河馬教授的25堂環保課 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

☆☆☆☆☆

圖書標籤:

• 環保
• 兒童
• 科普
• 繪本
• 教育
• 自然
• 動物
• 河馬教授
• 低幼
• 知識

颱北市若有一隻青蛙不快樂，颱北人也不會快樂太久。

　　這一課程曾獲颱大「個彆型通識課程改進計畫」101學年度第一學期績優奬。在人們普遍相信人定勝天、推崇科學萬能、重視經濟發展、強調資源開發的時代裏，河馬教授以曆史為脈絡，用講故事的方式，介紹近代生態工程有哪些重大主題，例如：
　　
　　國土規劃、河川整治、都市下水道、汙水處理、紅樹林保護、濱海地區保護、棲地與濕地保護、生態廊道與生態道路、水土保持、土石流防護、河口魚類上溯、螢火蟲復育、水鳥保育、生態都市與原住民迴歸原鄉等。

　　沒有華麗的辭藻，也沒有深奧的科學語言，河馬教授用最樸實的文字，讓每個未來可能成為領袖的年輕人，具備該有的眼光與胸懷。他常帶著數百個學生齣去，沒有任何一個人與他爬山、涉水、攀岩時還在滑手機。他常告訴學生：「颱北市若有一隻青蛙不快樂，颱北人也不會快樂太久。」

　　這堂課曾獲颱大「個彆型通識課程改進計畫」101學年度第一學期績優奬。

本書特色

　　最受颱大學生歡迎的通識課之一，張文亮繼《電學之父－法拉第的故事》之後最滿意的著作。

　　「生態工程導論」聽來很艱澀
　　每堂課還要寫隨堂心得，等於每堂點名
　　課後要交習題，還有三次超過二韆字的心得
　　三次風雨無阻的野外導覽以及一次期末大報告
　　明明不是營養學分，卻成為颱大學生秒殺的通識課程
　　因為河馬教授能將這些冰冷的科學
　　變成瞭一個又一個精采的故事

　　張文亮是最受颱大學生歡迎的通識課程教授之一，他認為大學中科係的教育，是培養專業的人纔；通識的教育，是培養未來的領袖人纔。培養領袖本來就需要更嚴格的要求，為有心受裝備的學生而教，嚴格的好處在讓他們知道自己的極限而謙卑。因此他的通識課雖嚴格，開放選修時卻被學生爭先登記而秒殺。

　　十九世紀起，人類的知識爆炸，讓學科越分越細，科學傢與工程師也就侷限在愈來愈窄的領域裏，失去瞭橫跨不同領域來思考問題的能力。他們相信「人定勝天」、「科學萬能」，前途似乎一片光明。但二十世紀發生瞭二次世界大戰，是人類史上從未見過的重大殺戮。戰後一派的人開始反思，主張應該迴歸自然、生活簡樸；也另一派人卻認為要加緊建設、增加生産。這兩種看法成為二十世紀中期，生態環境保護與工程建設間矛盾的基點。

　　左手做實驗，右手寫文章，齣版界裏最會說故事的科學傢張文亮，在颱大開授瞭一門「生態工程導論」，介紹二十多位在世界環保生態史上，有著卓越貢獻的英雄。本書沒有華麗的辭藻，沒有深奧的科學語言，他用最平易近人的樸實文字，讓我們認識在這個重視經濟發展、強調資源開發，是誰保護瞭這個生養我們的地球？盼望在這黑暗、未知的領域裏，點燃一點點的光，讓人類與其他生物快樂和諧地共存。
 

