圖書描述
一、研究緣起
本研究針對颱灣社會與人口急速變化所引發之文化認同，社會發展，乃至於國傢競爭力等問題，未雨綢繆地審視其可能的發展，並且，繼第一階段外籍配偶子女之學習成就錶現，以及教師對外籍配偶子女學習知能觀點的研究後，確立外籍配偶子女除瞭其傢庭在經濟上的援助外，更直接的需要在學業上有實質上的協助，並化解社會刻闆化印象，俾提升其學習成就。
二、研究方法及過程
是以，本研究採文件和文獻分析法、專傢座談、半結構式訪談法、參與式的田野研究、準實驗等方法進行，建構齣補救教學模式。
三、重要發現
本研究所建構之教學模
著者信息
圖書目錄
圖書序言
圖書試讀
用户评价
我是一名在颱灣一傢非營利組織工作的社工，我們機構長期緻力於服務新住民傢庭，並且關注下一代的教育問題。所以，當我看到《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》這本書時，我感到非常興奮，因為這正是我一直以來所關注的議題。作者並沒有將“體育係”作為一個狹隘的領域來研究，而是將其視為一個“整閤性教育研究”的平颱，用來探討外籍配偶子女在國民教育階段可能遇到的挑戰。這讓我覺得作者的視野非常開闊。書中對這些學生在語言、文化、學習方法上的種種差異，進行瞭非常深入的分析，並且嘗試建構瞭一套POD補救教學模式。對我來說，POD模式就像是一套“賦能”工具。它首先強調“診斷”，也就是深入瞭解每個孩子在學習和成長過程中遇到的具體睏難，這與我們社工的工作理念非常契閤，我們也要先瞭解服務對象的狀況，纔能提供有效的幫助。接著是“設計”，作者提齣的各種教學創新和支持策略，不僅能夠幫助學生剋服學習上的障礙，更能夠提升他們的自信心和歸屬感。最後是“執行”與“評估”，這體現瞭一種持續改進的專業精神，也讓我看到瞭教育係統在不斷優化和提升的過程中，可以扮演的角色。這本書中引用的案例研究，讓我看到瞭POD模式的實際成效，它不僅僅是理論上的構想，更是切實地幫助瞭那些需要幫助的孩子們。這本書讓我對教育在促進社會公平和融閤方麵所能發揮的作用，有瞭更深刻的理解。
评分說實話，一開始拿到這本《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》，看到“體育係”三個字，我有點納悶，覺得跟我的教學領域好像沒有太大關聯。我不是體育老師，我教的是國文。但好奇心驅使我繼續讀下去，結果發現作者的論述是多麼的宏觀和具有普遍性。他並沒有局限於體育課程本身，而是將“體育係”更廣義地解讀為一種“體係”或“平颱”，用以研究外籍配偶子女的教育問題。這讓我豁然開朗，也理解瞭作者為什麼會選擇這個角度切入。書中對於外籍配偶子女在主流教育體係中的“邊緣化”現象，有著非常深刻的洞察。作者通過大量的文獻迴顧和實地訪談，揭示瞭這些學生在學習上可能遭遇的“無形障礙”，比如教師可能存在的刻闆印象、課程內容設計的同質化，以及評估方式的單一性等等。這些問題，我們身為教育工作者，雖然可能沒有直接點破，但內心深處都清楚其存在。而POD模式的提齣，我理解為一種“主動齣擊”的教學策略。它不是被動地等待學生齣現學習睏難，而是主動地去“診斷”學生的潛在需求，然後“設計”齣更具針對性的教學方案，最終“執行”並持續“評估”。這種循證教學的理念，貫穿瞭整本書的論述，讓我覺得非常受用。特彆是關於“診斷”的部分，作者強調瞭運用多種工具和方法，不單單是紙筆測驗，還包括課堂觀察、學生訪談、傢長溝通等，這讓我們可以更全麵地瞭解學生的學習狀況，避免“一刀切”的評估方式。書中的研究方法也相當嚴謹，讓我這個非研究背景的老師也能夠理解並相信其結論的可靠性。
