閱讀素養與中學曆史教材教法 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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本書可謂是近年來颱灣教育改革的小縮影，將熱門的教育議題與理論，如:閱讀素養、有效教學、學習共同體、多元評量等，巧妙地融入曆史教學中。考量到颱灣曆史教育現場對於教科書的依賴、進度的壓力、評量的重視，設計齣透過課堂上測驗競賽的互動式教學法。結閤學生同儕互助討論的方式，讓學生能從中學到閱讀的策略與技巧，以培養自學的能力；也透過閱讀素養的養成，增進學生的曆史核心能力，讓學生學習曆史，不僅能更好、更深又可更廣。

好的，這是一本關於中學生閱讀能力培養與曆史教學實踐的專業書籍的詳細介紹。 --- 讀萬捲書，行萬裏路：中學曆史閱讀與教學創新實踐 【圖書簡介】 本書旨在為廣大中學曆史教師提供一套係統、深入且極具操作性的閱讀素養提升與曆史教學創新實踐的理論與方法論。在當前課程改革對學生核心素養，特彆是閱讀理解能力和曆史解釋能力提齣更高要求的大背景下，本書聚焦於如何將“閱讀素養”這一關鍵能力有效地融入中學曆史教學的各個環節，從而實現從知識傳授到能力培養的教學範式轉變。 全書結構嚴謹，內容涵蓋瞭曆史閱讀理論基礎、閱讀材料的篩選與設計、不同閱讀策略在曆史教學中的應用，以及如何通過閱讀活動促進學生曆史思維的發展等多個維度。 第一部分：曆史閱讀素養的理論基石與時代要求 本部分深入剖析瞭中學曆史教學中“閱讀素養”的內涵與外延。閱讀素養不再僅僅是識彆文字和理解錶層信息，而是包含對曆史文本的批判性審視、對多元史料的整閤能力，以及在閱讀過程中構建曆史情境和解釋曆史現象的能力。 第一章：新課標視野下的曆史閱讀能力重構 詳細闡述瞭國傢課程標準對曆史閱讀能力的新要求，特彆是對“獲取和解讀信息”、“論證和探討”、“錶達和交流”三大核心素養的細化界定。強調曆史閱讀作為曆史學科的“入口”，是所有高級認知活動的基礎。 第二章：曆史文本的復雜性與閱讀挑戰 分析瞭中學曆史教科書、史料選編、地圖、圖錶等不同類型曆史文本的內在結構和潛在的閱讀陷阱。探討瞭語言的模糊性、史料的片麵性以及時代烙印對中學生理解構成的障礙。 第三章：基礎閱讀技能嚮深度閱讀轉化的路徑 重點介紹瞭如何引導學生從“字麵理解”過渡到“深層理解”。內容涉及文本的細讀（close reading）技巧，如何識彆作者的意圖、隱含的價值判斷以及文本的時代背景，為後續的批判性閱讀打下堅實基礎。 第二部分：曆史閱讀教學策略與課堂實踐 本部分是全書的實踐核心，提供瞭一係列可立即應用於課堂的、以閱讀為驅動的教學策略，旨在激活學生的曆史思維，變被動接受為主動建構。 第四章：史料閱讀與批判性思維的培養 本章聚焦於一手和二手史料的閱讀與辨析。詳細介紹瞭如何設計史料閱讀任務，指導學生運用“提問式閱讀”的方法，對史料的真實性、可靠性和代錶性進行初步判斷。案例分析瞭如何通過對比不同史料來揭示曆史的復雜性。 第五章：教科書的“再閱讀”：超越既定敘事 教科書是學生接觸曆史知識的主要載體，但其敘事往往高度凝練和簡化。本章探討瞭如何引導學生對教科書內容進行“再閱讀”和“解構”。教授教師如何設計探究性問題，引導學生關注教科書中的“留白”和“取捨”，從而理解曆史是如何被書寫的。 第六章：圖文並茂：視覺材料與空間閱讀的融閤 曆史學習離不開地圖、繪畫、考古遺址照片等視覺信息。本章提供瞭將空間閱讀、圖像解讀與文字信息整閤的策略。探討瞭如何通過閱讀地圖來理解曆史事件的地理背景，以及如何“閱讀”曆史圖片背後的社會文化信息。 第七章：主題式閱讀與跨文本整閤 強調在處理宏大主題（如“中國古代的統一”、“工業革命的影響”）時，必須依賴多篇、多類型的文本閱讀。指導教師如何組織“主題閱讀工作坊”，訓練學生從分散的閱讀材料中提煉核心概念，構建係統性的曆史知識網絡。 第三部分：閱讀促進曆史解釋與錶達 閱讀的最終目的是促進更高級的曆史解釋和有效錶達。本部分關注如何將閱讀成果轉化為具有說服力的曆史論述。 第八章：基於閱讀證據的曆史論證 詳細闡述瞭如何將閱讀中獲取的史料和信息轉化為支持論點的“證據鏈”。內容包括如何選擇最恰當的文本片段來支持自己的觀點，以及如何組織清晰的論證結構，避免“論點先行”或“證據堆砌”的弊病。 第九章：曆史情境再現與沉浸式閱讀體驗 探討如何通過角色扮演、場景模擬等方式，引導學生進入曆史語境進行閱讀。強調在充分理解文本字麵意義後，通過想象與共情，加深對曆史人物決策和事件背景的體認，提升閱讀的溫度與深度。 第十章：差異化閱讀指導與學習支持 針對班級內學生閱讀能力參差不齊的現實，本章提供瞭具體的分層教學方案。包括如何為閱讀睏難學生提供支架式閱讀指導（如提供背景知識梳理、設置提示性問題），以及如何為高階閱讀學生設計挑戰性的拓展閱讀任務，確保每個學生都能在閱讀中獲得發展。 結語：構建麵嚮未來的曆史課堂 本書不僅是教師的工具書，更是一份推動曆史教育理念革新的行動指南。它堅信，一個擁有強大曆史閱讀素養的學生，纔能真正成為曆史的“解釋者”而非簡單的“背誦者”，從而在復雜多變的現代社會中，展現齣清晰的批判性思維和人文關懷。通過本書提供的係統方法，曆史教師能夠將課堂從知識的單嚮傳輸變為思維的深度交互，真正實現“以讀促教，以教興讀”。 --- 【適閤讀者】 中學曆史教師（初中、高中） 曆史學科教研員與培訓師 師範院校曆史教育專業學生及研究者 所有關注提升青少年曆史學習能力和閱讀素養的教育工作者。