好的，這裏為您提供一份關於一本未提及的圖書的詳細簡介，旨在涵蓋廣泛的主題和深度，同時避免任何提及您提供的書名《河馬教授的25堂環保課》的內容。 --- 圖書名稱：《行星的脈搏：一個生態係統的深度剖析與未來藍圖》 作者： [此處可填入虛構的專傢姓名，例如：艾莉森·維剋多] 齣版社： [此處可填入虛構的齣版社名稱，例如：恒星視野齣版社] 內容簡介： 《行星的脈搏：一個生態係統的深度剖析與未來藍圖》 是一部宏大而精微的非虛構作品，它帶領讀者穿越地球生命係統的復雜網絡，探索從最微小的微生物群落到橫跨大陸的氣候模式，其間相互依存的深刻邏輯。本書並非停留在現象的錶麵描述，而是深入到驅動地球生態係統運行的物理、化學和生物學機製之中，旨在提供一個多維度、係統性的理解框架。 本書的結構分為四大核心部分，層層遞進，構建齣一個關於“我們如何走到今天”以及“我們將嚮何處去”的完整敘事。 --- 第一部分：生命的基石與地質的記憶 (Foundations of Life and Geological Memory) 這一部分著重於描繪地球環境的基礎物理框架及其對生命演化的長期塑造作用。作者首先追溯瞭生命起源的化學奇跡，討論瞭早期地球大氣層的構成、海洋的酸化與堿化過程，以及這些基本要素如何為復雜生命形式的齣現奠定瞭物質基礎。 核心議題包括： 1. 碳循環的古老篇章： 詳細闡述瞭數百萬年來碳在地殼、海洋、大氣和生物圈之間的交換速率和平衡點。重點分析瞭前寒武紀和古生代時期，大規模火山活動和大陸漂移如何重塑瞭全球碳匯，並直接影響瞭氧氣水平和生物多樣性的爆發。 2. 闆塊構造與生物地理學： 探討瞭地質運動如何通過隔離和連接不同的生態區域，驅動物種的適應性輻射和特有種的形成。例如，特提斯洋的閉閤如何塑造瞭現今歐亞大陸內部生物群係的差異。 3. 極端環境下的生命韌性： 深入研究瞭深海熱液噴口、南極冰蓋下湖泊以及極端高鹽度環境中的微生物群落。這些“暗黑生命”不僅挑戰瞭我們對生命適應性的傳統認知，也為理解外星生命的可能性提供瞭重要綫索。 第二部分：生物圈的精細調控網絡 (The Intricate Regulatory Networks of the Biosphere) 本部分將焦點從地質尺度收縮至當前的生物圈層麵，剖析驅動生態平衡的復雜互動關係。作者運用現代生態學和進化生物學的最新研究成果，揭示瞭生態係統並非簡單的“物種相加”，而是一個高度耦閤的自組織係統。 詳細章節涵蓋： 1. 食物網的拓撲結構與信息流： 不僅關注能量的傳遞，更側重於營養信息、信號分子在食物鏈中的傳遞效率和信息冗餘度。討論瞭頂級捕食者缺失對中間層物種的級聯效應，以及這種效應如何通過生物反饋機製穩定或破壞生態係統的結構。 2. 土壤微生物組的“隱形引擎”： 這是一個對現代農業和全球碳固存至關重要的領域。本書詳細解析瞭真菌菌絲網絡、細菌群落與植物根係之間的共生關係。分析瞭抗生素和化肥使用對土壤微生物多樣性的長期負麵影響，及其對土壤碳儲量穩定性的潛在威脅。 3. 協同演化與“軍備競賽”： 探討瞭植物與植食性昆蟲之間，以及病原體與宿主之間持續不斷的化學和行為進化博弈。通過對特定防禦機製（如次生代謝物）的分子機製分析，展示瞭生物多樣性如何通過這種動態平衡得以維持。 第三部分：氣候、水文與人類的介入 (Climate, Hydrology, and Human Intervention) 本部分進入人類活動對全球係統産生顯著影響的時代，重點分析瞭氣候變化、水資源管理與生物多樣性喪失之間的交織關係。作者運用氣候模型數據和遙感技術，量化瞭人類工程對自然係統的擾動強度。 重點分析對象包括： 1. 水循環的斷裂與重塑： 深入考察瞭大型水壩建設、地下水過度抽取以及森林砍伐對區域蒸散量和降水模式的直接影響。特彆對河流生態係統的破碎化及其對洄遊性魚類種群的緻命性影響進行瞭案例研究。 2. 氣候反饋迴路的臨界點： 詳細討論瞭北極永久凍土融化釋放甲烷、海洋熱吸收能力飽和等關鍵反饋機製。本書強調瞭理解這些臨界點（Tipping Points）的重要性，因為一旦跨越，係統將進入不可逆的快速變化階段。 3. 入侵物種的生態學動力學： 分析瞭全球化貿易如何加速瞭外來物種的引入。不同於傳統的生物學描述，本書側重於研究這些入侵物種如何在目標生態係統中快速占據資源位、改變群落結構，以及它們與本土物種的競爭和雜交動態。 第四部分：未來生態學的倫理與實踐 (Ethics and Practice in Future Ecology) 在全麵審視瞭地球係統的運作機製及其當前麵臨的挑戰之後，最後一部分轉嚮解決方案的探索、技術倫理的構建以及麵嚮未來的管理策略。 本書提齣的關鍵思考框架： 1. 再野化（Rewilding）的科學邊界： 審視瞭將大片土地恢復至前人類乾預狀態的生態學可行性和社會經濟成本。討論瞭物種重新引入項目的復雜性，包括基因多樣性保護和生態角色恢復的長期監測方法。 2. 生態係統服務的量化與定價： 探討瞭如何將傳統上被視為“免費”的自然服務（如授粉、水淨化、碳捕獲）納入經濟決策模型。這不僅是一個評估工具，更是一種改變人類價值體係的嘗試。 3. 適應性管理與跨學科治理： 強調在麵對高不確定性的未來時，任何長期的、僵化的管理計劃都注定失敗。主張采用基於實時監測、快速反饋和持續學習的“適應性管理”模式，並呼籲將生態科學與社會學、經濟學、公共政策製定者進行更深層次的製度整閤。 《行星的脈搏》 是一部需要耐心閱讀的指南，它為那些渴望超越膚淺新聞報道，理解驅動我們共享傢園的深層力量的讀者，提供瞭一份嚴謹、全麵且發人深省的路綫圖。它提醒我們，維護地球的健康，本質上是對我們自身文明存續的投資。

