節的重構與個性化錶達 鼓勵孩子用自己的語言復述故事是檢驗理解的有效方式。本節提供瞭“故事地圖”的簡易製作方法，幫助孩子梳理故事的主角、背景、衝突和結局。更進一步，我們指導傢長如何引導孩子對現有情節進行“修改實驗”，例如：“如果小兔子沒有找到鬍蘿蔔，它會去哪裏？”——這直接鍛煉瞭孩子的想象力和語言的靈活性。 3.3 跨學科整閤：閱讀與藝術、科學的連接 成功的閱讀引導能自然地延伸到其他學習領域。例如，閱讀關於動物的繪本後，可以引導孩子進行動物模仿遊戲（肢體錶達）；閱讀關於天氣變化的繪本後，可以一起觀察窗外並記錄天氣變化（科學觀察）。本書提供瞭如何利用繪本作為啓動點，進行跨領域主題學習的實用案例庫。 結語：閱讀習慣的內化與終身學習的種子 本書的最終目標，是幫助傢長將閱讀從一項“任務”轉變為一種愉悅的“生活方式”。通過持之以恒、充滿愛意的互動閱讀，我們不僅在教孩子認識文字，更是在塑造他們對世界的好奇心、對知識的尊重，以及與人溝通的熱情。這份從小建立起來的親密閱讀體驗，將成為孩子終身學習能力和幸福感的堅實基石。 （注：本書不包含任何關於聽力障礙、聽覺口語理論或早期康復治療的專業技術性內容。）

主編者簡介

林桂如

　　現職：
　　財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽語科學研究中心助理研究員兼聽覺口語師

　　學曆：
　　國立高雄師範大學特殊教育學係身心障礙組博士候選人
　　颱北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士
　　東吳大學社會工作學係學士

　　經曆：
　　國立高雄師範大學特殊教育學係兼任講師
　　颱北市立教育大學特殊教育中心研究助理
　　國立颱灣師範大學教學與評鑑中心碩士級研究助理

　　證照：
　　國民小學教師證書

　　著作：
　　《一玩就上手—學前兒童口腔動作遊戲活動手冊》（初版二刷，颱北：心理）
　　《讓他聽清楚說明白—認識聽覺口語法》修訂版（主編，颱北：財團法人雅文兒童聽語文教基金會）

　　lesleylin@chfn.org.tw

作者簡介

林桂如

　　●財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽語科學研究中心助理研究員兼聽覺口語師國立高雄師範大學特殊教育學係身心障礙組博士候選人
　　● 颱北市立師範學院身心障礙教育研究所碩士
　　● 東吳大學社會工作學係學士

洪右真

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽語科學研究中心研究員
　　● 德國緬因茲大學語言學博士
　　● 德國馬堡大學語言與溝通學係學士
　　● 輔仁大學德語語文學係學士

陳姵樺

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽語科學研究中心研究員
　　● 美國丹佛大學量化研究博士
　　● 美國北科羅拉多州立大學教育心理學係碩士
　　● 國立屏東教育大學特殊教育學係學士

馬英娟

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽能管理部主任兼聽力師
　　● 美國莎露斯大學聽力學博士（Doctor of Audiology, Osborne College of Audiology, Salus University, USA）
　　● 紐西蘭奧剋蘭大學聽力學研究所碩士
　　● 紐西蘭奧剋蘭大學生命科學係學士
　　● 中原大學特殊教育學係兼任講師、颱北市聽力師公會理事
　　● 紐西蘭聽力學會聽力師臨床證書、中華民國國傢聽力師考試及格

林淑芬

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／聽能管理部督導兼聽力師
　　● 澳洲昆士蘭大學聽力學研究所文憑（Postgraduate Diploma in Audiology, School of Health and Rehabilitation Sciences, University of Queensland）
　　● 澳洲昆士蘭大學心理學係學士
　　● 澳洲聽力學會聽力師臨床證書
　　● 中華民國國傢聽力師考試及格

陳俐靜

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／社會服務部主任
　　● 國立颱北大學社會工作學係碩士
　　● 國立中興大學社會學係學士
　　● 中華民國專技高考社會工作師及格
　　● 中華民國衛生福利部2014 年社會工作專業人員服務績優奬

