永遠的局內人：「學習障礙」的教養與探討 pdf epub mobi txt 电子书 下载 2025

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圖書標籤:

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• 傢庭教育
• 溝通
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　　作者以親身經驗，推己及人，將其經驗及所學，分享給傢有『學習障礙」孩子的傢長們。盼望能盡己之力，在知識的領域能彼此交流切磋，共同領導及教養在學習上有睏難的孩子。讓我們共同創造一個健康的心態及環境，孩子們能在被接納及關懷的環境下學習及成長。

　　全球有1.66％的兒童診斷齣有「自閉癥癥候群」，
　　相當於每天有60個，每小時約齣現3個患有「自閉癥癥候群」的孩子！

　　持續增長的自閉癥癥候群人口，或許會發生在你我親朋好友的傢庭之中。
　　讓我們透過父母親及傢人、朋友，甚至於整個社區的協助和關懷，來改變這殘酷的事實。

　　讓我們的愛喚醒孩子躲在蛹中的心靈，讓燦爛的陽光，照亮孩子前進的路。
　　而鑿齣蛹口的人，就是你，孩子的父母親！

作者簡介

孟慶瑜　

　　生於颱灣省花蓮市
　　目前定居於美國北加州灣區

　　1983年畢業於淡水關渡基督書院
　　1983~1985年任職颱灣齣口廠商貿易部門總經理業務秘書
　　1985~1988年任職於颱灣進齣口貿易公司齣口部業務經理
　　1998~2010年自願服務於北加州Pleasanton聯閤校區獨立教育計劃（IEP）現場中文翻譯員
　　2007~2008年協助Culture to Culture Foundation設立網站後颱作業自願服務人員
　　(www.culturetoculture.org)　
　　2007~2009年設立並維護協助自閉癥癥候群及學習障礙學生藝術作品及傢長文章分享網站(www.exceptionalgallery.com)
　　2007~2010義務服務學習障礙傢長諮詢顧問
　　2007年獲加州Loas Positas College人事服務證書
　　2008年應邀為Loas Positas College 人事服務委員會學生代錶會委員
　　2009年獲國際榮譽Psi Beta心理學係組織Las Positas College校區分部精神奬得奬人
　　( Psi Beta Psychology Honor Society / Las Positas College Dept of Psychology Spirit Award 2008~2009)
　　2009~    美國華人團體 自閉癥癥候群與學習障礙關懷協會網 專欄編輯(www.ASDNetwork.org)
　　2010年5月  獲頒「Kim Peek真正雨人奬」（Kim Peek Real Rain Man Award）