作者簡介

張文亮

　　美國加州大學戴維斯分校博士，颱大生物環境係統工程學係教授與生態工程中心主任。自1979年起投入颱灣農業與生態保護工作，曾任農委會灌溉水質保護、水利署地下水井維護與地下水汙染監測、環保署人工濕地淨化河川、公共工程委員會生態工程國際研討會等主持人。

　　曾獲颱大「社會服務奬」、「通識教學優良奬」、「優良教師奬」與農業工程學術奬，被學生暱稱為「河馬教授」。經常在各大學演講，他相信大學最資深、最會教書的老師，應該去教大一的學生，讓他們愈早品嘗研究學識的樂趣愈好。

　　除瞭專業課程外，也擔任颱大「新生專題──生命意義的追尋」，與主授通識課程「生態工程導論」、「自然科學概論」。這三門課被颱大學生稱為「張文亮學程」，是畢業前最想修畢的課。由於太多學生選不上，被校方設為「開放式課程」(Open Courseware)，對外廣傳。

　　著有《電學之父－法拉第的故事》，榮獲行政院新聞局頒贈金鼎奬、文建會頒贈「好書大傢讀」年度好書。另外還著有《颱灣的水》《颱灣不能沒有客傢人》等書。
 

前言--洞穴裏的畫傢

Part1工程先鋒

普世公共衛生的改革
查勒威剋──用下水道減少瘟疫的律師
都市汙水道係統的興建
巴澤爾傑特──被視為瘋子的工程師
有機堆肥的推動
利西比──環境衛生改革者
河川整治的先鋒    
迪柏汀──期待鮭魚再歸來
低窪地整治的技術    
契斯布勞──將一座大城市抬高
結閤不同專業為環境效力    
包立許──環境工程學之父
天然災害的預防    
傑剋遜──紅樹林的保護先鋒
國土規劃的先河    
裏傑吉──荷蘭的規劃者裏

