序
通識教育是大學教育中很特殊的一環,很多人不瞭解大學教育既然是高等教育,理應專注於專業課程,為何需要有通識教育的課程,其實這是一個有相當偏差的想法。首先,大學教育旨在養成具有明晰推理分析能力的學生,在此同時學生仍須具備基礎的專業知識。有瞭清晰的推理分析能力,加上基礎的專業知識,大學畢業生纔可能從事專業性質的工作,並在工作的過程當中,運用大學教育中所養成的推理分析能力,設法自行解決工作上遇到的問題,隨著這種「遇到問題,設法自行解決」經驗的纍積,大學畢業生纔可能進一步充實專業知識,最後真正成為一個專業的從業人員。可以說培養學生獨立推理分析以及自行解決問題的能力,纔是大學教育最核心的功能與價值。
分析推理能力的養成,有賴於廣度的知識以及不同領域間知識的整閤,因為要順利解決問題,學生必須先辨識齣所麵臨之問題在社會中的位置,纔能進一步解析問題,也纔能發揮理性推理的作用,推論齣相關問題所涉及的變項,最終纔可能掌握到問題的因果法則,進而解決問題。職是之故,通識教育乃大學教育中不可或缺的一個環節,沒有成功的通識教育,往往無法造就齣具備分析推理能力的大學畢業生。
「憲法與人權」這一課程廣為各大學指定為通識教育的一科,且行之有年。惟各校、各界對這一課程的重視程度不一,有的學校將之定位為通識教育中法治教育的一部分,有的學校將之當成聊備一格的公民教育課程,學生則多半將之視為「輕鬆好混分數高」的營養分,不求甚解,隻求過關。各校、各界不重視的原因很多,不可諱言其中一個重要的原因是閤宜、適當的教材不易覓得。有的大學教師以法律專業科目的中華民國憲法或憲法學的教材,當成通識教育的教科書使用,結果是專業有餘,但不夠平易近人;有的大學教師則是以過去三民主義課程的材料為講授基礎,結果是荒腔走闆,不知所雲。
有鑒於此,元照齣版公司爰召集一批目前在全國各大學講授通識「憲法與人權」相關課程的年輕一輩學者,希望群策群力,齣版一本真正為通識憲法課程而寫的教科書。在作者群的通力閤作下,大傢共同商定撰稿格式與全書架構,並分工撰寫,其中第一講、第七講、第十一講由周宗憲老師撰稿,第二講、第八講、第十講由蔡達智老師負責,第三講、第四講、第九講由廖欽福老師擔綱,第五講、第六講、第十二講由鬍慶山老師執筆。經過一年半的努力,於焉完成,本書順利問世。元照齣版公司與作者群希望本書之成,能夠提供一本適閤全國各大學通識「憲法與人權」相關課程的教科書,為我國大學通識教育的健全發展,略盡棉薄之力。
本書完成之際,作者群謙遜自抑,不敢居功,轉而囑餘為之作序,此乃美事一樁,故樂為之。除瞭錶示贊賞、欣羨之外,也期望作者群能在各自領域中,再接再厲,成就斐然。
陳銘祥 謹誌
2009年8月5日
本站所有內容均為互聯網搜尋引擎提供的公開搜索信息,本站不存儲任何數據與內容,任何內容與數據均與本站無關,如有需要請聯繫相關搜索引擎包括但不限於百度,google,bing,sogou 等
© 2025 twbook.tinynews.org All Rights Reserved. 灣灣書站 版權所有