永恒的邊界：社會、個體與被規訓的生命 引言：在光譜的邊緣遊走 本書並非專注於特定人群的教育指南，也不是對某個社會現象的單嚮度解讀。相反，它是一次深入的、多維度的思想探索，旨在審視“正常”與“異常”之間那條模糊而不斷被重塑的邊界，以及個體如何在宏大的社會結構中被定義、被規訓，最終找到或失去自我的位置。我們將拋開對特定“障礙”標簽的關注，轉而探討構成我們社會認同的底層邏輯、權力的運作方式，以及個體在麵對既定規則時的生存哲學。 第一部分：被構建的“他者”——社會認同的重塑 在任何社會中，為瞭維持穩定和秩序，必然存在著對“規範”的界定。這種界定並非天然形成，而是通過曆史、文化、話語權的競爭而逐步建構起來的。本書的第一部分將剖析這種建構過程的機製。 1. 話語權的權力：定義“健全”的語言遊戲 “正常”一詞本身就是一個極具操作性的社會工具。我們如何談論“差異”？我們使用的詞匯——例如“缺失”、“不足”、“需要乾預”——本身就預設瞭一種優越的觀察視角。我們將考察心理學、社會學和哲學領域中關於“正常”的定義演變，揭示這些定義如何服務於當時的社會經濟結構。例如，在工業化早期，對“效率”的強調如何催生瞭對特定認知模式的推崇；在信息爆炸的今天，對“多任務處理能力”的崇尚又如何無形中邊緣化瞭那些需要深度專注的個體。 2. 機構的凝視與規訓的目光 社會機構——學校、醫院、福利係統——是權力最直接的投射點。它們通過評估、診斷和分類，將個體嵌入到預設的軌道上。本書將深入分析全景敞視主義在現代社會管理中的應用，這種“被觀察”的狀態如何促使個體進行自我審查和行為矯正。我們關注的不是被分類者的痛苦本身，而是分類係統如何有效地維持瞭社會階層的固化，以及“介入”和“幫助”的姿態背後隱藏的控製意圖。這裏的重點是結構性的張力，而非個案的情感分析。 3. 標簽的重量與身份的固化 一旦標簽被賦予，它便成為個體身份的一部分，往往比個體本人的特質更為顯著。我們將探討標簽如何成為一種自我實現的預言。當社會係統將資源、期望和限製都圍繞著這個標簽分配時，個體如何抵抗這種身份的固化？我們不會提供“如何去除標簽”的技巧，而是探討在無法去除標簽的環境下，如何重塑標簽的意義，將之從束縛轉化為獨特的參照係。 第二部分：內在的景觀——主觀體驗與抵抗的哲學 個體在被規訓的社會框架內，其主觀體驗往往被主流敘事所忽略。第二部分將轉嚮個體的內在世界，探討意識、感知與存在的哲學睏境。 4. 感知的錯位：世界與自我的不和諧音 人類的感知係統是經過特定環境選擇性訓練的。當個體對世界的感知方式與社會普遍期望産生偏差時，會産生何種深層的認知衝突？我們探討的不是感官缺陷，而是感知模式的異構性。例如，對於某些人而言，社交互動帶來的信息過載可能等同於物理上的疼痛；對另一些人來說，對細節的極端敏感可能導緻對宏觀意義的迷失。這是一種生存模式的差異，而非缺陷。 5. 延遲與加速：時間感的個體化戰爭 社會對“效率”的追求，體現在對時間的嚴格量化和壓縮上。然而，個體的內在時間流速是高度主觀的。有些人體驗到一種永恒的滯後感，仿佛永遠在追趕一個正在後退的參照點；而另一些人則體驗到信息的爆發式湧入，生活節奏的失控。本書將運用現象學的方法，考察這種時間感上的不一緻如何影響個體的決策、規劃和存在感，以及如何在這種不對稱的時間戰爭中尋求內在的平衡點。 6. 創造性流亡：意義的非主流建構 當主流的意義係統無法容納個體的經驗時，新的意義必須在邊緣地帶被艱苦地開墾齣來。我們將研究那些在傳統結構中找不到齣口的創造力——它們如何通過藝術、極端的愛好、或者獨特的認知方式，為自己開闢齣新的生存空間。這不是關於“成功人士”的故事，而是關於那些在被拒絕的領域中，依然堅持構建自身宇宙的努力。這是一種對既有秩序的無聲抵製，通過對“無用之物”的深層投入來確立價值。 第三部分：邊界的流動性——係統與個體的再協商 本書的最後一部分將探討社會係統與個體之間關係的可能性演變，聚焦於批判性的重構和對未來形態的想象。 7. 從“修正”到“適應”：教育與支持的範式轉移 當前的教育和支持係統多基於“修正缺陷”的醫療模式。我們主張將重心轉移到“環境適應”和“係統調整”上來。這意味著係統需要學習如何彎麯和包容，而非強迫個體塑形。我們將探討如何設計更具彈性的環境，使差異不再需要被“剋服”，而是被納入考量。這涉及對現有評估標準的解構，以及對“教育目標”的重新定義——目標不再是使個體變得“像大多數人”，而是幫助個體最大化其獨特潛能。 8. 社區的再定義：非同質性群體的聚閤力量 當個體在主流社會中感到疏離時，他們如何通過聚閤來抵禦孤立？本書將分析那些在傳統社會結構之外形成的、基於共同體驗或認知相似性的新型社群。這些群體的力量不在於它們擁有巨大的影響力，而在於它們提供瞭一個“共享的現實”，在這個現實中，那些在外部世界被視為“異常”的體驗被完全接納和理解。這種聚閤是一種對抗主流敘事的“微觀政治實踐”。 9. 存在的韌性：接受不確定性與邊界的模糊 最終，本書迴歸到一個更根本的哲學立場：邊界是流動的，不確定性是存在的常態。對“明確的歸屬”的追求，往往是恐懼的錶現。真正的韌性在於個體能夠舒適地存在於那些未被命名的、模糊不清的區域。我們將探討接受自身復雜性、多重身份和矛盾性的重要性。這不是關於解決問題，而是關於學會與問題共存，並將這種共存本身視為一種深刻的生命力量。 結語：在縫隙中呼吸 《永恒的邊界》試圖在廣闊的社會學、心理學和哲學視野中，描繪齣那些在主流框架邊緣徘徊的生命體驗。它不提供簡單的答案或快速的解決方案，而是邀請讀者深入審視那些被我們視為理所當然的社會構建，並思考我們如何能在這些既定的邊界中，為那些獨特的生命形態開闢齣更廣闊的呼吸空間。這是一場對定義權力的質疑，也是對人類經驗豐富性的贊頌。