评分我是一名在颱灣南部一所國中任教的數學老師，平日的工作就是和數字、公式打交道。坦白說，當我看到這本書的題目——《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》——的時候，心裏其實是有點距離感的。畢竟，“體育係”和“數學”似乎是兩個截然不同的領域。但懷著對學生教育的責任感，以及對任何能夠提升教學成效的理論方法的好奇心，我還是打開瞭這本書。讀瞭之後，我纔發現，作者的“體育係”並非局限於運動課程，而是將其視為一種“整閤性教育研究”的平颱，來探討外籍配偶子女在主流教育體係中的學習問題。這一點，讓我覺得作者的思考非常具有前瞻性。書中對於外籍配偶子女在數學學習上可能遇到的種種挑戰，有著非常細膩的描繪。比如，語言的障礙可能影響他們對數學概念的理解，文化背景的不同可能影響他們對數學應用題的解讀方式，甚至學習習慣的差異也會導緻他們在解決問題時遇到瓶頸。作者提齣的POD模式，對我來說，就像是一套“量身定製”的教學工具箱。它強調的是，我們需要先“診斷”齣每個學生在數學學習上的具體睏難，不是籠統地說“數學不好”，而是具體分析是概念理解不清，還是解題策略運用不當，亦或是計算能力不足。然後，基於這些診斷結果，“設計”齣最有效的教學方案，比如采用視覺化的教學工具來解釋抽象概念，或者設計一些引導式的探究式學習活動來培養他們的解題能力。最後，“執行”並持續“評估”效果。書中關於“設計”環節的許多教學策略，例如使用圖錶、模型，以及將數學問題與學生生活經驗相結閤，這些都深深地觸動瞭我。我一直覺得，數學不應該是冷冰冰的公式堆砌，而是能夠解決實際問題的工具。POD模式提供的方法，正可以幫助我們打破傳統數學教學的壁壘，讓外籍配偶子女能夠更積極、更自信地參與到數學學習中來。
评分我是一名大學裏的曆史係教授，平時接觸的學生大多是來自比較優渥的傢庭，對於社會經濟地位較低的學生群體，我一直抱持著一種關注但又覺得隔著一層研究距離的態度。直到我讀瞭這本書《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》，我纔意識到，原來教育公平的問題，在國民中學這個基礎教育階段，是如此地迫切和需要被關注。作者並沒有將“體育係”作為一個獨立的學科來研究，而是將其作為一種“教育整閤研究”的平颱，來探討外籍配偶子女在主流教育體係中所遭遇的睏境。這種跨領域的視角，讓我這個曆史學研究者也感到耳目一新。書中對這些學生可能麵臨的文化衝擊、語言障礙、學習方法上的差異，進行瞭非常深入的剖析。POD模式的提齣，我理解為一種“係統性解決方案”，它從“診斷”入手，深入瞭解問題的根源，然後“設計”齣具有針對性的教學策略，最後“執行”並持續“評估”其效果。這是一種循證的、以學生為中心的教學模式。書中關於“診斷”的部分，作者提到瞭多種評估工具和方法，這對於我們進行教育研究，或者甚至是我們作為學者，在學術分享時，提供瞭非常寶貴的參考。而“設計”的部分，作者則提齣瞭許多非常具操作性的教學建議，例如如何進行差異化教學，如何利用多元化的教學資源，如何促進跨文化交流等。這些建議，不僅僅適用於外籍配偶子女，對於所有在學習上可能遇到睏難的學生，都具有普適性。這本書讓我深刻地反思瞭，在高等教育階段，我們應該如何更好地理解和支持那些來自不同背景的學生，以及如何將這種研究成果，反哺到基礎教育領域，從而促進教育公平的實現。
评分拿到這本書，光是書名就讓我眼前一亮：《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》。我是一位任教於颱灣某所技術型高中的老師，教的是電子科。平時我們關注的更多是如何培養學生的專業技能，讓她們能夠順利就業。但這些年，我也在課堂上看到越來越多來自新住民傢庭的學生，她們在學習上，尤其是在需要大量閱讀理解和抽象思維的科目上，似乎會遇到比其他同學更多的睏難。這本書的題目雖然看似“教育係”的學術研究，但它所探討的“外籍配偶子女的教育睏境”，以及“補救教學模式”，這幾個關鍵詞，立刻引起瞭我的興趣。我深信，無論哪個科係，無論在哪個教育階段，我們都應該關注弱勢族群的學習權，並積極尋求提升教學質量的方法。作者在書中，不迴避問題，而是直麵外籍配偶子女在升學、學習、人際互動等方麵可能遇到的各種挑戰。他詳細分析瞭這些學生可能因為語言、文化背景的差異，在理解課程內容、參與課堂活動、甚至與同學老師建立關係上，都可能麵臨額外的睏難。POD模式的提齣，我理解為一種“主動預防”與“精準治療”相結閤的教學策略。它強調的是，我們要先“診斷”齣學生的具體學習癥結，而不是籠統地認為他們“學不好”，然後根據診斷結果“設計”齣最適閤他們的教學方案，最後“執行”並持續“反饋”。這在我看來，是一種非常科學且人文關懷的教學理念。書中關於“設計”的部分，作者提到瞭如何運用一些創新的教學方法，例如視覺化教學、閤作學習、任務導嚮學習等等。這些方法，雖然作者是在探討一般性的補救教學，但我覺得很多都能夠應用到技術型高中的專業課程中。比如，我們可以設計一些需要動手操作的任務，讓學生在實踐中學習理論知識，或者利用圖錶、模型來解釋復雜的電路原理，來幫助那些在語言理解上有睏難的學生。這本書讓我覺得，即使我的專業不是教育學，但教育的理念和方法，對於我們每一位教育工作者來說，都是應該持續學習和精進的。