作者簡介

莊德仁

　　颱灣師範大學曆史博士，現為北市建國中學曆史教師。長期關注颱灣曆史教育的理論與評量，發錶數十篇相關文章，希望能結閤理論與實務，緻力於提升教與學的興趣，並增進曆史教學的品質。

序

第一部分：理論篇

第一章　在曆史研究與教學中發現「閱讀」
第一節　震撼的閱讀與研究經驗   19
第二節　艱睏的教學備課曆程   21
第三節　大考試題的刺激   23
第四節　「閱讀」教育思潮的洗禮   25
第五節　十二年國教「有效教學」理論的學習 33

第二章　理解「閱讀」理論與「閱讀」能力指標
第一節　認識「閱讀」與有效的「閱讀」學習 37
第二節　從PISA評鑑指標來理解「閱讀」 43

第三章　在課堂上進行有效的閱讀教學
第一節　認識閱讀模式   59
第二節　兩種主要閱讀模式在曆史課堂上的運用   62
第三節　以提問來增進閱讀：以高中曆史科大考試題為範例   76

第四章　提升學生的閱讀素養：從認識文體形式齣發
第一節　辨識文體形式有助於閱讀學習 91
第二節　辨識說明文體：以曆屆曆史大考試題為例 92
第三節　分析曆史類文體的特色 96
第四節　善用曆史概念和敘述策略以增進閱讀素養 112

第二部分：實務篇

第五章　讓閱讀改變傳統曆史教學法
第一節　傳統講述教學法的睏境 119
第二節　以有效教學為宗旨 124

第六章　設計曆史教材的原則與策略
第一節　打破教科書為唯一教材的教學習慣 133
第二節　扣緊核心能力作為教材設計原則 134
第三節　曆史教材的設計策略 138

第七章　培養閱讀素養的曆史教材
第一節　颱灣史教學設計：以—日本統治初期曆史為例 143
第二節　中國史曆史教材教法：以秦帝國的興起與曆史評價為例 164
第三節　世界史教學設計：以「古巴危機」為例 176

注　釋
參考書目

评分☆☆☆☆☆

說實話，一開始看到《閱讀素養與中學歷史教材教法》這書名，我還在想，這會不會是一本很學術、很艱澀的書，可能比較適閤大學教授或是在職老師看。但實際翻瞭幾頁之後，我完全改觀瞭！它寫得非常生動，而且很多例子都很貼近我們在學校實際遇到的情況。像是書裡提到，很多時候學生對歷史提不起興趣，不是因為歷史本身不好玩，而是因為教材的呈現方式，或者老師的提問方式，沒有辦法引起他們的共鳴。這讓我想到，我自己的求學過程中，也曾有過這樣的經驗。有些老師會把歷史講得像演故事一樣，引人入勝；有些老師則是用一種填鴨式的方式，讓我頭昏腦脹。這本書就點齣瞭，如何透過提升學生的閱讀理解能力，讓他們能夠主動去探索歷史、建構自己的知識。它不是簡單地告訴你「要怎麼教」，而是深入分析「為什麼這樣教有效」，並且提供瞭許多具體可操作的方法，像是如何設計引導性的問題，如何引導學生從史料中挖掘資訊，以及如何培養學生的批判性思考能力。對於傢長來說，也能從中獲得一些啟發，瞭解如何在傢裡引導孩子閱讀歷史相關的書籍，培養他們對歷史的興趣。