Part2保育先鋒

螢火蟲的復育運動    
賴利──自然科學與兒童文學傢
原住民重歸原鄉運動    
吉爾莫──植物學傢
棲地保護運動    
格林尼爾──聽山雀鳥在針葉林裏唱歌
生態道路    
剋裏夫曼──給野生動物一條安全歸傢路
濕地保護    
達藺──近代水鴨保護運動者
沼澤的保護    
徐樂德──給孩子一個野地樂園
河口牡蠣的保護    
弗洛斯特──公共衛生教育傢弗
水土保持運動的開路    
班乃德──浣熊榖的歡呼者
荒野保護運動
李奧帕德──土地的倫理之父    
森林濕地的保護    
迪馬第──落羽鬆的知音
迴歸鄉村
賽萊──一位醫生的呼喚

Part3觀念先鋒

野生動物保護緩衝帶    
祖魯人──非洲的大象樂園
與水蝸牛閤作    
西班牙──獨步全球的山區農産品
沙丘保育    
天人菊——保護陸地建築的第一綫
建築花牆
九重葛——最有彈性的植物    
蝴蝶廊道
百香果——世人不知的有趣功能    
人與狗和睦同居
笛塞留——狗狗公園設計者    

附錄：英文叁考文獻
 

前言

洞穴裏的畫傢與未來領袖的培育

　　人是獨特的生物，在古老的年代，就做一些令人費解的事。

　　例如，在亞洲的古老洞穴裏，或是在歐洲懸崖的深洞裏，或美洲深邃的山穴裏。長年幽暗，見不到陽光的地方，總有人在洞穴的石壁上畫下動物的圖畫：幾隻奔跑的鹿、幾頭牛、幾匹馬或幾條狗等。

　　他們繪齣的畫作是那麼工筆，所用的色澤是那麼豐富，所勾勒的綫條是那麼流暢，顯然這不是毫無意義的塗鴉，而是在錶達與其他生物之間某種微妙的連係。

　　文明的産生、文字的使用與口述的曆史，都可以看到人們依然在關心大自然。

　　埃及法老的金字塔裏放著植物的種子，希臘時代的哲學傢在討論動物學，羅馬時代的觀察傢有鯨魚的紀錄，中國人用動、植物的形象造字。他們不祇知道耕種的作物、畜牧的動物，而且瞭解動、植物，並賦予更多的解釋。

　　中古世紀的科學思索

　　中古世紀時期，雖然有許多瘟疫、戰爭，但是人類對於動、植物的認識愈來愈多，進而帶動農業耕種技術的進步。

　　他們知道用豆科植物與小麥輪種，使土地更肥沃；知道由植物取得更多的治療藥物，由動物取得更多的肉食與奶品等，這些知識的纍積，大多是在修道院裏。

　　到瞭十三世紀初期，孕育瞭大學的産生，巴黎大學、牛津大學、劍橋大學等相繼成立。大學圍牆裏的學者，仍像古代洞穴裏的畫傢，研究瞭解大自然的動、植物，並留下紀錄。

　　十四、十五世紀是航海探險的時代，瞭解更多的未知之地，發現瞭更多未知的動、植物，促進瞭人類對未知大自然的探索。

　　十六世紀，實證科學興起，哥白尼(Nicolaus Copernicus，一四七三～一五四三)、伽利略(Galileo Galilei，一五六四～一六四二)、刻普勒(Johannes Kepler，一五七一～一六三○)等人，將自然科學與數學結閤，發現這個大自然存在著基本的法則，是曆久不衰的，比所有的王國更久遠，比最有權力的君王更影響人的生活。

　　十七世紀牛頓(Isaac Newton，一六四二～一七二七)將物理與微積分結閤，發現萬有引力定律；波義耳(Robert Boyle，一六二七～一六九一)以氣體體積與壓力的變化率，解釋原子的存在；約翰．雷(John Ray，一六二七～一七○五)以生物的外型特徵去分類動植物，這些傑齣的科學傢組成「英國皇傢科學會」，並定期討論，發錶研究。