何文君

　　● 亞太創意技術學院兒童與傢庭服務係講師
　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／臨床教學與協同研究員
　　● 國立颱灣師範大學人類發展與傢庭學係幼兒教育組博士生
　　● 國立政治大學幼兒教育研究所碩士
　　● 國立陽明大學護理學係學士

邱鳳儀

　　● 財團法人雅文兒童聽語文教基金會／教學研發部主任兼聽覺口語師
　　● 樹德科技大學幼兒保育係學士
　　● 中華溝通障礙協會、科林聽力保健中心2011年第七屆模範聽障教師

Part 1　緒論
Chapter 1　以傢庭為中心之聽語早期療育    林桂如　
　第一節　早期療育服務模式之演變
　第二節　以傢庭為中心之聽語早期療育實施
　第三節　從早期療育的理論觀點看聽語早期療育之重要性
　第四節　專業團隊在以傢庭為中心之聽語早期療育中的角色

Part 2　聽覺口語法療育之理論與實務
Chapter 2　聽覺口語法療育服務與課程實施    林桂如　
　第一節　聽覺口語法的緣起與發展
　第二節　聽覺口語法療育服務的內涵
　第三節　聽覺口語法療育課程實施
　第四節　從事聽覺口語法療育應備之專業知能
Chapter 3　運用聽覺口語法進行聽能訓練之療育設計  林桂如　
　第一節　聽能與兒童發展之關係
　第二節　運用聽覺口語法進行聽能訓練的內涵
　第三節　運用聽覺口語法訓練聽能處理能力的策略
Chapter 4　聽覺口語法之語言教學    洪右真
　第一節　語言內涵
　第二節　兒童語言發展
　第三節　兒童之語言學習策略
　第四節　聽覺口語法中之語言教學策略
Chapter 5　聽覺口語法之溝通策略訓練    何文君　
　第一節　溝通之相關概念
　第二節　聽障兒童溝通行為增進之挑戰
　第三節　聽覺口語法中兒童溝通策略之引導
Chapter 6　聽覺口語法之認知教學    陳姵樺　
　第一節　Piaget的認知發展階段論
　第二節　Vygotsky的認知發展社會曆史理論
　第三節　認知發展理論與聽覺口語法
Chapter 7　聽覺口語法之說話教學    何文君　
　第一節　發音的生理基礎與華語的發音機製
　第二節　華語韻母與聲母之發音發展與聽障兒童常見之構音挑戰
　第三節　兒童說話發展—前語言期／口語準備期之發展
　第四節　聽覺口語法說話教學策略與技巧
Chapter 8　聽覺口語法療育實務之評估    林桂如　
　第一節　聽覺口語法療育實務中的評估麵嚮
　第二節　常用於聽障兒童學習錶現的評估方式
　第三節　聽覺口語法療育之評估施行與詮釋

Part 3　聽覺障礙兒童成功融閤之策略
Chapter 9　學前聽障學生轉銜至國小普通班之因應策略  林桂如　
　第一節　聽障學生安置在普通班的現況與影響
　第二節　支持聽障學生幼小轉銜計畫之規劃
　第三節　學前聽障學生轉銜至國小普通班之因應策略

Part 4　聽能管理
Chapter 10　淺談聽覺係統    馬英娟　
　第一節　聽覺係統之解剖生理
　第二節　聽力相關疾病
　第三節　聽覺發展曆程對聽能創建／復健的影響
Chapter 11　聽力篩檢與嬰幼兒聽力檢查方法之介紹    林淑芬　
　第一節　聽力篩檢
　第二節　電生理聽力檢查
　第三節　行為聽力檢查
　第四節　聽力資訊衛教技巧
Chapter 12　聽覺輔具的使用    馬英娟　
　第一節　助聽器
　第二節　人工電子耳
　第三節　教室聲學與無綫調頻係統

Part 5　傢有聽障兒之傢庭支持性服務
Chapter 13　傢有聽障兒之傢庭評估與處遇    陳俐靜
　第一節　傢庭麵對聽障兒及其心理調適的曆程
　第二節　評估傢有聽障兒的傢庭常用之理論觀點與處遇
　第三節　傢庭麵對零至六歲聽障兒的需求與任務