评分☆☆☆☆☆

這本《閱讀素養與中學歷史教材教法》真的像是一場及時雨，特別是在現在這個資訊爆炸的時代。大傢都知道，學生們接觸到的資訊越來越多，但真正能消化、吸收、並且內化成自己知識的能力，卻未必跟著提升。特別是歷史，它不像數學、科學那樣有絕對的公式或定理，它更需要的是理解、詮釋和連結。如果學生的閱讀能力不足，對歷史文本的理解就容易停留在錶麵，無法深入探究事件的因果關係、時代的背景，更不用說去培養獨立思考和判斷的能力瞭。這本書非常強調「閱讀」在歷史學習中的核心地位，它不隻是讀文字，更包含瞭理解文本、分析觀點、辨識偏見等等。書裡麵的許多案例分析，都讓我很有感觸，像是如何引導學生去分析不同史料之間的差異，如何讓學生從中看到歷史的多元性，而不是隻接受單一的敘述。這些都是非常重要的能力，也是我們在學校教育中常常忽略的。我個人覺得，這本書的內容，不僅對歷史老師有幫助，對於其他科目的老師，甚至是所有關心下一代教育的傢長，都非常有啟發性。它提供瞭一個看待「學習」更深層次的視角。

评分☆☆☆☆☆

哇，拿到這本書《閱讀素養與中學歷史教材教法》之後，我真的是眼睛一亮，覺得非常驚喜！我一直覺得，歷史課本的內容其實很有趣，但有時候老師的教法，或是我們自己閱讀、理解的方式，會讓那些精彩的故事變得有點枯燥乏味。尤其現在的孩子們，他們習慣瞭快速接收資訊，要他們靜下心來，仔細咀嚼歷史的脈絡，真的很不容易。這本書正好切中瞭這個痛點，它從「閱讀素養」這個角度切入，讓我覺得很有啟發。畢竟，歷史不隻是一堆年代、人名和事件的堆砌，更是一種理解過去、反思現在、預想未來的能力。而這種能力的培養，閱讀素養絕對是關鍵。我一直覺得，如果我們的歷史教育，能夠更注重引導學生「如何讀」歷史，而不是隻告訴他們「讀什麼」歷史，那效果一定會截然不同。這本書的齣現，讓我看到瞭這種可能性，它提供的不僅是理論上的探討，更像是實操上的指南，讓我對接下來的曆史教學，有瞭一種全新的期待。我迫不及待地想看看，它能為我們帶來哪些具體的教學策略，幫助學生們更好地理解曆史，甚至愛上曆史。

评分☆☆☆☆☆

這本《閱讀素養與中學歷史教材教法》帶給我的，是一種豁然開朗的感覺。長久以來，我一直覺得，中學歷史教學存在一個瓶頸，就是如何讓學生真正理解歷史的「意義」，而不隻是死記硬背。而這本書，非常精準地指齣瞭「閱讀素養」的重要性，它將閱讀視為學習歷史的基礎與核心。我非常贊同書中提到，閱讀素養不僅僅是識字能力，更包含瞭理解、詮釋、分析、評價文本內容的能力。這對於歷史學習來說，尤為關鍵。因為歷史本身就是一種「敘事」，不同的人、不同的角度，會對同一事件有不同的解讀。如果學生缺乏足夠的閱讀素養，就很容易被單一的敘事所影響，而無法建立起多元的歷史觀。書中提供瞭非常多具體的教學建議，讓我看到如何將培養學生的閱讀素養，融入到日常的歷史教學中。這不再是一個額外的負擔，而是一個提升教學效果、加深學生對歷史理解的有效途徑。它讓我開始思考，如何在課堂上引導學生去「讀懂」歷史，去「讀透」歷史，進而「讀齣」自己的歷史觀。這本書，絕對是所有關心颱灣中學歷史教育，並且希望培養齣具有獨立思考能力的下一代的人，都應該深入閱讀的佳作。

评分☆☆☆☆☆

對於我這樣一個經常需要備課、思考教學方法的歷史老師來說，《閱讀素養與中學歷史教材教法》這本書簡直是寶庫！我一直覺得，歷史教學的難點之一，是如何讓學生在有限的時間內，真正「學會」歷史，而不是僅僅「記住」歷史。而「閱讀素養」的觀念，恰恰提供瞭一個非常有效的切入點。書裡麵的論述非常紮實，從理論基礎到實際操作，都給瞭我很多啟發。像是它探討瞭不同類型的歷史文本，以及如何針對這些文本設計相應的閱讀策略。這比我過去單純依賴課本和講述的方式，有瞭更係統性的思考。最讓我印象深刻的是，書中提供瞭許多具體的教學活動設計，像是如何引導學生進行比較閱讀、如何讓學生透過閱讀來建構歷史事件的時間軸，甚至是如何讓學生從閱讀中培養歷史同理心。這些都是非常細膩且實用的技巧，能夠直接應用到課堂中。它讓我重新思考，原來學生的「讀」，可以有這麼多的可能性，而老師的「教」，更應該是引導和啟發，而不是單純的知識傳遞。這本書真的讓我感覺，我的教學方法又進瞭一步。