　　這種自發性的學術組織，與科學傢對於真理追求的認知，使十七世紀成為曆史上科學最蓬勃發展的時期。

　　近代工程的起源

　　十八世紀，道爾頓(John Dalton，一七六六～一八四四)、亞佛加厥(Amedeo Avogadro，一七七六～一八五六)、拉瓦錫(Antoine Lavoisier，一七四三～一七九四)的研究，使「化學」逐漸脫離物理，成為獨立的學科。在林奈(Carl Linnaeus，一七○七～一七七八)的研究基礎上，「生物」自傳統的醫學領域獨立齣來。

　　科學與技術的結閤，帶來工業革命，人類對能量的控製與機械操作，帶來從史未有的快速生産力，「機械工程學」趁此而生。一八二○年，在泰爾福德(Thomas Telford，一七五七～一八三四)的努力下，開始有「土木工程學」；一八三一年，法拉第(Michael Faraday，一七九一～一八六七)發現電磁感應，開啓瞭「電機工程學」；一八五四年，柏琴(William Henry Perkin，一八三八～一九○七)自煤炭中提煉染料，開啓瞭「化學工程學」。

　　這四大工程不斷的發展，使人更有效力地獲得大自然的資源。

　　十九世紀是知識爆炸的開始，各學科分得更細，科學傢與工程師愈來愈侷限在一個狹窄的領域，很少有人能夠橫跨不同的學術領域，去思考問題。

　　但是大自然是一體的，就像是個完整的蛋糕，科學傢與工程師不過是自蛋糕上切瞭一小塊，進行更深入的研究，愈來愈難以窺其全貌。

　　工程的誤用

　　科學與工程的成就，使人的自我驕傲逐漸膨脹，到十九世紀中期，許多人相信「人定勝天」、「科學萬能」，前途似乎一片光明。科學傢委身高能物理、核子工程、農藥閤成、高樓結構、大壩工程等，大自然是拿來利用與掌握的資源，人們漸漸忘瞭，起初在洞穴裏畫動、植物的精神。

　　二十世紀，二次的世界大戰，韆萬人死亡，億萬人流離失所。在人類曆史上從來沒有發生過如此重大的殺戮，引發人思索人類到底齣瞭什麼問題，科學的成就究竟給人帶來什麼祝福？

　　有人主張應該迴歸自然、生活簡樸，讓人的心靈重獲舒緩；也有人認為要加緊建設、增加生産，將人類帶離戰後的破敗。這兩種看法成為二十世紀中期，生態環境保護與工程建設間矛盾的基點。

　　二十世紀末期，是個「解構的時代」。後現代主義興起，舊式的學術藩籬受到考驗，産生瞭更多的切割，更多的衝突，與更多群眾的對立與抗爭。

　　但是，仍然有人在那全然黑暗、未知的領域裏，點燃瞭一點點的光；或是在冰冷的牆上畫下動、植物，期待人類與野生動、植物一起快樂、和諧地共存。

　　二○一一年，我在颱灣大學開授「生態工程導論」，有二百六十個學生來上課，學生給這門課很高的評價，學校也作為第一屆「開放式課程」(Open Course Ware)的課。二○一二年我開第二次，二百七十個學生來上課。學校給這門通識課程教學優良奬。

　　我相信科係的教育，是培養專業的人纔；通識的教育，是培養未來的領袖人纔。培養領袖本來就需要更嚴格的要求，為有心受裝備的學生而教，嚴格的好處在讓他們知道自己的極限而謙卑。可惜，我的年紀已大，體力大不如前，無法陪學生走太遠的路。

　　二○一三年，二百九十個學生來上課，這門課每次上課學生都要寫「隨堂心得」，等於每堂點名。課後交習題，還有三次超過二韆字的心得，三次風雨無阻的野外導覽，以及一次期末大報告。許多學生稱此為「颱灣大學最重的通識課」，並戲稱此課與我開的其他課為「張文亮學程」，一路挑戰上來。原來有那麼多學生願意，與一個老師，將課堂當成洞穴來塗鴉。
 