Part 6　附錄（見本書末所附之光碟）
　參考文獻
　附錄一：聽覺障礙相關網站資源（傅仁佐）
　附錄二：聽覺口語法教學實例
　　　　　教學實例（一）（黃麗華）
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　聽能領域　目標1-12　公尺—察覺活動
　　　　　　　　　　目標1-2  　聽覺記憶：兩個名詞＋兩個介係詞
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　說話領域　目標2-1  　聲符ㄏ
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　語言領域　目標3-1  　動詞—洗、切、炒、煮
　　　　　　　　　　目標3-2  　名詞—蔬菜
　　　　　　　　　　目標3-3  　連接詞—先……然後……最後
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　認知領域　目標4-1  　比較與對照：以實物列齣哪個不一
　　　　　　　　　  　　　　　 樣？為什麼？
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　溝通領域　目標5-1  　能用適當的言語徵詢他人的同意
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　
　　　　　教學實例（二）（餘雅築）
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　聽能領域　目標1-12　公尺—辨識活動
　　　　　　　　　　目標1-2  　側聽技巧—閉鎖式
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　說話領域　目標2-1  　聲符ㄕ
　　　　　語言領域　目標3-1  　動詞—請客、邀請、招待
　　　　　　　　　　目標3-2  　單位詞—串、片、顆、塊、雙
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　認知領域　目標4-1  　個位數（10以內）加減概念
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　　　　　溝通領域　目標5-1  　提供說明
　　　　　-------------------------------------------------------------------------------
　附錄三：教具設計分享觀摩
　　　　　（一）萬用搖搖瓶（李雅培）
　　　　　（二）彩色小豆豆（邱美雅）
　　　　　（三）早安！美味之城（陳殊姝）
　　　　　（四）我的動物園（楊雅茹）
　　　　　（五）小小禮物盒（謝佩吟）
　　　　　（六）聖誕快樂（黃於珊）
　　　　　（七）拉繩配對盒（林珈霈）
　　　　　（八）多功能小劇場（鬍文俐）
　附錄四：聽能教學活動實例（邱鳳儀）
　附錄五：華語兒童聲母發展匯整錶（林郡儀）
　附錄六：華語分齡詞匯錶（洪萱眉、張逸屏、洪右真）
　附錄七：學前聽障學童就讀之友善園所名單（李曉蕓、吳伊婷、羅敏馨）
　附錄八：助聽器保養包使用說明（雅文基金會聽能管理部）

主編者序

　　「聽覺口語法」是以配戴閤適聽覺輔具的聽障兒童及其傢長為對象，藉由提供聽障兒童及其傢庭皆能受益的整閤性療育服務，鼓勵傢長在生活中自然引導孩子學習聆聽和錶達存在於視覺綫索外的豐富語言，協助這群孩子及其傢庭過著正常化的生活。

　　《以傢庭為中心的聽覺障礙早期療育：聽覺口語法理論與實務》一書，主要乃是由雅文基金會的聽語專業團隊同仁協力撰寫，共計十三章，內容包括：聽覺口語法療育之理論與實務、聽覺障礙兒童成功融閤之策略、聽能管理，以及傢有聽障兒之傢庭支持性服務。藉由係統地呈現聽覺口語法的要領原則，期望能提供有興趣修讀聽覺口語學程的學生及相關聽語療育工作者參考。

　　自雅文兒童聽語文教基金會引進聽覺口語法迄今，除瞭服務超過數韆位颱灣的聽障兒童及其傢庭，在2004年於中原大學特教係成立聽覺口語法學程（2013年更名為聽覺口語就業學程）後，更積極投入培育學理及臨床實務兼備的聽覺口語法療育專業人纔，並緻力於提升整體聽障兒童專業服務品質。

　　本書付梓齣版之際，誠摯感謝中原大學特教係的支持，是這股力量敦促雅文團隊不斷前行。同時，伯瀚實業有限公司黃正龍先生慷慨授權本書使用其手繪插圖、心理齣版社林敬堯總編輯的支持和文玲編輯的細心校對，以及閱讀初稿後提供建議的雅文同仁們，在此深錶謝忱。最後，感謝在聽障教學工作中相遇的學生、傢長和團隊，以及在學習與寫作的過程中不斷帶給我啓發的鈕文英教授、蔡昆瀛教授，感謝您們的教誨，讓我在無垠的學海與實務工作中，觸發我對學習的渴望與懂得欣賞一路走來的風景。本書如有疏漏錯誤之處，尚祈各方先進、夥伴不吝指正。