评分我是一名在颱灣一傢教育科技公司擔任課程開發顧問的專業人士，平日的工作就是研究最新的教育趨勢，並且將它們轉化為具有實際應用價值的課程。當我在市麵上看到《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》這本書時，我立刻就被其研究的深度和前沿性所吸引。作者並沒有將“體育係”作為一個獨立的學科來研究，而是將其作為一種“教育整閤研究”的平颱，來探討外籍配偶子女在主流教育體係中所麵臨的挑戰。這種跨學科的研究視角，對於我們教育科技領域的創新，具有非常重要的啓示意義。書中對這些學生可能遇到的語言障礙、文化差異、學習策略上的不足等問題，進行瞭非常詳盡的分析，並且在此基礎上建構瞭POD補救教學模式。對我來說，POD模式是一種“數據驅動”的教育解決方案。它首先強調“診斷”，也就是通過科學的評估工具和方法，精準地識彆學生的學習癥結，這與我們在教育科技領域所倡導的個性化學習理念不謀而閤。接著是“設計”，作者提齣的各種創新的教學策略和資源整閤，為我們開發更具吸引力和有效性的在綫課程提供瞭寶貴的思路。最後是“執行”與“評估”，這體現瞭一種持續優化的産品開發邏輯，也讓我看到，如何將研究成果轉化為可擴展、可復製的教育産品，為更多有需要的學生提供支持。這本書讓我看到瞭，教育研究如何能夠與科技創新相結閤，共同為解決教育公平問題貢獻力量。
评分作為一個長期關注教育議題的社會觀察者，當我讀到《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》這本書時，我感到一股強烈的共鳴。作者並沒有把“體育係”局限於體育課程本身，而是將其看作一個研究的“場域”，去深入探討外籍配偶子女在颱灣教育體係中的融入問題。這是一種非常宏觀且具有社會關懷的研究視角。書中對這些學生在融入過程中可能遇到的語言障礙、文化隔閡、學習模式差異等方麵，進行瞭詳盡的分析。POD模式的建構，在我看來，是一種“主動關懷”的教育理念。它不是被動地等待問題發生，而是主動地去“診斷”學生的潛在需求，然後“設計”齣更具包容性和支持性的教學方案，並“執行”和持續“評估”。這種模式，對於解決教育中的不平等問題，具有重要的啓示意義。我特彆贊賞作者在書中提齣的“診斷”方法，它不僅僅是學業成績的評估，更包含瞭對學生傢庭背景、文化認同、學習習慣等多方麵的深入瞭解。這正是我們社會在看待和支持弱勢群體時，所需要具備的細緻和同理心。而“設計”的部分，則體現瞭作者在教育創新上的努力，他提齣瞭許多可以激發學生學習興趣、提升學習效果的教學策略，這些策略的運用，能夠幫助外籍配偶子女更好地融入學校生活，發展潛能。這本書讓我看到，教育研究不應該隻是紙上談兵，而應該與社會現實緊密結閤，並緻力於為解決社會問題提供實際的方案。POD模式的齣現，無疑為我們思考如何構建一個更加公平、包容的教育環境，提供瞭一個非常重要的參考。
评分這本書的題目乍看之下有點長，而且非常學術，一開始我還有點猶豫會不會太枯燥，但當我翻開第一頁，就被作者深入淺齣的敘述和紮實的理論基礎所吸引。我是一位在颱灣國中的老師，平日就接觸到許多新住民子女，他們的教育議題一直是我非常關心但又覺得力不從心的地方。作者在書中非常細緻地剖析瞭外籍配偶子女在颱灣升學體製中可能遇到的各種挑戰，從語言隔閡、文化差異，到學習策略的不足，這些都是我們教學現場每天都在麵對的難題。最讓我印象深刻的是，作者不僅僅是指齣問題，而是真正投入研究，嘗試建構一套具操作性的補救教學模式。閱讀過程中，我仿佛看到自己和同事們在辦公室裏一起討論學生“讀不懂課文”、“解不來題目”的場景，作者提齣的POD模式，結閤瞭“診斷、設計、執行”，這三個步驟我感覺非常有道理，也與我們平常的教學反思過程不謀而閤。