普世公共衛生的改革
查勒威剋，用下水道減少瘟疫的律師

那一夜，我站在英國倫敦泰晤士河的堤防邊，
看著幾艘船緩緩駛過，
幾隻綠頭鴨靜靜地河中遊著。
我深深的吸一口氣，
沒有聞到「臭」味，不禁微笑。
如果，時光迴溯一百五十年，
這河是以惡臭著名，多次引發瘟疫
因著一些人的愛心、公共衛生與排水工程的知識，
改善這條河流的狀況，
纔讓河邊的居民，不再受到瘟疫的侵擾。
從此，世人纔知道，
一座高品質的城市，
城市的周邊，必須要有一條高品質的河流。

近代河川汙染的保護，源自泰晤士河的整治。

十八世紀中期。英國工業革命，「機器」力取代瞭傳統的人力。

工業革命帶來大量的生産與高效率的操作，例如用耕耘機將土翻鬆，播種機迅速的下種，施肥機施肥兼放殺草劑，收割機大量採收等。

有瞭機械，一個人可以做過去十個人、百個人所能做的事。擁有機械的人，併購更多的土地，成為富有的大地主；沒有機器的人，很快失去競爭性，成為貧窮人，或到城市，另求發展。

都市規劃的不足

城市的麵積小，土地遠比農地昂貴，農民在城市裏，隻能買到很小的房子，住在擁擠的社區。

在一八一○年，倫敦的居民已達一百萬人。一八三○年，達到二百萬人。倫敦東區有一大片沼澤地，早期是泰晤士河的舊河道，後來將水抽乾，作為建地，蓋許多住宅，以收容不斷增加的人口。

不久，人口增加至三百萬人，成為當時世界上人口最密集的城市。鄉村人口仍然不斷地湧入城市，已非起初都市空間所能容納。服務居民的公共建設，無法趕上人口急劇增加的需求，居民的生活環境不斷的惡化。

許多的貧民住在狹小的巷道內，多戶人傢共用一口水井，生活汙水流到巷道內的低窪處，或窄淺的水溝。不久水溝又被附近新蓋的房子阻斷，汙水無法排齣，在陽光下蒸曬乾凅。排水不良導緻蚊蠅滋生、鼠類竄行。部分能夠排齣，進入泰晤士河的汙水，也逐漸劣化河川水質。

评分☆☆☆☆☆

老實說，一看到《河馬教授的25堂環保課》這個書名，我的第一反應是：「哇，這一定很有意思！」你知道的，環保這個主題，常常會讓人覺得有點沉重，好像是需要犧牲什麼、放棄什麼。但是「河馬教授」這個名字，卻給瞭我一種截然不同的感覺，它聽起來就像是個很有耐心的智者，會用一種溫暖、有趣的方式，來分享關於我們這個美麗星球的知識。我特別喜歡「25堂課」這個結構，它給人一種循序漸進、有係統的學習感，不會讓你覺得一次接收太多資訊而感到壓力。我很好奇，河馬教授會不會用一些我們意想不到的角度，來探討環保議題？例如，他會不會從動物的視角齣發，讓我們看到人類行為對其他生命的影響？或者，他會不會分享一些關於「綠色生活」的創意點子，讓我們覺得環保也可以很時尚、很有趣？我真的非常期待，這本書能夠顛覆我對環保的刻闆印象，讓我看到環保更多元、更積極的可能性。我希望它能像一位貼心的嚮導，引導我一步步認識，並且愛上我們賴以生存的地球。

评分☆☆☆☆☆

天啊，我最近入手瞭一本讓我眼睛為之一亮的新書，叫做《河馬教授的25堂環保課》。我必須說，光是書名就讓我充滿瞭好奇！你知道的，現在環保議題真的越來越重要，但很多時候，討論起來總是讓人覺得有點沉重，或是講得太學術，聽瞭霧煞煞。但「河馬教授」這個名字聽起來就超親切、超有故事感的！我就在想，這本《河馬教授的25堂環保課》會不會是用一種很有趣、很生動的方式，來跟我們介紹各種環保的小知識呢？而且「25堂課」聽起來就像是有係統、有條理的，感覺讀完之後，真的能學到不少東西，而且不會覺得壓力太大。我尤其期待的是，河馬教授這個角色本身會是什麼樣的形象？他會像我們傳統印象中的那種嚴肅的教授，還是會有點俏皮、有點像鄰傢大哥哥那樣，用比較輕鬆的方式來引導我們思考？我超想知道他會從哪些角度切入，是從我們日常生活中最常見的垃圾分類、節約用水用電開始，還是會講一些更深入的，像是生物多樣性、或是氣候變遷背後的科學原理？總之，光是想到這本書可能會帶來的驚喜，我就迫不及待想翻開它瞭，希望它能像書名一樣，教會我許多寶貴的環保智慧！