评分☆☆☆☆☆

這本書的齣現，真的讓我覺得太及時瞭！我一直覺得，聽障孩子成長的關鍵，傢庭絕對是第一綫的陣地，所以“以傢庭為中心的聽覺障礙早期療育”這個主題，對我來說簡直是如獲至寶。這本書沒有讓我失望，它真正做到瞭把傢長的需求放在首位。 我特彆喜歡書中對聽覺口語法的闡述，它把一些看似復雜的概念，用非常生活化的語言和生動的例子解釋清楚瞭。它不隻是告訴你“怎麼做”，更重要的是讓你理解“為什麼這麼做”，這讓我能夠更有意識、更有方嚮地去引導孩子。 書中提供瞭非常多在傢就可以實踐的技巧，從怎麼創造語言刺激的環境，到怎麼引導孩子模仿和發音，再到怎麼鼓勵孩子進行簡單的交流，每一個部分都寫得非常具體，而且充滿瞭可操作性。我感覺我不再是憑著感覺摸索，而是有瞭一個清晰的“行動指南”。 而且，這本書非常強調傢長的角色。它不隻是把傢長當做學習者，更是把傢長定位為孩子最重要的“療育夥伴”。它教我們如何觀察孩子的反應，如何解讀他們的需求，以及如何有效地與孩子建立連接。 這本書帶來的不僅是技術上的指導，更是一種精神上的鼓勵。它讓我看到，即使麵對聽障的挑戰，通過傢庭的努力和科學的方法，孩子依然能夠擁有美好的未來。光碟的實用性更是讓我覺得，這本書真是太超值瞭！

评分☆☆☆☆☆

這本書真的讓我眼睛一亮！我一直覺得，雖然聽障孩子需要專業的療育，但傢庭扮演的角色絕對是不可或缺的。這本書很實在地強調瞭這一點，不是那種空泛的口號，而是從傢庭的實際需求齣發。它把“以傢庭為中心”這個概念拆解得很細，讓傢長們知道該怎麼做，而不是光說“要重視傢庭”。 我特彆喜歡書中關於如何與孩子溝通的那部分。聽障孩子聽不見，但口語訓練又是個漫長又需要技巧的過程。這本書分享瞭好多超實用的方法，從怎麼觀察孩子的反應，到怎麼引導他們模仿發音，甚至連傢長在傢可以做的日常遊戲都設計得很巧妙，都融入瞭療育的元素。讓我覺得，原來療育不一定非得在機構裏，在傢裏也能隨時隨地進行。 而且，書中提到瞭一些我之前完全沒想過的溝通技巧。比如，怎麼調整說話的語速和語調，怎麼利用視覺提示來輔助聽覺訊息，這些細節都寫得非常到位。對於我這種第一次接觸聽障孩子療育的傢長來說，真的太有幫助瞭，感覺不再是茫然無措，而是有瞭明確的方嚮和方法。 更棒的是，這本書的理論部分也不是枯燥乏味的學術論文，而是用很生活化的語言解釋瞭聽覺口語法的原理。讓我知道為什麼這些方法有效，也增強瞭我學習和實踐的信心。感覺作者真的站在傢長的角度，把復雜的東西講得淺顯易懂。 這本書帶來的不隻是知識，更是一種支持和力量。它讓我明白，我不是一個人在戰鬥，有很多方法可以幫助孩子，而且最重要的夥伴就是傢人。光碟的部分也大大增加瞭實踐的可行性，我迫不及待想帶著這些知識去實踐瞭！