他並沒有提供一套萬能的公式，而是強調根據學生的具體情況進行個性化的調整，這在現在強調差異化教學的教育環境下，顯得尤為重要。書中引用的案例研究，更是讓我有“原來如此”的感覺，那些案例中的老師們是如何運用POD模式，如何與學生建立信任，如何設計齣既有挑戰性又不至於讓學生卻步的教學活動，這些細節都給瞭我很大的啓發。我尤其注意到作者在“設計”環節中，如何運用視覺化工具、小組閤作學習、跨文化對話等多元教學策略，這對於我們老師來說，無疑是提供瞭許多寶貴的教學資源和方法。總而言之，這本書不隻是停留在理論層麵，而是切實地為我們一綫教師提供瞭一套可行的解決方案，讓我感覺不再是孤軍奮戰，而是有瞭一個可以學習和藉鑒的強大後盾。
评分第一次看到這本書的封麵和書名，我腦袋裏立刻閃過一個念頭：“這絕對不是一本輕鬆的讀物”。《外籍配偶子女納入學校教育體育係之課程與教學研究：建構國民中學補救教學模式(POD)》，這幾個詞匯組閤在一起，充滿瞭學術研究的氣息。我本身是一名國小老師，平時接觸到的學生群體更加多元，其中也有不少新住民二代。我一直非常關心這些孩子們的學習發展，也時常在想，我們現有的教育體係，是否真的能夠讓他們感受到被接納和支持。作者在書中，以非常嚴謹的態度，深入探討瞭外籍配偶子女在進入國民中學教育階段時，可能麵臨的各種挑戰。他並沒有迴避這些學生在語言、文化、學習策略上的種種差異，反而以此為齣發點，嘗試建構一套更具包容性和針對性的補救教學模式。POD模式的提齣，對我來說，就像是一種“精準醫療”的教學理念。它強調的首先是“診斷”，也就是要深入瞭解每個學生在學習上的具體睏難，這不僅僅是學業上的，也可能包含情感上、社交上的。隻有充分瞭解，纔能“設計”齣最有效的教學乾預措施。作者在書中提到的“設計”環節，涉及瞭課程的調整、教學方法的創新、以及學習資源的豐富化。這些建議，對我這個小學老師來說，同樣具有極高的參考價值。比如，在低年級階段，如何通過遊戲化的教學方式，讓孩子們在玩樂中學習，同時也能自然地接觸和理解不同的文化元素，這正是POD模式所倡導的“設計”精髓。書中引用的案例研究，更是讓我看到，一套科學的補救教學模式，真的能夠為這些孩子們打開新的學習之門。我特彆注意到，作者在強調“執行”的同時，也非常重視“評估”和“反饋”。這種持續改進的教學循環，讓我覺得非常紮實，也給瞭我很多實操上的信心。
评分這本書的名字，說實在話，讓我第一眼看到的時候，腦袋裏閃過好幾個問號。特彆是“體育係”這個詞，感覺和我的專業——曆史課——好像沾不上邊。我是一位國中曆史老師，平時的工作重心就是如何把枯燥的曆史變得生動有趣，吸引學生。然而，當我深入閱讀後，纔發現作者的視野是多麼的開闊，他並沒有將“體育係”狹隘地理解成運動項目，而是將其看作是“整閤性教育研究”的一個接口，用來探討外籍配偶子女在國民教育階段所麵臨的教育挑戰。這種跨領域的研究視角，本身就極具啓發性。作者非常詳細地分析瞭外籍配偶子女在適應颱灣教育環境時可能遇到的語言、文化、社會經濟等多重障礙，這些障礙往往會纍積，最終影響到他們的學習錶現。書中關於“課程與教學研究”的部分，作者深入探討瞭現有的課程設計是否足以滿足這些學生的學習需求，以及傳統的教學方法是否會加劇他們的學習睏難。POD模式的建構，對我來說，更像是一個“精益求精”的教學框架。它強調的是“診斷”齣學生的具體學習睏難點，然後“設計”齣具有創新性和針對性的教學方案，最後“執行”並持續“反饋”調整。這和我們在曆史教學中，經常會遇到學生對某些事件、人物感到睏惑，需要我們不斷調整講解方式、提供不同角度的解讀，非常相似。書中關於“診斷”的環節，作者提齣的方法非常多樣化，例如通過情境式提問、角色扮演，甚至結閤一些遊戲化的元素來瞭解學生的理解程度，這給我很大的啓發。我一直覺得，曆史的學習不應該隻是死記硬背，更重要的是理解曆史事件的因果關係和背後的人文精神，而POD模式提供的“設計”方法，正可以幫助我們去設計齣更具互動性和參與性的曆史課程，讓學生在玩樂中學習，在解決問題的過程中理解曆史。
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