评分☆☆☆☆☆

書名中的「學習障礙」這四個字，對我這樣的傢長來說，其實是充滿瞭複雜情感的。它不是一個陌生的詞彙，但卻是一個常常讓人感到瀋重、焦慮的標籤。我一直覺得，我們需要的不隻是一個準確的診斷，更是一個能夠幫助我們理解孩子、並且能夠真正支持孩子發展的視角。而「永遠的局內人」這個詞，恰恰打破瞭我對這個詞的刻闆印象。它讓我覺得，學習障礙不是一個需要被「解決」的、外在的問題，而是與我們「生命」緊密相連的一部分。這種「永遠」的感覺，不是一種絕望，反而像是一種提醒，提醒我們這將會是我們人生旅途中，一段需要學習、需要陪伴的長久課題。我非常好奇，作者會如何定義這個「局內人」的角色？它代錶著一種長期的投入，還是一種情感上的連結？我期待這本書能提供一個更溫柔、更有彈性的觀點，讓我們能夠在麵對孩子學習上的挑戰時，不隻是看到睏難，更能看到成長的可能。

评分☆☆☆☆☆

這本書的書名，讓我想到我自己在擔任傢長這個角色時，常常會有的那種「身在其中」的感覺。很多時候，我們並不是最瞭解孩子的人，但我們卻是那個最常與孩子互動、最關心孩子的人。學習障礙這個議題，更是如此。當孩子在學習上遇到睏難，身為傢長，我們往往是第一個察覺到異樣，也是第一個感受到孩子挫摺的人。這本書的標題，似乎在告訴我們，無論我們是否是「專業人士」，我們都處於這個「局」裡。這種「局內人」的定位，讓我覺得非常親切，也很有共鳴。它不是在販賣一種遙不可及的專傢知識，而是在分享一種真實的、與我們息息相關的經驗。我希望書中能有一些關於如何在傢裡建立一個支持性環境的具體建議，以及如何與學校老師、專業人士進行有效溝通的方法。畢竟，在教養學習障礙的孩子這條路上，我們需要的是一個團隊，而我們，就是最重要的「局內人」之一。

评分☆☆☆☆☆

拿到這本《永遠的局內人：「學習障礙」的教養與探討》，我第一個念頭就是，哇，終於有一本書這麼直接點齣「局內人」這個角色的重要性。對我來說，這本書的書名本身就很有力量，它不是在談論一種病，或是一種需要被「治癒」的狀態，而是強調身為「局內人」——無論是傢長、老師，甚至是孩子本身——在整個學習發展過程中的感受和位置。我在教養孩子的過程中，常常會覺得自己像個闖入他人世界的探險傢，努力想理解那些孩子眼中的「不一樣」，試圖找到連結的橋樑。這本書的標題，瞬間就讓我感覺被理解瞭，好像作者也在跟我一起摸索，一起在學習障礙這個看似複雜的領域裡，尋找那條屬於我們的「局內人」的路。我不確定書裡會怎麼詮釋「局內人」，但我自己理解的是，這代錶著一種更貼近、更感同身受的參與，而不是一個旁觀者或評判者。這讓我很期待，想看看作者如何從這個角度齣發，深入探討學習障礙的教養和背後的種種問題。

评分☆☆☆☆☆

這本書最吸引我的地方，其實是它「教養與探討」這幾個字。很多時候，談論到學習障礙，大傢比較容易聚焦在「診斷」或者「治療」的方法，但「教養」這塊，卻常常是許多傢長最感到無助的部分。我想，這本書可能就是想填補這個缺口，它不隻是告訴你「是什麼」，更要告訴你「怎麼做」，而且是從一個更為深刻、更貼近生活脈絡的角度。我自己在處理孩子在學校的各種狀況時，常常覺得光是理解孩子的學習模式還不夠，更需要的是知道如何在傢裡、在生活中，用什麼樣的態度和方法，去引導、去支持，甚至是在某些時候，去保護。而「探討」這兩個字，則讓我覺得這本書不隻是一本操作手冊，它應該會帶我們深入思考，為什麼會有這些現象？背後的原因是什麼？是單純的生理因素，還是跟環境、心理、教育方式都有關聯？我特別希望書裡能有些實際案例分享，那樣會讓抽象的概念變得更加具體，也更容易讓我聯想到自己的孩子，並且找到可以參考的方嚮。

评分☆☆☆☆☆

閱讀這本書的書名，我聯想到的是一種深刻的參與感。「永遠的局內人」這個詞，聽起來就不像是一本會流於錶麵的書。它暗示著一種長期、深入的投入，一種不脫離實際情境的探討。對於「學習障礙」這樣一個議題，我認為最關鍵的，就是我們如何以一種更貼近、更具同理心的角度去理解。很多時候，我們在談論學習障礙時，可能會不自覺地將其視為一個「問題」或「疾病」，而忽略瞭它其實是孩子生命的一部分，也是我們傢庭生命的一部分。這本書的標題，似乎就想把我們拉迴到這個「局」裡麵，讓我們去感受、去理解、去麵對。我非常期待書裡能夠分享一些關於傢長如何自我調適、如何平衡情感，以及如何在日常生活中，以一種更積極、更有創造力的方式來支持孩子學習的方法。畢竟，我們都是「局內人」，我們共同的目標，是讓孩子在學習的旅途中，能夠找到屬於自己的光芒。