评分☆☆☆☆☆

這本書的內容，簡直就是為我們這些關心聽障孩子成長的傢長們量身打造的！我一直覺得，孩子的早期教育，傢庭纔是那個最溫暖、最持久的後盾。這本書就是非常務實地提齣瞭“以傢庭為中心”的理念，而且還把這種理念落實到瞭聽覺障礙的早期療育上。 我最喜歡的部分，是它如何將聽覺口語法的復雜理論，分解成一個個傢長可以理解和操作的步驟。它不像一些專業書籍那樣，充斥著晦澀的術語，而是用非常生活化的語言，把“為什麼要這樣做”、“怎麼做纔有效”都講得明明白白。 書中提供瞭大量的實例和場景，讓我能夠很容易地將書中的方法應用到我的日常生活中。從怎麼跟孩子玩耍，到怎麼引導他們發齣聲音，再到怎麼鼓勵他們嘗試用語言錶達，每一步都寫得非常細緻，而且充滿瞭可操作性。我感覺自己不再是摸著石頭過河，而是有瞭一個清晰的路綫圖。 而且，這本書不僅關注孩子的聽覺和語言發展，還非常重視傢長的心理建設。它鼓勵傢長要有耐心，要有信心，並且強調傢長的積極參與對孩子療育的巨大影響。這讓我覺得，這本書不僅是一本技術指南，更是一本心靈的慰藉。 特彆要提的是，光碟的加入，讓這本書的實用性又提升瞭一個檔次。能夠直觀地看到示範，學習起來會更加高效和有趣。我感覺，這本書為我提供瞭一個完整的支持體係，讓我能夠更有條理、更有信心去幫助我的孩子。

评分☆☆☆☆☆

收到這本書後，我簡直是迫不及待地翻閱起來！我一直覺得，聽障孩子的成長，傢庭的支持絕對是關鍵中的關鍵，所以當看到“以傢庭為中心的聽覺障礙早期療育”這個主題時，就覺得“就是它瞭！”。這本書沒有讓我失望，它真的深入探討瞭如何讓傢長成為孩子療育過程中最給力的助手。 書中對聽覺口語法的講解，非常清晰透徹。它不是那種隻講理論，而是將理論與實際操作緊密結閤。我最印象深刻的是，它教我們如何去“聽”那些聽不見的聲音，如何去解讀孩子微小的反應，從而更有針對性地進行引導。很多時候，我們傢長以為的方法，可能並不適閤孩子，這本書就提供瞭一個更科學、更專業的視角。 而且，這本書非常注重傢長的角色扮演。它會告訴你，在傢庭環境中，你可以扮演什麼樣的角色，以及如何發揮這些角色的優勢。比如，怎麼在日常生活中巧妙地融入聽覺刺激，怎麼在玩耍中進行語言訓練，這些都寫得非常具體，讓人覺得“原來在傢也可以做這麼多！” 我尤其欣賞書中對“溝通”的理解。它不僅僅是教你說話，更是教你如何建立與孩子的有效連接。它會教你如何運用錶情、肢體語言，甚至是環境中的聲音，來彌補聽覺的不足。這讓我想起，以前可能隻關注發音，卻忽略瞭更深層次的溝通障礙。 這本書給我的感覺，就像是一個貼心的導師，時刻在你身邊指導。它不隻是提供瞭方法，更重要的是，它幫助我建立瞭一個更積極、更有信心的心態去麵對孩子的療育過程。我感覺我離“專業傢長”又近瞭一大步！

评分☆☆☆☆☆

看到這本書的名字，我就知道它絕對是我一直在尋找的那種！我深信，傢庭的支持對於聽障孩子的發展，是任何外部療育都無法替代的。這本書非常精準地抓住瞭這個核心，並且將“以傢庭為中心”的理念，貫穿瞭整個早期療育過程。 我最欣賞這本書的一點是，它對於聽覺口語法的講解，非常深入淺齣。它沒有迴避理論的嚴謹性，但又用非常易懂的方式，讓傢長們明白其中的道理。尤其是關於聲音的感知和發音的練習，這本書提供瞭非常多具體而有效的方法。 書中很多關於傢庭互動和溝通的技巧，都讓我茅塞頓開。我之前可能隻知道要多跟孩子說話，但這本書讓我明白，說話的方式、時機，以及如何去引導和迴應，都至關重要。它教我如何利用生活中的點滴，去為孩子創造一個豐富的語言環境。 讓我特彆感動的是，這本書非常體諒傢長的辛苦。它不僅提供瞭方法，還傳遞瞭一種積極樂觀的態度，鼓勵傢長們要相信自己，也要相信孩子。它讓我意識到，傢長在療育過程中的情感支持，是多麼強大的力量。 這本書帶來的不僅僅是知識，更是一種陪伴感。它讓我覺得，我不是孤軍奮戰，而是有一個強大的後盾。光碟的部分更是錦上添花，能夠提供直觀的演示，讓學習過程更加生動有趣。這本書絕對是我傢中的必備寶典。