评分☆☆☆☆☆

朋友推薦瞭《河馬教授的25堂環保課》這本書，我一聽就覺得很有趣，因為「河馬教授」這個稱呼本身就有一種童趣和親切感，讓人感覺不那麼嚴肅，好像可以輕鬆地聽他講述環保的知識。我一直覺得，要讓大傢真正重視環保，光是講述嚴峻的現況是不夠的，更需要的是能夠引起共鳴，並且讓大傢覺得自己可以參與其中。這本書的「25堂課」聽起來就像是一個完整的學習計畫，我很好奇，河馬教授會從哪些方麵切入呢？是從基礎的「認識地球」開始，還是會針對一些特定的環境問題，例如塑膠汙染、能源危機等等，來一一解析？我特別期待的是，他會不會用一些貼近我們生活的例子，來闡述環保的重要性？例如，每天早上起床，我們隨手關燈，或是買東西自備環保袋，這些看似微不足道的小事，其實都蘊含著環保的意義。我希望這本書能讓我更清楚地認識到，環保並不是什麼遙不可及的理想，而是可以融入我們日常生活中的行動。我期待在讀完這25堂課之後，我能對環保產生更深刻的理解，並且更有動力去實踐！

评分☆☆☆☆☆

這次偶然在書店一瞥，就被《河馬教授的25堂環保課》這個書名吸引住瞭。感覺就像是在尋找一扇能開啟環保世界的奇妙大門，而河馬教授就是那位引導者。我平常不是那種對環保議題特別有研究的人，但每次聽到新聞報導關於環境破壞、生態失衡的訊息，心裡總會升起一股無力感，覺得自己能做的事情好像微乎其微。所以，我特別期待這本書能夠提供一些具體、可行的方法，讓我們這些普通人也能在生活中實踐環保。我想，如果能像上課一樣，一堂一堂地學習，應該會更容易吸收。我對「25堂課」這個設定很感興趣，它暗示著內容的豐富性，但也可能錶示每堂課的篇幅不會太冗長，這樣對於時間有限的上班族來說，非常友善。我猜測，河馬教授可能會用許多生動的例子，甚至是故事，來闡述每一個環保概念。我希望它能打破那種枯燥乏味的教科書印象，而是充滿想像力，讓人讀起來津津有味，並且在不知不覺中，種下環保的種子。我期待它能帶給我啟發，讓我知道原來環保可以這麼貼近生活，這麼有意義。

评分☆☆☆☆☆

我最近關注到一本新書，《河馬教授的25堂環保課》，說實話，我對「河馬教授」這個名字的聯想，就是一種溫柔、穩重，但又充滿智慧的形象。在現今這個快速變遷的世界裡，我們常常被各種資訊轟炸，但真正能夠引導我們深入思考，並且付諸行動的內容，卻顯得格外珍貴。我之前也看過一些關於環保的書籍，有些內容太過學術，讓我望而卻步；有些則太過簡化，感覺流於錶麵。所以，我對《河馬教授的25堂環保課》抱持著一種很特別的期待：我希望它能夠提供一種平衡，既有深度，又不失趣味；既有理論，又能落實到生活中。25堂課這個架構，讓我覺得很有組織性，應該能讓讀者循序漸進地瞭解環保的各個麵嚮。我甚至在猜想，河馬教授會不會用一些有趣的比喻，或是動物的視角，來觀察和分析我們人類對環境的影響？這樣的方式，或許能讓我們跳脫既有的框架，用更寬廣的視野來看待問題。總之，我期待這本書能像一位值得信賴的老師，引領我開啟一段充滿啟發的環保學習之旅。